Proyek manajemen secara alami di dhow. Proyek manajemen "Penciptaan citra lembaga pendidikan prasekolah

Relevansi proyek

Masalah interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga pada tahap perkembangan masyarakat saat ini sudah jelas.

Keluarga dan taman kanak-kanak adalah lembaga penting untuk sosialisasi anak. Fungsi pendidikan mereka berbeda, tetapi untuk pengembangan kepribadian anak secara menyeluruh, interaksi mereka diperlukan, dibangun di atas prinsip interpenetrasi dua institusi sosialdaripada prinsip paralelisme.

Unduh:

Pratinjau:

Institusi pendidikan prasekolah kota "Kizil kindergarten No. 3"

Proyek manajemen

"INTERAKSI DENGAN KELUARGA PUPIL DALAM KONDISI PENDAHULUAN

FGOS DO ".

2016 -2018

Relevansi proyek

Masalah interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga pada tahap perkembangan masyarakat saat ini sudah jelas.

Keluarga dan taman kanak-kanak merupakan lembaga penting untuk sosialisasi anak. Fungsi pengasuhan mereka berbeda, tetapi untuk pengembangan kepribadian anak secara menyeluruh, interaksi mereka diperlukan, dibangun di atas prinsip interpenetrasi dua institusi sosial, dan bukan atas prinsip paralelisme.

Praktik pendidikan dan data penelitian menunjukkan bahwa banyak keluarga

mengalami kesulitan dalam membesarkan anak, yang dijelaskan oleh masalah pribadi orang tuanya: kelelahan, stres mental dan fisik, kecemasan akibat penurunan keselamatan hidup, meningkatnya rasa kesepian dalam keluarga dengan orang tua tunggal, kurangnya pemahaman, kesulitan dalam mengatur kehidupan keluarga dengan latar belakang krisis di masyarakat; kemerosotan kondisi kesehatan mental dan fisik anak. Orang tua modern mengalami kesulitan karena kurangnya waktu, pekerjaan, kurangnya kompetensi dalam masalah pedagogi dan psikologi prasekolah: mereka tidak memiliki pengetahuan yang memadai tentang usia dan karakteristik individu perkembangan anak, oleh karena itu, mereka melaksanakan pendidikan anak secara membabi buta, secara intuitif.

Guru taman kanak-kanak, pada gilirannya, merasa sulit untuk menjalin hubungan dengan orang tua, karena banyak keluarga yang tertutup dan enggan untuk mengabdikan orang asing pada semua rahasia

aktivitas hidup, hubungan dan nilai.

Sesuai dengan undang-undang baru "Tentang pendidikan di Federasi Rusia" satu dari

tugas utama yang dihadapi taman kanak-kanak adalah "interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh kepribadian anak."

Standar pendidikan negara bagian federal yang baru telah dikembangkan

pendidikan prasekolah (FSES DO), yang memenuhi kebutuhan sosial baru dan dalam

yang sangat memperhatikan bekerja dengan orang tua.

FSES mengatakan bahwa bekerja dengan orang tua harus memiliki perbedaan

pendekatan, mempertimbangkan status sosial, iklim mikro keluarga, permintaan orang tua dan tingkat minat orang tua dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, meningkatkan budaya literasi pedagogis keluarga.

Kondisi utama FSES DO: interaksi staf pengajar dengan keluarga

siswa, dan salah satu prinsip FSES DO adalah prinsip kemitraan dengan keluarga.

Standar tersebut membuka peluang yang luas untuk melibatkan semua “pemangku kepentingan” komunitas dewasa dalam proses interaksi ini. Dikatakan: "Masa kanak-kanak disediakan - dan ini adalah hal utama - dengan dukungan keluarga sebagai institusi kunci untuk perkembangan dan sosialisasi anak."

Pencarian bentuk-bentuk pekerjaan baru dengan orang tua selalu relevan.

Pengenalan inovasi dalam karya lembaga pendidikan prasekolah merupakan syarat penting untuk perbaikan dan perbaikan

mereformasi sistem pendidikan prasekolah.

Kebaruan dan orisinalitas proyek inovatif terletak pada kenyataan bahwa pengakuan prioritas pendidikan keluarga membutuhkan hubungan yang berbeda antara keluarga dan lembaga pendidikan, yaitu, kerjasama, interaksi dan

kepercayaan.

Masalah:

Pertama, setiap tahun, kecenderungan untuk membagi fungsi pengasuhan dalam keluarga dan institusi pendidikan semakin terlihat. Para pendidik mengeluh karena orang tua kurang memperhatikan anaknya. Para orang tua, sebaliknya, mengeluh bahwa anak mereka tidak mendapatkan apa yang mereka harapkan dari yang diberikan lembaga pendidikan.

Persyaratan untuk lembaga pendidikan prasekolah dan guru semakin meningkat.

Kedua, rendahnya kemampuan adaptasi anak memasuki Taman Kanak-kanak, yaitu

kesulitan dalam proses adaptasi, yang berdampak negatif pada keadaan kesehatan fisik dan psikologis murid. Hal ini lagi-lagi disebabkan oleh rendahnya budaya psikologis dan pedagogis orang tua. Sebagai hasil dari berbagai observasi dan komunikasi dengan orang tua, terjadilah: banyak orang tua yang tidak mengetahui bahwa proses membiasakan anak di taman kanak-kanak bukanlah masa yang mudah dalam hidupnya, tetapi momen yang sangat penting, penting dan bertanggung jawab bagi seorang anak. Mereka kurang memahami bahaya masa adaptasi bagi kesehatan dan jiwa anak, oleh karena itu mereka berupaya keras untuk secepatnya menyekolahkan anak tersebut ke Taman Kanak-kanak. Pada saat yang sama, tanggung jawab untuk mengatur periode adaptasi sepenuhnya diberikan kepada spesialis dan manajer lembaga prasekolah.

Oleh karena itu, permasalahan di atas memerlukan terbangunnya dialog antara lembaga pendidikan prasekolah dengan keluarga, dialog yang dilandasi kerjasama, komunitas, gotong royong, yang pada akhirnya akan mengarah pada terciptanya ruang tunggal bagi perkembangan setiap anak.

Kualitas proses pendidikan di lembaga prasekolah bisa jadi

diberikan pendekatan terpadu untuk membesarkan anak dari orang tua dan guru.

Oleh karena itu, masalah kompetensi pedagogis orang tua menjadi kunci saat ini. Untuk interaksi yang lebih efektif antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua, sistem dukungan pedagogik keluarga harus dibuat sejak hari pertama anak tinggal di lembaga prasekolah sampai ia masuk sekolah, dengan mempertimbangkan periode usia perkembangan anak dan kompetensi pedagogik setiap keluarga.

Ide utama proyek:

penciptaan dan implementasi dalam proses pendidikan MDOU dalam bentuk pekerjaan dengan keluarga siswa, memungkinkan untuk membangun interaksi yang efektif dan terarah antara taman kanak-kanak dan orang tua di dalamnya kemitraan sosial dalam konteks GEF.

Sebuah Objek kegiatan proyek : dukungan pedagogis keluarga dalam kondisi

prasekolah

Subjek kegiatan proyek: bentuk inovatif dari pekerjaan keluarga di lingkungan taman kanak-kanak.

Jenis proyek : berorientasi pada praktik, jangka panjang, terbuka, kolektif

Peserta proyek:

Administrasi lembaga pendidikan prasekolah - mengatur dan mengoordinasikan pekerjaan proyek,

Guru dan spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah - berinteraksi dengan orang tua dan lembaga pendidikan dan budaya dalam kerangka kemitraan sosial;

Orang tua - tingkatkan kompetensi pedagogis, berpartisipasi dalam bersama

acara.

Hipotesa: Karya inovatif bersama dalam membesarkan anak akan menciptakan ruang pendidikan terpadu untuk lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga.

Dimungkinkan untuk memastikan interaksi yang efektif antara keluarga dan taman kanak-kanak jika:

Menjalin kemitraan dengan keluarga siswa, bergabung dalam upaya untuk

perkembangan dan pendidikan anak-anak, menciptakan suasana komunitas yang menarik;

Untuk mengaktifkan dan memperkaya keterampilan pendidikan orang tua, untuk mendukung mereka

kepercayaan pada kemampuan pedagogis mereka sendiri.

Jika Anda mengatur interaksi keluarga dan taman kanak-kanak dengan benar, bentuk

kompetensi pedagogis orang tua dalam urusan membesarkan anak, sangat memungkinkan untuk mencapai peningkatan efektivitas proses pendidikan.

Sehubungan dengan hipotesis yang diajukan, tujuan proyek ditentukan:

Tujuan: dukungan pedagogis sebuah keluarga di lembaga prasekolah melalui bentuk-bentuk inovatif dalam bekerja dengan orang tua.

Tujuan proyek:

Meningkatkan kompetensi profesional guru dalam menyelenggarakan pekerjaan bersama keluarga

Menjalin hubungan kerjasama, lingkungan komunikasi emosional yang positif

antara mata pelajaran proses pendidikan: anak-anak, orang tua, guru MDOU.

Dorong orang tua untuk berpartisipasi dalam kehidupan taman kanak-kanak melalui pencarian dan penerapan

paling bentuk yang efektif interaksi

Untuk meningkatkan budaya hukum orang tua untuk membentuk sikap sadar dalam membesarkan anak.

Untuk meningkatkan budaya psikologis dan pedagogis orang tua.

Untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan, kompleks berikut dapat digunakan

metode:

Studi dan analisis literatur psikologis dan pedagogis;

Pengamatan yang bertujuan, termasuk yang termasuk;

Percakapan individu dengan anak-anak, orang tua, berbagai spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah;

Mempertanyakan;

Wawancara;

Studi tentang pekerjaan anak-anak;

Analisis dokumentasi, pemrosesan hasil yang diperoleh selama proyek, dll.

Prinsip interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga:

Tujuankegiatan guru dan orang tua dengan tujuan

dampak positif pada perkembangan sosial kepribadian anak prasekolah;

Pendekatan yang dibedakanuntuk bekerja dengan orang tua dengan mempertimbangkan banyak hal

aspek kekhususan dari setiap keluarga;

Variabilitas isi bentuk, metode pendidikan orang tua;

Interaksi - Pembentukan hubungan keluarga yang terkoordinasi dan

taman kanak-kanak sedemikian rupa sehingga tindakan satu mitra adalah wajib

disertai dengan tindakan yang sesuai dari orang lain;

Pengembangan dan kerjasama- masuknya orang tua dalam perkembangan

ruang pedagogis sebagai subjek yang setara (bersama dengan

pendidik sebagai subjek pengembangan diri dan profesional

perbaikan diri);

Kompleksitas - pembentukan persatuan internal, harmoni dalam segala bentuk

interaksi dengan orang tua.

