rumah Pengetahuan Sejumlah masalah diidentifikasi dan. Pekerjaan eksperimental pada perkembangan intelektual anak sekolah dasar

Sejumlah masalah diidentifikasi dan. Pekerjaan eksperimental pada perkembangan intelektual anak sekolah dasar

Kesimpulan. Masalah teridentifikasi. Cara memecahkan masalah.

Hal utama dalam pekerjaan pendidikan adalah sifat interaksi antara guru kelas dan siswa, yaitu. dalam hubungan yang sopan. Hubungan-hubungan ini, yang didasarkan pada kolektif, mitra, aktivitas kreatif yang setara antara guru kelas dan anak-anak, aktivitas yang bertujuan untuk saling memperhatikan dan sesama, menciptakan kondisi untuk pembentukan sistem kerja pendidikan dan menentukan peran fungsi, tujuan, sasaran dan isi guru kelas, yang mana memungkinkan Anda untuk mengatur pekerjaan dengan mereka dengan benar dan efektif.

Untuk memastikan kerja efektif guru sebagai mata pelajaran kunci dari sistem pendidikan, perlu ditentukan kualitas dan arah pengembangan kepribadian guru-penyelenggara.

Harus diingat bahwa tidak mungkin memunculkan kualitas apa pun pada seorang anak tanpa memilikinya.

Maksud dan tujuan yang ditetapkan di awal tahun sebagian besar telah terpenuhi, semua acara sekolah yang direncanakan di awal tahun berkualitas tinggi dan menarik. Para lelaki ini aktif dan rela mengikuti semua event yang ditawarkan kepada mereka, terlebih lagi mereka sendiri menyelenggarakan dan mengadakan berbagai permainan dan kompetisi. Berkaitan dengan pekerjaan guru kelas, dapat diketahui perkembangan profesionalnya, hal ini difasilitasi oleh kegiatan-kegiatan dan bentuk pelaksanaannya yang direncanakan untuk guru kelas dan dilaksanakan sepanjang tahun ajaran.

Selain kecenderungan positif, sejumlah masalah juga teridentifikasi. Karena banyaknya acara kota yang diusulkan, tidak selalu memungkinkan untuk mengambil bagian di dalamnya, orang barat menandai acara tingkat regional. Minat orang tua terhadap proses pendidikan anak masih rendah. Setelah menganalisis situasi saat ini, keputusan berikut dibuat:

Saat merencanakan pekerjaan pendidikan, untuk tahun ajaran berikutnya, fokuslah pada kegiatan dari berbagai tingkatan yang akan lebih menarik dan bermakna bagi siswa sekolah.

Berdasarkan analisis kuesioner yang ditawarkan kepada orang tua di akhir tahun ajaran, sediakan kegiatan dan bentuk pekerjaan yang memenuhi permintaan dan kebutuhan orang tua.

Masalah mengadopsi standar generasi kedua dalam masalah pendidikan masih cukup akut. Tahun depan, direncanakan untuk mempelajari lebih detail konsep sistem pendidikan Federasi Rusia, untuk menguasai nilai-nilai dasar dasar dan, atas dasar ini, untuk memperbaiki program aktivitas guru kelas.

Selama tahun ini, terjadi pergantian personel dalam sistem pendidikan sekolah, yang mempengaruhi efektivitas kegiatan. Selama tahun ini, 3 ketua FGC berganti dan saat ini angkanya masih kosong, 2 guru sosial, pengurus guru berhenti (tarif kosong), guru kelas 6 B dan 11 A berganti.

Mengasuh bukanlah urusan guru semata, mendidik anak adalah urusan setiap keluarga dan semua orang dewasa.

Lampiran 9

Pada tahun ajaran lalu, tautan utama terdiri dari 9 kelas lengkap dan 3 kelompok hari diperpanjang.

Pengajaran dan asuhan dilakukan oleh 11 orang guru: kelas 1-A Semenyuk M.S., kelas 1-B Goncharova I.V., kelas 2 Lugovik A.V., kelas 2-B Loktionova N.V., 3-A kelas S. N. Kravtsov, kelas 3-B dari N. V. Karelin, kelas 4-A dari G. N. Petrushina, kelas 4-B dari A. L Spirin; SKK - 1 Kornisheva L.A .; ketua IPK: Bologova E.M., Shurpatova O.P.

6 guru dengan pendidikan tinggi (Lugovik A.V., Semenyuk M.S., Goncharova I.V., Bologova E.M, Loktionova N.V., Kornisheva L.A.)

Sekolah menengah kejuruan: 5 guru (Kravtsova S.N., Karelina N.V., Spirina A.L., Petrushina G.N., Shurpatova O.P.)

Termasuk guru - terapis wicara, psikolog pendidikan, ahli defektologi, 5 guru mata pelajaran. Mempertimbangkan pengesahan tahun akademik 2009/2010, 4 guru (Lugovik A.V., Petrushina G.N., Kornisheva L.A., Bologova E.M.) memiliki kategori kualifikasi pertama.

Tidak Berkategori: 6 orang (Semenyuk M.S. - kelas 12, Kravtsova S.N. - kelas 7, Karelina N.V. - kelas 7, Goncharova I.V. - kelas 12, Loktionova N.V. - kelas 10 , Shurpatova O. P. - kelas 7.

Pada awal tahun ajaran 2009/2010, terdapat 198 siswa di kelas dasar. 11 orang datang, 11 orang lagi, akibatnya di akhir tahun ajaran jumlah siswa SD 198 orang.

Meningkatkan kompetensi profesional guru tahap 1

Variabilitas program

Pendidikan pada tahap pertama pelatihan dilaksanakan dalam 4 program: "Sekolah 2100" (1 "A", 1 "B", 2 "A", 2 "B", 3 "A" 3 "B", 4 kelas "A" - 164 siswa), "School of Russia" -

4 "B" - 24 siswa. 7 jenis - integrasi ke dalam kelas pendidikan umum -1 "B", 2 "A", 2 "B" 3 "A", 4 "B" -11 siswa, 8 jenis - kelas pemasyarakatan khusus dari berbagai usia - 10 siswa

Pengalaman signifikan dalam mengerjakan program dengan berbagai tingkat kompleksitas, memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan tertentu tentang keberhasilan penggunaan masing-masing dalam praktik mengajar guru sekolah dasar.

1. Kualitas pengetahuan lebih tinggi di kelas-kelas di mana guru memanfaatkan sepenuhnya kemampuan pengembangan dari program "Sekolah 2100", menggunakan teknologi modern dalam pelajaran. Berikut ini adalah kualitas pengajaran yang ditetapkan di ruang kelas tempat pengajaran dilakukan dalam paradigma tradisional.

2. Pada saat penyelenggaraan pendidikan anak sesuai program jenis ke-7 di kelas terpadu, dalam satu kelas terdapat anak dengan kemampuan yang berbeda-beda untuk kegiatan pembelajaran. Sekarang guru punya masalah: bagaimana cara mengajar anak-anak dengan kemampuan berbeda di kelas yang sama, sehingga setiap orang mengalami rasa sukses dari hasil pekerjaannya.

