Karakteristik utama dari kegiatan bersama. Kegiatan bersama anak-anak adalah sarana membentuk hubungan positif di antara mereka. Kegiatan bersama dalam psikologi sosial

Menurut yang para pihak berusaha untuk bertindak bersama untuk mencapai tujuan ekonomi bersama. Kegiatan ekonomi bersama dilakukan setelah kesimpulan dari kesepakatan tentang pembentukan kemitraan penuh.

Glosari istilah keuangan.

Lihat apa "JOINT ACTIVITY" dalam kamus lain:

AKTIVITAS KOPERASI - sesuai dengan hukum perdata, kegiatan bersama tanpa menciptakan untuk tujuan ini badan hukum dilakukan berdasarkan kesepakatan antara para pesertanya. Di bawah perjanjian tentang S.d. pihak (peserta) melakukan dengan menggabungkan ... ... Ensiklopedia Hukum

AKTIVITAS KOPERASI - AKTIVITAS KOPERASI. Jenis kegiatan kelompok di mana tindakan pesertanya disubordinasikan ke tujuan bersama. Tipe S. yang tertinggi adalah aktivitas kolektif (lihat kolektif). Dari S. d. Harus dibedakan kegiatan individu, yang hanya ... Kamus baru istilah dan konsep metodologis (teori dan praktik pengajaran bahasa)

Kegiatan koperasi adalah kegiatan yang dikendalikan bersama oleh dua atau lebih pihak ... Sumber: Standar Internasional untuk Pelaporan Keuangan (IAS) 28 Investasi pada rekanan dan usaha patungan (diberlakukan di wilayah Rusia ... ... Terminologi resmi

kegiatan koperasi - (dalam psikologi sosial) sistem terorganisir aktivitas individu yang saling berinteraksi yang ditujukan untuk produksi yang bijaksana (reproduksi) dari benda-benda material dan budaya spiritual. Fitur khas S. d. Are: 1) ... ... Ensiklopedia psikologis besar

Lihat Perjanjian Kemitraan Sederhana ... Kamus Hukum

AKTIVITAS BERSAMA, lihat artikel Kemitraan sederhana ... Ensiklopedia Modern

- Perjanjian (kemitraan sederhana), berdasarkan yang dilakukan oleh para pihak (peserta), dengan menggabungkan properti dan upaya, untuk bertindak bersama untuk mencapai tujuan ekonomi bersama atau tujuan lain yang tidak bertentangan dengan tindakan legislatif (tanpa menciptakan ... ... Kamus Ensiklopedis Besar

Ada., Jumlah sinonim: 1 kolaborasi (6) Kamus sinonim ASIS. V.N. Trishin. 2013 ... Kamus sinonim

Kegiatan koperasi - (Aktivitas / usaha bersama Inggris) di Federasi Rusia, hubungan antar entitas aktivitas bisnistimbul berdasarkan perjanjian kemitraan sederhana ... Ensiklopedia Hukum

Kegiatan koperasi - AKTIVITAS BERSAMA, lihat artikel Kemitraan sederhana. ... Kamus Ensiklopedis Bergambar

Buku

• Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak. Bentuk utama. Manual Guru (+ CD-ROM),. Tunjangan tersebut termasuk dalam kompleks "keberhasilan" program-metodis. Manual ini mengungkapkan masalah metode persiapan, pengorganisasian dan pelaksanaan berbagai bentuk kegiatan bersama orang dewasa dan ...
• Kegiatan bersama anak-anak dari guru dan orang tua di TK Dari pengalaman, Zhestkova L., Barkan S., Luzay N. .. Buku ini berisi ringkasan kelas bersama orang tua dan anak-anak usia prasekolah menengah dalam kerangka DOE, yang ditujukan untuk pengembangan kognitif, emosional dan kemauan lingkup bicara ...

Substansi filosofis dan metodologis dari analisis psikologis kegiatan bersama diberikan S.L. Rubinstein. Mengembangkan dasar-dasar teori psikologis umum tentang aktivitas pada awal 1920-an, ia menunjukkan bahwa aktivitas sebagai kategori filosofis pada awalnya bukan aktivitas satu subjek, tetapi selalu aktivitas subjek, mis. Aktivitas gabungan.

Kegiatan bersama dari seorang individu, di tempat pertama, dibedakan oleh adanya interaksi antara peserta dalam kegiatan, yang mengubah, mengubah kegiatan individu mereka dan bertujuan untuk mencapai hasil yang sama. Interaksi semacam itu diamati dalam kasus-kasus di mana tindakan satu orang atau sekelompok orang menentukan tindakan tertentu dari orang lain, dan tindakan yang terakhir dapat memengaruhi tindakan yang pertama, dll.

Ada empat poin kunci dalam pertanyaan tentang hubungan antara kegiatan individu dan bersama. Pertama, kegiatan individu adalah elemen penyusun atau bagian dari kegiatan bersama holistik, sehingga disarankan untuk mempertimbangkan hubungan mereka satu sama lain sebagai rasio bagian dan keseluruhan. Kedua, dalam bentuk kegiatan individu yang benar-benar terisolasi tidak ada, dalam kenyataannya itu selalu termasuk dalam struktur kegiatan bersama. Ketiga, aktivitas bersama bukanlah jumlah sederhana dari aktivitas individu yang membentuknya, tetapi ada secara keseluruhan yang lebih besar dari jumlah bagian-bagiannya (ini dicapai lebih melalui interaksi, mis., Membangun hubungan sosial). Keempat, komposisi komponen kegiatan individu yang termasuk dalam kegiatan bersama dipertahankan, tetapi berubah secara kualitatif dari segi konten. Dengan demikian, skema untuk menggambarkan komponen-komponen struktur psikologis dari aktivitas bersama mirip dengan skema aktivitas individu.

Itu termasuk:

• 1. Tujuan kegiatan: hasil masa depan yang disajikan dengan sempurna, yang ingin dicapai oleh subjek kegiatan bersama (tim, tim, kru, atau komunitas orang serupa lainnya).
• 2. Motif kegiatan: apa yang mendorong kelompok untuk bersama-sama melaksanakan kegiatan. Ini tidak berarti bahwa, dengan melakukan kegiatan bersama, pesertanya tidak memiliki motif individu. Rasio kelompok (yaitu, umum untuk semua) dan motif individu dalam kegiatan bersama adalah nilai variabel. Ketika kelompok berkembang, proporsi motif individu menurun dan pentingnya motif bersama meningkat.
• 3. Tindakan: tindakan bersama yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas-tugas kegiatan bersama. Tindakan-tindakan ini dapat disajikan baik dalam bentuk cara kelompok, metode, teknik, dan dalam bentuk individu, tetapi lebih rendah dari tujuan umum kegiatan.
• 4. Hasil kegiatan, melengkapi strukturnya. Bedakan antara hasil obyektif dan representasi subyektifnya. Penilaian subyektif dari hasil kegiatan bersama adalah penilaian masing-masing anggota kelompok dan penilaian kolektif.

Berikut ini adalah umum untuk semua komponen struktural dari kegiatan bersama: kondisi yang paling penting untuk pelaksanaan kegiatan bersama adalah proses distribusi, integrasi (integrasi), koordinasi (koordinasi) dan pengelolaan tujuan individu, motif, tindakan dan hasil. Proses-proses yang terdaftar mendasari komponen struktur kegiatan bersama. Mereka juga menentukan orisinalitas kegiatan bersama, karena mereka adalah proses yang memastikan interaksi peserta dalam kegiatan bersama.

Psikolog beroperasi pada konsep kegiatan, dikembangkan dalam filsafat dan diisi dengan konten dialektik. Bagi para filsuf, setiap kegiatan bersifat bersama, karena bersifat sosial. Untuk memecahkan masalah penelitian psikologis, perlu untuk menentukan konten psikologis yang sebenarnya dari konsep aktivitas bersama. Konsep operasional perusahaan patungan mencakup sejumlah parameter, atau fitur yang membedakannya dari individu.

Fitur utama dari kegiatan bersama meliputi:

• perbedaan tujuan bersama untuk semua peserta yang terlibat dalam kegiatan;
• motivasi untuk bekerja bersama, yaitu, di samping motif individu, motivasi umum harus dibentuk;
• pembagian kegiatan menjadi terkait secara fungsional

konstituen, yaitu, distribusi fungsi antara anggota kelompok;

• integrasi kegiatan individu, interkoneksi dan saling ketergantungan peserta individu dalam kegiatan;
• koordinasi dan koordinasi kegiatan individu yang didistribusikan secara fungsional dan terintegrasi;
• ketersediaan manajemen;
• hasil akhir tunggal;
• fungsi spatio-temporal tunggal peserta dalam kegiatan bersama.

Untuk memastikan bahwa semua tanda di atas adalah karakteristik yang diperlukan dari kegiatan bersama, cukup untuk membayangkan tim pukat ikan, tim konstruksi atau kelompok kerja lain yang benar-benar bekerja. Kelompok semacam itu selalu memiliki tujuan bersama, motif bersama, kegiatannya didasarkan pada proses integrasi dan pada saat yang sama distribusi fungsional. Seseorang harus memimpin grup ini. Dia mencapai hasil umum yang tidak dapat dicapai sendirian. Dalam psikologi, kelompok semacam itu didefinisikan sebagai subjek kegiatan kolektif (karakteristik subjek kegiatan kolektif dijelaskan secara lebih rinci di bagian ketiga buku teks).

1. Konsep usaha patungan

Faktor utama yang menghasilkan dan menentukan konten dan proses aktivitas bersama adalah komunikasi orang.