Ketentuan pelaksanaan proyek: minat anak dan orang tua, keteraturan dan

pekerjaan sistematis

Resiko:

Sulitnya menarik orang tua untuk berpartisipasi di lembaga pendidikan prasekolah, terutama dari keluarga bermasalah.

Hasil yang diinginkan.

Terciptanya satu ruang pendidikan dalam kerangka kemitraan sosial antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga akan berkontribusi pada: peningkatan tingkat kompetensi pedagogik orang tua dalam hal pengasuhan dan perkembangan anak prasekolah melalui informasi dan dukungan didaktik keluarga;

Pembentukan motivasi orang tua untuk kerjasama sistematis dengan staf pengajar MDOU, serta partisipasi dalam proses pendidikan;

Menjalin persatuan aspirasi dan pandangan tentang proses pendidikan dan pelatihan

anak prasekolah antara taman kanak-kanak, keluarga dan sekolah.

Keterbukaan dan aksesibilitas kegiatan lembaga pendidikan prasekolah untuk orang tua dan umum.

Partisipasi keluarga yang sama dalam kegiatan terorganisir dalam kerangka proyek.

Kriteria untuk menilai efektivitas pelaksanaan proyek

Keberhasilan proyek akan dinilai dengan indikator berikut:

Mengubah sifat pertanyaan orang tua kepada pendidik, kepala lembaga pendidikan prasekolah, bagaimana caranya

indikator pertumbuhan minat pedagogis, pengetahuan tentang membesarkan anak dalam keluarga, keinginan mereka

memperbaiki;

Peningkatan kehadiran orang tua dalam acara pendidikan guru,

keinginan orang tua untuk menganalisis pengalaman mereka sendiri dan pengalaman orang tua lainnya;

Manifestasi sikap sadar orang tua terhadap kegiatan pendidikan,

berjuang untuk memahami anak, menganalisis pencapaian dan kesalahannya, menggunakan

orang tua sastra pedagogis, partisipasi orang tua dalam klub, asosiasi, kontes keluarga, liburan, subbotnik yang diselenggarakan di lembaga pendidikan prasekolah. Kesadaran oleh anggota keluarga dewasa tidak hanya praktis, tetapi juga pentingnya pendidikan dari bantuan mereka untuk lembaga pendidikan prasekolah di kegiatan mengajar;

Pendapat publik yang positif dari orang tua tentang asuhan anak prasekolah pada anak prasekolah.

Ketentuan pelaksanaan proyek - 2 tahun

Perkiraan perencanaan implementasi bertahap proyek

Tahap pertama - penelitian 2016-2017

Tujuan: pengembangan model kemitraan sosial lembaga pendidikan prasekolah dengan orang tua siswa.

Tahap kedua adalah persiapan

Tahap ketiga adalah organisasi dan praktis. 2017-2018

Tujuan: Pelaksanaan program kerjasama antara seluruh peserta dalam proses pendidikan.

Tahap keempat adalah tahap terakhir.

Tujuan: analisis interaksi mata pelajaran proses pendidikan "guru-orang tua-anak".

KARAKTERISTIK HASIL YANG DIRENCANAKAN dalam kegiatan guru dan orang tua

Dengan demikian, proyek berkontribusi pada pengembangan kemitraan sosial dengan orang tua siswa dalam rangka memecahkan masalah:

• membangun hubungan positif dengan orang tua;
• memperluas pengetahuan pedagogis orang tua tentang interaksi dengan anak-anak;
• membangun kemitraan jenis baru tidak hanya antara anak-anak dan guru, tetapi juga antara guru dan orang tua atas dasar hubungan yang bersahabat dan saling percaya;
• harmonisasi anak - hubungan orang tua;
• menarik perhatian orang tua kepada anak demi suksesnya sosialisasi anak prasekolah.
• penggunaan bentuk kerjasama baru yang interaktif dengan orang tua, yang memungkinkan mereka untuk melibatkan mereka dalam proses pembelajaran, perkembangan dan kognisi anak mereka sendiri. Pengembangan kemitraan sosial dengan orang tua merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan sosialisasi siswa dan peningkatan efektifitas pembangunan lembaga pendidikan prasekolah.

Lampiran proyek

Kuesioner orang tua

Yang terhormat orang tua! Penting bagi kami untuk mengetahui pendapat Anda tentang pekerjaan kami. Kami meminta Anda untuk menjawab kuesioner:

1. Dalam bentuk apa Anda bisa dan ingin berpartisipasi dalam pekerjaan taman kanak-kanak?

A) apapun.

B) sama sekali tidak.

C) kehadiran di kelas terbuka, liburan, rapat,

D) bantuan materi.

E) ikuti nasehat guru.

2. Seberapa nyaman Anda menerima informasi dari guru tentang anak?

A) dalam percakapan pribadi

B) dengan menelepon melalui telepon atau melalui Internet

C) Saya sendiri tahu segalanya tentang anak saya

D) Saya merasa sulit untuk menjawab

3. Apa yang dapat dipelajari staf dari orang tua?

A) belajar tentang karakteristik individu anak.

B) tentang pengalaman keluarga yang positif

C) pendidik harus mengetahui segalanya sendiri.

D) Saya merasa sulit untuk menjawab

4. Apa yang ingin Anda pelajari dari pendidik?

A) komunikasi dengan anak-anak.

B) kesabaran, daya tahan.

C) pemahaman anak.

D) Saya merasa sulit untuk menjawab

5. Bagaimana kualitas pekerjaan taman kanak-kanak dengan orang tua?

A) pekerjaan yang baik sedang dilakukan.

B) kerja bagus.

C) semua orang tua sibuk, jadi hampir tidak mungkin untuk bekerja dengan mereka.

D) pekerjaan buruk.

6. Apa yang Anda ketahui tentang bagaimana menanggapi keberhasilan dan kegagalan anak Anda?

A) Saya banyak membaca tentang itu, saya tahu banyak.

B) Saya tahu sedikit tentang itu.

C) Saya tidak tahu apa-apa.

7. Tahukah Anda apa yang menciptakan lingkungan yang sibuk dalam keluarga, apa yang menyebabkan sistem saraf anak kelebihan beban?

A) Ya, saya tahu.

B) Saya tahu, tapi saya ingin tahu lebih banyak.

C) Saya tidak tahu apa-apa.

8. Apakah Anda memerlukan nasihat atau informasi tentang bagaimana memberikan bantuan perkembangan kecerdasan kepada anak Anda?

A) Ya, itu perlu

B) Tidak.

9. Apakah menurut Anda intonasi agresif merupakan bagian integral dari proses pendidikan dalam keluarga?

A) Ya, inilah satu-satunya cara untuk mempengaruhi anak.

B) Ya, tapi tidak hanya mereka.

C) Tidak, ini tidak benar.

10. Bagaimana cara yang lebih nyaman bagi Anda untuk menerima informasi dan nasihat tentang membesarkan anak? (Banyak jawaban dimungkinkan)

B) di Internet

D) melalui buku, majalah

E) pada pertemuan orang tua-guru

Kuisioner untuk pendidik

Guru yang terhormat!

Pendapat dan pengalaman Anda akan membantu menemukan cara terbaik untuk membangun komunikasi antara pendidik dan orang tua.

1. Apakah Anda menganggap perlu bekerja sama dengan keluarga Anda untuk keberhasilan mendidik seorang anak?

Tidak

2. Apakah orang tua mendengarkan nasihat, permintaan, keinginan Anda?

Tidak, tidak selalu

3. Bagaimana Anda meningkatkan kompetensi Anda dalam berkomunikasi dengan orang tua?

A) melalui literatur metodologis

B) melalui materi sumber daya Internet

C) melalui surat kabar, majalah

D) Melalui komunikasi dengan kolega, pertukaran pengalaman, termasuk di dewan pedagogis, asosiasi metodologis

D) pengalaman saya di bidang ini cukup, saya percaya profesionalisme saya

4. Menurut Anda, apakah lebih nyaman bagi orang tua untuk menerima informasi dan nasihat tentang membesarkan anak?

A) dalam percakapan pribadi dengan pendidik dan spesialis

B) di Internet

DI) informasi berdiri di Taman kanak-kanak

D) brosur atau selebaran informasi

D) melalui buku, majalah

E) pada pertemuan orang tua-guru

5 ... Topik pendidikan pedagogis apa yang menurut Anda paling menarik untuk orang tua modern?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

6. Apa yang menyebabkan Anda mengalami kesulitan terbesar dalam mengatur pekerjaan dengan orang tua?

A) Cari pendekatan individu untuk setiap orang tua.

B) Kesulitan komunikasi.

C) Memilih topik yang optimal untuk parenting education

D) Desain dan bentuk pemberian nasihat yang nyaman kepada orang tua

E) Lainnya _________________________________________________

7. Bantuan apa yang ingin Anda terima dalam mengatur komunikasi dengan orang tua?

A) Catatan khusus dan skenario acara dengan orang tua.

B) Informasi tentang spesifikasi pendidikan keluarga modern.

C) Membantu dalam mengeksplorasi kebutuhan pendidikan orang tua.

D) Lainnya _______________________________________________

8. Bentuk pemberian informasi apa kepada orang tua yang Anda gunakan?

A) percakapan pribadi

B) pertemuan orang tua

C) folder slide

D) berdiri di ruang ganti

D) halaman di situs web d / s

E) melalui telepon

G) melalui email

H) boks bayi, brosur untuk orang tua

Dan lainnya_______________________________________________

Terima kasih atas kerja sama anda!

"Penilaian tingkat komunikasi antara guru dan orang tua."

Tujuan: pengembangan persepsi non-menghakimi mitra komunikasi.

Metodologi.

Beberapa pertanyaan sederhana ditawarkan untuk menjadi perhatian para guru. Anda perlu menjawab dengan cepat, dengan tegas "ya", "tidak", "kadang".

1. Anda akan melakukan percakapan biasa dengan salah satu orang tua. Apakah ekspektasinya mengganggu Anda?

2. Apakah kamu merasa malu dan tidak senang diminta memberikan laporan, informasi kepada orang tuamu?

3. Apakah Anda menunda percakapan yang tidak menyenangkan tentang anak yang sulit dengan orang tuanya sampai saat-saat terakhir?

4. Menurut Anda, apakah seseorang tidak boleh secara pribadi berbicara dengan orang tua tentang kekhasan pengasuhan dalam sebuah keluarga, melainkan melakukan kuesioner, survei tertulis?

5. Anda diminta untuk mempersiapkan pertemuan orang tua umum untuk orang tua prasekolah. Apakah Anda akan melakukan yang terbaik untuk menghindari tugas ini?

