Apa bentuk kejadiannya? Kegiatan budaya dan rekreasi.

"Liburan persahabatan"

Liburan "Persahabatan!"

Tujuan: Memperluas pengetahuan anak tentang persahabatan.

Tugas:

1. Untuk berkontribusi pada perluasan pengetahuan tentang hubungan manusia, tentang persahabatan melalui pekerjaan pada karya sastra, permainan dan situasi kehidupan.
2. Untuk mempromosikan pengembangan perhatian, memori, disiplin diri, ketahanan melalui permainan dan tugas bermain.
3. Untuk mempromosikan pengembangan rasa kolektivisme, kohesi, kemampuan untuk bekerja dalam tim melalui kerja kelompok, permainan kognitif.
4. Untuk membentuk kualitas moral: kemampuan berteman, melindungi persahabatan, berkomunikasi dalam tim.

Kemajuan liburan:

Terkemuka: Hallo teman-teman!

Terkemuka : Teman-teman, katakan padaku: Apa nama sebuah hubungan ketika orang-orang selalu senang melihat satu sama lain, mereka menghabiskan waktu bersama, saling membantu, membantu dalam masalah, bersukacita atas kesuksesan satu sama lain?

(Jawaban anak-anak)

Terkemuka : Kamu benar. Hubungan ini disebut persahabatan. Liburan kita hari ini didedikasikan untuk perasaan yang luar biasa ini.

Memimpin:

Mari kita tunda untuk nanti.

Kami akan berbicara tentang persahabatan, kami akan bernyanyi tentang persahabatan.

Biarlah percikan persahabatan itu kita nyalakan bersama

Akan memberi kita kegembiraan, kehangatan!

Terkemuka: Agar kita menjadi teman sejati, pertama-tama kita harus saling mengenal. Mari kita berdiri dalam lingkaran dan bergiliran mengucapkan nama kita "dengan sayang".

Terkemuka : Itu bagus, kami bertemu. Jadi mereka berteman.

Terkemuka: Teman-teman, beri tahu saya, ketika teman bertemu, apa yang mereka lakukan?

(Jawaban anak-anak)

Terkemuka: Benar, dengan cara ini orang mengekspresikan kegembiraan mereka saat bertemu. Jadi sekarang kami akan mencoba melakukan ini, tetapi dengan cara yang tidak biasa.

Game "Aram-zam-zam"

Terkemuka: Sekarang saya sarankan Anda menyelesaikan satu tugas menarik di mana Anda perlu menunjukkan pemandangan seorang kenalan yang tidak biasa.

Game Kencan

Anak-anak dibagi menjadi pasangan-pasangan dan mereka diberi kartu-kartu yang berisi adegan perkenalan: astronot dan alien, pemburu dan manusia salju, pemilik kastil dan hantu, pelaut dan kanibal.

Terkemuka : Sungguh kata yang indah - persahabatan! Anda mengatakannya dan segera mengingat pacar atau teman Anda yang Anda minati untuk bermain bersama, atau membaca buku baru, atau mengaku tentang rahasia Anda.

Terkemuka : Siapa di antara kalian yang punya teman?

Ilmuwan Yunani kuno Aristoteles berkata bahwa "Teman adalah dua jiwa dalam satu tubuh." Mari kita periksa apakah Anda merasa nyaman satu sama lain.

Game jabat tangan

Dua orang ditutup matanya. Mereka diajak melangkah maju, berdiri dengan punggung saling membelakangi, membubarkan 5 langkah, kemudian, berbalik, saling berhadapan, mengambil 5 langkah ke arah satu sama lain dan berjabat tangan.

Terkemuka : Dan bahkan sebuah buku yang kamu baca dan kamu tertarik dengannya, juga pahlawan-pahlawan kartun favoritmu, yang juga tahu bagaimana caranya benar-benar berteman, bisa menjadi teman, sekarang kami akan cek yang mana yang kamu tahu.

Siapa berteman dengan siapa?

Chipmunk lucu dan .... (Dale)

Baik Putri Salju dan ... (7 Kurcaci)

Putri Duyung Kecil yang Cantik dan .... (Nye Sebastian)

Anak baik dan ... (Carlson)

Pinokio yang mudah tertipu dan ... (Malvina, Pierrot)

Buaya hijau Gena dan ... (Cheburashka)

Terkemuka: Nah, yang terakhir adalah orang-orang yang sangat ramah yang sangat menyukai madu dan balon. Siapa ini?

(Jawaban anak-anak)

Terkemuka: Saya ingin menceritakan kisah lucu tentang Winnie the Pooh dan Heel, dan kalian akan membantu saya dalam hal ini.