Ada berbagai konsep kolaborasi. Itu tergantung pada sisi mana dari kehidupan seseorang yang dipengaruhi oleh istilah ini. Sesuai dengan hukum perdata, aktivitas bersama adalah kontrak sesuai dengan yang para pihak lakukan untuk bertindak bersama untuk mencapai tujuan bersama. Di bawah kesepakatan tentang kegiatan bersama, para pihak (peserta) harus, dengan menggabungkan properti dan upaya, bertindak bersama untuk mencapai tujuan bersama ekonomi atau tujuan lain yang tidak bertentangan dengan tindakan legislatif. Federasi Rusia Kontribusi moneter atau properti lainnya dari para pihak dalam kontrak, serta properti yang dibuat atau diperoleh sebagai hasil dari aktivitas mereka, adalah properti bersama mereka. Seorang peserta dalam suatu perjanjian tentang kegiatan bersama tidak berhak untuk membuang bagian di properti umum tanpa persetujuan dari pihak lain terhadap perjanjian tersebut, dengan pengecualian bagian dari produk dan pendapatan dari kegiatan ini yang tersedia untuk masing-masing peserta. Seorang peserta yang dipercayakan dengan tindakan urusan umum berdasarkan surat kuasa yang dikeluarkan oleh pihak-pihak lain dalam perjanjian tersebut, Properti, yang disatukan oleh para pihak dalam perjanjian untuk kegiatan bersama, dicatat pada neraca terpisah (terpisah) dari peserta yang, sesuai dengan perjanjian, dipercayakan dengan manajemen urusan umum para pihak pada perjanjian. Data neraca yang terpisah (terpisah) tidak termasuk dalam neraca perusahaan yang berpartisipasi yang menjalankan bisnis umum. Distribusi laba, rugi, dan hasil lainnya antara para pihak dalam kontrak dilakukan dengan cara yang ditentukan oleh kontrak. Setiap peserta memasukkan bagiannya dari laba yang diterima sebagai hasil dari kegiatan bersama dalam pendapatan non-operasional dalam pembentukan hasil keuangan.

Dari sudut pandang psikologis, aktivitas bersama adalah sistem aktivitas aktivitas individu yang saling berinteraksi yang ditujukan untuk produksi yang bijaksana (reproduksi) benda-benda material dan budaya spiritual. Ciri-ciri khas dari kegiatan bersama adalah:

1) kehadiran bersama peserta secara spasial dan temporal, menciptakan kemungkinan kontak pribadi langsung di antara mereka, termasuk pertukaran tindakan, pertukaran informasi, serta persepsi timbal balik;

2) adanya tujuan tunggal - hasil yang diharapkan dari kegiatan bersama yang memenuhi kepentingan bersama dan berkontribusi pada realisasi kebutuhan masing-masing individu yang termasuk dalam kegiatan bersama,

3) kehadiran badan-badan organisasi dan manajemen, yang diwujudkan dalam pribadi salah satu peserta, diberkahi dengan kekuatan khusus, atau didistribusikan di antara mereka;

4) pemisahan proses kegiatan bersama antara peserta, karena sifat tujuan, sarana dan kondisi untuk pencapaiannya, komposisi dan tingkat kualifikasi para pemain. Ini menyiratkan saling ketergantungan individu, dimanifestasikan dalam produk akhir dari aktivitas bersama, atau dalam proses produksinya. Jika dalam kasus pertama operasi individu dilakukan secara paralel dan tidak bergantung pada urutan tindakan orang lain, maka pada kedua operasi tersebut saling tergantung (terspesialisasi dan ters hierarkis), karena harus dilaksanakan secara bersamaan sebagai komponen yang berbeda secara fungsional dari operasi yang kompleks atau dalam urutan yang ketat ketika hasil dari satu operasi berfungsi sebagai kondisi awal. lain. Contoh dari kegiatan bersama yang sangat terspesialisasi adalah kegiatan ilmiah kolektif, yang melibatkan sistem peran sosial yang luas dari para pesertanya;

5) kemunculan dalam proses kegiatan bersama dari hubungan antarpribadi, dibentuk atas dasar interaksi peran-fungsi subjek-spesifik dan memperoleh karakter yang relatif independen dari waktu ke waktu. Awalnya ditentukan oleh isi dari kegiatan bersama, hubungan interpersonal pada gilirannya berdampak pada proses dan hasilnya. Dalam psikologi sosial, aktivitas bersama dianggap sebagai kondisi utama untuk integrasi sosio-psikologis individu yang termasuk di dalamnya. Aktivitas bersama bersifat objektif multi-tujuan, yang disebabkan oleh koneksi intra dan intersistem. Fakta bahwa tindakan aktivitas individu adalah suatu kondisi untuk keberadaan dan reproduksi baik individu itu sendiri maupun proses aktivitas kelompok secara keseluruhan, membuktikan adanya interpenetrasi dan saling memperkaya aktivitas individu dan bersama, dengan interaksi kondisi motivasi individu dan sosial-normatif aktivitas bersama.

Makhluk hidup secara alami ditandai oleh aktivitas, yang menyediakan koneksi vital antara tubuh dan lingkungan. Sumber aktivitas makhluk hidup adalah kebutuhan yang mendorong mereka pada reaksi, tindakan, ...

Sejarah pembentukan inovasi. Inovasi sebagai Aktivitas

Inovasi adalah proses menciptakan, menyebarluaskan, dan menggunakan alat praktis baru untuk kepuasan baru atau yang lebih baik dari kebutuhan masyarakat, kelompok, masyarakat ...

Sistem kolektif untuk mengatur dan merangsang kerja

Kolektif (bersama) disebut bentuk organisasi buruh, di mana tugas produksi ditetapkan sebagai keseluruhan untuk setiap unit perusahaan ...

Kegiatan organisasi di perusahaan

Organisasi melibatkan tindakan sistematis dan bijaksana (pada bagian subjek) untuk pelaksanaan tanpa syarat dari kegiatan yang direncanakan (pada bagian objek). Subjek dapat berupa badan kolektif dan karyawan ...

Struktur manajemen organisasi entitas bisnis rusia modern

Struktur organisasi manajemen adalah salah satu kategori utama teori manajemen. Kebutuhan untuk mengklarifikasi konsep " struktur organisasi manajemen "adalah karena ...

Konsep kepribadian karismatik di Indonesia kegiatan manajemen

Istilah "manajemen", dalam teori manajemen, berarti "satu set kegiatan terkoordinasi (tindakan) yang bertujuan untuk mencapai tujuan" ...

Karakteristik psikologis kepribadian

sifat psikologis temperamen Hubungan interpersonal dinyatakan dalam kecocokan orang. Kompatibilitas - kombinasi optimal dari kualitas orang dalam proses komunikasi, berkontribusi pada keberhasilan aksi bersama ...

Pengembangan kegiatan inovasi di OAO Composite

Inovasi (implementasi) dianggap sebagai aktivitas menciptakan dan menggunakan produk intelektual, membawa ide-ide orisinal baru ke implementasinya dalam bentuk barang jadi di pasar ...

Meningkatkan aktivitas kewirausahaan berdasarkan pengembangan rencana bisnis suatu perusahaan menggunakan contoh Positive Plus LLC

Dalam teori kewirausahaan, ada berbagai pendekatan baik dalam membangun fitur yang memungkinkan mengklasifikasikan kewirausahaan, dan dalam menentukan karakteristik kualitatif dan kuantitatif dari fitur-fitur ini ...

Model modern manajemen personalia di Federasi Rusia

Pengembangan bentuk kegiatan kreatif kolektif terkait erat dengan transformasi historis bentuk awal dari target asosiasi kegiatan kolektif: secara kolektif - konsisten ...

Tanda - Fitur Khas ...

Jenis kegiatan bersama oleh L.I. Umansky

Ada 6 sifat subjek aktivitas bersama, yang saling terkait: a) fokus subjek aktivitas grup (komunitas individu) - mengejar tujuan utama; b) motivasi - aktif, tertarik ...

Jenis kegiatan bersama oleh L.I. Umansky

Profesor Psikologi Lev Ilyich Umansky (1921-1983), mengabdikan dirinya untuk studi psikologi aktivitas organisasi ...

Manajemen Organisasi

Manajemen kegiatan bersama rakyat terdiri dari interkoneksi, kesatuan komando, dan dalam pemerintahan mandiri kelompok. Kegiatan pemimpin dilakukan sebagai bagian dari kegiatan bersama dari sistem sosial-ekonomi ...

Manajemen SDM dalam sistem manajemen modern

Pembentukan bentuk-bentuk kegiatan kreatif bersama dikaitkan dengan transformasi bentuk sebelumnya secara historis dari organisasi kegiatan bersama: bersama-konsisten, berinteraksi bersama, bersama-individu ...

PENGEMBANGAN KRITERIA UNTUK ANALISA AKTIVITAS BERSAMA

A. I. DONTSOV, E. M. DUBOVSKAYA, I. M. ULANOVSKAYA

Ketika menganalisis berbagai pendekatan teoretis untuk studi aktivitas bersama, perlu dicatat bahwa, mendalilkan perannya yang paling penting dalam pengembangan proses lain dan pengaruh timbal balik dari fenomena psikologis dari aktivitas bersama, sebagian besar penulis pada prinsipnya tidak membahas sifat psikologis yang terakhir. Analisis teks-teks spesifik yang menggambarkan prosedur eksperimental dan interpretasi hasil mereka menunjukkan bahwa pada tingkat empiris, para peneliti mempelajari realitas yang sebenarnya berbeda, disatukan hanya dengan nama umum "aktivitas bersama". Ini mengarah pada pembentukan gambar yang sangat mosaik di mana masing-masing mempelajari kegiatan bersama, daripada memperdalam, mengembangkan dan saling melengkapi, sebagian besar hidup berdampingan secara independen, dengan hampir tidak ada titik persimpangan. Meskipun jelas bahwa jika fondasi awal dari kegiatan bersama tidak diungkapkan dan ditunjukkan, pertanyaan tentang efektivitas komparatif dari berbagai jenis organisasinya, serta pengaruh berbagai faktor psikologis terhadapnya, kehilangan banyak artinya.

TUJUAN AKTIVITAS BERSAMA

Analisis studi teoritis dan eksperimental dari kegiatan bersama menunjukkan berbagai ide tentang subjeknya. Namun, di balik semua varietas spesifik ini, beberapa skema umum untuk deskripsinya dapat dilihat.

Pada sebagian besar pekerjaan, kekhususan subjek kegiatan bersama tidak dipertimbangkan sama sekali. Menolak dari diskusi "vokal" tentang masalah subjek kegiatan bersama, penulis tetap tidak bisa sepenuhnya menghindarinya, karena setiap studi kegiatan melibatkan jawaban untuk pertanyaan "Siapa yang bertindak?".

Dua interpretasi yang mungkin dari esensi subjek kegiatan bersama mengikuti dari logika kerja eksperimental.