Cara solusi:

1. Pemilihan program pendidikan yang sesuai dengan kemampuan awal siswa dan pelatihan profesional tenaga pengajar.

2. Berkonsultasi dengan orang tua tentang fitur program pendidikan.

3. Penerapan dalam pengajaran

Pendekatan yang berpusat pada siswa untuk belajar;

Pemantauan pembelajaran;

Merangsang motivasi belajar yang positif bagi sebagian besar siswa;

Bantuan pedagogis yang tepat waktu untuk individu yang berkinerja buruk dalam kerangka kerja individu.

Efektivitas pelatihan

Analisis perbandingan

Tujuan kami adalah, dalam kerangka program yang dipilih, untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif siswa yang lebih muda, yang diperlukan untuk realisasi diri yang maksimal dari kepribadian siswa yang lebih muda.

Untuk analisis yang lebih dalam, mari kita pertimbangkan hasil menurut kelas dalam dinamika untuk tahun tersebut. (Kualitas)

kelas	Sastra bacaan awal akhir tahun	bahasa Rusia awal tahun akhir tahun	Matematika awal tahun akhir tahun

Kesimpulan:

Guru sekolah dasar dihadapkan pada masalah kualitas pengetahuan. Cadangan besar adalah siswa yang menyelesaikan tahun akademik 2009/2010 dengan satu kelas "3" dengan kinerja keseluruhan "4" dan "5". Sebagian besar siswa memiliki satu kelas "3" dalam bahasa Rusia dan matematika, tetapi fakta bahwa siswa memiliki satu kelas "3" dalam bahasa asing juga mengkhawatirkan, ini adalah kesalahan seorang guru. Peningkatan kualitas pengetahuan siswa diamati di kelas 2 (Lugovik A.V.) dan di kelas 2 (Loktionova N.V.), secara konsisten hasil rendah dalam bahasa Rusia dan matematika di kelas 3, di kelas 3, Guru: Karelina N. V., Kravtsova S. N. harus menilai situasi dan menyesuaikan pekerjaan di tahun ajaran berikutnya. Kualitas pengetahuan yang tinggi pada mata pelajaran ditunjukkan oleh anak-anak kelas 4-a dan 4-b, tugas akhir mata pelajaran Sekolah Dasar yang mereka lakukan pada tingkat tinggi.

Cara solusi:

Penting dalam pertemuan sekolah guru sekolah dasar untuk menganalisis alasan rendahnya prestasi akademik siswa ini, untuk memikirkan pekerjaan individu.

Guru perlu melacak dinamika pembelajaran, karena ini membantu guru untuk menilai secara memadai upaya mereka dalam perencanaan dan pengorganisasian proses pendidikan dengan setiap siswa, dan untuk memilih bagian yang tepat dari bantuan individu. Akibatnya, guru perlu membangun pekerjaan mereka hanya atas dasar diagnostik, memantau pembelajaran.

Guru hendaknya memperhatikan persiapan anak menghadapi olimpiade, merevisi bentuk dan metode kerja dalam pelajaran (tugas multi level, pendekatan individual), dan di luar pelajaran. Lanjutkan pekerjaan lingkaran "Muda Erudite".

Efektivitas pelatihan dalam mata pelajaran individu:

Dengan melakukan analisis rinci tentang keefektifan pengajaran pada mata pelajaran individu, perlu dicatat bahwa tes teknik membaca sejauh ini tidak kehilangan relevansinya. Karena banyak sekali informasi yang secara harfiah jatuh pada siswa modern hanya dapat diasimilasi sepenuhnya oleh siswa dengan kecepatan membaca tinggi.

Kesimpulan: teknik pengecekan membaca menunjukkan:

Teknik membaca rata-rata adalah 74%;

Membaca lebih dari norma usia - 54%;

Norma dikurangi - 20%;

Di bawah norma usia - 26%.

84% siswa membaca dengan sadar. 62% siswa membuat kesalahan saat membaca.

Cara solusi:

Guru di kelas yang terdapat siswanya yang tidak memenuhi standar teknik membaca, perlu merencanakan dan secara sistematis melaksanakan pekerjaan individu sehari-hari untuk meningkatkan kecepatan membaca;

Guru memasukkan dalam latihan pelajaran untuk berlatih membaca bebas dari kesalahan;

Guru untuk memperkuat pekerjaan pada pembentukan minat pembaca untuk merangsang membaca literatur tambahan mandiri;

Guru terus berupaya mengembangkan budaya komunikasi wicara.

bahasa Rusia

Pemantauan kualitas pembelajaran dalam bahasa Rusia didasarkan pada hasil:

Tes menengah dan akhir;

Daftar periksa pengetahuan tematik.

Kesimpulan: kontrol terakhir memberikan hasil sebagai berikut:

	Kelas 1	Kelas 2	Kelas 3	Kelas 4

Berhasil
Pekerjaan bebas kesalahan
Tidak berhasil
% kemajuan
% kualitas pengetahuan

Cara pemecahan: berdasarkan hasil pengerjaan bahasa Rusia, pada tahun ajaran berikutnya, Anda harus memperhatikan hal-hal berikut:

Untuk guru kelas 1, selama periode pelatihan keaksaraan, berikan perhatian yang cukup untuk mengerjakan analisis huruf suara;

Mengintensifkan pekerjaan menghafal kata-kata dengan ejaan yang tidak dapat diverifikasi;

Terus bekerja untuk mengembangkan keterampilan siswa untuk pemeriksaan diri dan pengendalian diri.

Matematika

Untuk melacak efektivitas pengetahuan siswa sekolah dasar dalam matematika, parameter berikut dimasukkan dalam pemantauan:

Tes menengah (kuartal) dan tes akhir;

Daftar periksa pengetahuan tematik.

Tes gabungan dan tes dilakukan sepanjang tahun.

kesimpulan : kontrol akhir memberikan hasil sebagai berikut:

	Kelas 1	Kelas 2	Kelas 3	Kelas 4

Berhasil

Pekerjaan bebas kesalahan
Tidak berhasil
% kemajuan
% kualitas pengetahuan

Cara penyelesaian: berdasarkan hasil pemantauan, arahkan pekerjaan pada tahun ajaran 2010/2011 ke

pembuatan sistem pengujian berbagai tingkat kerumitan,

melatih keterampilan komputasi, teknik penghitungan lisan

Dunia

Kesimpulan: kualitas pengetahuan tentang dunia sekitar tinggi, namun, meskipun demikian, ada sesuatu yang perlu dikerjakan di tahun ajaran berikutnya:

Cara solusi:

Merangsang minat siswa dalam kegiatan kreatif mandiri melalui tugas-tugas yang bersifat kreatif, kegiatan proyek;

Lebih memperhatikan tugas praktis;

Lakukan perencanaan tamasya dengan lebih serius, libatkan guru mata pelajaran dan orang tua siswa dalam perilaku mereka.