Teater dadakan "Mendaki untuk madu"

MENDAKI MADU

Karakter:

Winnie the Pooh, Piglet, Honey, Bees (3-5 orang), Balloon, Weed.

Winnie the Pooh meninggalkan rumah dan, sambil menguap, pergi mencari Madu, yang, seperti yang Anda tahu, dijaga ketat oleh Lebah.

Lebah-lebah itu mendengung dan ribut, tetapi tidak mengizinkan Winnie the Pooh menyentuh Med.

Kemudian Winnie the Pooh memanggil Piglet, yang sedang berjalan dengan Balon kesayangannya.

Balon itu besar, tapi ringan, jadi Piglet dengan mudah melemparkannya dengan satu tangan, sekarang dengan dua, sekarang dengan lutut, sekarang dengan kepalanya.

Di saat yang sama, Piglet mendengus dan tertawa riang.

Winnie the Pooh, melihat gambar seperti itu, mengambil Balon dari Piglet dan mulai meniupnya begitu keras sehingga dia berputar seperti pusaran air, naik ke langit dan terbang menjauh.

Winnie the Pooh dan Piglet mulai berpikir bagaimana cara mendapatkan Honey, sambil saling garuk kepala.

Mereka memutuskan untuk menggambarkan kupu-kupu dan mulai menyelinap di Med.

Tetapi Lebah tidak tertidur, mereka mulai terbang semakin dekat ke Winnie the Pooh dan Piglet, sambil mengeluarkan dengungan yang mengerikan.

Kemudian teman-teman memutuskan untuk berpura-pura tertidur, mereka berbaring di Rumput dan terisak.

Rerumputannya lembut dan halus, dia dengan lembut menggendong teman-temannya.

Tapi seekor lebah terbang ke arah Winnie the Pooh dan menyengat hidungnya.

Yang terakhir melompat tinggi dan menampar lebah itu dengan cakarnya yang besar.

Kemudian semua Lebah lainnya menerkam teman-teman dan mulai menyengat mereka di semua tempat yang dapat dijangkau dan tidak dapat dijangkau.

Winnie the Pooh dan Piglet melawan sebisa mungkin, sementara Winnie the Pooh mengerang keras, dan Piglet menjerit seperti luka.

Winnie the Pooh dan Piglet menang dalam pertarungan yang tidak seimbang, menyebarkan Bees on the Grass.

Jalan menuju Med gratis, dan teman-teman, yang mengulurkan cakar mereka ke Med, menempel padanya.

Lebah kembali bergegas menyerang, dan Winnie the Pooh dan Piglet mulai melarikan diri bersama Honey.

Mereka memekik pada setiap serangan lebah, tetapi mereka sangat senang karena Honey ada di tangan mereka!

Terkemuka

Yang sangat percaya pada persahabatan,
Siapa yang merasakan bahu selanjutnya
Dia tidak akan pernah jatuh

Dalam masalah apapun itu tidak akan hilang!

Dan jika tiba-tiba tersandung,

Kemudian seorang teman akan membantunya untuk bangun.

Selalu menjadi teman tepercaya dalam kesulitan

Dia akan mengulurkan tangannya.

Terkemuka : Tidak sia-sia saya membaca saham seperti itu untuk Anda, karena sekarang kita akan memainkan permainan di mana Anda harus saling mendukung dan jika Anda perlu mengulurkan tangan di mana pun Anda perlu.

Game "Lingkaran, segitiga, persegi"

Terkemuka : Menurut Anda, bagaimana seharusnya seorang teman?

(jawaban anak-anak)

Terkemuka : Saya setuju dengan jawaban Anda dan senang Anda berpikir demikian. Jika orang memiliki minat, selera yang sama, jika mereka menyukai permainan, aktivitas yang sama, jika mereka baik hati dan perhatian, maka persahabatan itu nyata. Anda bisa berteman dengan semua orang dan dengan satu orang. Anda bisa berteman dengan seluruh kelas. Maka hal yang paling sulit ada di pundak. Dan kami akan mencoba menyelesaikan tugas musik bersama.

Game "Topi Musikal"

Terkemuka: Untuk waktu yang lama orang Rusia tahu bagaimana berteman dan menghargai persahabatan. Ini dikonfirmasi oleh peribahasa. Baik jika orang berteman negara lain, seluruh bangsa adalah teman.

Kumpulkan peribahasa tentang persahabatan dan bacalah dengan lantang bersama.