1. Subjek dari aktivitas bersama adalah individu.

Dalam sejumlah karya, posisi paradoks ini dinyatakan secara langsung: ini adalah kasus-kasus ketika penulis berbicara tentang model individu bersama dari aktivitas bersama (L. I. Umansky), tipe individu dari pemecahan masalah dalam aktivitas bersama (N. P. Shcherbo), atau ditunjuk oleh istilah "aktivitas bersama" "Situasi solusi individu untuk masalah dalam kondisi diam-diam kehadiran bersama orang lain (N. N. Obozov).

Dasar teoritis untuk pemahaman semacam itu tentang subjek kegiatan bersama adalah posisi E. V. Shorokhova, yang menyatakan "tidak ada psikologi sosial spesifik yang tidak akan menjadi psikologi individu dalam hubungan tertentu."

Perlu dicatat bahwa dengan pendekatan ini, penggunaan istilah "aktivitas bersama" tampaknya tidak produktif, karena fenomena yang dipelajari olehnya dapat dengan baik dijelaskan dalam hal aktivitas individu.

Pandangan serupa tentang subjek kegiatan bersama adalah karakteristik dari banyak karya Barat, di mana aktivitas bersama dan individu dianggap sebagai dua kutub dari kontinum yang sama, dan karena itu, misalnya, karya siswa di hadapan orang dewasa sudah dianggap sebagai tingkat kecocokan tertentu. J. Silverman dan I. Jeringer percaya bahwa dalam aktivitas bersama, subjek dengan tingkat perkembangan kognitif yang lebih tinggi “menyerap” aktivitas individu dengan lebih banyak level rendah, sehingga pada akhirnya hanya satu pasangan yang bertindak, dan yang lainnya setuju dengannya.

Interpretasi serupa disajikan dalam studi tentang model kompetitif dari usaha patungan. Karena kegiatan itu sendiri dalam situasi ini diatur sedemikian rupa sehingga pencapaian hasil oleh satu peserta mengasumsikan bahwa itu tidak dicapai oleh orang lain, jelas bahwa pada dasarnya kegiatan tersebut adalah individu, dan setiap peserta individu adalah subjeknya. Seperti yang ditunjukkan oleh wakil-wakil dari pendekatan ini, objek penelitian yang sebenarnya di sini bukanlah kompatibilitas, tetapi ciri-ciri perilaku individu dalam kondisi kekurangan sarana untuk mencapai tujuan.

2. Dengan subjek kegiatan bersama berarti totalitas individu yang menyelesaikan (dengan definisi L. I. Umansky) satu tugas "umum" pada "satu ruang pada waktu yang sama."

Para peneliti yang mengikuti gagasan subjek kegiatan bersama membangun penelitian mereka sesuai dengan skema: dua atau lebih peserta ditawari tugas tertentu, dan proses penyelesaiannya ditafsirkan berdasarkan keyakinan a priori bahwa hal itu diwujudkan oleh kelompok, kolektif, subjek kolektif (istilah ini digunakan sebagai sinonim ) Namun, jelas bahwa fakta penyajian tugas untuk menghadirkan individu tidak menjamin kelompok atau bentuk bersama dari solusinya. Dan upaya yang dijelaskan dalam literatur untuk memberikan "kesamaan" masalah dengan instruksi yang sesuai, seperti "Memecahkan bersama" atau menuntut "solusi bersama", hampir tidak dapat dianggap sebagai cukup untuk memastikan kompatibilitas solusi. Tampaknya bagi kita bahwa bahkan dalam situasi eksperimental ketika kelompok terdiri dari anggota komunitas yang benar-benar ada, fakta keberadaan kelompok sebagai subjek kegiatan tidak dapat dinyatakan secara apriori,

dan harus menjadi hasil analisis kegiatan dan interaksi individu yang termasuk di dalamnya.

Sebagian besar peneliti, yang secara umum mengakui dan bahkan menganggap sebagai gagasan awal yang diuraikan di atas tentang subjek kegiatan bersama, menganggap bahwa karakteristik yang ditunjukkan di dalamnya adalah perlu, tetapi tidak cukup. Oleh karena itu, di samping ko-kehadiran temporal-spasial dan keberadaan tugas "umum", berbagai penulis mengusulkan berbagai kondisi tambahan yang berkontribusi, menurut pendapat mereka, untuk transformasi sekelompok individu menjadi subjek yang sukses dari aktivitas bersama. Kondisi-kondisi ini dapat meliputi:

1) fitur spesifik dari bahan itu sendiri, yang digunakan dalam tugas "umum";

2) karakteristik individu peserta;

3) karakteristik sosial-psikologis kelompok;

4) pemisahan fungsi, peran, tindakan, dan operasi.

Sekelompok besar karya mendekati masalah subjek aktivitas bersama dalam hal struktur dan konten nyata dari aktivitas itu sendiri.

Upaya untuk menyoroti dalam struktur yang sangat psikologis dari kegiatan bersama pendidikan, mengkarakterisasi subjek secara kualitatif, serta mekanisme yang mengarah pada pembentukan mereka, disajikan dalam karya R. L. Krichevsky. Dalam studinya, karakteristik penting dari subjek aktivitas bersama adalah arah interaksi dalam kelompok, ditentukan, menurut penulis, oleh motif aktivitas mereka.

Dalam karya M. G. Yaroshevsky, analisis subjek yang mengarahkan aktivitasnya digunakan untuk mengkarakterisasi subjek aktivitas bersama. Diasumsikan bahwa subjek kegiatan bersama dibentuk di bawah pengaruh karakteristik objektifnya: penugasan sosial dan signifikansi, serta konten spesifiknya.

Menurut A. I. Dontsov, baik kelompok itu sendiri sebagai subjek kegiatan, maupun bentuk dan metode kegiatannya tidak dapat didefinisikan di luar kaitannya dengan subjek aktivitas bersama. Hasil penelitian menunjukkan bahwa "justru obyektivitas aktivitas bersama yang ditentukan secara sosial yang dapat dianggap sebagai dasar dan faktor utama dalam integritas sosial-psikologis kolektif sebagai subjek kegiatan agregat."

Dalam karya V.V. Rubtsov, subjek kegiatan bersama ditentukan melalui bentuk spesifik organisasinya, yang melibatkan distribusi dan konsolidasi individu individu dari tindakan dan operasinya. Dalam hal ini, subjek adalah penyatuan individu yang makna tindakan mereka adalah hasil refleksi atas keterbatasan kemungkinan kinerja mereka dalam kegiatan bersama.

Karya A. L. Zhuravlev adalah salah satu dari sedikit di mana posisi teoritis tentang masalah ini diperluas. Sebagai karakteristik utama dari subjek kegiatan bersama, penulis membedakan "fokus, motivasi, tingkat integritas (integrasi), struktur, koherensi, organisasi (kontrol), efektivitas (produktivitas), fitur spasial dan temporal dari kondisi kehidupan subjek kolektif." Dengan demikian, definisi subjek didasarkan pada komponen struktural dan tanda-tanda individu dari aktivitas itu sendiri, dan subjek bertindak bukan sebagai integrasi atau hasil dari pengaruh karakteristik di atas, tetapi sebagai

jumlah dari sifat paralel dari aktivitas.

Meskipun jumlah besar dan variasi eksternal dari studi eksperimental spesifik dan pendekatan untuk memecahkan masalah subjek kegiatan bersama, mereka dibedakan oleh fitur umum berikut.

1. Sebagian besar karya dikarakteristikkan dengan gagasan bahwa aktivitas bersama dipastikan dengan kombinasi kondisi eksternal tertentu, spesifikasi tugas, instruksi, pemilihan peserta sesuai dengan karakteristik individu dan hubungan antarpribadi, dll. Oleh karena itu, pertanyaan tentang kriteria untuk membedakan subjek aktivitas bersama tidak dianggap sebagai masalah khusus sama sekali. Dalam hal ini, sama sekali tidak ada minat dalam pertanyaan tentang apakah para peserta menerima kegiatan yang didefinisikan secara eksternal sebagai suatu gabungan juga dapat dipahami; bagaimana, atas dasar penerimaan seperti itu, subjek kegiatan bersama itu sendiri dibentuk; Apakah subyek kegiatan kelompok dan bersama identik, dll.

2. Karena aktivitas bersama ditentukan melalui kondisi eksternal, dan jumlah individu yang melakukan aktivitas ini dianggap sebagai subjek agregat, semua karakteristik individu dan pribadi, metode interaksi, dan komunikasi mereka ditafsirkan sebagai karakteristik subjek aktivitas bersama.

3. Karena banyak peneliti, pada satu atau lain tingkat, merasakan kesulitan yang timbul dari interpretasi yang luas seperti aktivitas bersama, bersama dengan gagasan aktivitas bersama sebagai aktivitas lebih dari satu individu, ada upaya untuk menyoroti apa yang disebut aktivitas bersama yang baik atau aktivitas bersama yang tepat, dan sesuai dengan itu. karakteristik yang membedakan entitas yang sukses dari yang kurang sukses.

KARAKTERISTIK STRUKTUR DAN PROSEDUR DARI AKTIVITAS BERSAMA

Pendekatan untuk memecahkan masalah struktur dan karakteristik prosedural dari kegiatan bersama sangat ditentukan oleh posisi penulis pada hubungan antara aktivitas dan komunikasi. Tidak dapat membahas di sini dasar-dasar teoretis dari oposisi ini, kami memikirkan pilihan-pilihan spesifik untuk solusinya.

I. Aktivitas bersama mengacu pada tindakan komunikasi individu, dan oleh karena itu, struktur dan karakteristik proseduralnya dapat ditentukan oleh fitur tidak langsung seperti, misalnya, siklus komunikasi. Siklus dimulai dengan identifikasi masalah yang terjadi selama interaksi, dan berakhir dengan koordinasi masing-masing solusi. Urutan siklus sangat labil dan dipandu oleh jalannya aktivitas sendi. Dengan interpretasi ini, aktivitas direduksi menjadi komunikasi, yang, pada gilirannya, dijelaskan dalam hal aktivitas bersama. Pada tingkat eksperimental, situasinya disederhanakan: penyatuan individu dalam suatu kelompok untuk memecahkan masalah secara otomatis mengarah pada interpretasi semua hasil lebih lanjut sebagaimana diperoleh oleh "subjek aktivitas agregat". J. Russell, misalnya, mengartikan kolaborasi hanya sebagai proses pertukaran informasi antar peserta.