6. Apakah Anda suka berbagi pengalaman berkomunikasi dengan orang tua dengan rekan kerja, manajemen?

7. Apakah Anda yakin bahwa komunikasi dengan orang tua jauh lebih sulit daripada dengan anak?

8. Apakah Anda kesal jika salah satu orang tua murid Anda terus menerus bertanya kepada Anda?

9. Apakah Anda yakin bahwa ada masalah tentang "pengasuh dan orang tua" dan bahwa mereka berbicara dalam "bahasa yang berbeda"?

10. Apakah kamu malu untuk mengingatkan orang tuamu tentang janji yang mereka lupakan?

11. Apakah Anda merasa kesal ketika orang tua diminta membantu Anda menyelesaikan masalah pendidikan yang sulit ini atau itu?

12. Setelah mendengar sudut pandang yang jelas-jelas keliru tentang pengasuhan anak, apakah Anda lebih suka diam dan tidak berdebat?

13. Apakah Anda takut untuk berpartisipasi dalam analisis situasi konflik antara pendidik dan orang tua?

14. Apakah Anda memiliki kriteria sendiri, murni individu untuk menilai pengasuhan keluarga dan pendapat lain tentang skor ini yang tidak Anda terima?

15. Menurut Anda, apakah perlu mendidik orang tua dan tidak hanya anak-anak?

16. Apakah lebih mudah bagi Anda untuk menyiapkan informasi untuk orang tua secara tertulis daripada melakukan konsultasi lisan?

Evaluasi jawaban: "ya" - 2 poin, "kadang" - 1 poin, "tidak" - tentang poin.

Poin yang diperoleh diringkas dan ditentukan di kategori mana subjek tersebut berada.

30-32 poin. Jelas sulit bagimu untuk berkomunikasi dengan orang tuamu. Kemungkinan besar, Anda sama sekali tidak komunikatif. Ini masalahmu, karena kamu sendiri lebih menderita karenanya. Tetapi orang-orang di sekitar Anda juga tidak mudah. Sulit untuk mengandalkan Anda dalam upaya yang membutuhkan upaya kolektif. Anda mencoba untuk menjaga kontak dengan orang tua seminimal mungkin. Mereka kebanyakan formal. Anda mencoba menyampaikan alasan kesulitan berkomunikasi kepada orang tua. Anda yakin bahwa mayoritas orang tua selalu tidak puas, pilih-pilih orang yang hanya mencari kekurangan dalam pekerjaan Anda, yang tidak mau mendengarkan pendapat Anda. Ketidakmampuan Anda untuk membangun komunikasi dengan orang tua mengarah pada fakta bahwa mereka cenderung menghindari komunikasi dengan Anda. Cobalah untuk menjadi lebih mudah bergaul, kendalikan diri Anda.

25-29 poin. Anda tertutup, pendiam. Pekerjaan baru dan kebutuhan akan kontak baru akan membuat Anda kehilangan keseimbangan untuk waktu yang lama. Komunikasi dengan orang tua murid sulit dan sangat tidak menyenangkan bagi Anda. Anda tahu ciri karakter Anda ini dan tidak puas dengan diri Anda sendiri. Namun, dalam kontak yang tidak berhasil dengan orang tua, cobalah untuk lebih menyalahkan mereka, dan bukan keramahan Anda sendiri. Ini adalah kekuatan Anda untuk mengubah karakteristik karakter Anda.

Ingat, partisipasi dalam bisnis umum yang menarik memungkinkan Anda dengan mudah menemukan bahasa yang sama dengan orang tua Anda!

19-24 poin. Anda bisa bersosialisasi sampai batas tertentu dan merasa cukup percaya diri di lingkungan yang asing. Anda dapat dengan mudah menjalin kontak dengan sebagian besar orang tua dalam kelompok Anda, tetapi Anda tidak berusaha untuk secara aktif berkomunikasi dengan orang tua yang "sulit". Dalam situasi yang tidak biasa, Anda memilih taktik "menonton". Kesulitan dalam berkomunikasi dengan orang tua tidak membuatmu takut, tetapi terkadang kamu terlalu kritis terhadap mereka. Cacat ini bisa diperbaiki.

14-18 poin. Anda memiliki keterampilan komunikasi yang normal. Anda yakin bahwa Anda selalu dapat menemukan "bahasa yang sama" dengan orang tua mana pun. Anda rela mendengarkan orang tua Anda, Anda cukup sabar dalam berkomunikasi dengan mereka, Anda tahu bagaimana mempertahankan sudut pandang Anda tanpa memaksakannya pada orang lain. Dan komunikasi individu dan kolektif dengan orang tua Anda tidak menimbulkan pengalaman yang tidak menyenangkan bagi Anda. Orang tua juga berusaha keras untuk menjaga kontak dengan Anda, meminta nasihat dan dukungan Anda. Pada saat yang sama, Anda tidak suka bertele-tele, emosionalitas berlebihan, berusaha menghindari konflik yang tidak perlu.

9-13 poin. Anda bisa sangat ramah. Berusahalah terus-menerus untuk terlibat dalam percakapan dengan orang tua Anda, tetapi seringkali percakapan ini tidak ada artinya. Anda suka menjadi sorotan, Anda tidak pernah menolak permintaan, meskipun Anda tidak selalu dapat memenuhinya. Upayakan untuk mengungkapkan pendapat Anda sendiri kepada orang tua tentang bagaimana mereka membesarkan anak, dalam situasi apa pun untuk memberikan nasihat yang dapat mengganggu mereka. Anda cepat marah, tapi cerdas. Anda kurang kesabaran dan keberanian saat menghadapi tantangan serius. Namun, jika Anda mau, Anda tahu bagaimana membangun komunikasi yang bermakna.

4-8 poin. Anda terlalu ramah. Berusahalah untuk menjadi "teman" bagi setiap orang tua, untuk menyadari semua masalah mereka. Nikmati ikut serta dalam semua perselisihan dan diskusi. Anda selalu bersedia menjalankan bisnis apa pun, meskipun Anda tidak selalu berhasil menyelesaikannya. Anda memiliki pendapat sendiri tentang masalah apa pun dan selalu berusaha untuk mengungkapkannya. Mungkin karena alasan ini, orang tua dan kolega memperlakukan Anda dengan ketakutan dan keraguan. Anda harus mempertimbangkan fakta-fakta ini.

3 poin atau kurang. Pergaulan Anda menyakitkan. Anda bertele-tele, campur tangan dalam hal-hal yang tidak ada hubungannya dengan Anda. Anda berusaha untuk menilai masalah di mana Anda sama sekali tidak kompeten. Disengaja atau tidak, Anda sering menjadi penyebab segala macam konflik, termasuk di antara orang tua. Saat berkomunikasi dengan orang tua, Anda bisa bersikap kasar dan akrab. Anda dibedakan oleh bias, dendam. Anda berusaha keras untuk membawa masalah apa pun ke diskusi umum. Komunikasi yang serius dengan orang tua Anda bukan untuk Anda. Sulit bagi orang lain di sekitar Anda. Coba pikirkan mengapa, terlepas dari semua upaya Anda untuk membangun komunikasi dengan orang tua, tidak ada hasil? Kembangkan kesabaran dan pengendalian diri, perlakukan orang dengan hormat

Kuesioner "Permintaan orang tua di taman kanak-kanak"

Yang terhormat orang tua!

Tujuan kuesioner adalah untuk menyesuaikan pekerjaan lembaga dengan kebutuhan anak Anda. Dia anonim, jadi kami meminta Anda untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dengan tulus.

Terima kasih atas kerja sama anda!

1. Dari mana Anda mendapatkan informasi tentang membesarkan anak

Intuisi Anda

Sastra pedagogis dan psikologis

Pendidik d / s

Psikolog d / s

Pengalaman pribadi dan bagaimana mereka dibesarkan di masa kecil

Nasihat dari orang tua lain, teman, tetangga

Lainnya ...

2. Apa yang ingin Anda dapatkan dari taman kanak-kanak?

Informasi paling lengkap tentang anak

Kiat pedagogis untuk berkomunikasi dengannya

Konseling Psikologi

Kemungkinan komunikasi lebih banyak dengan orang tua dari anak lain

Berpartisipasilah dalam pertunjukan amatir

Lainnya ...

3. Kesulitan yang Anda alami saat membesarkan anak prasekolah

Anak itu tidak makan dengan baik

Tidak mematuhi orang tua

Anda menunjukkan keraguan diri, memiliki ketakutan dalam membesarkan anak

Tidak tahu apa yang harus dilakukan dengan anak Anda di rumah

Lainnya ...

4. Pernahkah Anda meminta bantuan dari guru, spesialis taman kanak-kanak dengan kesulitan ini?

5. Jika tidak, mengapa Anda tidak melamar?

Jangan terlalu mementingkan kesulitan-kesulitan ini

Menurut Anda, apakah hal ini tidak nyaman, karena jenis konsultasi seperti ini bukanlah tanggung jawab guru

Mengalami kesulitan berkomunikasi dengan staf taman kanak-kanak

Pikir Anda bisa mengatasinya sendiri

Lainnya ..

Kuisioner untuk orang tua "Apakah kamu kenal anakmu?"

Yang terhormat orang tua!

Untuk mengatur interaksi yang efektif dengan para guru dari sebuah organisasi pendidikan prasekolah tentang pengasuhan dan perkembangan anak Anda, kami sarankan untuk menjawab pertanyaan kuesioner ini.

Isi kuesioner:

bungkam;

ayah;

anggota keluarga lainnya ______________________________________________________________.

Usia anak (penuh) ______________________________________________________.

Dengan siapa anak itu tinggal? (komposisi keluarga) _____________________________________________

Penyakit apa yang diderita anak, apakah ia menderita penyakit kronis?

Siapa yang membesarkan anak di keluarga Anda? _______________

Anggota keluarga mana yang lebih disukai anak dalam proses komunikasi? ________

Apa yang suka dilakukan anak di rumah (bermain, melukis, merawat hewan peliharaan, dll.)? __________________

Apakah anak Anda menyukai:

cat;

terlibat dalam pendidikan jasmani;

bernyanyi, mainkan musik;

bermain game luar ruangan;

mendengarkan cerita, dongeng;

melakukan berbagai tugas secara mandiri dan bersama orang dewasa;

bermain dengan anak-anak lain;

lepaskan mainan;

untuk berjalan-jalan;

perhatikan tumbuhan, hewan, serangga;

pergi ke toko grosir;

berpartisipasi dalam drama, pertunjukan publik.

Apakah anak itu punya mainan favorit? Jenis apa? Menurut Anda, mengapa anak tersebut menonjolkan mainan khusus ini?