1. Bunuh diri Anda sendiri, dan bantu rekan Anda.
2. Seorang teman lama lebih baik dari dua teman baru.
3. Tanpa teman - badai salju di jiwaku.
4. Berdiri untuk satu sama lain - Anda akan memenangkan pertempuran.
5. Satu untuk semua dan semua untuk satu.

Terkemuka: Kami berbicara banyak tentang persahabatan antar orang. Dengan siapa lagi seseorang bisa berteman?

(Dengan anjing. Dengan kucing. Dengan binatang.)

Mari kita coba menggambarkan hewan dengan bantuan ekspresi wajah dan gerak tubuh, dan sisanya akan menebak hewan apa yang mereka bicarakan.

Game "Menggambar binatang"

Terkemuka: Hari ini kami berbicara tentang persahabatan, belajar bekerja sama dan mendengar satu sama lain, bekerja dalam kelompok kecil dan besar, belajar berteman.

Ayo berteman!

Biarlah ayat-ayat ini diingat lebih dari sekali.

Jika Anda selalu menghargai persahabatan,

Keinginan apa pun akan menjadi kenyataan.

Host: Dan sekarang saya ingin Anda mengucapkan harapan baik satu sama lain.

(anak-anak berdiri melingkar, berikan lilin keinginan)

(Tarian umum "Waktu")

Terkemuka: Jadi liburan persahabatan kita telah berakhir. Mari buat hidup kita menjadi baik. Mari saling membantu dan orang di sekitar kita. Ayo pilih teman yang baik dan setia. Saya ingin kita mengakhiri liburan kita dengan kata-kata terkenal dari kucing Leopold.

"Teman-teman, mari berteman!

Pengembang:

Guru departemen

hari tinggal ________________________ L. S. Morozova

(posisi, subdivisi struktural) (tanda tangan) (dekripsi tanda tangan)

Nina Panarina
"Permainan lucu". Acara rekreasi.

Agen pemerintah

Wilayah Tula "KTSSON No. 6"

Acara rekreasi

"Bersama menyenangkan untuk dimainkan»

tujuan:

Rehabilitasi:

Mengatasi penyimpangan perilaku,

Pembentukan keterampilan komunikasi.

Mengembangkan:

Kembangkan ketangkasan, akurasi, mata

kemampuan untuk bertindak sesuai aturan permainan.

Pendidikan:

Untuk memupuk kekompakan, saling pengertian, rasa suka cita atas kemenangan sobat.

Jalannya acara.

1. Game "Kereta kecil" (untuk reli)

Para peserta berdiri di kolom satu demi satu, meletakkan tangan mereka di bahu orang yang ada di depan. Orang pertama memainkan peran sebagai lokomotif, dan dia bergerak di sepanjang rute yang diletakkan dengan pin atau digambar dengan kapur, anggota tim lainnya memainkan peran gerbong dan bergerak setelahnya. "Lokomotif".

Sebuah tugas: Jangan lepas saat mengemudi. Tim itu "komposisi" yang selama gerakan tidak melepaskan, menerima satu poin.

2. Game "Baca dan gambar" (untuk saling pengertian)

Anggota tim berdiri di kolom satu demi satu di depan papan tulis... Presenter memberikan kartu bergambar geometris kepada asistennya (mis. persegi) dan menggambar sosok ini di belakang anggota terakhir tim dengan jarinya, tanpa menyebutkan namanya. Pemain terakhir menariknya di punggung anggota tim di depannya dan seterusnya sepanjang rantai ke pemain pertama. Pemain pertama menggambar bidak ini di papan tulis. Jika bentuk geometris di kartu dan di papan cocok, maka tim mendapat nilai.

3. Game "Capai target"

Anggota tim berbaris di belakang kepala satu demi satu dan bergantian melempar bola ke ring yang tergeletak di lantai (bumi) 4-5 meter dari tim. Tim mendapatkan poin sebanyak yang didapat.

4. Game "Menggambar vas bunga"

Setiap tim memiliki kebutuhan bahan: Kertas whatman, cat, kucing, dll.

Sebuah tugas: Gambarlah vas bunga dalam waktu 7-8 menit. Selain itu, setiap anggota tim berhak menggambar dan mewarnai hanya satu benda. Misalnya saja vas bunga atau hanya satu bunga. Tim yang gambarnya lebih berwarna dan akurat ini mendapat lebih banyak poin. Kecepatan tugas juga diperhitungkan.

5. Game "Satu kata, dua kata - akan ada sebuah lagu"

Setiap tim harus setuju dan menampilkan lagu lucu dalam paduan suara.