Jadi, dalam sejumlah karya, komunikasi dianggap sebagai faktor yang menghasilkan dan menentukan konten dan proses aktivitas bersama.

II Struktur kegiatan bersama ditentukan melalui struktur dan bentuk interaksi para pesertanya.

Menganalisis karya-karya yang menerapkan sudut pandang ini, harus diingat bahwa penggunaan istilah "interaksi" tidak menjamin pemahaman bersama tentang struktur kegiatan bersama, karena di satu bagian penulis, interaksi ditentukan dan dievaluasi melalui indikator komunikasi, di sisi lain, ini merupakan tindakan elementer dalam struktur gabungan. aktivitas, dan yang ketiga - itu tidak termasuk dalam struktur aktivitas bersama sama sekali, dilakukan dalam situasi aktivitas bersama tentang hal itu.

Jadi, Y. Yanoushek berfokus pada menyoroti karakteristik interaksi kualitatif para mitra dalam proses penyelesaian masalah. Ciri-ciri seperti itu, menurut pendapatnya, adalah tingkat keparahan interaksi dan isinya, dievaluasi berdasarkan analisis kuantitatif dan kualitatif dari replika anggota kelompok. "Interaksi verbal" adalah subjek analisis oleh A. V. Belyaeva. E. V. Tsukanova menyelidiki efek dari perubahan kondisi selama kegiatan bersama pada dinamika "interaksi komunikatif." N. M. Poluektova dan B. V. Tikhonov menganalisis pengaruh karakteristik interaksi tertentu (seperti kejelasan dan fleksibilitas dalam distribusi peran) pada produktivitas aktivitas mental bersama.

V. Ya. Liaudis menganggap klarifikasi isi kategori interaksi pendidikan dan aktivitas bersama sebagai salah satu tugas utama dari karyanya. Pada saat yang sama, tempat dan fungsi interaksi ditentukan oleh pemahaman kegiatan bersama: "Dengan kegiatan bersama yang kami maksudkan adalah tindakan pertukaran tindakan, operasi, serta sinyal verbal dan non-verbal dari tindakan dan operasi ini antara guru dan siswa dan antara siswa sendiri dalam proses pembentukan aktivitas. Tindakan ini terkait dengan isi dari kegiatan itu sendiri, serta dengan prosedur untuk interaksi antara peserta pelatihan. Tindakan pertukaran tindakan disusun kembali dan diubah dalam logika objektif pembentukan regulator internal dari kegiatan yang diperoleh dan ditujukan untuk membangun mekanisme manajemen diri dengan metode kegiatan objektif, posisi pribadi dan norma komunikasi serta interaksi antara peserta dalam proses pembelajaran. " Dalam hal ini, interaksi dimasukkan dalam proses aktivitas bersama sebagai unit dasarnya; bertindak sebagai salah satu tujuan dari kegiatan bersama; norma interaksi dianggap sebagai subjek aktivitas bersama, dan bentuk interaksi - sebagai sarana.

S. Kazden dan E. Forman mengidentifikasi tujuh jenis interaksi yang mengkarakterisasi bentuk bersama dari pemecahan masalah.

A.S. Chernyshev membahas penentuan karakteristik dan struktur interaksi dalam suatu kelompok oleh hubungan interpersonal, dan E.I.Mastvilisker membahas efek kebalikan dari interaksi subjek pada hubungan di antara mereka.

Hal ini dapat dilihat dari karya-karya yang terdaftar bahwa, terlepas dari ambiguitas dalam penafsiran esensi interaksi dan tempatnya dalam struktur kegiatan bersama, itu diberikan kepentingan khusus. Jadi, A. L. Zhuravlev langsung menunjuk interaksi sebagai "fitur penting dari struktur aktivitas bersama, fitur pembeda utamanya dibandingkan dengan aktivitas individu". Mendefinisikan interaksi sebagai "sistem tindakan di mana tindakan satu orang atau sekelompok orang menentukan tindakan tertentu dari orang lain, dan tindakan yang terakhir, pada gilirannya, menentukan tindakan yang pertama," ia mencatat bahwa

“Struktur kegiatan bersama benar-benar berkembang, berfungsi, dan berkembang secara tepat melalui interaksi antara peserta perorangannya” [ibid.].

AKU AKU AKU. Keterkaitan dipahami sebagai karakteristik dari struktur kegiatan bersama.

Jika A. L. Zhuravlev menganggap keterkaitan sebagai salah satu tanda aktivitas sendi, maka N. N. Obozov memilihnya sebagai karakteristik utama dan awal dari aktivitas sendi. Oleh karena itu, dalam klasifikasinya, jenis kegiatan bersama sejalan dengan jenis kegiatan bersama dalam klasifikasi jenis keterkaitan (isolasi, dugaan keterkaitan, keterkaitan dari jenis "silent co-presence", jenis "pengaruh dan pengaruh timbal balik", keterkaitan aktif, keterkaitan kolektif, keterkaitan kolektif).

IV. Struktur kegiatan bersama dicirikan melalui bentuk kerja sama.

Pendekatan ini disajikan secara luas dalam karya R. Slavin. Menganalisis metode pengajaran kooperatif, penulis mengidentifikasi struktur koperasi insentif dan struktur koperasi masalah, secara berbeda menilai peran dan tempat mereka dalam pembentukan kompatibilitas.

H. Cook dan S. Stingl menganalisis sejumlah besar pendekatan untuk memahami kerja sama: dari definisi perilaku klasik hingga pendekatan berdasarkan faktor sosial dan situasional. Jadi, M. Deutsch percaya bahwa dalam situasi kooperatif seseorang dapat mencapai tujuan hanya jika individu lain bercita-cita untuk mencapai tujuan ini, dan L. Doub mendefinisikan kerja sama melalui kombinasi atribut: keinginan semua anggota kelompok untuk tujuan bersama; pengetahuan bahwa hasil yang efektif hanya dapat dicapai melalui kerja sama; remunerasi hanya untuk tindakan individu yang merupakan bagian dari skema koperasi umum. Analisis yang dilakukan oleh X. Cook dan S. Stingl menunjukkan bahwa dengan semua variasi pendekatan untuk deskripsi proses kerja sama, perhatian peneliti berhenti pada karakteristik perilaku, sedangkan sikap dan niat internal para peserta dalam kerja sama tidak terlihat.

Ketika menganalisis karya-karya asing tentang masalah-masalah kerja sama, perlu dicatat bahwa isi psikologis dari istilah yang digunakan tidak cukup terbuka: kerja sama, interaksi dan kerja sama, kerja sama sebagai interaksi operator dan sebagai sosial-psikologis yang tidak bercerai.

Dalam kerangka pendekatan teoritis untuk analisis kegiatan bersama yang disajikan dalam karya G. M. Andreeva, kerja sama secara simultan merupakan kondisi yang menentukan untuk pelaksanaan kegiatan bersama dan fitur pembeda utamanya. Selain itu, kerjasama itu sendiri dipahami sebagai semacam penggabungan kegiatan individu ke dalam kegiatan sosial, dan oleh karena itu objektivitas dan kompatibilitas disoroti sebagai fitur yang paling penting yang saling terkait.

V. Proses kegiatan bersama dipahami sebagai interaksi posisi peran fungsional peserta.

Ketika menganalisis posisi penelitian tentang masalah menentukan subjek kegiatan bersama, kami telah mencatat bahwa banyak penulis sebagai salah satu karakteristik mendasar dan fitur khas dari kegiatan bersama mencatat fakta pemisahan fungsi atau peran anggota kelompok dalam proses kegiatan bersama. Namun, hanya di

sejumlah kecil karya berusaha mempelajari proses interaksi posisi peran fungsional ini dalam mencapai hasil kelompok; penulis mereka menemukan bahwa:

diferensiasi peran yang jelas berkontribusi pada keberhasilan dalam solusi gabungan tugas;

bentuk organisasi kegiatan bersama terkait dengan cara-cara spesifik dalam mendistribusikan peran dan tanggung jawab;

spontanitas dan penugasan distribusi peran peserta berbeda mempengaruhi jalannya penyelesaian masalah kelompok;

indikator peran memungkinkan kami untuk menganalisis interaksi yang bermakna dan fungsional dari para peserta kerja kelompok;

efektivitas diferensiasi peran dalam kegiatan bersama dikaitkan dengan konsistensi dalam alokasi dan fleksibilitas restrukturisasi dalam proses berfungsinya kelompok.

Meskipun sejumlah contoh implementasi semacam ini dari pendekatan peran-fungsional dalam studi empiris tentang proses kegiatan bersama dapat dilanjutkan, tampaknya bagi kita bahwa contoh-contoh yang sudah dikutip adalah bukti yang cukup bahwa alokasi fungsi dan peran dan menugaskan mereka kepada peserta individu dalam kegiatan bersama tidak memungkinkan seseorang untuk melakukan pendekatan. untuk memecahkan masalah struktur dan dominan prosedural dari kegiatan bersama, atau untuk mengungkapkan faktor-faktor yang menentukan konten psikologis yang nyata dan, dengan demikian, sifat dari jalannya kegiatan bagi para pesertanya sendiri.

VI. Proses kegiatan bersama terdiri dalam mengoordinasikan tindakan dan operasi peserta.

Pendekatan ini paling banyak disajikan dalam karya-karya V.V. Rubtsov. Dia mengidentifikasi komponen-komponen berikut dari proses pengorganisasian aksi bersama: distribusi aksi awal dan operasi, pertukaran metode aksi, saling pengertian. Penulis menganggap komunikasi dan refleksi sebagai cara memastikan pelaksanaan kegiatan bersama. Ciri penting dari penelitian V.V. Rubtsov dan rekan-rekannya adalah minat dalam proses kegiatan bersama itu sendiri, pembentukannya dan faktor-faktor obyektif yang menentukan kualitas jalurnya.

Analisis karya yang dikhususkan untuk studi struktur dan karakteristik prosedural dari kegiatan bersama memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan sebagai berikut.