Apakah Anda bermain dengan anak Anda?

Selama permainan, apakah Anda menerima aturan yang disarankan anak, atau mendikte aturan Anda sendiri?

Apakah kegiatan perkembangan dilakukan dengan anak di rumah? Jenis apa?

Apa yang Anda sebut anak Anda dalam kehidupan sehari-hari?

Apakah Anda sering memuji anak Anda? Untuk apa?

Seberapa sering Anda menghukum anak Anda? Untuk apa?

Kualitas positif apa yang dapat Anda sebutkan untuk anak Anda?

Ciri-ciri apa yang dikhawatirkan anak Anda?

Apakah anak Anda memiliki ketakutan? Jenis apa? _______________________________

Apakah menurut Anda anak Anda mampu? __________________________________________

Jenis kemampuan apa yang dia tunjukkan? _________________________________________

Bagaimana perilaku anak di rumah dan di luar rumah? ______

Apakah Anda tertarik dengan apa yang dilakukan anak itu di taman kanak-kanak? ___________

Apakah Anda mengalami kesulitan dalam membesarkan anak Anda? __________________

Bantuan yang ingin Anda terima dari spesialis dari organisasi pendidikan prasekolah:

pendidik;

terapi bicara;

sutradara musik;

instruktur pendidikan jasmani;

spesialis lainnya (sebutkan) ____________________________________________________.

Kuisioner untuk orang tua "Anak saya, karakteristik individunya"

Seperti apa anak Anda? (Percaya diri, bertekad, tidak terlalu percaya diri, ragu-ragu) _________________________________________________________

Apakah dia suka bergaul atau tidak? Bagaimana manifestasinya? ______________________________

Apa hobi favoritnya? ____________________________________________

Apakah menurut Anda anak tersebut memiliki kemampuan? ____________________

__________________________________________________________________________

Bagaimana keadaan atau suasana hati anak biasanya? _______________________

__________________________________________________________________________

Apakah bayi Anda sering menangis? _____________________________________________

Bagaimana seseorang tertidur? Bagaimana dia tidur? __________________________________________________

Apakah kamu sering lelah? Jika ya, mengapa? _____________________________________

_____________________________________________________________________________

Bagaimana dia bereaksi terhadap kegagalan? ______________________________________________

Bagaimana dia bereaksi terhadap komentar, hukuman? _____________________________________

Bagaimana seorang anak menunjukkan kemandirian? (dia suka melakukan semuanya sendiri, meskipun dia tidak tahu caranya, tidak benar-benar berjuang untuk kemerdekaan, lebih suka orang lain melakukan segalanya untuknya) _________________________________________________

Apa hubungan dengan teman sebaya? (Tahu bagaimana mengatur anak-anak, hanya melakukan peran utama, berhasil melakukan peran utama dan peran sekunder, mematuhi anak-anak lain) ________________________________________________

Fitur lain apa dari anak Anda yang ingin Anda bicarakan? _______________

________________________________________________________________________

Terima kasih atas partisipasinya!

Tes: Hubungan keluarga.

Bagaimana hal-hal dalam keluarga Anda, apakah semuanya semulus kelihatannya atau sepadan, untuk mengubah sesuatu. Untuk hasil yang obyektif, jawab sejujur \u200b\u200bmungkin "ya" atau "tidak" jika Anda setuju dengan pernyataan:

1. Keluarga kami selalu nyaman dan hangat.

2. Kami mencoba menghabiskan hari libur bersama.

3. Keluarga bukannya tanpa "...".

4. Cinta dan pengertian memerintah dalam keluarga kita.

5. Ada kalanya kita salah paham satu sama lain.

6. Masing-masing dari kita, setelah pulang setelah bekerja, menemukan kedamaian dan harmoni.

7. Kami mendiskusikan semua konflik yang muncul dan menemukan solusi optimal.

8. Setidaknya satu anggota keluarga tidak menyukai kebiasaan buruk.

9. "Rumahku adalah istanaku" - pepatah tentang keluarga kami.

10. Kami sering bersenang-senang dengan teman-teman.

11. Beberapa anggota rumah tangga tidak seimbang dan cepat marah.

12. Saya mengikuti keluarga saya seolah-olah itu adalah "tembok batu".

13. Beberapa anggota keluarga kami tidak suka berhubungan, membahas masalah.

14. Kami saling mendukung dalam segala hal.

15. Percakapan di meja bersama sering kali bermuara pada permusuhan dan perselisihan kecil.

16. Saya tidak tahan dengan perjalanan bisnis yang jauh dari keluarga saya.

17. Setiap orang yang telah menjadi tamu kami merespon dengan baik dan ingin datang lagi.

18. Konflik sering berkobar dalam keluarga kami.

19. Saya tertekan dengan situasi di rumah.

20. Saya merasa tidak ada yang membutuhkannya.

21. Kami menghabiskan musim panas dengan seluruh keluarga di laut atau di pedesaan.

22. Kami tidak memiliki pertanyaan sehari-hari.

23. Kami suka berkumpul di meja yang sama dan bermain kartu, domino, monopoli, mafia, dll.

24. Saya sangat nyaman di rumah.

25. Saya tidak ingin pulang setelah bekerja.

26. Saya terganggu oleh kebiasaan berbicara dengan keras dan kasar oleh beberapa anggota keluarga saya.

27. Kami berusaha untuk lebih setia pada kebiasaan buruk beberapa anggota keluarga.

28. Pesta keluarga selalu berisik dan menyenangkan.

29. Tidak ada yang menunggu saya di rumah.

30. Saya tidak ingin berkomunikasi dengan beberapa anggota keluarga.

31. Kami selalu menjaga kebersihan dan ketertiban di rumah.

32. Terkadang Anda ingin semua orang menghilang.

33. Beberapa anggota keluarga tidak menyukai anggota rumah tangga yang lain.

34. Tidak semua ART berusaha keras untuk berada di rumah dan selalu terlambat.

35. Kami sangat ramah.

hasil

Untuk jawaban positif berikut atas pertanyaan 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 31, 35 dan jawaban negatif untuk pertanyaan 3, 5, 8, 11, 13, 15, 18, 19, 20, 25, 26, 29, 30, 32, 33, 34 tambahkan masing-masing 1 poin.

Kurang dari 8. Ada perselisihan dan kesalahpahaman dalam keluarga Anda. Selamatkan hari dengan tindakan drastis.

9-15. Dengan "bilah hitam" Anda kecewa satu sama lain, dan dengan "putih" - Anda melakukannya dengan baik. Hasil seperti itu seharusnya mengkhawatirkan dan mengarah pada kesimpulan yang masuk akal.

16-22. Anda memiliki keluarga yang ramah. Anda menyelesaikan semua masalah dan konflik yang muncul dalam suasana yang tenang.

Lebih dari 23. Selamat, Anda hanya bisa memimpikan keluarga seperti itu!

"Kuesioner untuk orang tua" Tradisi Keluarga "

Tujuan survei: mengidentifikasi tradisi keluarga, nilai-nilai, membantu orang tua untuk memahami pentingnya keluarga dalam kehidupan manusia. Ini membantu pendidik dan orang tua untuk memahami bagaimana adat istiadat dan tradisi mempengaruhi pembentukan kepribadian yang toleran, mis. pada anak-anak kita

Baca pertanyaan dan tandai jawaban yang sesuai, jika opsi yang diajukan tidak memuaskan Anda, masukkan jawaban Anda.

1. Tradisi keluarga apa yang Anda ikuti?

Ulang tahun anggota keluarga;

Hari-hari mengingat orang mati;

Kunjungan kolektif ke bioskop, teater, museum, dll .;

Ritual keagamaan (mengunjungi pura, puasa, hari raya keagamaan, dll.);

Hari Kreasi Keluarga;

Liburan profesional;

Rilis koran keluarga;

Desain album foto;

Makan siang keluarga hari Minggu (makan malam);

Dewan keluarga;

___ lainnya

2. Hobi apa yang dimiliki anggota keluarga Anda?

Olahraga hewan peliharaan memancing

Menjahit membaca catur

Pembuatan musik menyanyi menjahit

Mengumpulkan komposisi puisi (cerita, dongeng)

___ lainnya

3. Di antara hobi Anda, mana yang Anda hubungkan dengan anak Anda?

Jenis pekerjaan apa yang menyatukan keluarga Anda?

Tidak ada tenaga kerja biasa, setiap orang punya urusan sendiri-sendiri membersihkan apartemen

Perawatan hewan peliharaan renovasi apartemen taman kerja

Aktivitas tenaga kerja individu

___ lainnya

4. Kondisi materi dan kehidupan serta sarana pendidikan apa yang dimiliki keluarga Anda?

Ruang terpisah untuk sudut anak di ruang bersama

Alat musik alat olahraga

Komputer perpustakaan

Kamera film pusat musik

Kamera sudut langsung (akuarium)

Mesin rajut mesin jahit

Game edukasi alat pertukangan (tukang kunci)

Sepeda (papan luncur, sepeda motor)

___ lainnya

5. Apakah ada orang dewasa yang tidak bekerja dalam keluarga Anda yang membesarkan anak-anak Anda?

Ibu nenek nenek buyut pengasuh pengasuh

Ayah kakek kerabat lainnya

6. Apa kebaikan (buruk) yang dibawa anak Anda dari taman kanak-kanak?

Perkembangan estetika perkembangan mental

Kemandirian budaya komunikasi

Minat pada ilmu keinginan untuk pergi ke sekolah

Perhatian kepada orang yang dicintai takut pada guru

Takut pada bahasa kotor orang dewasa

Kegugupan ketidaktaatan

Kelelahan yang kasar

Keengganan untuk pergi ke anak-anak. taman

___ lainnya

7 ... Apakah aktivitas anak diatur secara khusus dalam keluarga Anda?

Membaca bersama sambil berjalan di alam mengajarkan keterampilan tangan

Kami membantu atau memantau pekerjaan rumah (memperbaiki, menjahit, dll.)

Kami memainkan permainan edukatif dan mengatur kegiatan olahraga

Anak kami mandiri, dia menemukan bisnisnya sendiri

Kami tidak secara khusus menangani anak-anak, kami melibatkan mereka dalam apa yang kami lakukan sendiri

___ lainnya

8. Saran Anda kepada staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah

Percakapan untuk orang tua "Anakku"

(Versi modifikasi dari O. I. Bochkareva)

Tujuan - untuk mengungkapkan gagasan orang tua tentang anak mereka, beberapa fitur pendidikan keluarga.