Permainan diakhiri dengan penjumlahan dan presentasi ijazah untuk juara 1 dan 2.

Lagu itu sedang dibawakan "Bersama menyenangkan untuk berjalan»

Publikasi terkait:

"Kami membuat roti." Aktivitas rekreasi untuk siswa sekolah dasar Tujuan: pembentukan karakteristik pribadi pada anak dalam pengaruh interaksi kelompok. Tugas. 1. Selamat ulang tahun, buat hari libur.

"Bahan rahasia". Kegiatan waktu luang untuk siswa sekolah menengah Acara tersebut dapat dimanfaatkan oleh para guru untuk mengatur waktu senggang bagi siswa sekolah menengah. Materi tersebut akan bermanfaat bagi pendidik dan konselor.

"Merry Starts" adalah budaya fisik dan acara rekreasi untuk anak-anak dari kelompok prasekolah senior dan siswa kelas 1 sekolah dasar. Tujuan: Menarik minat siswa untuk mengikuti kegiatan olah raga bersama anak taman kanak-kanak, Kembangkan minat anak pada olahraga melalui perlombaan estafet.

Acara rekreasi "Bepergian dengan bus" (kelompok tengah) Acara rekreasi Dipersiapkan oleh: pendidik Petukhova Elena Alekseevna April 2014 Acara rekreasi “Bepergian ke.

Tujuan. Perkenalkan anak-anak ke bahasa Rusia budaya rakyat, tradisi rakyat. Untuk menumbuhkan minat pada seni rakyat Rusia. Mendidik.

Acara rekreasi untuk anak-anak "Boneka dari dada nenek" TUJUAN: Pembentukan gagasan tentang ragam mainan rakyat. TUJUAN: 1. Untuk mengenalkan anak-anak dengan berbagai jenis bahasa Rusia terapan.

Aktivitas rekreasi untuk yang kedua kelompok junior "Kami akan mendandani pohon Natal." Tujuan. Menarik anak-anak usia prasekolah yang lebih muda.

Waktu luang adalah waktu senggang yang dimiliki seseorang atas kebijakannya sendiri, tidak terkait dengan tugas dan kewajiban yang tidak berubah dan dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan dan aspirasinya.

Bagian dari lingkungan hidup seseorang yang dimaksudkan untuk istirahat, mengatasi kelelahan dan kelelahan, memulihkan kesehatan fisik dan mental yang ditetapkan sebagai lingkungan rekreasi, infrastruktur rekreasi dan lingkungan rekreasi (regeneratif). Ciri-ciri lingkungan waktu luang memberikan informasi yang lengkap tentang budaya menggunakan waktu senggang: itu adalah tanda kematangan sosial, pembentukan kepribadian di masa kanak-kanak, mencerminkan tingkat dan keadaan pengasuhan dan kegiatan pendidikan dan interaksi dengan seorang anak dalam keluarga, sekolah, dan masyarakat mikro terdekat.

Dalam literatur ilmiah, konsep "waktu luang" didefinisikan sebagai berikut.

Kenyamanan - ini adalah waktu bebas dari bekerja dan belajar, tetap bersama seseorang tanpa berbagai macam hal yang tidak dapat diubah, biaya yang diperlukan.

Kenyamanan adalah sebuah koleksi tipe yang berbeda pekerjaan, kegiatan yang dilakukan di waktu senggang, yang menghasilkan perkembangan kualitas pribadi orang, kebutuhan spiritual, fisik dan kebutuhan sosial lainnya yang signifikan dari individu tersebut terpenuhi.

Kenyamanan - ini adalah kegiatan di waktu luangnya di luar lingkup pekerjaan sosial dan rumah tangga, berkat itu individu tersebut memulihkan kemampuannya untuk bekerja dan mengembangkan dalam dirinya terutama keterampilan dan kemampuan yang tidak dapat ditingkatkan di lingkungan tersebut aktivitas kerja; ini adalah kegiatan yang dilakukan sesuai dengan minat dan tujuan tertentu yang ditetapkan seseorang untuk dirinya sendiri.

Berdasarkan sifat kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dalam kerangka waktu luang, beberapa komponen dapat dibedakan dalam komposisi tiga kelompok:

• a) waktu luang aktif:
  • - Aktifitas kreatif (termasuk sosial);
  • - belajar dan belajar mandiri;
  • - Konsumsi budaya (spiritual), yang memiliki karakter individu (membaca buku, majalah, dll.) yang spektakuler bagi publik (mengunjungi bioskop, teater, museum, dll.);
  • - aktivitas fisik (olahraga, pariwisata, dll.);
  • - Kegiatan amatir seperti hobi;
  • - kegiatan dan permainan dengan anak-anak;
  • - pertemuan persahabatan dan komunikasi dengan orang lain;
• b) waktu luang pasif:
  • - istirahat pasif (relaksasi, relaksasi, dll.);
• c) waktu yang dihabiskan bertepatan dengan fenomena antikultur:
  • - penyalahgunaan alkohol, dll.