1. Struktur kegiatan bersama, perbedaan mendasar atau kesamaannya dengan struktur aktivitas individu belum menjadi subjek penelitian khusus. Oleh karena itu, dalam setiap kasus, peneliti melanjutkan baik dari asumsi identitas kedua jenis aktivitas, atau mengurangi struktur aktivitas bersama ke struktur proses lainnya.

2. Salah satu alasan utama untuk “ketidakkonsistenan” dari banyak studi tentang kegiatan bersama adalah bahwa kesimpulan dan hasil mereka berhubungan dengan berbagai jenis kegiatan dalam hal generalisasi: pola kegiatan bersama dipelajari baik sebagai contoh dari jenis kegiatan yang signifikan secara sosial (produksi), dan sebagai contoh pemecahan masalah kelompok, meskipun yang terakhir sulit untuk dianggap sebagai kegiatan mandiri.

dalam analisis kegiatan bersama. Namun, pada saat yang sama, tidak ada konten psikologis aktual dari masing-masing dari mereka, maupun tempat mereka dalam struktur kegiatan bersama yang dibahas.

4. Dalam banyak karya, fakta interaksi tunggal sudah dianggap cukup untuk menyimpulkan bahwa kegiatan itu bersama. Tindakan komunikasi verbal dan nonverbal sering digunakan sebagai indikator interaksi.

5. Terlepas dari semua variasi studi eksperimental kegiatan bersama, skema mereka dalam sebagian besar kasus dapat dikurangi menjadi sebagai berikut: kegiatan bersama didefinisikan seolah-olah pada awalnya - menggunakan instruksi, tugas, pemisahan fungsi, yaitu, kondisi organisasi, dan kemudian berbagai fenomena intragroup (terutama interaksi dalam berbagai bentuknya) yang memengaruhi keberhasilan hasil akhir suatu kegiatan.

KRITERITAS AKTIVITAS BERSAMA

Tidak seperti fitur dan kriteria lain yang dianggap sebagai aktivitas bersama, kriteria keefektifan hampir dipastikan diperkenalkan baik dalam konstruksi eksperimen maupun dalam model teoritis aktivitas bersama.

I. Efektivitas kegiatan bersama dievaluasi oleh produk akhirnya.

Pendekatan ini paling banyak diwakili dalam karya-karya psikologi umum yang dilakukan atas dasar pemecahan masalah kelompok. Analisis mereka menunjukkan bahwa sejumlah peneliti menganggap fakta penyelesaian masalah (dan lainnya) sebagai produk dari aktivitas bersama.

Banyak penulis, tidak terbatas dengan menyatakan fakta dari solusi itu sendiri, mencari karakteristik kuantitatif dan fitur kualitatif dari produk kegiatan bersama dibandingkan dengan individu. Ini mungkin: orisinalitas solusi, jumlah solusi yang diusulkan, jumlah tugas yang diselesaikan dalam interval waktu yang terbatas, dll. Terlepas dari kriteria apa yang dipilih oleh satu atau peneliti lain untuk mengevaluasi hasil atau produk dari aktivitas bersama, mereka pada dasarnya mereproduksi satu dan desain eksperimental yang sama: beberapa variabel ditentukan yang menentukan, menurut penulis, hasil dari kegiatan bersama, dan pengaruhnya terhadap fitur kuantitatif dan kualitatif produk dievaluasi. Variabel tersebut dapat berupa karakteristik kelompok sebagai subjek kegiatan, karakteristik individu peserta dalam keputusan kelompok, dan parameter tugas itu sendiri.

Karakteristik serupa membentuk dasar untuk mengevaluasi hasil ketika mengatur jenis kegiatan bersama yang produktif (, dan lain-lain).

II Hasil dari kegiatan bersama adalah pengembangan kelompok.

Kriteria ini paling banyak diwakili dalam studi sosio-psikologis kegiatan bersama.

Dengan demikian, pengaruh kegiatan bersama pada sifat hubungan interpersonal dalam suatu kelompok, pada pembentukan hubungan saling ketergantungan, yang mengarah pada dampak pada proses pembentukan kolektif, ditekankan. Terlihat bahwa dinamika komponen substantif dan struktural persepsi interpersonal dalam suatu kelompok ditentukan oleh isi dan bentuk organisasi kegiatan bersama. Sebagai hasil utama

kegiatan bersama dianggap sejumlah fenomena sosio-psikologis. Jadi, ketergantungan pengetahuan interpersonal pada karakteristik kegiatan orang-orang yang melaluinya mereka termasuk dalam kegiatan bersama terungkap. Hubungan terbalik antara efektivitas kegiatan sendi itu sendiri dan tingkat perkembangan kelompok diperiksa secara rinci.

C. Hasil dari kegiatan bersama adalah pengembangan individu.

Posisi ini terwakili secara luas dalam karya-karya yang dilakukan sejalan dengan psikologi perkembangan dan pendidikan. Mereka menguraikan dua kriteria utama dimana dampak bentuk pembelajaran bersama pada perkembangan anak dinilai: aktivitas bersama dianalisis, pertama, sebagai faktor dalam pengembangan pribadi peserta, dan kedua, sebagai faktor yang memastikan perkembangan intelektual.

Efek pribadi dari kegiatan bersama ditekankan oleh V. Ya. Liaudis. Menurut pendapatnya, fitur umum dari kegiatan bersama guru dan siswa "adalah transformasi, restrukturisasi posisi kepribadian, yang tercermin dalam perubahan sikap nilai, pedoman semantik, tujuan pembelajaran dan interaksi itu sendiri untuk setiap peserta dalam pelatihan."

Dalam logika Ya. L. Kolominsky dan B. P. Zhizhevsky, efek utama dari aktivitas bersama adalah kesiapan sosio-psikologis anak, yang mencakup "komponen motivasi, kognitif dan operasional-perilaku yang memberikan individu fungsi optimal dalam kelompok kontak baru dan kelompok untuknya."

Studi yang bertujuan mengidentifikasi dampak kegiatan bersama terhadap pengembangan intelektual dibangun sesuai dengan skema berikut. Protes ini mengungkapkan tingkat awal perkembangan intelektual setiap anggota kelompok. Eksperimen itu sendiri termasuk kerja kelompok untuk menyelesaikan masalah. Posttest mengevaluasi perubahan individu dalam operasi intelektual peserta dalam pekerjaan eksperimental bersama. Pada kelompok kontrol, anak-anak hanya menjalani pengujian individu setelah interval waktu yang sama seperti pada kelompok eksperimen. Skema penelitian ini memungkinkan Anda untuk: a) membandingkan efektivitas kegiatan bersama dan individu; b) untuk mengevaluasi perubahan dalam perkembangan intelektual anak-anak, yang penulis asosiasikan dengan partisipasi dalam kegiatan bersama.

Fitur penting dari karya yang menggunakan kriteria pengembangan individu sebagai hasil dari kegiatan bersama (ini juga dilakukan ketika menilai proses dinamika kelompok dalam kegiatan bersama) adalah ketidakcocokan antara tujuan langsung dari kelompok kegiatan yang diusulkan dan hasil "sisi" yang ditetapkan dalam percobaan sebagai tujuan penelitian. Dan pencapaian tujuan langsung dari kegiatan bersama anak-anak dipertimbangkan dalam kerangka model teoritis yang diterapkan dalam studi ini, sebagai cara untuk mencapai hasil "sisi" yang diharapkan - perkembangan individu intelektual atau pribadi anak.

Analisis di atas menunjukkan bahwa dari semua kriteria untuk kompatibilitas kegiatan, hasilnya disajikan paling jelas dan luas, dan dalam banyak pekerjaan itu bertindak sebagai satu-satunya kriteria untuk kegiatan bersama. Ini dapat dimengerti: setelah semua, komponen yang ditargetkan motivasi sangat penting untuk karakteristik psikologis kegiatan, termasuk yang bersama. Jadi, dialah yang mendasari semua kegiatan lainnya

fenomena. Namun, muncul pertanyaan logis: sejauh mana kelompok diminta dari luar karena tujuan kegiatan bersama benar-benar diterima oleh kelompok? Dengan kata lain, kita berbicara tentang rasio tujuan yang ditetapkan oleh peneliti terhadap kelompok, tujuan kelompok itu sendiri, dan tujuan anggota individu. Tanpa jawaban untuk pertanyaan ini, tampaknya melanggar hukum untuk mempertimbangkan hasil yang diperoleh dalam penelitian ini sebagai hasil dari kegiatan bersama, karakteristik proses kegiatan sebagai fitur dari kegiatan bersama, dan, akhirnya, subjek kegiatan sebagai subjek agregat. Dengan demikian, analisis proses adopsi oleh kelompok tujuan bersama, perkembangannya dalam kegiatan bersama itu sendiri dan pencarian kriteria objektif untuk proses ini adalah tugas penelitian yang paling penting.

Jadi, menurut pendapat kami, dalam studi kegiatan bersama, perlu untuk menerima sebagai tempat awal:

1) pemisahan konsep kegiatan "kelompok" dan "bersama" baik di tingkat teoritis dan operasional;

2) non-identitas tujuan eksternal (yang ditetapkan secara sosial atau eksperimental) dari aktivitas dalam kelompok dan tujuan internal, yaitu, dikembangkan oleh subjek kegiatan bersama;

3) gagasan bahwa subjek kegiatan bersama tidak dapat ditetapkan sebelum dimulai, tetapi dibentuk (atau tidak terbentuk) ketika aktivitas bersama menjadi;

4) pemisahan kategori interaksi dalam sistem sosial (sebagai konsekuensi dari pembagian kerja sosial) dan interaksi sebagai proses psikologis; mengajukan pertanyaan tentang bagaimana mendistribusikan usaha-usaha individu sebagai mendefinisikan berbagai bentuk kegiatan kelompok;

5) isolasi tiga kemungkinan efek (hasil) dari kegiatan bersama - obyektif, pribadi dan sosio-psikologis - dan kebutuhan untuk menghubungkan hasil ini dengan tujuan internal dan eksternal.

Ketetapan inilah yang menjadi dasar studi empiris yang saat ini sedang dilakukan oleh penulis.

1. Andreeva G. M. Pentingnya gagasan L. S. Vygotsky untuk psikologi sosial Marxis // A. N. Leont'ev dan psikologi modern / Ed. A.V. Zaporozhets dkk .: Penerbit House of Moscow State University, 1983. P. 54 - 65.