Pencegahan kegagalan

Menurut hasil tahun ajaran 2009 - 2010 saat ini. di PMPK, 40 anak diperiksa atas permintaan dan 53 siswa kelas satu - diagnosa untuk mengidentifikasi “kelompok risiko.” 17 orang dikirim ke PMPK Daerah, 8 ke PMPK kota.

Alasan utama banding: kesulitan menguasai materi program, observasi dinamis, memberikan rekomendasi kepada orang tua dan guru.

Peningkatan jumlah pertemuan tidak terjadwal tersebut terkait dengan peningkatan permintaan guru dan orang tua (kuasa hukum) untuk pemeriksaan anak, melakukan diagnosa dini dan tindak lanjut.

Murid panti asuhan belajar di sekolah. Saat memasuki berbagai tingkatan sekolah, anak-anak biasanya tidak memiliki sertifikat PMPK. Ada kebutuhan untuk memeriksa anak-anak. Pekerjaan tersebut dilakukan bersama dengan spesialis dari PMPC panti asuhan (3 pertemuan gabungan diadakan). Ini memungkinkan untuk mengoordinasikan kegiatan spesialis dalam mendampingi anak-anak, untuk memecahkan masalah bermasalah pada persiapan dokumentasi dan kesimpulan.

Pada bulan September, 53 siswa kelas satu diperiksa oleh spesialis sempit, diagnostik pedagogis dilakukan.

Guru diberikan rekomendasi tenaga ahli untuk mengoreksi masalah yang teridentifikasi, diidentifikasi kelompok siswa yang perlu didampingi oleh tenaga ahli. 4 siswa menjalani diagnosa di sputnik center sesuai program bujur. 8 siswa kelas 1 dikirim ke PMPK daerah dan pusat sputnik untuk menentukan atau memperjelas jalur pendidikan.

Murid kelas 2-4 yang mengalami kesulitan dalam mempelajari materi program, atau mereka yang memiliki berbagai macam anomali dalam perkembangan psikologis, terdaftar di pusat terapi wicara dan dalam kelompok penunjang psikologis pemasyarakatan, dan guru di kelas 2-4, menggunakan 1 jam dari pendidikan. rencanakan, lakukan pelajaran individu dengan kategori anak ini yang bertujuan untuk mencegah kegagalan akademis mereka. Tindakan untuk diagnosis dini dan dukungan untuk siswa kelas satu telah meningkatkan kualitas pengajaran di kelas-kelas ini.

Siswa yang luar biasa

Siswa yang menyelesaikan tahun ajaran 2009/2010 dengan nilai yang sangat baik

	Jumlah siswa	Nama guru
		Petrushina G.N.
		Spirina A.L.

Pekerjaan individu dengan siswa yang termotivasi dapat ditelusuri di antara para guru berikut: A.V. Lugovik, M.S. Semenyuk

Kesimpulan: Meskipun terdapat kesenjangan dalam topik tertentu, dinamika positif pembentukan pengetahuan dapat dilacak dalam mata pelajaran di semua kelas, baik paralel yang akan diperiksa dan di tingkat awal lembaga pendidikan secara keseluruhan, dengan demikian, pengenalan pemantauan pedagogis ke dalam praktik pendidikan memungkinkan guru untuk secara positif mempengaruhi efektivitas kerja. Akibatnya, saat ini tidak cukup untuk menghilangkan kegagalan akademis.

ada cadangan untuk meningkatkan jumlah siswa yang hanya dapat belajar dengan "baik" dan "sangat baik".

Cara untuk menyelesaikan: semua guru perlu memikirkan pekerjaan dengan siswa yang termotivasi untuk belajar untuk menanamkan minat pada mata pelajaran tertentu: kelas tambahan, kerja kreatif, tugas yang semakin kompleks, dimasukkan dalam kegiatan pencarian, perlu bekerja untuk kualitas, meningkatkan pertumbuhan tingkat tinggi dan menengah, sekaligus mengurangi tingkat di bawah sedang dan rendah.

Eksekusi program

Pada akhir tahun ajaran 2009/2010, di semua kelas sekolah dasar, program diselesaikan di semua mata pelajaran dengan sedikit pemadatan bahasa asing -

6-7 jam di kelas 2-4 (alasan guru cuti.) Tes kerja, bagian pengetahuan, pelajaran pengembangan wicara, tamasya dilakukan sesuai dengan perencanaan tematik.

Kualitas pengajaran

Sebagian besar guru sekolah dasar kreatif dalam pekerjaan mereka, menggunakan teknologi pedagogis baru, bentuk pengajaran interaktif. Hal ini memberikan kontribusi pada perkembangan minat kognitif siswa, berpikir logis, ingatan, imajinasi, menanamkan minat dalam kegiatan pembelajaran.

Guru menggunakan formulir interaktif berikut:

Ulangan

Kontes

Lokakarya

Pelajaran - permainan

Perjalanan

Pelajaran terintegrasi

Kerja praktis

Pelajaran - liburan

Teater

Pelajaran - penelitian

Kompetisi

Jurnal lisan

Pelelangan pelajaran

Perlindungan proyek

Pelajaran - laporkan

Pelajaran - dongeng

Pelajaran diajarkan dengan berbagai cara. Paling sering saya menggunakan formulir interaktif M.S. Semenyuk, A.V. Lugovik, G.N. Petrushina, S.N. Kravtsova. Tetap menjadi masalah untuk melakukan pelajaran di kelas 1, dengan mempertimbangkan aktivitas game unggulan. Untuk mendapatkan pengalaman dalam menyelenggarakan pelajaran bermain oleh para guru, dilakukan kehadiran di lembaga pendidikan prasekolah # 1 dan lembaga pendidikan prasekolah # 7.

Sumber terpenting dari pengayaan pengetahuan adalah tamasya. Melaksanakannya sesuai dengan logika internal tugas pendidikan memberikan fleksibilitas bentuk organisasi, plastisitas, dinamisme. Tidak ada cukup kunjungan.

Manajemen proses pendidikan pada tahap pertama pendidikan

Memperbarui konten pendidikan

Pada tahun 2009 - 2010 di sekolah dasar (kelas 4 kuartal keempat), kursus eksperimental "Dasar-dasar budaya religius dan etika sekuler" diperkenalkan. Dari 6 modul yang diusulkan untuk pelatihan, anak memilih 3. Pelatihan dilakukan dalam kelompok keliling. Para guru dari kelas dasar lulus pelatihan dan mengajar: A.V. Lugovik, G.N. Petrushina.

Dukungan manajemen dan metodologi

Selama tahun ajaran 2009/2010 telah dilaksanakan 18 kali pertemuan di kepala sekolah dasar dengan tema:

Merencanakan kegiatan tim pendidikan tahap I untuk tahun ajaran baru.