Metodologi ... Dalam percakapan individu, orang tua diajak untuk menjawab pertanyaan tentang ciri-ciri anak,

Pertanyaan:

1. Seperti apa anak Anda? (percaya diri, ragu-ragu, dll.)
2. Apakah Anda menganggap seorang anak sebagai anak yang mandiri? Mengapa?
3. Apakah anak Anda menarik diri setelah berkomentar?
4. Seberapa ramah dengan orang lain?
5. Bagaimana anak Anda mengganggu Anda; bagaimana Anda menghadapinya?
6. Apa yang paling Anda sukai dari anak Anda?
7. Bagaimana Anda biasanya berkomunikasi dengan anak Anda? Apakah Anda menjawab semua pertanyaannya?
8. Apakah Anda memberi anak Anda kesempatan untuk berbicara, meskipun alasannya tampak konyol bagi Anda?
9. Apakah Anda menghukum anak dan bagaimana reaksi anak terhadapnya?
10. Apakah menurut Anda penting untuk membantu anak Anda pada saat-saat sulit?
11. Apakah Anda memecahkan masalahnya dengan dia?

Hasil percakapan memungkinkan guru untuk melihat bagaimana anak prasekolah itu terlihat bagi orang yang dicintainya, metode apa yang paling khas untuk membesarkan anak dalam keluarga tertentu.

Untuk mempelajari kebutuhan pedagogis orang tua, sumber peningkatan budaya pedagogik, pendidik dapat menggunakan pertanyaan orang tua.

Kuesioner orang tua "Pendidikan keluarga"

tujuan - Mempelajari ciri-ciri budaya informasi orang tua dalam pendidikan keluarga.

Metodologi ... Guru mengajak orang tua untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Apakah Anda menganggap pengetahuan Anda tentang pengasuhan sudah cukup?

Iya

Tidak

Tidak terlalu

2. Dari sumber mana Anda memperoleh informasi tentang parenting?

a) media massa;

b) buku khusus tentang pedagogi;

c) percakapan dengan teman dan kenalan;

d) percakapan dengan guru

3. Menurut Anda, apa masalah terpenting dalam membesarkan anak?

a) ketidaktaatan anak-anak;

b) pelanggaran perilaku oleh anak-anak;

c) kurangnya waktu untuk orang tua;

d) pengaruh media.

4. Apa yang ingin Anda ubah dalam hubungan Anda dengan anak Anda?

5. Hambatan apa yang menghalangi pemecahan masalah Anda? (Daftar)

6. Bantuan siapa yang paling Anda butuhkan?

a) seorang guru-psikolog;

b) pendidik;

c) administrasi lembaga pendidikan prasekolah;

d) seorang dokter.

7. Menurut Anda siapa yang paling berpengaruh pada anak? Mengapa?

sebuah keluarga;

b) keluarga dan pendidik;

c) pendidik.

8. Dalam bentuk apa Anda ingin menerima informasi tentang pengasuhan dan perkembangan anak Anda?

a) kelas;

b) seminar;

c) pertemuan parenting;

d) materi visual;

e) literatur;

f) konsultasi lisan.

Hasil yang diperoleh dari metodologi ini akan memungkinkan guru untuk memahami sumber informasi dan bentuk apa yang harus digunakan dalam bekerja dengan orang tua dalam sistem interaksi antara lembaga prasekolah dan keluarga, dan juga untuk menentukan peran guru dalam mendidik dan mengajar anak-anak prasekolah yang lebih tua.

Percakapan untuk orang tua "Keluarga dan anak kami"

tujuan - untuk mengidentifikasi tradisi keluarga anak-anak prasekolah, hobi anak dan orang yang dicintainya, ciri-ciri iklim mikro keluarga dan hubungan orang-orang yang dekat dengan anak.

Metodologi. Dalam percakapan empat mata, orang tua diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Bagaimana Anda merayakan liburan keluarga?
2. Apakah ada tradisi khusus untuk perayaan ini?
3. Bagaimana cara anak ikut serta dalam perayaan keluarga?
4. Apakah anak Anda suka melakukan sesuatu dengan orang dewasa?
5. Bisnis apa yang bisa Anda percayakan padanya?
6. Game apa yang dia suka mainkan di rumah? Apa yang paling sering Anda mainkan dengan anak Anda?
7. Anggota keluarga mana yang paling sering bermain dengan anak tersebut? Peran apa yang dimainkan?
8. Jika ada kakak laki-laki atau perempuan dalam keluarga, apakah Anda mengamati apa yang anak-anak mainkan, apakah anak-anak yang lebih besar mengatur permainan?
9. Apakah anak Anda merawat Anda dan anggota keluarga lainnya?
10. Apakah anak Anda tahu cara mengungkapkan simpati, empati dengan kata-kata? Berikan contoh.
11. Apakah anak secara mandiri menunjukkan sikap kepeduliannya terhadap orang yang dicintai atau atas saran, permintaan, permintaan Anda?
12. Dalam tindakan spesifik apa inisiatif anak terwujud dalam memberikan bantuan dan pengasuhan?
13. Apa suasana hati anak Anda biasanya? Apakah itu sering menunjukkan kegembiraan, kesenangan? Seberapa sering suasana hatinya berubah? (Perhatikan penyebab reaksi negatif: menangis, takut).
14. Ciri-ciri karakter anak apa yang tidak Anda sukai? Apa yang ingin Anda ubah? Menurut Anda mengapa ciri-ciri ini muncul?
15. Buku apa yang Anda bacakan untuk anak Anda? Apakah Anda membahas apa yang Anda baca? Apakah anak itu suka mendengarkan dongeng, cerita? Apakah dia berempati dengan para pahlawan?

Akibat data yang tersedia, pendidik mendapatkan informasi tentang kekhasan hubungan antara orang tua dan anak dari anak, apa yang menjadi minat dan kekhawatiran mereka dalam membesarkan anak, masalah apa yang dialami orang tua dalam proses pendidikan keluarga.

Dalam proses membangun interaksi dengan keluarga anak prasekolah, data yang diperoleh dapat ditambah dan diperdalam tergantung pada bidang kerjasama yang dipilih antara guru dan orang tua ( pendidikan Guru orang tua), masalah khusus yang diidentifikasi selama diagnosis awal.

Di tahap diagnosis selanjutnya (diagnosa menengah) pendidik memeriksa secara lebih rinci keluarga anak-anak yang memiliki gangguan perilaku, masalah hubungan dengan teman sebaya, level rendah kesejahteraan emosional dalam keluarga. Mengatasi ini dan banyak masalah perilaku lainnya tidak mungkin tanpa mempelajari bidang hubungan orang tua-anak.

Pada tahap ini, guru, bersama dengan psikolog, dapat menggunakan diagnostik psikologis dan pedagogis yang memungkinkannya memahami fitur hubungan anak-orang tua dalam keluarga bermasalah: dan percakapan dengan anak "Wawancara keluarga" (Zakharov A.I.), "Komposisi orang tua" (penulis V. Stolin) V., adaptasi oleh Tashchieva A.I.), analisis gambar anak-anak dengan tema "Keluarga Saya".

tujuan - untuk mengetahui kekhasan hubungan intra-keluarga dan peran anak dalam keluarga.

Metodologi. Dalam percakapan bebas, anak ditanyai pertanyaan-pertanyaan berikut:

1. Dengan siapa Anda tinggal di rumah?

Biasanya anak pertama-tama menempatkan orang yang paling penting baginya, yang kepadanya dia merasakan rasa kasih sayang. Terakhir, anak itu menyebutkan nama orang yang paling tidak berarti baginya.

2. Jika Anda memainkan permainan imajiner "Keluarga", siapa yang akan Anda gambarkan di dalamnya: ibu, ayah atau diri Anda sendiri?

Anak-anak prasekolah yang lebih tua biasanya memilih peran sebagai orang tua dari jenis kelamin yang sama, mengungkapkan kebutuhan terkait usia untuk identifikasi peran dengannya. Jika anak memilih orang tua dari lawan jenis, maka ini menekankan pada disposisi dalam hubungan dengan orang tua dari jenis kelamin yang sama.

3. Jika tidak ada orang di rumah, siapa yang akan kamu tunggu pertama-tama (ibu, ayah; ayah, ibu?).

Jika ibu tidak menjadi yang pertama dalam menjawab, maka ini menunjukkan masalah emosional dalam hubungan dengannya.

4. Jika masalah terjadi pada Anda, seseorang menyinggung Anda, apakah Anda akan selalu memberi tahu ibu Anda tentang hal itu, apakah Anda akan berbagi dengannya atau tidak selalu? (Pertanyaan ini diulangi sehubungan dengan ayah.)

Kurang jujurnya menunjukkan tidak begitu banyak konflik, melainkan kurangnya hubungan saling percaya dengan anak-anak.

5. Katakan padaku, apakah kamu takut atau tidak ibu (ayah) akan menghukummu?

6. Jika Anda tumbuh dan menjadi seorang ibu (ayah) sendiri, Anda akan memiliki anak perempuan (laki-laki), apakah Anda akan memperlakukannya (dia) dengan cara yang sama, bagaimana mereka memperlakukan Anda, apakah orang tua Anda membesarkan Anda, atau dengan cara yang berbeda?

Biasanya, anak-anak berusaha, tanpa mengubah peran orang tuanya, untuk mempertahankannya hubungan yang baik... Motif utama dalam hal ini adalah ketakutan akan kehilangan cinta, ancaman yang ada di antara orang tua yang terlalu sibuk dan berprinsip.

7. Ketika Anda dewasa, apakah Anda akan bekerja seperti ayah (ibu)?

Preferensi untuk profesi yang sama, sebagai suatu peraturan, merupakan tanda otoritas tinggi orang tua dalam representasi anak.

Hasil percakapan akan membantu pendidik mengetahui ciri-ciri masalah child-parental, seperti hukuman terhadap anak prasekolah, kewenangan orang tua, dan kepentingannya bagi anak.

Esai orang tua

Tujuan -mempelajari sifat hubungan orang tua-anak, karakteristik kepribadian objek yang dijelaskan (anak) dan subjek (orang tua) komposisi.

Metodologi.Guru mengajak orang tua untuk menulis esai dengan topik "Anakku" atau "Potret Anakku".

Instruksi

“Orang tua yang terkasih, Anda perlu menceritakan tentang anak Anda semaksimal mungkin, dalam bentuk yang bebas. Mohon laporkan, yang terpenting, sampaikan kekhawatiran Anda. Volume cerita Anda tentang anak itu tidak terbatas. "

Analisis hasil.

Dalam mempelajari tulisan-tulisan orang tua hendaknya memperhatikan hal-hal berikut ini:

1. Banyak data tentang anak diketahui sebelumnya dan dapat dipercaya: jenis kelamin, usia, kebangsaan, tempat tinggal, latar belakang sosial dll.