2. Belyaev A. V. .. Pendek V. L., N. Tarabrina Aspek pribadi dari interaksi verbal dalam angka dua // Studi psikologi komunikasi / Ed. B.F. Lomova. M.: Nauka, 1985. 192 - 206.

3. Belous VV. Peran fungsional dari jenis temperamen dalam aktivitas individu dan bersama orang-orang // Vopr. psikol. 1984. No. 4. P. 102 - 107.

4. Dontsov A. M. Untuk masalah integritas subjek kegiatan kolektif // Vopr. Psiko itu 1979. No. 3. P. 25 - 34.

5. Dontsov A. M., Sargsyan Sh. V. Kegiatan bersama sebagai faktor persepsi interpersonal dalam kelompok // Vopr. psikol. 1980. No. 4. P. 38 - 49.

6. Dubovskaya E. M., Ulanovskaya I. M. Preferensi interpersonal dan sifat interaksi dalam kegiatan bersama // Komunikasi dan optimalisasi kegiatan bersama / Ed. G. M. Andreeva, J. Yanoushek. M .: Rumah Penerbit Universitas Negeri Moskow, 1987 - 130 - 140.

7. Dulchevskaya A. P. Pengaruh jenis organisasi aktivitas bersama pada proses pembentukan kolektif // Vopr. psikol. 1982. No. 1. S. 111 - 115.

8. Kolominsky Ya. L., Zhizhevsky B. P. Karakteristik sosial-psikologis dari permainan bersama dan aktivitas kerja anak-anak prasekolah // Vopr. psikol. 1989. No. 5. P. 38 - 44.

9. Krichevsky R. L. Potensi motivasi seorang pemimpin sebagai faktor dalam memotivasi aktivitas kelompok dan kepuasan bawahan dengan keanggotaan kelompok // Nov. diteliti dalam psikol. 1974. No. 1 (9). S. 11 - 18.

10. Lomov B. F. Tentang masalah aktivitas dalam psikologi // Psychol. jurnal 1981. T. 2. No. 5. P. 3 - 22.

11. Liaudis V. Ya Kegiatan bersama produktif seorang guru dengan siswa sebagai metode pembentukan kepribadian // Metode pengajaran aktif komunikasi pedagogis dan pengoptimalannya / Ed. V. Ya, Liaudis. M., 1984. S. 64 - 73.

12. Movstvilisker EI. Gaya komunikasi individu dalam permainan bersama dan aktivitas subjek // Vopr. psikol. 1989. No. 3. P. 63 - 70.

13. Nemov R. S. Yayasan sosiopsikologis dari efektivitas kegiatan kelompok: Penulis. Dokt. dis. M., 1982.

14. Obozov N. N. Proses dan fungsi mental dalam kondisi aktivitas individu dan bersama // Masalah Komunikasi dalam Psikologi / Ed. B.F. Lomova. M.: Nauka, 1981. S. 24 - 44.

15. Poluektova N. M., Tikhonov B. L. Pengaruh sifat interaksi pada efektivitas aktivitas mental kelompok gabungan // Studi Psikologi Komunikasi / Ed. B.F. Lomova. M., 1985.S. 273-285.

16. Ponomarev Ya A. Peran komunikasi langsung dalam menyelesaikan masalah yang membutuhkan pendekatan kreatif // Masalah komunikasi dalam psikologi / Ed. B.F. Lomova. M.: Nauka, 1981. S. 79 - 91.

17. Romanov VV Pengetahuan dan aktivitas interpersonal // Vopr. psikol. 1986. No. 4. P. 76 - 81.

18. Rubtsov VV Organisasi dan pengembangan aksi bersama pada anak-anak dalam proses pembelajaran. M.: Pedagogi, 1987.

19. Kegiatan bersama: metodologi, teori, praktik / Ed. A. L. Zhuravleva et al. M .: Sains, 1988.

20. Umansky L. I. Metode penelitian eksperimental fenomena sosio-psikologis // Metodologi dan metode psikologi sosial / Ed. E. V. Shorokhova. M., 1977. S. 54 - 71.

21. Khashchenko T. G. Karakteristik psikologis individu dari mitra dalam proses pemecahan masalah bersama // Vopr. psikol. 1989. No. 3. P. 141 - 144.

22. Tsukanova E. V. Parameter interaksi yang destruktif dalam situasi defisit sementara // Studi psikologi komunikasi / Ed. B.F. Lomova. M.: Nauka, 1985. 285-299.

23. Chernyshev A. S. Yayasan sosiopsikologis organisasi tim utama: Penulis. Cand. dis. M., 1980.

24. Shorokhova E. V. Aspek psikologis masalah kepribadian // Masalah teoritis psikologi kepribadian. M., 1974.

25. Scherbo N. P. Fitur pemecahan masalah individu dan kelompok dalam kondisi aktivitas bersama // Vopr. lsikhol. 1984. No. 2. P. 107 - 112.

26. Yanoushek Y. Masalah komunikasi dalam aktivitas bersama // Vopr. psikol. 1982. No. 6. P. 57 - 65.

27. Yaroshevsky M. G. Pemimpin dalam struktur peran tim utama // Masalah kepemimpinan tim ilmiah. M., 1982.P. 50 - 73.

28. Bridgeman D. Meningkatkan roletaking melalui kerjasama: Interdependensi. Sebuah studi lapangan, 1981.

29. Cazden S., Forma E. Memanfaatkan nilai intelektual interaksi teman sebaya. Chicago, 1980.

30. Masak H., perilaku Stingle S. Cooperative pada anak-anak // Psychol. Banteng. 1974. V. 81. N 12. R. 918 - 933.

31. Struktur kognitif Doise W. La d "adultes et enfants // Rev. de Psichologie et de Sciences de la Education. 1973. N 8.

32. Perret Clermont A. N. Interaksi sosial dan perkembangan kognitif pada anak-anak. L., 1980.

33. Interaksi Russel J. Diadic dalam masalah penalaran logis yang membutuhkan kemampuan inklusi // Child Devel. 1981. V. 52. N 4. R. 1322 - 1325.

34. Silverman J., Jeiringer E. Interaksi diadik dan induksi percakapan: Tes model keseimbangan Piaget // Chud Devel, 1973. V. 48. N 4. P. 815 - 820.

35. Slavin R. Kapan pembelajaran kooperatif meningkatkan prestasi siswa? // Psikol. Banteng. 1983. V. 94. N 3. R. 429 - 446.

Menerima 4.II 1997.

sumber tidak diketahui

• Psikologi: kepribadian dan bisnis

Kata kunci:

1 -1

Tanda-tanda aktivitas bersama (SD) biasanya dipahami sebagai fitur khas dari kedua fenomena holistik dan relatif independen. Fitur utama dari kegiatan bersama meliputi kehadiran:

tujuan bersama bagi peserta yang terlibat dalam kegiatan;

motivasi umum;

penyatuan, kombinasi atau konjugasi kegiatan individu (dan individu), dipahami sebagai pembentukan keseluruhan tunggal;

pemisahan satu proses kegiatan ke dalam operasi terkait yang terpisah secara fungsional dan distribusinya antara peserta;

koordinasi kegiatan individu peserta, yang memberikan urutan operasi yang ketat sesuai dengan program yang telah ditentukan. Koordinasi semacam itu biasanya dilakukan dengan mempertimbangkan berbagai karakteristik kegiatan: spasial, temporal (yang, intensitas, ritme), dll. Itu dicapai melalui kontrol;

manajemen - tanda dan atribut diabetes yang paling penting;

hasil akhir tunggal (produk agregat);

ruang tunggal dan kinerja simultan dari aktivitas individu oleh orang yang berbeda.

Struktur psikologis diabetes mencakup sejumlah komponen: tujuan bersama, motif, tindakan, dan hasil. Tujuan umum dari aktivitas bersama adalah komponen utama dari strukturnya. Tujuannya dipahami sebagai hasil umum yang disajikan secara ideal, ke arah yang diinginkan oleh komunitas individu (subjek kelompok). Tujuan keenam dapat jatuh ke dalam tugas-tugas yang lebih spesifik dan spesifik, solusi bertahap yang membawa subjek kolektif lebih dekat ke tujuan. Komponen wajib dari struktur psikologis diabetes adalah motif umum yang mendorong komunitas individu untuk bekerja bersama (yaitu, kekuatan pendorong langsung). Komponen berikutnya dari aktivitas bersama adalah aksi bersama, yaitu elemen-elemen yang ditujukan untuk memenuhi tugas diabetes saat ini (yang operasional dan cukup sederhana). Struktur kegiatan bersama melengkapi hasil keseluruhan yang diperoleh peserta.

A.N. Leontiev dalam "arus aktivitas umum" mengidentifikasi aktivitas (khusus) yang terpisah - sesuai dengan kriteria motif yang memotivasi mereka. Berikutnya adalah tingkat tindakan - proses yang mematuhi tujuan sadar. Akhirnya, ini adalah tingkat operasi yang secara langsung bergantung pada kondisi untuk mencapai tujuan tertentu.

Interaksi yang ditargetkan atau berorientasi subjek antara individu (dan, oleh karena itu, antara aktivitas individu) dapat diambil sebagai pendekatan pertama untuk "unit" analisis psikologis diabetes, yang mengungkapkan kekhususan kualitatifnya (mirip dengan bagaimana tindakan objektif membentuk kekhususan individu).

Dalam kegiatan bersama, sebagai aturan, beberapa strategi yang paling khas untuk perilaku pesertanya dalam kaitannya dengan mitra digunakan:

a) bantuan sebagai bantuan efektif untuk orang lain, bantuan aktif dalam mencapai tujuan keseluruhan Direksi;

b) menentang pencapaian tujuan oleh peserta lain di Dewan Direksi, melakukan tindakan yang tidak konsisten dengan mereka, yang bertentangan dengan keinginan, pendapat, dan perilaku mitra interaksi;

c) penghindaran interaksi | perawatan aktif, menghindari interaksi dengan mitra bahkan dalam kasus di mana situasi dan keadaan tidak hanya berkontribusi, tetapi juga membutuhkan interaksi para peserta di Dewan Direksi untuk mencapai tujuan bersama.

Peneliti membuat sejumlah jenis interaksi sosial-psikologis. Kami daftar mereka.