Sebagai bagian dari waktu senggang, jenis pemulihan yang paling sederhana adalah rekreasi, yang terbagi menjadi pasif dan aktif.

Istirahat pasif ditandai dengan keadaan istirahat, yang mengurangi kelelahan dan memulihkan kapasitas kerja.

Fungsi utama istirahat pasif - relaksasi - menghilangkan stres, relaksasi, pelepasan emosi, pemulihan. Untuk relaksasi, tempat istirahat (kamar kecil, tempat rekreasi, dll.) Dialokasikan dan didekorasi secara khusus. Istirahat semacam itu adalah bentuk waktu luang yang disederhanakan yang tidak menyiratkan aktivitas perkembangan apa pun.

Kenyamanan berbeda dengan pasif, ini mengandaikan bukan pengecualian beban pada tubuh, tetapi redistribusi mereka antara sistem organ yang berbeda, berdasarkan pada perubahan jenis aktivitas. Istirahat seperti itu mereproduksi kekuatan seseorang. Ini termasuk pendidikan jasmani, olahraga, pariwisata, permainan, menonton film, mengunjungi pameran, teater, museum, membaca, komunikasi. Fungsi utama aktivitas luar ruangan - fungsi restoratif, perkembangan dan harmonisasi.

Seiring dengan konsep "waktu luang" dalam literatur psikologis dan pedagogis, maka konsep tersebut "Budaya rekreasi" dan " kegiatan budaya dan rekreasi ".

Budaya waktu luang, Menurut A.I. Vishnyak, pertama-tama, budaya batin seseorang, yang mengandaikan bahwa ia memiliki sifat pribadi tertentu yang memungkinkannya untuk menghabiskan waktu luangnya dengan bermakna dan berguna. Pola pikir, karakter, organisasi, kebutuhan dan minat, keterampilan, selera, tujuan hidup, keinginan - semua ini merupakan aspek pribadi, aspek individu dari waktu luang.

Kegiatan budaya dan rekreasi, Menurut B.G.Mosalev merupakan salah satu sisi kebudayaan yang bertujuan untuk menciptakan, mengasimilasi, melestarikan, dan menyebarluaskan kekayaan budaya masyarakat. Kemampuannya terkait baik dengan kondisi lingkungan rekreasi, dan dengan kekayaan batin individu, keragaman kebutuhan dan minat budayanya. Signifikansi sosial dari kegiatan budaya dan rekreasimemanifestasikan dirinya sejauh mana isinya sesuai dengan tingkat pendidikan, budaya umum, kebutuhan spiritual dan kemampuan material dari berbagai kelompok populasi.

Fitur kegiatan budaya dan rekreasi dimanifestasikan sebagai berikut:

• - motif yang efektif dari kegiatan budaya dan waktu luang adalah kebutuhan individu dalam proses kegiatan ini;
• - tujuan dan isi kegiatan budaya dan waktu luang dipilih oleh seseorang secara mandiri, tergantung pada tingkat perkembangan moral dan tingkat budayanya;
• - kegiatan budaya dan waktu luang bermanfaat secara sosial atau netral.

Dalam proses kegiatan budaya dan rekreasi:

• - ada pemulihan berbagai kekuatan anak (berjalan di udara, olahraga, malam relaksasi, permainan, kesenangan, hiburan, dll.);
• - pengetahuan meningkat, kebutuhan spiritual berkembang (membaca, mengunjungi pameran, museum, travelling, trip, dll.);
• - mengembangkan kekuatan spiritual, kemampuan, aktivitas kreatif (tenaga kerja, teknis, olahraga dan permainan, seni dan teater, penelitian, aktivitas terapan);
• - kebutuhan komunikasi diwujudkan (kerja klub dan lingkaran, asosiasi kreatif, disko, liburan, dll.);
• - Kegiatan pendidikan kreatif yang bertujuan untuk mengembangkan anak-anak (kemah lapangan, kontes ulasan, asosiasi liburan, perjalanan hiking, sekolah aset, dll.).