Studi oleh guru sekolah dasar tentang kerangka hukum untuk mengajar dan mendidik siswa pada tahap pertama pendidikan;

Pemantauan prestasi pendidikan peserta didik sebagai salah satu bentuk pengendalian mutu proses pendidikan;

Pekerjaan guru dengan siswa yang termotivasi;

Penyelenggaraan kerja IPK tahun ajaran 2009-2010 Mode operasi GPE.

Organisasi proses pendidikan dalam mode IPK

Kepatuhan dengan persyaratan pedagogis dan fisiologis dan higienis untuk rutinitas harian di IPK;

"Memastikan perlindungan kehidupan dan kesehatan siswa selama proses pendidikan"

“Bekerja dengan anak-anak berbakat pada tahun ajaran 2009-2010. Laporan guru pendidikan tahap pertama "

"Pendidikan mandiri: topik dan bentuk pekerjaan guru pendidikan tingkat 1 tahun ajaran 2009-2010, yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan"

Refleksi kegiatan staf pengajar sekolah dasar, analisis pekerjaan untuk tahun ajaran 2009/2010.

Pekerjaan telah dimulai untuk mempelajari standar pendidikan baru untuk sekolah dasar. 8 seminar diadakan, dimana diciptakan kondisi untuk mempelajari, memahami, membahas ketentuan standar. Audit terhadap kondisi yang ada dilakukan untuk penerapan standar. Area masalah dalam pelatihan profesional guru telah diidentifikasi. Cara pendidikan mandiri diuraikan.

Spesialis muda bekerja di sekolah dasar: Karelina N. V., Kravtsova S. N. Mentor mereka E. Bologova menetapkan tujuan: untuk mewujudkan kemampuan kreatif guru, mengembangkan kualitas pribadi, menjadi anggota penuh tim, menyadari perlunya pendidikan mandiri dan pengembangan profesional. dilakukan dalam bentuk pertemuan, konsultasi, percakapan individu. Karelina N.V., Kravtsova S.N. mempelajari dokumen peraturan, pedoman, surat instruksional. Guru mengalami kesulitan dalam menyelenggarakan pembelajaran modern: kemampuan menyusun pembelajaran secara mandiri dengan menggunakan berbagai bentuk, metode, teknik, teknologi sesuai program yang dipilih. Svetlana Nikolaevna tahu cara memperbaiki alasan kesulitannya sendiri, mengoreksi aktivitasnya, dan Natalya Vladimirovna tidak selalu dapat menyiapkan garis besar pelajaran yang memenuhi persyaratan teknologi dan rekomendasi metodologis. Natalya Vladimirovna perlu melakukan lebih banyak pendidikan mandiri, menghadiri pelajaran rekan kerja, mempelajari dokumen peraturan.

Bantuan besar dalam pekerjaan sekolah dasar diberikan oleh layanan khusus dalam pribadi: psikolog Yu.V. Shpak, terapis wicara N.V. Skuchilova, ahli defektologi L.A. Kornisheva. Pedagog-psikolog melakukan diagnostik siswa (September, Mei): pemeriksaan psikologis siswa kelas 1 dengan tujuan mempelajari bidang pribadi, emosional dan kognitif, serta tingkat adaptasi dan motivasi; diagnosis anak-anak dengan tingkat kecemasan, agresivitas, dan hiperaktif yang meningkat; diagnostik selama transisi ke tingkat menengah (tingkat 4); diagnostik prasekolah; diagnosa berdasarkan permintaan. Berdasarkan data yang diperoleh, siswa dari "kelompok risiko" diidentifikasi, yang terdaftar di kelas pemasyarakatan dan pengembangan, dan rekomendasi untuk guru juga disusun. Tugas untuk tahun depan: persiapan rekomendasi umum untuk guru, desain stand informasi untuk orang tua, melibatkan mereka dalam kerja bersama, partisipasi dalam pelatihan, seminar, kelas pemasyarakatan dan pengembangan, pertemuan orang tua.

Terapis wicara bekerja sama dengan guru sekolah dasar ShMO. Yang diadakan: seminar

Eksperimen pelabelan obat telah berlangsung di Rusia untuk tahun kedua. Meski tenggat waktu yang ketat, banyak pelaku pasar yang masih menanyakan harga peralatan dan membahas kesulitan pengoperasian sistem informasi Markirowka, lapor Kommersant.

Menurut para ahli, sekarang banyak masalah tetap tidak terselesaikan, misalnya, kontroversi disebabkan oleh perubahan persyaratan untuk kode DataMatrix: tentang apa yang harus disertakan tanda tambahan perlindungan kripto, pelaku pasar baru tahu pada Mei 2018. Persyaratan untuk itu akan dikomunikasikan kepada pelaku pasar pada akhir Juni 2018, kata Kepala Departemen Farmasi CRPT. Anton Kharitonov.

Juga, salah satu yang paling relevan untuk industri adalah pertanyaannya pendaftaran dalam sistem informasi "Markirowka"... Menurut Roszdravnadzor, dari lebih dari 280 ribu pelaku pasar - produsen farmasi, distributor, apotek, dan institusi kesehatan - hanya 5,7 ribu perusahaan yang terdaftar di dalamnya, yang berhasil menandai lebih dari 10,3 juta paket obat di awal tahun 2018.

“Banyak perusahaan sekarang hanya memberi label, tetapi tidak mengirimkan data obat berlabel ke sistem, karena mereka tidak mengikuti perubahan yang dilakukan Center for Development of Advanced Technologies (CRPT) ke IS Markirowka. Pelabelan obat itu sendiri bukanlah operasi yang rumit: peralatan impor telah diuji oleh produsen farmasi Eropa, di mana pelabelan wajib mulai berlaku mulai Februari 2019. Tapi transfer data, pembentukan rekening pribadi, konsolidasi beberapa database untuk negara - ternyata sulit, ”ujar perwakilan LSM tersebut. Violetta Vesnovskaya.

Seperti yang dicatat oleh direktur eksekutif dari Union of Professional Pharmaceutical Organisations (SPFO) Lilia TitovaProses pendaftaran peserta sebenarnya baru dimulai pada triwulan II 2018 setelah Roszdravnadzor bersama peserta pilot project dan entitas konstituen Federasi Rusia membentuk pusat-pusat kompetensi.

“Tugas dari balai-balai ini pada tahap ini adalah menjelaskan mekanisme registrasi ke apotek dan institusi medis dan profilaksis, untuk menjawab pertanyaan yang muncul. Sekarang sebagian besar peserta berada pada tahap rekonsiliasi data pendaftaran mereka dengan database Sistem Alamat Informasi Federal (FIAS). Pengalaman menunjukkan bahwa ada banyak ketidaksesuaian dalam catatan nama dan alamat organisasi yang sama, dalam lisensi untuk beroperasi, dalam nama di database federal yang berbeda, misalnya, dalam database "Register of Medicines" dan Association for Automatic Identification (GS- 1 RUS). Masalah ini relevan untuk produsen dan distributor, ”kata Ms. Titova.