2. Indikator penting dari relevansi masalah yang mungkin adalah perspektif waktu di mana informasi disajikan: jika penulis terutama menggunakan bentuk lampau, kemungkinan besar, masalah ini ada di masa lalu dan tidak signifikan saat ini.

4. Isi karangan, terutama sifat penyajian data, dapat ditentukan oleh sifat hubungan yang telah berkembang antara pendidik dan orang tua. Jadi, dengan sikap pendidik yang kering (formal), teks bisa disajikan dengan dingin; Jika guru dalam percakapan awal mencela orang tua atas masalah anak, maka komposisi tersebut dapat berbentuk alasan.

Analisis tulisan orang tua dilakukan dalam kategori berikut: simpati - antipati, kedekatan - keterpencilan, rasa hormat - tidak hormat.

Indikator kategori bernama dalam teks:

Simpati

- kekaguman, kasih sayang untuk anak, persetujuan atas tindakannya, kebajikan, kepuasan dengan apa yang telah dilakukan anak;

- penggunaan nama anak, kata-kata yang diwarnai secara emosional, kasih sayang, sufiks kecil, kata-kata favoritnya;

- mitigasi atau pembenaran sifat-sifat negatif, parameter sosial pada karakteristik anak.

Antipati

- sikap negatif terhadap penampilan anak, penilaian sifat yang negatif, bahkan yang disetujui secara sosial, melebih-lebihkan sifat negatifnya;

- sikap yang tidak diinginkan terhadap kepribadian, pikiran, perasaan, hobi anak;

- iritasi tentang ciri-ciri dinamis perilakunya, iritasi yang tidak memadai terhadap hal-hal sepele;

- kemarahan, celaan, ironi jahat tentang aktivitas anak, sikapnya terhadap orang dewasa dan teman sebaya;

- ketidaksetujuan atas potongan rambutnya, cara berpakaiannya, dll.

Menghormati

- penilaian kecerdasan yang tinggi, pengakuan atas prestasi, penghormatan terhadap aktivitas dan hobi anak;

- indikasi sifat yang disetujui secara sosial dalam kepribadian anak;

- memperlakukan anak sebagai sederajat.

Penghinaan

- penyangkalan kemampuan, kehadiran kecerdasan, prospeknya;

- penyangkalan hak-hak anak, meremehkan usianya, dominasi, dominasi atas dirinya;

- indikasi kualitas pribadimasalah itu sebagai maladaptif (lemah,

tidak bertanggung jawab, tergantung, dll.);

- indikasi sifat-sifat anak yang tidak disetujui secara sosial.

Kedekatan

- rasa kekeluargaan, persatuan (ekspresi seperti "kami", "milik kami", dll.);

- pengetahuan yang baik tentang anak (penjelasan rinci tentang ciri-ciri kepribadian anak, pikiran, perasaan, hal-hal kecil, permainan favorit, buku, film, musik, dll.);

- penggunaan pidato langsung;

- kepedulian terhadap masa kini dan masa depan anak;

- membenarkan anak, menyembunyikan kekurangannya;

- Melihat anak dari dalam, tanpa membandingkan dengan "norma", tanpa fokus tanpa syarat pada ulasan pendidik dan orang dewasa lainnya tentang dirinya.

Jarak

- penghapusan, ketidaktahuan oleh orang tua dari teman-teman anak, hobinya, kekhawatiran, masalah, keterikatan;

- Pandangan pada anak dengan orientasi terhadap "norma";

- Deskripsi anak menurut deskripsi orang lain: pendidik, tetangga, kenalan;

- oposisi "dia" - "kita";

- deskripsi formal anak, daftar poin-poin propertinya, kekeringan dalam deskripsi kehidupan intim anak;

- nama anak selalu tidak digunakan.

Prosedur untuk menganalisis informasi dapat dilakukan sebagai berikut:tentang anak, tentang penulis esai, tentang sifat interaksi antar mereka, tentang situasi sosial dalam keluarga.

Teknik ini akan memungkinkan pendidik untuk mengidentifikasi masalah dan ciri-ciri pengasuhan dan perkembangan anak "melalui sudut pandang orang tua", untuk mengidentifikasi zona konflik dalam interaksi anak-orang tua. Ini akan memungkinkan guru untuk menjalin kontak dengan keluarga murid di masa depan.

Kuisioner untuk mengidentifikasi tingkat budaya pedagogis orang tua.

Tujuan -untuk mengetahui tingkat budaya pedagogis orang tua dalam urusan membesarkan anak.

Tugas yang dikirim.Pendidik mengundang orang tua untuk menandai dalam kuesioner jawaban siap pakai untuk pertanyaan yang diajukan.

1. Berbasispengetahuan apa yang Anda ajarkan kepada anak Anda:

a) mendengarkan program di radio dan televisi;

b) menghadiri kuliah untuk orang tua;

d) menggunakan pengalaman hidup;

e) membaca literatur pedagogis.

2. Metode pendidikan apa yang Anda anggap paling efektif:

a) dorongan; b) hukuman; c) persyaratan; d) keyakinan; e) pelatihan.

3. Jenis insentif apa yang paling sering Anda gunakan:

a) pujian lisan; b) hadiah; c) kasih sayang.

4. Jenis hukuman apa yang paling efektif dalam pendidikan:

a) hukuman fisik; b) ancaman verbal; c) perampasan hiburan;

d) manifestasi dari kebencian Anda.

Berdasarkan hasil penanya, pendidik akan dapat menentukan seberapa besar tingkat peningkatan budaya pedagogik orang tua dengan membandingkannya dengan hasil diagnosis primer.

Percakapan "Keluarga melalui mata seorang anak."

tujuan - untuk mengetahui tingkat pengetahuan anak tentang keluarganya, tradisi keluarga, hobi.

Metodologi. Anak-anak diundang untuk menjawab pertanyaan dalam percakapan bebas.

Pertanyaan:

1. Apakah Anda mencintai rumah Anda, kerabat Anda - ayah, ibu? Mengapa?
2. Apa yang kamu lakukan di rumah untuk membantu orang tuamu?
3. Apakah Anda membantu ibumu dengan pekerjaan rumah?
4. Apa permainan favorit Anda untuk dimainkan di rumah?
5. Dengan siapa keluarga Anda paling sering bermain?
6. Apa yang Anda lakukan dengan ayah Anda (ibu) di rumah setelah kembali dari taman kanak-kanak?
7. Apakah Anda bertengkar dengan ayah (ibu)?
8. Apakah orang tuamu bertengkar?
9. Apakah ayah, ibu menghukummu karena melakukan hal-hal buruk, bagaimana mereka melakukannya?
10. Pada hari libur apa ayahmu memberi selamat kepada ibu, kamu?
11. Apa yang Anda suka lakukan di akhir pekan ketika semua orang dewasa ada di rumah?
12. Apakah Anda suka mendengarkan ketika orang yang lebih tua membacakan buku untuk Anda?
13. Apakah Anda punya buku favorit, tentang siapa?
14. Apa kamu punya mainan favorit? Bagaimana Anda bermain dengannya?
15. Apakah Anda suka bermain Keluarga? Apa yang paling sering kamu lakukan, kenapa?
16. Apakah tamu mendatangi Anda, siapa? Apa yang kamu lakukan, apa yang kamu mainkan?
17. Siapa yang Anda undang (undang) ke pesta ulang tahun Anda?
18. Apakah Anda punya hewan, ikan, burung di rumah? Apakah kamu suka padanya?
19. Apakah Anda suka bermain dengannya, bagaimana caranya?
20. Apakah Anda memiliki saudara perempuan, saudara laki-laki, apa yang Anda mainkan dengan mereka?
21. Apakah saudara laki-laki (saudara perempuan) Anda membela Anda?
22. Apakah mereka mengasihani Anda jika Anda merasa buruk, menyakitkan jika Anda tersinggung?
23. Apakah Anda merasa kasihan pada keluarga Anda jika mereka sakit kepala atau lelah?

"Saya percaya bahwa kualitas seorang manajer harus dinilai

seberapa baik dia bisa mengatur sejumlah besar

orang dan seberapa efektif dia bisa mencapai

hasil terbaik dari masing-masing,

menggabungkannya menjadi satu kesatuan. "

Akio Morita.

1. Perkenalan. Persyaratan modern untuk pendidikan mengubah posisi pemimpin modern dari organisasi prasekolah sebagai manajer. Memang, di dunia modern Isu utama modernisasi pendidikan adalah meningkatkan kualitasnya agar sesuai dengan standar dunia. Untuk meningkatkan mutu pendidikan, meningkatkan citra antisipatif, daya saingnya adalah pengenalan pada praktek pedagogik teknologi inovatif manajemen bertujuan memperbarui organisasi prasekolah, serta inovatif pekerjaan metodis dengan staf pedagogis dari lembaga pendidikan prasekolah. Timbul pertanyaan, teknologi yang mana kegiatan manajemen dapatkah seorang pemimpin modern secara efektif dan kompeten digunakan untuk meningkatkan kualitas pendidikan? Bagaimanapun, strategi umum ditetapkan oleh negara, masyarakat, pendiri dan merupakan titik awal untuk menentukan strategi - program aksi yang menjadi prioritas untuk mencapai tujuan utama pembangunan lembaga. Salah satu cara yang efektif untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan metode perancangan sebagai bentuk perencanaan dan pengorganisasian kerja yang berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendidikan.

RelevansiSaat ini, organisasi pendidikan memiliki metode manajemen yang ketinggalan zaman berdasarkan metode tradisional yang tidak disesuaikan dengan persyaratan modern standar negara dan tatanan sosial orang tua siswa dari organisasi prasekolah. Sebagian besar pemimpin organisasi prasekolah masih "dilatih oleh Soviet", ketika sistem bekerja "kata-lakukan", dan dunia modern menentukan kondisi lain, mulai dari pelanggan. Selain itu, guru yang tidak disatukan oleh satu tujuan organisasi memainkan peran penting.

Kebaruan manajemen proyek dalam organisasi prasekolah tidak tersebar luas, yang merupakan teknologi manajemen organisasi yang pada dasarnya baru. Hal tersebut terletak pada penentuan arah dan tahapan yang obyektif dari implementasi inovasi manajerial, kebutuhan tersebut terbukti dapat meningkatkan efisiensi lembaga pendidikan prasekolah dan meningkatkan mutu pendidikan.

Hipotesis proyek: Pengenalan kegiatan proyek ke dalam kegiatan manajemen kepala lembaga pendidikan prasekolah akan berhasil jika kondisi berikut terpenuhi:

• minat pemimpin pada hasil akhir;
• pendidik termotivasi dalam mencapai tujuan;
• penyelenggaraan pekerjaan untuk meningkatkan kualifikasi profesional guru dan kompetensi orang tua (perwakilan hukum);
• keterlibatan mitra sosial, spesialis dan orang tua (perwakilan hukum) dalam proyek;
• pekerjaan sistematis untuk memperkuat dasar material dan teknis;
• penyebaran pengalaman pedagogis;
• menerima umpan balik dari semua peserta proyek.