Menurut bentuk organisasinya, rekreasi remaja sangat beragam. Secara alami, tidak setiap anak atau remaja akan berpartisipasi dalam semua bentuk kegiatan rekreasi. Setiap orang berhak untuk memilih pekerjaan sesuai dengan kemampuan dan minatnya, setiap orang dapat memiliki gaya menghabiskan waktu luangnya, jenis kegiatan individu. Namun, aktivitas waktu luang bukanlah seperangkat cara dan norma yang kacau untuk menghabiskan waktu luang, ia memiliki struktur tertentu.

• - komunikasi;
• - kegiatan olah raga dan rekreasi, permainan dan rekreasi luar ruangan; kegiatan reproduksi atau rekreasi pasif (berjalan, menonton TV, mendengarkan musik, mengunjungi diskotik, dll.);
• - Aktivitas intelektual dan kognitif yang bersifat aktif (membaca, kelas dalam lingkaran, menghadiri pilihan, dll.);
• - artistik, teknis, ilmu alam, dll. penciptaan; kegiatan amatir yang bersifat terapan (menjahit, merajut, fotografi, dll.);
• - Kegiatan aktif secara sosial (kegiatan dalam kerangka gerakan sosial, perkumpulan, organisasi, kegiatan amal, gotong royong), dll. ...

Menurut Yu.V. Vasilkova, ciri khas dari organisasi kegiatan waktu luang anak-anak dan remaja melakukan:

• - penggunaan aktif berbagai jenis kompetisi; penilaian kinerja wajib untuk mendorong dan merangsang aktivitas;
• - penggunaan mekanisme kepemimpinan, dengan bantuan yang memungkinkan untuk mencapai kesatuan kelompok, untuk mempromosikan pembentukan hubungan kolektivis;
• - merangsang kohesi intra-grup;
• - kombinasi kerja kelompok dan individu.

Kenyamanan adalah ruang pribadi anak, di mana kebutuhan alami untuk kebebasan dan kemandirian paling lengkap dan jelas terungkap, banyak kebutuhan sosial dan psikologis individu terpenuhi dalam realisasi minat, penegasan diri, dan pengakuan. Dalam kegiatan waktu luang, anak-anak sendiri membuat persyaratan pendidikan untuk diri mereka sendiri, menetapkan "batas kemandirian dan kesulitan", yang menjadikan waktu luang sebagai bidang pendidikan diri.

Sebagai bentuk utama penyelenggaraan kegiatan rekreasi seseorang dapat membedakan kegiatan klub, lingkaran dan pekerjaan studio, bekerja dengan asosiasi minat remaja informal, kegiatan bermain, pesta anak-anak, kegiatan olahraga, membaca buku, mengunjungi teater, bioskop, museum, rekreasi keluarga.

Bentuk paling umum dari mengatur waktu senggang adalah aktivitas klub. Ini secara aktif digunakan oleh pendidik sosial untuk pencegahan dan rehabilitasi dan koreksi sosial.

Kegiatan klub merupakan salah satu jenis kegiatan sosial, bidang mewujudkan minat dan kegiatan kreatif individu individu. Menurut V.V. Polukarov, aktivitas rekreasi sebagian besar bersifat restoratif, aktivitas rekreasi bersifat restoratif dan kreatif, dan aktivitas klub, tentunya kreatif, memiliki orientasi kreatif ( V. V. Polukarov Kegiatan klub sebagai model untuk mengatur lingkungan sekolah dan luar sekolah // Modeling sistem pendidikan: teori - praktek. - M., 1995. - S. 118).

Kegiatan klub diselenggarakan atas dasar institusi pendidikan. Secara tradisional lembaga dasar untuk mengatur kerja klub sekolah dan lembaga pendidikan tambahan untuk anak bertindak di tempat tinggal, termasuk klub remaja di tempat tinggal, pusat, rumah dan istana untuk kreativitas anak dan remaja, pusat dan stasiun untuk turis muda, teknisi, anak-anak dan remaja sekolah olahraga dan sebagainya. Kerangka regulasi, yang mengatur kegiatan klub remaja adalah "Model Regulasi pada lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak." Sertifikasi mereka dilakukan badan pemerintah manajemen Pendidikan Federasi Rusia (Order of the Ministry of Education of Russia tertanggal 03.23.99 No. 812). Perkiraan piagam dan arahan kegiatan lembaga-lembaga tersebut ditentukan dalam surat Kementerian Pendidikan Rusia, Komite Negara untuk Pemuda Rusia dan Komite Negara untuk Olahraga Rusia tertanggal 12.03.96 No. КШ 21 / 294-04 / 53 "Tentang pekerjaan klub remaja dan pemuda di tempat kediaman warga negara."