Direktur Ekonomi Kesehatan Alexander Bykov menghubungkan persyaratan baru dengan kebutuhan untuk memastikan kelancaran sistem dan mencatat bahwa negara telah memberikan bantuan: “Operator sistem memberikan dukungan yang memadai kepada peserta proyek. Roszdravnadzor memiliki kelompok kerja untuk dukungan informasi percobaan, pelatihan webinar diadakan secara rutin, kunjungan ke lokasi produksi yang menghasilkan tanda, bagian peralatan untuk penandaan dikelola di situs web Kementerian Perindustrian dan Perdagangan Rusia ".

Pada saat yang sama, para ahli mengatakan bahwa tidak ada persyaratan teknis untuk proses pelabelan individu dan transfer data, dengan pengecualian pedoman untuk peserta dalam percobaan. Menurut mereka, produsen produk obat, distributor, apotek, institusi medis Rusia dan asing membeli peralatan mahal, membangun kembali perangkat lunak mereka, dan persyaratan akhir untuk proses pelabelan dan transmisi data belum dibentuk.

Menurut Roszdravnadzor, saat ini terdapat 286 perusahaan yang beroperasi di Rusia yang memiliki izin produksi dan memproduksi setidaknya satu obat. Para ahli memperkirakan potensi kapasitas pasar peralatan sekitar seribu set mesin penanda dan dengan demikian 286 perangkat lunak (OLEH). Seperti yang dikatakan Direktur Jenderal Promis JSC Evgeny Slinyakov, mayoritas perusahaan farmasi, terutama di segmen menengah, terus meminta harga untuk peralatan dan perangkat lunak, sementara pemain utama - dan Petrovax - telah membeli kompleks serialisasi dan agregasi serta perangkat lunak tingkat ketiga yang diperlukan untuk jalur produksi mereka dan siap untuk menerapkan pelabelan. Tetapi produsen farmasi ini mempersiapkan eksperimen pelabelan sebelumnya dengan memesan pasokan mesin untuk serialisasi dan agregasi pada tahun 2017. Para pelaku industri kecil bahkan tidak mengerti peralatan apa yang harus dibeli, karena kemampuan finansial mereka sangat terbatas. Tetapi perusahaan farmasi kecil yang tidak membeli peralatan tepat waktu mungkin harus menjual produksinya kepada pesaing, Tuan Slinyakov tidak mengecualikan. Rata-rata, untuk melengkapi satu lini dengan perangkat keras dan perangkat lunak, pabrikan harus menghabiskan beberapa juta rubel. Artinya, jika sebuah perusahaan memiliki lebih dari satu lini produksi, biayanya bisa mencapai ratusan juta rubel, catat Evgeny Slinyakov. Sekarang produsen dalam negeri membentuk penawaran harga mereka untuk perusahaan Rusia. Diasumsikan bahwa biaya rata-rata satu set peralatan domestik akan lebih rendah, tetapi produsen tidak menyebutkannya.

Kepala bagian "Farmasi" dari CRPT Anton Kharitonov percaya bahwa produsen obat harus buru-buru membeli peralatan.

“Siklus penyalaan peralatan mulai dari desain hingga pemasangan cukup lama - hingga enam bulan. Oleh karena itu, secara fisik sulit untuk menghasilkan jumlah peralatan yang dibutuhkan. Pelaku pasar harus menanggapi ini dengan serius, ”tegas Tuan Kharitonov.

Menurut perhitungan Kementerian Perindustrian dan Perdagangan Federasi Rusia dan CRPT, sekitar 60% produsen farmasi Rusia belum memutuskan untuk memilih peralatan.

Apa masalahnya? Ada dua definisi, bergantung pada pilihan di antara dua jenis kontrol yang sama sekali berbeda yang dapat digunakan:

Masalah adalah situasi di mana tujuan yang ditetapkan sebelumnya tidak tercapai . Itu. ketika memantau hasil yang dicapai, ternyata mereka jauh lebih buruk dari yang direncanakan, masing-masing, perlu mengambil tindakan tertentu untuk memperbaiki situasi. Cara pengendalian yang cukup alami disebut manajemen misalignment... Kontrol misalignment hanya efektif dengan pengembangan proses yang murni kuantitatif dan dapat diprediksi sebelumnya;

Masalahnya adalah munculnya peluang yang terbuang percuma . Manajemen ini disebut manajemen memimpin dan ditujukan untuk kasus pengembangan kualitatif sistem, misalnya, kemunculan elemen baru, propertinya, koneksi, dll. Tentu saja, seperti yang selalu terjadi saat kreatif, momen kreatif muncul dalam prosesnya, pendekatan ini tidak hanya lebih rumit, tetapi juga urutan besarnya lebih mahal.

Hal tersebut di atas berarti bahwa pada awal proses pembangunan dan pengambilan keputusan, berdasarkan ciri-ciri objek yang bersangkutan dan lingkungannya, perlu diambil keputusan tentang apa yang dimaksud dengan masalah dalam hal ini.

Menentukan dan melokalisasi masalah biasanya sangat sulit. Ketika menganalisis hampir semua objek ekonomi, kekusutan yang nyata muncul. Diperlukan untuk menemukan akar masalah yang menyebabkan semua konsekuensi lainnya. Oleh karena itu, langkah utama untuk mengatasi fenomena negatif akan diarahkan tepat pada penanggulangannya.

Karena kerumitannya, diagnosis masalah merupakan proses yang terdiri dari beberapa tahapan:

kesadaran dan identifikasi gejala kesulitan atau peluang tidak terpakai yang ada (misalnya, keuntungan rendah, biaya tinggi, konflik, dll.);

identifikasi penyebab masalah (pengumpulan dan analisis informasi internal dan eksternal, melibatkan konsultan);

penentuan sifat masalah (fungsional, struktural, sifat parametrik masalah).

Informasi yang diterima tentang situasi pengambilan keputusan harus dapat diandalkan dan cukup lengkap. Informasi yang tidak akurat atau tidak lengkap dapat menyebabkan keputusan yang salah dan tidak efektif. Namun demikian, kesulitan yang tidak kalah muncul dengan adanya informasi yang berlebihan, karena masalah pemilihan informasi yang benar-benar menarik dan penting untuk penerapan keputusan manajemen yang efektif secara tepat waktu muncul.

Tingkat pernyataan masalah

Tingkat yang lebih rendah -mencari masalah dalam sistem kontrol dan opsi untuk menghilangkannya.

Tingkat menengah -memecahkan masalah lama dalam situasi kesempatan lama.

Level tinggi -pengenalan bentuk baru dari pemrosesan proyek inovatif untuk memecahkan masalah; memecahkan masalah baru dalam situasi peluang baru.

Kombinasi 1-2. Keputusan manajemen lebih mudah, lebih cepat, biaya kesalahan lebih sedikit, keputusan operasional rutin, keputusan yang memuaskan.

Kombinasi 3-4. SD lebih rumit, lebih lama, biaya kesalahan lebih tinggi, solusi inovatif strategis, solusi optimal mungkin.

Kombinasi 1-4. Solusi yang cukup baik, sebaiknya opsi 1-2, efeknya lebih tinggi.