Periode pelaksanaan proyek: 5 tahun

Mendasarkan: TK GBDOU No. 2 dari jenis pendidikan umum distrik Kronstadt di St. Petersburg.

Peserta proyek: pemimpin, pendidik, spesialis, orang tua, dan mitra sosial.

Tujuan proyekMeningkatkan sistem manajemen lembaga pendidikan prasekolah dengan memperkenalkan kegiatan proyek untuk meningkatkan kualitas pendidikan lembaga prasekolah.

Tugas utama proyek:

1. Mempelajari dan menganalisis sumber informasi tentang kegiatan proyek dalam manajemen organisasi.
2. Ciptakan kondisi untuk mengorganisir tim yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama.
3. Meningkatkan kompetensi profesional guru dan orang tua.
4. Untuk mengatur satu ruang pendidikan untuk menyelesaikan tugas yang diberikan.
5. Meningkatkan motivasi untuk kualitas pendidikan.
6. Kembangkan basis material dan teknis.
7. Membentuk ruang pendidikan sesuai dengan standar negara.
8. Libatkan mitra sosial dan orang tua untuk implementasi proyek.
9. Sebarkan pengalaman mengajar.

2. Tahapan pelaksanaan proyek

Tahap I melibatkan identifikasi kebutuhan inovatif dari lembaga pendidikan prasekolah, pemilihan dan analisis metodologis, referensi basis informasi sesuai dengan metode kegiatan proyek dalam pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah, perumusan gagasan dan peluang pelaksanaan kegiatan proyek di lembaga pendidikan prasekolah, perencanaan tahapan kerja;

Tahap II: Pembentukan tim yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama, keterlibatan mitra sosial dan orang tua dalam proyek, pembuatan bahan dan dasar teknis, serta ruang pendidikan.

Tahap III: motivasi dan stimulasi tim pengajar untuk memproyeksikan kegiatan.

Tahap IV: pengembangan materi presentasi; generalisasi pengalaman kerja di tingkat regional, regional dan Rusia.

3. Hasil yang diharapkan dari proyek

• Meningkatkan kualitas proses pendidikan dan karya ilmiah dan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah.
• Meningkatkan kualitas dan kualifikasi profesional guru dan orang tua.
• Partisipasi aktif guru dalam generalisasi dan penyebaran pengalaman pedagogis inovatif di wilayah, wilayah dan Rusia.
• Pengembangan materi dan dasar teknis lembaga pendidikan prasekolah, perbaikan lingkungan pengembangan mata pelajaran.
• Pembentukan citra positif lembaga pendidikan prasekolah; meningkatkan prestise dan daya saingnya dalam kaitannya dengan lembaga pendidikan prasekolah tradisional dan, sebagai hasilnya, memperluas kemitraan.

4. Prospek untuk pengembangan proyek lebih lanjut.Partisipasi lembaga pendidikan prasekolah dan guru individu dalam konferensi ilmiah dan praktis, kompetisi, wisuda alat peraga, artikel ilmiah, termasuk menggunakan kemungkinan sumber daya elektronik untuk mengatur penyebaran pengalaman proyek; perluasan bentuk pekerjaan dengan mitra sosial dan orang tua; penguatan lebih lanjut dasar material dan teknis; generalisasi pengalaman kerja di tingkat distrik, regional dan Rusia.

5. Produk yang dituju: Penciptaan "portofolio" proyek untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

6. Kesimpulan.

Proyek yang diusulkan merupakan hasil dari kegiatan lembaga pendidikan prasekolah di bawah kepemimpinan saya, yang tertarik dengan perkembangan organisasi dan ingin mewujudkan prospek dan peluangnya. Tim kami akan melanjutkan pekerjaan lebih lanjut untuk diterapkan proyek ini... Tujuan menginspirasi kami dan memberi kami "sayap", kami mengembangkan taman kami dan berjalan di jalan yang benar dalam masyarakat modern.

Bibliografi:

1. hukum federal Dari Federasi Rusia 29 Desember 2012 N 273-FZ "Tentang pendidikan di Federasi Rusia".
2. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Federasi Rusia tanggal 17 Oktober 2013 N 1155.
3. Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu. V.Pedagogi prasekolah: buku teks untuk bujangan. Moskow: Rumah Penerbitan Yurayt, 2013.
4. Zubkova E.N. Pekerjaan metodis di lembaga pendidikan prasekolah sebagai faktor manajemen kualitas proses pendidikan // Tugas aktual pedagogi: materi konferensi ilmiah internasional IV / Chita, Oktober 2013.

Tujuan: implementasi aktif yang disengaja dari metode interaktif, seperti analisis swot, studi kasus, dalam pekerjaan dengan staf pengajar.
Tugas:
- Pengembangan keterampilan analisis dan perencanaan kegiatan mereka oleh para guru melalui penggunaan metode analisis swot, studi kasus;
- pembuatan sistem manajemen bersama yang menjamin kinerja yang efektif lembaga pendidikan.
Saat ini, staf pengajar adalah salah satu badan administrasi negara dan publik, tingkat kualitas proses pendidikan tergantung pada efektivitas kerjanya.
Pelaksanaan proyek relevan karena ditujukan untuk memecahkan sejumlah masalah yang bersifat berikut:
- formal, pendekatan tidak tertarik pada analisis dan perencanaan kegiatan mereka oleh guru, kurangnya motivasi untuk hasil.
- analisis dan perencanaan pekerjaan proses pedagogis di institusi paling sering berada di pundak satu orang - wakil kepala, yang menganalisis pekerjaan yang dilakukan selama sebulan, setengah tahun, satu tahun, menentukan bidang utama pekerjaan.
Hasil yang diharapkan:
- staf pengajar dengan posisi hidup aktif, memiliki dan secara aktif menggunakan keterampilan penilaian kritis dari berbagai pendekatan untuk memecahkan masalah tertentu dalam praktik lembaga pendidikan prasekolah, mampu mempertahankan sudut pandang mereka secara wajar, dengan budaya diskusi yang terbentuk.
- daya saing dan kualitas lembaga prasekolah yang tinggi.
Alasan: Berdasarkan praktik saya, saya melihat bahwa penggunaan bentuk-bentuk tradisional pekerjaan dengan guru tidak membuahkan hasil yang diinginkan. Di dewan pedagogis, seminar, guru mengambil posisi pasif pendengar. Mereka tidak bertanya, tidak berpartisipasi dalam dialog.
Menggunakan metode analisis swot (kekuatan - kekuatan, kelemahan - kelemahan, peluang - peluang, ancaman - ancaman) pada acara bersama guru hendaknya memberikan hasil yang positif. Ini merupakan metode analisis berupa tata cara pengumpulan data dan menjalin kesesuaian antara kekuatan dan kelemahan internal lembaga, faktor-faktor lingkungan eksternal yang menguntungkan dan tidak menguntungkan.
swot - analisis dapat digunakan baik sebagai bentuk pelaksanaan dewan guru secara keseluruhan, dan sebagai metode interaktif terpisah. Biasanya digunakan untuk perencanaan strategis... Untuk kerja keras - Analisis: pertama-tama Anda perlu memilih pertanyaan untuk diskusi, yang dimasukkan pada lembar terpisah dan digantung di dinding atau papan. Kemudian guru diundang untuk memutuskan secara mandiri kelompok kerja untuk membahas masalah tertentu, menggambar kartu dengan warna berbeda secara bergantian.
Dengan demikian, tim akan terbagi bukan berdasarkan minat, melainkan berdasarkan prinsip pemilihan acak. Setiap kelompok duduk di meja terpisah dan mendiskusikan masalah dengan menggunakan matriks analisis swot, mengkategorikannya ke dalam kategori khusus di mana “kekuatan” dapat diidentifikasi, “kelemahan” mana, apa yang dapat dianggap sebagai “peluang”, dan apa yang akan menjadi “ ancaman dan hambatan "untuk implementasi tujuan yang dimaksudkan. Setelah diskusi dalam kelompok kerja kecil, keputusan mereka diajukan untuk diskusi umum. Setelah itu, pemimpin atau kelompok mikro kreatif mengisi matriks analisis swot yang umum untuk seluruh tim, dan solusi terbentuk atas dasar itu.
Metode Casestudy adalah metode non-bermain dalam menganalisis dan menyelesaikan situasi dimana guru berpartisipasi dalam diskusi langsung situasi bisnis dan tugas yang diambil dari praktik nyata. Metode ini biasanya digunakan dalam proses permainan bisnis situasional, yang juga merupakan metode permainan interaktif dan melibatkan penyebaran kegiatan khusus (permainan) guru - peserta dalam model simulasi yang menciptakan kembali kondisi dan dinamika proses pengasuhan dan pendidikan atau kerja sama dengan orang tua siswa. Saat menggunakan metode Kasus, semua situasi yang dibahas dibagi menjadi:
situasi - ilustrasi;
situasi - latihan;
situasi - penilaian;
situasi adalah masalah.
Metode-metode ini cukup efektif, setelah diterapkan, perubahan positif dalam tingkat kompetensi profesional guru secara umum terungkap. Dengan demikian, penggunaan metode pengajaran interaktif memungkinkan Anda menciptakan kondisi untuk pekerjaan guru yang mandiri dan kreatif, berkenalan dengan pengalaman kerja yang diusulkan, mengembangkan kemampuan untuk bekerja secara kolektif, bekerja sama dengan baik satu sama lain, meningkatkan kompetensi pedagogis mereka, dan mengintensifkan aktivitas guru di dewan guru dan seminar.
Penerapan sistematis dari teknologi di atas tentunya akan memberikan hasil yang positif, karena setelah acara pertama tersebut, para guru akan memahami bahwa partisipasi aktif mereka, pengetahuan tentang masalah tertentu, dan analisis awal akan pekerjaan mereka sendiri akan diperlukan di dewan guru.
Pemangku kepentingan: administrasi, staf pengajar, komunitas orang tua, murid
Sarana pencapaian: penggunaan metode interaktif dan bentuk pekerjaan dengan guru: teknologi analisis SWOT dan studi kasus.
Resiko:
- ketidakstabilan keuangan di negara itu, kemungkinan penurunan upah guru prasekolah;
- Beban kerja guru yang tinggi, setengah dari pendidik bekerja dengan tarif 1,5 untuk mencapai indikator ekonomi rata-rata upah, semua guru memberikan layanan berbayar;
- kurangnya dana untuk penyelenggaraan kursus penyegaran;
- kurangnya motivasi guru, keengganan atau ketidakmungkinan karena alasan apa pun (takut akan hal baru, pengetahuan yang tidak memadai, keterampilan, beban kerja) tim untuk bekerja dalam mode inovatif.
Dukungan finansial:untuk kursus
Kesempatan aplikasi praktis: Hasil pelaksanaan proyek manajemen ini dapat diminati oleh staf administrasi dan pedagogis lembaga pendidikan kota lainnya, pelaksanaannya tidak membutuhkan biaya keuangan yang besar, hanya sumber daya manusia.