Tujuan organisasi klub kegiatan pendidikan dengan anak-anak dan remaja mungkin berbeda. Bergantung pada berbagai kondisi, seperti ketersediaan bahan dasar, jaringan lembaga pendidikan, dll. tujuan kegiatan pendidikan di klub dapat berupa:

• - perlindungan sosial dan pedagogis remaja (pencegahan konflik interpersonal, pembentukan hubungan positif antar manusia; pengembangan kemampuan dan kepentingan individu, perlindungan hak-haknya; pembentukan dan pengembangan ciri-ciri kepribadian remaja, diperlukan untuk kehidupan yang positif);
• - meningkatkan derajat kemandirian anak-anak dan remaja, mengembangkan kemampuan mereka untuk mengontrol hidup mereka dan lebih efektif menyelesaikan masalah yang muncul;
• - menciptakan kondisi di mana anak-anak dan remaja dapat memaksimalkan potensi mereka;
• - adaptasi atau adaptasi ulang anak-anak dan remaja dalam masyarakat;
• - kompensasi atas kurangnya komunikasi di sekolah, keluarga, di antara teman sebaya;
• - Pendidikan tambahan diterima sesuai dengan rencana hidup dan minat siswa.

Dengan mendefinisikan inti dari klub anak-anak, salah satu penyelenggara pertama asosiasi klub rekreasi, S. T. Shatskiy, membuat kesejajaran antara klub dan perusahaan jalanan yang sangat menarik minat anak-anak. Secara khusus, dia mencatat bahwa klub harus menarik perhatian anak-anak tidak kurang dari perusahaan jalanan. Dan agar klub dapat bersaing dengan jalanan, suasana klub harus dibuat sesantai mungkin untuk anak, harus menciptakan lingkungan yang menarik minat anak-anak.

Pengalaman klub membuktikan bahwa agar waktu luang menjadi benar-benar menarik bagi kaum muda, perlu biaya kegiatan mereka berdasarkan minat semua orang. Oleh karena itu, tidak hanya perlu mewaspadai tuntutan budaya anak muda saat ini, untuk dapat meramalkan tren perubahan mereka, tetapi juga harus dapat dengan cepat meresponsnya dengan mengubah jenis dan bentuk penyelenggaraan rekreasi. Jelas untuk mencapai hal tersebut, para pegawai klub harus memiliki imajinasi dan memiliki beragam teknologi dan bentuk pengorganisasian kerja klub.

Daya tarik kehidupan klub untuk anak-anak dan remaja memungkinkan Anda untuk memastikan:

• - bentuk permainan asimilasi peran sosial masa depan;
• - Sifat aktivitas yang beragam yang memungkinkan Anda memecahkan masalah penentuan nasib sendiri profesional, pengetahuan diri;
• - kesempatan untuk memenuhi kebutuhan komunikasi (berbeda dengan hiburan yang tidak berarti di jalan, orang-orang berkomunikasi di klub atas dasar hal-hal umum yang berguna, hobi, minat);
• - dibangun secara humanistik dibandingkan dengan hubungan antarpribadi jalanan (ejekan, penghinaan, dll. tidak dapat diterima);
• - pemerintahan sendiri, otonomi relatif dari orang dewasa.

Menggunakan senjata bentuk dan teknologi yang serupa

organisasi kerja klub oleh pendidik sosial berkontribusi pada inklusi anak dalam banyak hal yang berharga secara sosial dan pribadi spesies penting kegiatan dalam hubungan interpersonal yang berorientasi humanistik dengan teman sebaya dan orang dewasa; bentuk pengalaman perilaku sosial yang diperlukan agar berhasil masuk ke dalam sistem hubungan sosial; mengembangkan keterampilan dan kemampuan anak.

Menurut M. V. Shakurova, organisasi kegiatan klub harus dipandu oleh prinsip:

• - kesukarelaan untuk menyatukan orang-orang dengan minat yang sama;
• - kinerja amatir dan pemerintahan sendiri;
• - Memperhatikan usia dan karakteristik sosial budaya.