1. Kerjasama: kedua mitra interaksi secara aktif saling membantu, berkontribusi secara aktif untuk pencapaian sasaran individu dari setiap pelanggaran dan tujuan Dewan Direksi.

Konfrontasi: kedua pasangan saling menentang dan mencegah setiap tujuan individu tercapai.

Menghindari interaksi, mis. kedua mitra berusaha menghindari kolaborasi aktif.

4. .. Bantuan searah, ketika salah satu peserta di SD berkontribusi pada pencapaian tujuan individu yang lain, dan yang kedua menghindari interaksi dengannya.

Penandingan searah, mis. salah satu mitra menghalangi pencapaian tujuan yang lain, dan yang kedua menghindari berinteraksi dengan yang pertama.

Interaksi kontras: salah satu peserta mencoba untuk mempromosikan yang lain, dan yang kedua menggunakan strategi oposisi aktif ke yang pertama (dalam situasi seperti itu, oposisi tersebut dapat ditutup-tutupi dalam satu bentuk atau lainnya).

Interaksi yang kompromi, ketika kedua pasangan menunjukkan unsur-unsur terpisah dari bantuan dan reaksi.

Tanda-tanda utama aktivitas sendi dan sifat-sifat subjek diabetes saling terkait erat. Di antara karakteristik utama dari subjek kegiatan bersama, perlu untuk menentukan tujuan, motivasi, tingkat integritas (terintegrasi ™), terstruktur, koherensi, organisasi (kontrol), efektivitas (produktivitas), fitur spasial dan temporal dari kondisi kehidupan.

Fokus dari subjek kegiatan kelompok adalah mengejar tujuan utama.

Motivasi sebagai properti dari kelompok subjek kegiatan mencirikan sikap aktif, tertarik dan efektif (motivasi) untuk kegiatan bersama.

Integritas (atau integrasi) dari subjek kegiatan kolektif dipahami sebagai kesatuan internal unsur-unsur penyusunnya. Integritas dievaluasi dengan kombinasi parameter berikut: kepadatan hubungan fungsional antara anggotanya, indikator yang frekuensi dan intensitas kontak di antara mereka; tingkat keterkaitan fungsional; rasio jumlah fungsi yang dilakukan bersama dengan jumlah totalnya; jenis integritas subjek kolektif, dimanifestasikan dalam sifat koneksi dominan antara anggota kolektif. Properti penting dari subjek kegiatan kelompok adalah strukturnya, yang berarti kejelasan dan kekakuan distribusi timbal balik fungsi, tugas, hak, tugas dan tanggung jawab antara anggota tim, kepastian strukturnya. Indikator penataan empiris dapat menjadi metode dominan dalam distribusi fungsi (saling melengkapi, jaring pengaman, duplikasi), metode yang memikul tanggung jawab untuk menjalankan fungsi dalam tim (konsentrasi, distribusi, difusi tanggung jawab), karakteristik interaksi bisnis, dll.

Konsistensi adalah kombinasi harmonis dari anggota kelompok, persyaratan bersama dari tindakan mereka. Parameter konsistensi adalah, pertama-tama, jenis atau sifat koordinasi (korelasi) dari tindakan anggota kelompok, yang dapat dinilai dengan menggunakan indikator berikut: metode dominan untuk menyelesaikan ketidaksepakatan dan kontradiksi, “zona” koordinasi tindakan utama dari anggota kelompok, tingkat konflik dan cara perilaku khas anggotanya dalam konflik. situasi, dll.

Organisasi subjek kegiatan yang umum berarti ketertiban, ketenangan, subordinasi terhadap urutan tertentu dalam melakukan kegiatan bersama, kemampuan untuk bertindak secara akurat, sesuai dengan rencana yang telah ditentukan (keteraturan).

Properti integral dari subjek kegiatan kolektif adalah efektivitasnya, yang mencirikan kemampuan untuk mencapai hasil yang positif.

Model pengaturan kegiatan bersama. Analisis konseptual pengamatan lapangan dan hasil eksperimen memungkinkan kami untuk membangun model yang relatif hipotetis untuk pengaturan kegiatan bersama. Seperti yang Anda lihat, blok pusat dalam sistem ini adalah blok "Kondisi aktivitas dan interaksi." Perbedaan antara konsep seperti "aktivitas" dan "interaksi" tidak disengaja. Mereka bertindak bersama dalam kegiatan bersama dan saling kondisikan satu sama lain. V.E.Smirnov dalam karyanya "Psychology of adolescence" mencatat: "Untuk anggota kelompok yang melakukan aksi bersama, selalu ada dua sisi: stimulasi dari sisi pekerjaan itu sendiri dan stimulasi yang datang dari orang lain." Dalam kegiatan bersama, dua aspek dapat dibedakan: a) aktivitas objektif aktual; b) serangkaian proses yang membangun berbagai hubungan dan ketergantungan antara orang-orang dalam proses kegiatan atau komunikasi ini.

Pendapat ini menegaskan fakta pemisahan kondisi aktivitas dan interaksi. J. Lingard mengidentifikasi dua umpan balik: umpan balik aktual tentang aktivitas individu dan umpan balik sosial karena interaksi antara individu. Umpan balik adalah salah satu komponen terpenting dari regulasi sistem biologis dan sosial apa pun. Jika, di bawah tindakan seseorang dengan alat dan objek kerja, aktivitas praktis tidak terpikirkan tanpa umpan balik, maka dalam kondisi interaksi lebih banyak orang, sistem umpan balik menjadi lebih rumit. Bergantung pada ini, Kurt Bak mengidentifikasi dua jenis komunikasi (yang sesuai dengan struktur bahasa tertentu):

a) diarahkan ke hubungan, mis. interaksi;

b) ditujukan untuk tindakan dan kegiatan.

R. Beylz memilih dalam aktivitas bersama bidang emosi dan bidang pemecahan masalah. Bidang emosi dicirikan oleh adanya bentuk-bentuk ujaran dan reaksi perilaku yang lebih diarahkan bukan pada aktivitas itu sendiri (menyelesaikan masalah), tetapi pada interaksi (hubungan interpersonal). Reaksi-reaksi ini memiliki emosi, pewarnaan subyektif, mencirikan tingkat kepuasan dengan kegiatan bersama. Hal lain adalah bidang pemecahan masalah. Fase ini dikaitkan dengan hipotesis, diskusi dan pengambilan keputusan. Pilihan metode solusi, pada gilirannya, dikaitkan dengan pengalaman emosional tertentu dari peserta dalam kegiatan kelompok. Jadi, kami telah menemukan prinsip membedakan antara konsep-konsep seperti "aktivitas" dan "interaksi".

Jelas bahwa efektivitas kelompok tergantung pada banyak faktor, serta pada kondisi di mana ia terjadi. Ini bisa menjadi lingkungan bisnis yang tenang, kurangnya tekanan eksternal atau kondisi stres ketika kelompok bekerja dalam situasi yang ekstrem.

1. Salah satu faktor terpenting yang menentukan keefektifan kegiatan bersama suatu kelompok adalah kekhususan dan kompleksitas tugas. Ini adalah faktor kelompok tambahan, diatur dari luar dan menentukan konten kegiatan bersama. Kompleksitas tugas tidak hanya tergantung pada proses dan fungsi mental apa yang terlibat dalam aktivitas (sensorik-persepsi, mnemonik, logis), tetapi juga pada seberapa sering tindakan dilakukan dan keterampilan dikembangkan - norma interaksi dengan alat dan objek kerja.

Waktu kerja bersama dari semua jenis interaksi lainnya, misalnya, komunikasi antara teman, pasangan, dapat dipertimbangkan dari berbagai posisi.

Dengan organisasi resmi interaksi orang, waktu dinilai sebagai faktor kebutuhan obyektif untuk kegiatan bersama; waktu interaksi dalam hubungan informal ditentukan oleh kebutuhan internal masing-masing peserta dalam komunikasi. Waktu kerja tim dan hidup bersama bukan hanya suatu kondisi untuk memeriksa kekuatan hubungan, tetapi, yang lebih penting, adalah faktor dalam pembentukan karakteristik pribadi, khususnya karakterologis, dari orang yang berinteraksi. S.L. Rubinshtein menulis tentang hal ini: “Dengan komunikasi yang berkepanjangan, pengaruh timbal balik orang-orang satu sama lain sering meninggalkan jejak yang signifikan pada karakter mereka, dan dalam beberapa kasus ada pertukaran sifat karakterologis dan asimilasi timbal balik: sebagai hasil dari kehidupan yang panjang bersama-sama orang kadang memperoleh kesamaan menjadi dalam beberapa hal mirip satu sama lain. "

Komposisi kuantitatif kelompok dalam kondisi hubungan resmi (misalnya, aktivitas pendidikan) ditentukan dari luar. Komposisi kuantitatif sangat penting khususnya untuk mengatur efektivitas kegiatan kelompok. B.F. Lomov menulis: "Dengan peningkatan dalam suatu kelompok, efektivitasnya meningkat, tetapi hanya pada tingkat tertentu: ketika" nilai kritis "tercapai, ukuran kelompok tidak lagi mempengaruhi efektivitas kegiatannya, dan kemudian, dengan peningkatan yang lebih besar, efektivitasnya menurun (terlalu besar) angka mengarah pada fakta bahwa orang mulai saling mengganggu satu sama lain). " Tetapi pada saat yang sama, perlu untuk mengkorelasikan spesifik kegiatan kelompok, kompleksitas tugas yang harus diselesaikan dengan bilangan real.

Rasio jumlah anggota kelompok dan efektivitas kerjanya memiliki hubungan yang melengkung. Dalam manifestasi faktor ini, seseorang harus membedakan antara nilai ambang untuk ukuran kelompok: a) ambang bawah adalah jumlah orang yang dapat mengatasi tugas umum; b) ambang atas adalah jumlah orang yang secara efektif mengatasi tugas, tetapi yang dapat sedikit dikurangi tanpa kerusakan yang terlihat.

Keterkaitan adalah salah satu faktor utama yang mempengaruhi interaksi dalam suatu kelompok. Terlebih lagi, interaksi harus dipahami sebagai sistem tindakan partisipan ketika aksi-aksi satu syarat tertentu tindakan orang lain. Tingkat keterkaitan ditentukan oleh sifat interaksi antara individu: resmi atau tidak resmi. Dalam organisasi formal, prinsip keterkaitan tidak tergantung pada kehendak rakyat. Hubungan interpersonal informal tidak didefinisikan, mereka diatur oleh peserta dalam komunikasi.