Kombinasi 3-2. Solusi kurang memuaskan karena masalah tidak bisa diselesaikan.

Keputusan rasional tidak didasarkan pada inspirasi manajer dan pengalaman masa lalunya, tetapi pada analisis objektif dari kondisi di mana organisasi beroperasi saat ini dan yang diharapkan terjadi di masa depan.

Asal mula solusi adalah situasi masalah yang membutuhkan penyelesaiannya. Oleh karena itu, salah satu syarat terpenting untuk membuat keputusan yang tepat adalah menganalisis situasi dan mengidentifikasi masalah.

Identifikasi dan analisis masalah dilakukan dalam beberapa tahap (Gbr. 6.2).

Langkah pertama untuk memecahkan masalah adalah definisi (atau diagnosis) yang cukup lengkap dan benar. Seperti yang mereka katakan, merumuskan masalah dengan benar adalah menyelesaikannya menjadi dua. Prosesnya dimulai dengan analisis situasi masalah. Sumber dari mana seorang manajer dapat mempelajari tentang adanya suatu masalah adalah gambaran umum situasi pribadi, analisis informasi yang relevan, opini publik, dll. Pendapat manajer dan bawahan lain juga merupakan sumber penting ketika suatu masalah ditemukan.

Angka: 6.2.

Penetapan yang berdebat atas dasar pengambilan keputusan sangatlah penting. Jika situasi masalah yang diperkirakan akan diselesaikan belum dianalisis secara mendalam, alasan kemunculannya belum ditetapkan, maka kemungkinan besar definisi yang tepat dari subjek situasi masalah dan waktu pengambilan keputusan tidak mungkin dilakukan.

Setelah datangnya sinyal bahwa suatu masalah telah muncul, maka perlu dirumuskan dan dideskripsikan situasi masalah yang ingin diselesaikan sejelas mungkin. Agar uraiannya dapat diandalkan, disarankan sebelum mendapatkan jawaban, seperti yang disarankan oleh para filsuf kuno, untuk pertanyaan-pertanyaan berikut: apa, di mana, siapa, mengapa, untuk tujuan apa dan dalam kondisi apa? Setelah menerima informasi yang diperlukan, Anda dapat membentuk gagasan yang tidak ambigu tentang esensi situasi masalah, faktor dan kondisi utama perkembangannya, urgensi dan urgensi pemecahan masalah. Untuk tahap awal, kejelasan lengkap akan diberikan tidak hanya mengenai ekonomi, tetapi juga signifikansi sosial dari masalah tersebut, yang diekspresikan sebanyak mungkin dalam istilah kuantitatif.

Sebagai hasil dari analisis situasi masalah, batas-batas di mana gejala masalah muncul, yang disebut bidang masalah. Gejala adanya masalah dalam organisasi dapat berupa konflik, kegagalan, penyimpangan keadaan sistem yang sebenarnya dari yang direncanakan, memburuknya situasi dibandingkan dengan periode sebelumnya, pertumbuhan volume penjualan yang lemah, produktivitas tenaga kerja, penurunan kualitas barang dan jasa, dll. Mempelajari gejala masalah memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi, mendeskripsikan, dan merumuskan masalah secara keseluruhan - tanpa ini Anda tidak dapat merinci dan membuat keputusan.

Seringkali, masalahnya bukanlah apa yang terlihat pada pandangan pertama. Spesialis manajemen terkenal P. Drucker mencatat bahwa tidak ada yang lebih berbahaya daripada solusi yang tepat untuk masalah yang salah. Biasanya, solusi yang salah untuk masalah yang benar dapat diperbaiki dan diperbaiki. Jika hasilnya tidak sesuai dengan harapan Anda, Anda akan segera mengetahuinya dan menyadari bahwa keputusan itu salah.

Tetapi solusi yang tepat untuk masalah yang salah sangat sulit, jika bukan tidak mungkin, untuk diperbaiki karena sangat sulit untuk diidentifikasi. Orang yang tahu bagaimana membuat keputusan yang efektif telah belajar untuk mulai dari asumsi bahwa masalah pada kenyataannya tidak akan seperti yang terlihat pada pandangan pertama. Setelah itu, mereka melakukan segalanya untuk menyadari masalah sebenarnya.

Bagaimana orang yang membuat keputusan yang efektif mengidentifikasi masalah yang tepat? Mereka menanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut:

- Apa yang kita bicarakan?
- Apa yang khas untuk situasi ini?
- Apa hal utama dalam situasi ini?

Pertanyaan-pertanyaan ini jauh dari baru, tetapi mereka memainkan peran penting dalam mendefinisikan masalah. Untuk memastikan Anda menyelesaikan masalah yang benar, situasinya perlu dipertimbangkan dari semua sudut yang memungkinkan.

Penting untuk menetapkan dengan keakuratan yang wajar seberapa serius alasan yang menyebabkan perlunya membuat keputusan, apakah itu muncul secara kebetulan sebagai akibat dari keadaan yang tidak terduga atau penampilan mereka yang diharapkan, yang secara khusus terlibat dalam hal ini.

Alasan yang menimbulkan situasi masalah bisa sangat beragam. Untuk mempelajarinya, Anda dapat menggunakan skema yang ditunjukkan pada Gambar. 6.3.

Angka: 6.3.

Untuk mengidentifikasi penyebab masalah tertentu, perlu dilakukan analisis kausal, berangkat dari kenyataan bahwa perubahan dalam satu elemen situasi (alasan) menimbulkan perubahan yang sesuai (konsekuensi) pada orang lain.

Analisis didasarkan pada membangun hierarki ("pohon" ) masalah berdasarkan klasifikasi menurut kriteria berikut:

– dengan kepentingan - dampak masalah pada masa kini dan masa depan organisasi;
– skala - jumlah orang yang terkena masalah;
– besarnya risiko - kerugian dari kemungkinan konsekuensi yang tidak diinginkan;
– tingkat urgensi - pentingnya pemecahan masalah segera; diyakini bahwa hingga 80% masalah yang muncul perlu segera diselesaikan, 15% dapat didiskusikan, dan 5% masalah tidak memerlukan solusi sama sekali;
– terstruktur - kemampuan untuk membagi masalah menjadi elemen yang terpisah, tetapi saling berhubungan, yang memungkinkan Anda untuk mensimulasikan solusi untuk masalah tersebut;
– kemungkinan solusi - diyakini bahwa 25% masalah pada prinsipnya tidak dapat diselesaikan; 15% tidak dapat diselesaikan dalam kondisi yang diberikan; tidak ada kendala untuk menyelesaikan 10% masalah dan ini dapat dilakukan kapan saja; 50% masalah hanyalah khayalan.

Berdasarkan hasil analisis maka dilakukan penilaian terhadap masalah yaitu penentuan skala, tingkat keparahan, tingkat urgensi, dan juga penilaian jumlah sumber daya dan sarana untuk solusinya dibuat.