PROYEK MANAJEMEN

"Dukungan manajemen untuk pengenalan standar pendidikan negara bagian (misalnya, taman kanak-kanak kota)"

{!LANG-692c2fd51ba5fc02c8464da436d13d66!}

{!LANG-d67796a385ff894118002eecc0827a57!} {!LANG-1347eaaa93bdbdd98d8b90ee65e071bd!}{!LANG-4e8aca2689d37acd24e2183836a96560!}

Relevansi proyek

{!LANG-19b491f3654601f7a7ea4af5fd8080de!} {!LANG-2fd53f0712aa537655afa2c2f6a0bacb!}{!LANG-9554abd3cf1f98c25616d819918c848d!} {!LANG-c641da4c845bd21a5f2ee1bd1509fa96!}{!LANG-b66171936d0fa3c8a56adb6cd23467c7!} {!LANG-2b703c289d76a39dcfb0ea70ca5f406c!}{!LANG-7abe56100bfc08584ebb19e6789c4f50!}

{!LANG-3293f9a3386fe3a1aa4853257c3a2493!}

{!LANG-95cf906262a3f7eeac5c35f7e0644ded!} {!LANG-180a1707bba41aac5bfb1b49e1d5a130!}{!LANG-2c978145fe08ae08e0a7cc455b4f73b6!}

Unduh:

Pratinjau:

{!LANG-2849f2681c61ae8c2941851dbfcbeb3f!}

{!LANG-bb58c2e4799112101edc0c49a1c96a35!}

{!LANG-d9e1ee76cefb8e273e03f07ea348c222!}

{!LANG-b6454d7450c0e02c76514489dc31f027!}

{!LANG-e823e97d039c506d54fc34384cca5af2!}

{!LANG-ca3651f90ddd41f5e1b033e417fd805a!}

1. Perkenalan. {!LANG-d932f8e34125b8bb9ffb349ac5dd0d37!} {!LANG-8c9621af616d5cdc18eb835fb9d4b744!}{!LANG-2b13b7e15fa65be9c6cb252c10e9e459!}

{!LANG-c2034c7c04e4b78fde88e6fec6ae70b2!} {!LANG-3a1eb68db4657f85db72793ef104f2a4!}

{!LANG-ef07f82359f42740e8214f9fdac5a3bb!}{!LANG-2889f6ae90658fa7a2fd768889ce5de8!}

{!LANG-24084f1c074738f434f463ba953064f4!} {!LANG-b4f8b229200c4c158accd6bbee85bcd8!}

{!LANG-dbc30d48f784068cda986c6a1b502283!}

{!LANG-55463367be380c8cf0437b42abecf5e0!}

{!LANG-6e18608ae0bb541718edad48d830b378!}

{!LANG-7acee7ee7ec2b8f9b85c0fcd0dccc31c!}

• {!LANG-607d1944a764115bc00a5d8eb0764d7b!}
• {!LANG-f2b4d6980a94e2ae6b0b7f275b29a65d!}
• {!LANG-15c326729bc84ad6b5a60fcdb9ee6e9a!}
• {!LANG-8951cdcba79302f20d525da3cdc79789!}
• {!LANG-973c002941b17d5a99d8f171712d0790!}

{!LANG-95b6b6efb088de84fb9aca6f29cb1a28!}

{!LANG-92c1f0095daa6f7d23377a160ebf2ded!}

{!LANG-b779bd19e653222e8816e37ded72dda7!}

{!LANG-e09c379c3137a9b20cfd48e510d72f53!}

{!LANG-bc40acc85788904584ffd950b9690dea!}

{!LANG-cf5de29dbf16651e4f88fddc7b7e9564!}

{!LANG-dbe9837fcb2067a4982880dc0a8d337e!}

{!LANG-c857eae2f1ac5ec4b8adcb5e42f5ae85!}

{!LANG-d2330db9391fc9e063726e847e501276!}

{!LANG-7398c17e221e0ead04ed9b31de4b5100!}

{!LANG-f626faca9e729f3f0d674a3f8e164c62!}{!LANG-3951e3d9aecf7c4c70eed0ee37b4c830!} {!LANG-cbf9229eca491ebb22abc4b87cf99e26!}{!LANG-a184fe9289bcf6c935c26ae3aae10b57!} {!LANG-e8ca52807f07ee488180f26f023c9a4c!}{!LANG-492ab712a1a5b5c0ebb8ebc28d6c3068!}

{!LANG-45c0886ef6e213d8c89b202622567d57!} {!LANG-b10aac1625195cac29ede2a2b97bfdc3!}{!LANG-9b7080424ba6a4f59a73f7edc689b3c5!} {!LANG-2a0becfa92e2df111179c1042698b808!}{!LANG-bc7fab219b7f00bf7dc56f3fefe25afa!}

{!LANG-43dcdb5328cad024f3142a35dadbc60a!}

{!LANG-a2b1438acdbfc617b00c6507e061acfd!}

{!LANG-aabf456d3af967436f5d773e9ffaa925!} {!LANG-6ff632c4528ed1f4a77492a0b2f71b14!}{!LANG-251a66e739e5f333bc4db66ae6a44ccd!} {!LANG-17486205ceb066c6a7e73b387652b192!}{!LANG-cc4985dde5e391abfb3acf22426314dc!}

{!LANG-09240569f4baa8bdc8b7b17d1350b473!}

{!LANG-9dc323b4641c16cecb2b2fa62562dca2!}

{!LANG-8edc575f504c0a97f8e9d9904edd440b!}

{!LANG-f105cb03d7643306ba07afda1cac35b4!}

{!LANG-a1b808c21c784fe03f61f3ae2f99a418!}

{!LANG-40ab5be1f3eaef8be0d8ca82abf8aa8c!}

{!LANG-01d04794b577a0a0d2e965b1d3ff359c!} {!LANG-380c6841cecf01743690eb63350786b9!}{!LANG-7f864d07876f943bb61729329e447434!}

{!LANG-4d7a95d03558b9fb2ffb713179f2b82e!}

{!LANG-b1e84c4ef27a1ca4c6e1f14ee4474e1d!}

{!LANG-317560313c91666d59ff7cb752a967f0!}

{!LANG-17368f32ab84559a95f4981e6ac02d78!}

{!LANG-a19488ebe8027a21c3b5a8be0e1fb656!} {!LANG-311bdd215b2a37a143ef7437bd4052d3!}{!LANG-88381e7591eb23309a3913105c05a261!}

{!LANG-6cf5c35caf78852335ba735b389f574c!} {!LANG-1b1919106c9837d0c71d7e137e5bdd97!}{!LANG-f43e45d7596a17cd526c92ca570eb82a!}

{!LANG-d68ed637456a740b7ab14129913d9f95!}. {!LANG-051602c9c00ab700ab99889f29b78b5b!}

{!LANG-ad00a857c22af91d381dbb78da8dec97!} {!LANG-5b7a53b343d6dd846421dcc5c7e5d1f0!}{!LANG-d17156678bf5940218169cef9d24f0f4!}{!LANG-14afbead67317dc9429002e32bd87a41!}

{!LANG-b5ae218416b28f709dadbd32353166ba!} {!LANG-070ea72cbd73e940dbf7e1c18fe06719!}{!LANG-487aa07e2d443c6e285dafbc74c67847!}{!LANG-b280d23048206c5b018c95d501d0dc8e!}

{!LANG-a2c1d6274710a3959692d703b2a14630!}

{!LANG-7fcb5f3a702e700a6c7e6a34068bf666!} {!LANG-727cc5a713fcba4cd19c1556e3de4856!}{!LANG-7fc7e19555ae06c0415489ab1c444c7b!}

{!LANG-2dd784b85ab660e2a220181064b01b69!}

{!LANG-365984f24877bae31f97915158838263!}

{!LANG-f600c125ce986ff7d706a12a1abf8a10!}

{!LANG-326660877d21288072c5f7b335f0c87c!}

{!LANG-171cab39c3aa9589926475ee2463ab38!} {!LANG-a900a37952cad797a96db9baaef1c74f!}{!LANG-dc3dbd91829c0aec23b57dcfd92f3982!} {!LANG-5629c256a53d86b52d871966f366e17b!}{!LANG-fd19533f88a0b23d7eb14ed423eac0dd!}

{!LANG-d32e37a673ea9704ef7eb2a76ae8bace!}{!LANG-53ffa5cde608815f314eb4dd7de9a941!} {!LANG-d5094fa511836142b9f341dc8c25c606!}{!LANG-17dece1301b4d5e40bacc983e025d0ef!}

{!LANG-47e58cfbed9f0005221b0056a2599774!}

{!LANG-33337f0e5f1b2763195f6d8ea74ea5fa!}{!LANG-9cf0bf70a4a293ffef2f4752a3f516eb!} {!LANG-6d690f743e1894c8d2afd366c13b817a!}{!LANG-f889c042f8e1a61c99ce34c28752fd6a!}

{!LANG-aac4b381e44410b83c04240feb2ea337!}

{!LANG-f83d52990fb59ccf708505c4f5d8aa8c!}

{!LANG-55c8a150f560d126cf8783f84d131bba!}

{!LANG-47ccb2f932d7db4490bb5edd418ed3f2!}

{!LANG-c6434d6ed504700064f3a8312a8456c6!}

{!LANG-1f01807fa0148585b6e5512ae902c3ee!}

{!LANG-a69076fcaadccc18d800ab6a1d3e6fd4!}

{!LANG-80f9b69b2e876f2bc003ab49ebab50e2!}

{!LANG-03aeb02d2e3b8f8a369d46540529f942!}

{!LANG-96b11e257a7d82206356d65645310a85!}

{!LANG-2c8c147ec46da34db19418dc9ecef069!} {!LANG-19ada21239e32de846cae00d27751896!}{!LANG-15fce9539a7be0ce6c66e044b5c67ac9!}

{!LANG-70c7a5692d993829e06f90c4d5ac8781!} {!LANG-1552c1ddf222b598979018df0b7c6f12!}{!LANG-1fc881bf389c65692e9e8e4808ad21ee!}

{!LANG-6c782abaaa64054544d627a4452ee6c6!}