Keterkaitan kecil menghadirkan peluang besar untuk pekerjaan mandiri. Ketika hubungan timbal balik meningkat, kemungkinan tindakan independen berkurang, tetapi pada saat yang sama, peran pencapaian di seluruh kelompok semakin kuat. Selain itu, peningkatan keterkaitan memperkuat pentingnya pemimpin.

J. Lingard mencoba menentukan tingkat saling ketergantungan, dengan mempertimbangkan kompleksitas dan kualitas hubungan antarpribadi:

Tingkat kesalingterkaitan 1 ditandai oleh perubahan perilaku di bawah pengaruh kehadiran orang lain yang bertindak seperti penonton, dan ditetapkan oleh ilmuwan sebagai "efek publik";

Tingkat 2 - keterkaitan, di mana perilaku berubah di bawah pengaruh partisipasi aktif orang lain dalam kegiatan tertentu. Tindakan bersama dalam kasus ini harus dibedakan dengan tingkat keterkaitannya: "... dari kegiatan bersama emosional dan minat orang lain tanpa bantuan langsung ... - untuk kerja sama bersama ... ..".

Struktur fungsional kelompok dapat dibedakan menjadi: primer (diberikan oleh kondisi, serta fitur formal organisasi); sekunder (distribusi fungsi peran dalam proses penyelesaian masalah, misalnya, tergantung pada kualitas komunikatif peserta). Setiap kegiatan kelompok memerlukan pemisahan fungsi secara elementer. Tanpa ini, bahkan sistem seperti hubungan antara dua orang tidak mungkin. Untuk pengaturan optimal sistem kontrol, rasio rasional antara pembagian tanggung jawab fungsional yang diberikan dan sewenang-wenang diperlukan. Suatu distribusi fungsi (sekunder) yang sewenang-wenang ditentukan, di satu sisi, oleh sistem tugas-tugas yang diselesaikan kelompok, dan di sisi lain, oleh karakteristik individual, pribadi, dan sosial-psikologis masing-masing anggota kelompok. Dalam kelompok kohesif, seorang pemimpin lebih efektif daripada dalam kelompok yang kurang kohesif. Kohesi kelompok dan efektivitas kepemimpinan adalah variabel yang saling bergantung. Suatu kelompok dapat disatukan hanya dengan distribusi fungsi yang optimal di antara anggotanya, oleh karena itu wajar jika efektivitas kepemimpinan akan lebih besar; kualitas kelompok yang kohesif ini merupakan konsekuensi dari kesepakatan dalam kelompok.

Menarik juga bagi kita bahwa banyak kelompok terisolasi dari lingkungan sosial yang biasa (ekspedisi, awak kapal dan pesawat ruang angkasa). Ukuran otonomi kelompok dapat diekspresikan dalam sifat perilakunya dalam situasi konflik. Dengan otonomi kelompok yang tinggi, konflik "menutup" pada beberapa objek eksternal (misalnya, setiap orang yang bukan bagian dari grup; perangkat yang dianggap sebagai elemen eksternal). Lemahnya otonomi kelompok diekspresikan dalam konflik yang menutup di antara anggotanya. Isolasi sosial, mungkin lebih dari sekadar fisik, memengaruhi kesejahteraan seseorang. Tetapi tidak seperti isolasi individu, tidak adanya lingkaran komunikasi yang biasa dikompensasi oleh peningkatan tingkat hubungan interpersonal dalam kelompok itu sendiri, meskipun hingga batas tertentu. Penyempitan lingkaran dan pendalaman komunikasi dengan cepat menghabiskan nilai informatif dari masing-masing anggota kelompok, yang akhirnya mengarah ke isolasi individu.

Otonomi kelompok bertindak sebagai konsekuensi dari tidak hanya kondisi fisik, tetapi juga sosial-psikologis internal dan eksternal. Ini diungkapkan dalam fakta bahwa kelompok yang bekerja dengan baik, termasuk dalam interaksi dengan kelompok lain, terkadang agresif terhadap anggota kelompok lain.

Dalam aktivitas setiap orang atau kelompok orang, motif dibedakan. Sebagai dorongan, itu adalah sumber atau penyebab tindakan. Dalam hal penyelesaian masalah individu, motif dikaitkan dengan tingkat klaim seseorang dan kemampuannya. Dan dalam sekelompok orang yang bekerja bersama, klaim yang satu mungkin tidak konsisten dengan klaim yang lain.

Sifat motivasi setiap anggota kelompok dan seluruh kelompok dalam tujuan berbeda dalam kekuatan dan arah. Motivasi intrinsik setiap anggota kelompok atau kolektif ditentukan terutama oleh kondisi untuk memecahkan masalah yang dapat memperkuat atau melemahkannya. Kekuatan motivasi tergantung pada pengaruh timbal balik dari anggota kelompok satu sama lain. Dengan tingkat sikap positif yang tinggi terhadap pekerjaan, ada peningkatan motivasi setiap anggota dan seluruh kelompok. Orientasi motivasi dinyatakan melalui orientasi individu menuju kesuksesan pribadi (terhadap dirinya sendiri), kolektivis (menuju kelompok) dan bisnis (ke arah tugas). Orientasi ke hasil sendiri atau kelompok secara langsung tergantung pada tingkat keterkaitan antara anggota kelompok. Dengan motivasi yang lebih besar, motivasi anggota kelompok untuk efektivitas keseluruhan kegiatan bersama meningkat, atau timbul konflik di dalam kelompok hingga kegagalan dalam menyelesaikan masalah.

8. Sistem faktor tambahan beragam dalam struktur.

Karakteristik psikologis individu anggota kelompok dan homogenitas-heterogenitasnya sesuai dengan berbagai karakteristik psikologis adalah inti dari faktor intragroup (ada dua di antaranya):

faktor pertama adalah tingkat karakteristik individu anggota kelompok. Ini merupakan indikator peluang yang dimiliki masing-masing peserta dalam aksi bersama secara individual (ini dapat mencakup karakteristik neurodinamik, psikomotor, intelektual, sosial-psikologis orang);

faktor kedua adalah homogenitas-heterogenitas kelompok (tingkat kesamaan antara orang-orang dalam kelompok). Untuk satu jenis kegiatan bersama, kedekatan, kesamaan anggota kelompok dengan cara apa pun, adalah penting. Untuk jenis pekerjaan lain, kontras dan perbedaan adalah prasyarat untuk berhasil menyelesaikan tugas kelompok. Yang paling penting adalah perbedaan usia dan jenis kelamin orang: peran mereka dalam mengatur interaksi (komunikasi, hubungan) sangat besar.

Faktor homogenitas-heterogenitas suatu kelompok memiliki dua tingkatan:

Level 1 dari homogenitas-heterogenitas kelompok (tingkat kesamaan-kontras dari peserta yang kemungkinan berinteraksi) adalah rasio parameter individual (alami), personal dan sosial-psikologis mereka (temperamen, kecerdasan, karakter, motivasi, minat, orientasi nilai, posisi pandangan dunia). Tingkat ini terlibat dalam pengaturan efektivitas kegiatan bersama dan hubungan interpersonal orang. Namun, fungsi pengaturannya mungkin sedikit dipahami oleh anggota kelompok. Ini tidak berarti bahwa mitra tidak melihat kesamaan nyata atau perbedaan di antara mereka sendiri. Sangat jelas bahwa itu diterima begitu saja;

Tingkat ke-2 homogenitas-heterogenitas suatu kelompok adalah rasio (kesamaan-perbedaan) dari pendapat, penilaian, hubungan mereka dengan diri mereka sendiri, dengan pasangan mereka, dengan orang lain, dengan dunia objektif. Level kedua dibagi menjadi dua sublevel:

primer (atau sumber). Sublevel ini adalah data awal sebelum interaksi rasio pendapat, penilaian (tentang dunia benda dan tentang diri sendiri) dan hubungan (dengan dunia benda dan tentang diri sendiri);

sublevel sekunder - ada korelasi (kesamaan-perbedaan) pendapat, peringkat dan hubungan sebagai hasil interaksi antara anggota kelompok. Ini adalah konsekuensi dari interaksi pendapat, penilaian dan hubungan dari mitra yang berkomunikasi dan diatur oleh mekanisme perilaku sosial seperti imitasi, saran, konformitas. Tingkat variabilitas positif dari pendapat, penilaian, dan posisi adalah salah satu indikator utama kohesi dan solidaritas suatu kelompok. Sublevel ini ditransformasikan karena variabilitas. Variabilitas tidak hanya tergantung pada rasio awal parameter sublevel primer heterogenitas, tetapi juga pada tingkat heterogenitas pertama kelompok, yaitu pada rasio karakteristik individu, pribadi dan sosial-psikologis anggota kelompok. Pada gilirannya, perubahan dan adopsi pendapat lain, penilaian, hubungan terlibat dalam pembentukan orientasi nilai, minat, yaitu. ada perubahan tingkat homogenitas pertama - heterogenitas.

Korelasi awal, pendapat awal, penilaian dan hubungan dalam kelompok tersebut mencirikan kesatuan pandangan dan mengungkapkan kesamaan-perbedaan minat, orientasi nilai, dan sikap pribadi. Mitra tidak hanya menyadari kesamaan-perbedaan dalam pendapat, penilaian, hubungan mereka, tetapi juga merasakan signifikansi nyata untuk kegiatan bersama dan hubungan interpersonal.

Dari semua hal di atas, dapat disimpulkan bahwa dalam regulasi efektivitas kegiatan kelompok melibatkan berbagai sistem faktor:

a) kelompok tambahan (fisik dan sosial);

b) intragroup (norma, hubungan interpersonal, awal dan efektif);

c) impersonal (homogenitas-heterogenitas sesuai dengan parameter psikologis individu);

d) intrapersonal (karakteristik psikologis individu anggota kelompok, kondisi mereka, pendapat awal, peringkat dan sikap). "

Faktor yang menghubungkan semua sistem ini adalah faktor signifikansi sosial dari kegiatan bersama sekelompok orang.