Membawa penilaian masalah ke kepastian kuantitatif (penataan) membutuhkan dari manajer tidak hanya pengetahuan dan pengalaman, tetapi juga bakat, intuisi, dan pendekatan kreatif. Penilaian masalah diakhiri dengan pernyataan tentang tugas pokok dan definisi isi pekerjaan yang ditujukan untuk menyelesaikannya. Mengurangi tingkat keparahan situasi mungkin tampak sebagai tugas; perubahan totalnya, ketika masalah tidak lagi ada, dll. Dalam hal ini, penyesuaian dilakukan pada solusi saat ini atau solusi baru dikembangkan (yang membutuhkan lebih banyak upaya dan sumber daya).

Isi fundamental dari analisis situasi masalah dapat direduksi menjadi poin-poin berikut: mengidentifikasi penyebab situasi, menentukan tingkat kebaruan dan keterkaitan dengan masalah lain, menetapkan ukuran solvabilitas masalah, terutama dari sudut pandang informasi dan dukungan sumber dayanya. Perhatian khusus harus diberikan untuk memprediksi tren kemungkinan perkembangan masalah di masa depan, untuk mengecualikan kemungkinan kejadian mendadak, tidak menyisakan waktu untuk membuat keputusan yang masuk akal.

Namun, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, manajer sering mengalami kelebihan informasi, termasuk informasi yang tidak terkait dengan masalah yang sedang dipertimbangkan. Oleh karena itu, penting untuk membedakan antara informasi yang relevan dan yang tidak relevan serta mampu membedakan satu dari yang lain. Informasi yang relevan ( relevan - relevan) adalah data yang hanya relevan dengan masalah yang dihadapi.

Dalam pembelajaran tingkat literasi keuangan siswa, sejumlah masalah diidentifikasi. Tugas kami sebelumnya adalah mengembangkan sejumlah program yang bertujuan untuk meningkatkan literasi keuangan. Dan juga kami telah mengembangkan portal Internet "Sekolah Sukses Finansial", yang bertujuan untuk menjelaskan berbagai situasi ekonomi, memperingatkan tentang kemungkinan risiko kehilangan uang saat berpartisipasi dalam skema yang meragukan atau tidak sepenuhnya legal untuk mendapatkan uang atau menginvestasikan modal.

literasi keuangan

sumber keuangan

obligasi

piramida keuangan

properti

hubungan keuangan

kompetensi

1. Bank Sentral Federasi Rusia [Sumber daya elektronik]. - URL: http://www.cbr.ru/ (tanggal pengobatan 11/12/15).

2. Kementerian Keuangan Federasi Rusia [Sumber daya elektronik]. - URL: http://www.minfin.ru/ru/ (tanggal akses 12.11.15

Urgensi masalah kurangnya literasi keuangan penduduk paling termanifestasi dalam konteks krisis keuangan dan ekonomi global yang sedang berlangsung, ketika beban hutang yang tak tertahankan, kurangnya tabungan, pembuatan piramida keuangan, ketersediaan pinjaman tanpa memperhitungkan risiko selanjutnya, ketidakmampuan untuk mengambil tindakan rasional yang bertujuan untuk melindungi tabungan mereka, telah diperparah berkali-kali dan diintensifkan. Dalam hal ini, semakin banyak perhatian diberikan untuk meningkatkan literasi keuangan penduduk, yang menghasilkan program yang diadopsi untuk meningkatkan literasi keuangan penduduk Rusia, yang dilaksanakan oleh Kementerian Keuangan Federasi Rusia bersama dengan Bank Dunia, yang menyediakan penelitian yang berfokus pada pemahaman umum tentang situasi tersebut. Hasil penelitian difokuskan pada masalah-masalah berikut:

Kelompok masyarakat berpenghasilan rendah memiliki risiko ketergantungan utang yang lebih tinggi;

Aktivitas rendah dalam melindungi hak-hak mereka - 60% tidak melakukan tindakan apa pun jika terjadi konflik dengan struktur keuangan;

Separuh dari konsumen berpenghasilan rendah membandingkan penawaran alternatif sebelum memilih pinjaman;

37% dari responden tahu bahwa negara tidak bertanggung jawab atas kemungkinan kerugian dari investasi pribadi mereka;

30% memahami pentingnya memiliki bantalan finansial jika terjadi keadaan darurat;

Hingga 40% dari responden percaya bahwa pemerintah akan mengganti kerugian mereka yang terkait dengan investasi pribadi;

Hanya 9% dari populasi orang dewasa yang merencanakan keuangan mereka selama lebih dari 6 bulan, dan hanya 0,5% selama lebih dari 1 tahun.

Kepala Departemen Hubungan Keuangan Internasional Kementerian Keuangan Rusia A.A. Bokarev mengidentifikasi tugas utama lembaga pemerintah - mempromosikan pembentukan perilaku keuangan yang wajar di antara warga Rusia.

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa seseorang yang melek finansial, untuk melindungi haknya sebagai konsumen jasa keuangan, harus memilih metode perilaku finansial berikut.

Angka: 1. Cara berperilaku finansial

Orang yang melek finansial adalah orang yang memiliki keterampilan untuk membaca, menganalisis, mengelola, dan menyoroti kondisi keuangan yang memengaruhi kesejahteraan materi. Ini termasuk kemampuan untuk membedakan opsi keputusan keuangan, merencanakan biaya keuangan saat ini dan masa depan.

Dengan mempertimbangkan metode dan keterampilan ini, kami mengembangkan dan melakukan studi uji coba pada November 2015. di antara siswa tahun kedua.

Tes belajar terdiri dari 25 soal yang dibagi menjadi 5 blok:

Anggaran keluarga;

Kantong udara;

Layanan perbankan;

Tabungan pensiun;

Investasi pertukaran.

Ujian diluluskan oleh 150 mahasiswa dari berbagai fakultas (ekonomi, hukum dan kemanusiaan).

Tujuan utama penelitian kami adalah untuk menentukan tingkat literasi keuangan siswa dan untuk mengembangkan langkah-langkah untuk meningkatkan literasi keuangan.

Namun perlu diingat bahwa kajian ini bersifat relatif. Literasi keuangan akan berbeda untuk setiap orang (permintaan perencanaan keuangan penduduk tidak dapat disamakan dengan tingkat pendapatan yang berbeda, karena kebutuhan ekonomi dan tingkat dukungan keuangan seorang pelajar, bankir, pejabat pemerintah, pegawai sektor publik dan pensiunan akan sama sekali berbeda).

Hasil penelitian menunjukkan hasil yang relatif rendah, namun perlu diingat bahwa setiap siswa hidup sesuai dengan penghasilan keluarganya dan membuang sebagian kecil dari penghasilan tersebut.

Angka: 2. Tingkat literasi keuangan

Tingkat yang lebih tinggi dari Fakultas Ekonomi dijelaskan oleh fakta bahwa tahun kedua di semester berjalan mulai mempelajari disiplin ilmu ekonomi (keuangan, dasar-dasar komputasi keuangan, ekonomi perusahaan dan organisasi). Dengan demikian, mereka meningkatkan literasi keuangan mereka. Fakultas Hukum juga mulai mempelajari hukum, sebagian terkait dengan dasar-dasar literasi keuangan, tentang properti dan hubungan kontraktual. Fakultas Humaniora tidak mengkhususkan diri pada disiplin ilmu ekonomi.

Analisis hasil pengujian menunjukkan bahwa separuh dari seluruh penduduk yang beririgasi siap meningkatkan literasi keuangan mereka melalui Internet atau melalui kursus. Separuh lainnya tidak tertarik dengan ini.

40% siswa memiliki rencana keuangan pribadi;

70% siswa tidak mencatat pendapatan dan pengeluaran mereka;

32,8% siswa menunjukkan pengetahuan dasar-dasar aritmatika keuangan;

Pemahaman tentang pentingnya tabungan sukarela untuk menjamin hari tua ditunjukkan oleh 27,3% responden, di antaranya:

13% merencanakan anggaran mereka tidak lebih dari satu bulan;

10% - selama 2-3 bulan;

4.3% merencanakan anggaran mereka selama lebih dari setahun.

Dengan demikian, perencanaan keuangan jangka panjang berada di tempat terakhir dalam jawaban siswa, dan tanpanya, tanpa memperhitungkan pengeluaran Anda sendiri, Anda tidak dapat mengandalkan usia tua yang aman.

Kurang dari 20% jawaban siswa atas pertanyaan yang menentukan tingkat pengetahuan di bidang tabungan, investasi dan tabungan pensiun, serta pemahaman tentang risiko dan mekanisme mitigasinya, benar.

Mereka tidak memiliki pengetahuan tentang investasi di saham dan obligasi - 55% siswa, 20% tidak tahu tentang layanan keuangan secara umum, 27% - tentang asuransi, tabungan pensiun dan pajak.

Dengan demikian, tidak dapat dikatakan bahwa sebagian besar responden buta huruf, karena sebagian besar siswa tidak dibebani dengan kewajiban sosial (tunjangan keluarga, hutang kepada orang tua atau bank). Mereka tidak begitu banyak tidak tahu seberapa besar mereka tidak ingin mengelola uang mereka dengan baik, mereka tidak memiliki pemahaman tentang literasi keuangan sebagai syarat untuk meningkatkan kesejahteraan mereka lebih lanjut.

Penelitian kami telah menunjukkan bahwa untuk mempertahankan perilaku keuangan yang sehat dalam diri seseorang, keterampilan berikut harus dikembangkan:

Untuk dapat mengelola modal Anda dengan baik, uang Anda, bukan untuk merugikan, tetapi untuk keuntungan Anda;

Mampu memprediksi dan merencanakan sumber daya keuangan;

Penggunaan dana dan properti secara rasional;

Mengontrol ketepatan waktu dan kelengkapan arus kas;

Mampu menganalisis pendapatan dan pengeluaran tidak hanya dalam keadaan ekonomi saat ini, tetapi juga dalam situasi sosial politik;

Simpan, tingkatkan, investasikan sumber daya moneter dan properti Anda.

Penelitian yang dilakukan hanya oleh satu kelompok populasi - siswa, menunjukkan betapa pentingnya tugas - untuk menyampaikan kepada khalayak luas pemahaman tentang perlunya pengelolaan yang bertanggung jawab atas sumber daya keuangan mereka sendiri, serta menjelaskan risiko yang dapat ditanggung orang ketika berinvestasi pada instrumen keuangan tertentu atau menggunakan proposal pelaku pasar keuangan.

Untuk mengatasi situasi ini, perlu dilakukan sejumlah langkah yang bertujuan untuk meningkatkan literasi keuangan:

Memperingatkan penduduk tentang kemungkinan risiko kehilangan uang ketika berpartisipasi dalam skema yang meragukan atau tidak sepenuhnya legal untuk mendapatkan uang atau menginvestasikan modal;

Mengembangkan program dengan menggunakan perangkat seluas mungkin, termasuk media massa, untuk menyampaikan informasi kepada populasi dari berbagai kelompok umur - mulai dari anak sekolah dan pelajar hingga pensiunan;

Menyelenggarakan kursus dan seminar untuk meningkatkan literasi keuangan;

Siapkan kursus pelatihan literasi keuangan untuk anak sekolah di kelas 2-11.

Dan juga, kami mengembangkan program untuk meningkatkan tingkat literasi keuangan mahasiswa dan staf NFI KemSU melalui portal Internet. Nama portal Internet adalah "Sekolah Sukses Finansial".

Misi dari program ini adalah untuk berkontribusi pada pertumbuhan kesejahteraan finansial warga dengan meningkatkan literasi keuangan mereka.

Tujuan dari program ini adalah untuk mengajari warga bagaimana mengelola keuangan pribadi mereka secara efektif, konsumsi yang lebih rasional, dan menanamkan kebiasaan menabung dan investasi jangka panjang.

Cakupan audiens di bawah program peningkatan literasi keuangan adalah awal 7000 orang - mahasiswa NFI KemSU Novokuznetsk. Administrator portal Internet adalah mahasiswa tahun kedua "Keuangan dan Kredit" Fakultas Ekonomi, yang dengan demikian meningkatkan keterampilan dan kompetensi mereka. Konsultan - Deputi. kepala bank "KBB", direktur keuangan perusahaan batubara, wakil. Direktur NFI KemSU Bidang Keuangan dan Ekonomi, Dekan Fakultas Ekonomi.

Kami percaya bahwa pertumbuhan literasi keuangan akan berkontribusi pada pembentukan perilaku keuangan yang wajar di antara warga Rusia:

Meningkatkan tanggung jawab pribadi atas kewajiban keuangan;

Mengurangi risiko ketegangan sosial;

Ini akan memperluas kesempatan bagi warga untuk menggunakan layanan keuangan dengan lebih efisien;

Akan menyebabkan penurunan bertahap dalam risiko hutang pribadi warga negara yang berlebihan pada pinjaman konsumen, dll.

Dengan demikian, meningkatkan literasi keuangan penduduk adalah tugas terpenting Rusia. Tingkat dan kecepatan pembangunan sosial ekonomi bergantung pada tingkat perkembangan pasar keuangan, yang pada gilirannya bergantung pada literasi penduduk di sektor keuangan, yang berkontribusi pada peningkatan permintaan produk keuangan. Secara bersama-sama, semua faktor ini bekerja untuk meningkatkan kesejahteraan penduduk.

Referensi bibliografi

Bogomolova O.V., Mamedova R.I., Skotnikov A.E., Chasovnikov S.N. LITERASI KEUANGAN SEBAGAI FAKTOR PENINGKATAN KESEJAHTERAAN PENDUDUK // Jurnal Internasional Riset Terapan dan Fundamental. - 2016. - No. 1-3. - S. 380-383;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id\u003d8516 (tanggal diakses: 02/10/2020). Kami meminta perhatian Anda pada jurnal yang diterbitkan oleh "Academy of Natural Sciences"