Dari segi konten kegiatan klub dapat didasarkan pada prinsip Kelompok-T (komunikasi gratis, kegiatan rekreasi bersama) atau implement target atau program yang kompleks (sosio-pedagogis, pemasyarakatan, pendidikan, dll.). Program tersebut dapat mencakup sebagai bidang pekerjaan:

• - organisasi kegiatan bersama dan istirahat;
• - program pencegahan (pencegahan kecanduan, kenakalan, dll.);
• - program pendidikan dan asuhan (program valeologi, program pendidikan tambahan, program pengembangan keterampilan sosial, program pendidikan patriotik dan moral, dll.);
• - program pemasyarakatan dan rehabilitasi (program untuk menangani anak-anak cacat, program untuk menangani anak-anak dengan gangguan kesehatan (pedagogi kuratif), program untuk rehabilitasi lingkungan ruang subjek anak-anak dan remaja, dll.).

Analisis pengalaman beberapa tahun terakhir menunjukkan hal itu bidang prioritas kegiatan klub di tempat tinggal adalah sebagai berikut:

• - membantu keluarga dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan pendidikan, pengasuhan, pengasuhan anak;
• - membantu remaja untuk menghilangkan alasan yang secara negatif mempengaruhi perilaku, prestasi akademik dan kehadirannya lembaga pendidikan;
• - Keterlibatan anak, orang tua, masyarakat umum dalam organisasi dan pelaksanaan acara sosial dan pendidikan, tindakan di tempat tinggal;
• - studi, diagnosis, penyelesaian konflik, masalah, situasi kehidupan yang sulit yang mempengaruhi kepentingan anak, pada tahap awal perkembangan untuk mencegah konsekuensi serius;
• - konseling individu dan kelompok untuk anak-anak, orang tua, guru tentang masalah perizinan situasi masalah, konflik, menghilangkan stres, membesarkan anak-anak dalam keluarga, dll;
• - identifikasi permintaan, kebutuhan anak-anak dan pengembangan langkah-langkah untuk membantu siswa tertentu dengan keterlibatan spesialis dari organisasi terkait;
• - propaganda dan penjelasan tentang hak-hak anak, keluarga;
• - keputusan masalah praktis memastikan aktivitas pendidikan dan pendidikan di luar proses pendidikan;
• - pengorganisasian kamp rehabilitasi untuk anak-anak cacat;
• - Melakukan perubahan profil musim panas (tenaga kerja, kreatif, rekreasi, olahraga) di tempat tinggal remaja berdasarkan klub, sekolah, dan lembaga pendidikan tambahan lainnya untuk anak-anak.

Sifat aktivitas klub modern beragam dan mencakup aktivitas seperti pendidikan, kognitif, pencarian, penelitian, pemodelan, konstruksi, diskusi, kreatif. Ke kegiatan utama di klub termasuk tari, musik, teater, olah raga, seni dan kerajinan dan seni dll.

Sebagai kondisi pedagogis untuk efektivitas kegiatan klub ada tiga kelompok:

• dan) kondisi organisasi dan pedagogis:
  • - mempelajari dan mengidentifikasi peluang untuk mengorganisir kegiatan klub di institusi atau lingkungan mikro;
  • - Kehadiran orang dewasa yang tahu bagaimana mengatur jenis kegiatan klub tertentu;
  • - Kehadiran dan / atau pembuatan bahan dasar di lembaga yang diperlukan untuk menyelenggarakan kegiatan klub sesuai dengan arah yang dipilih;
  • - Pekerjaan guru yang bertujuan untuk membentuk kelompok kelompok siswa, untuk memastikan fungsinya yang cukup lama dan stabil;
  • - pembuatan sistem interkoneksi asosiasi klub dengan tim lain dan lingkungan sosial;
• b) kondisi psikologis dan pedagogis:
  • - mempelajari dan mengidentifikasi minat siswa di bidang rekreasi, kebutuhan, kemampuan, dan keterampilan mereka yang dapat dibentuk, diterapkan, dan dikembangkan dalam beberapa jenis kegiatan klub;
  • - Menciptakan peluang untuk pengembangan kreatif siswa dalam proses mewujudkan kebutuhan, kemampuan, minat, dan keterampilan mereka dalam kegiatan klub;
  • - Mempertimbangkan jenis kelamin dan karakteristik usia dan sumber daya pribadi siswa ketika memilih arah dan jenis kegiatan klub, ketika menentukan rasio komponen reproduktif, produktif dan kreatif dari isinya;
  • - memastikan signifikansi pribadi dan orientasi bernilai sosial dari konten aktivitas klub;
  • - Stimulasi aktivitas dan pembentukan posisi subjek murid;
  • - Implementasi oleh guru dan siswa sumber daya pribadi mereka dalam proses kehidupan kolektif klub;
• di) kondisi pedagogis:
  • - kecukupan konten kegiatan klub untuk kepentingan murid, kondisi sosial dan kemungkinan organisasinya;
  • - sifat kompleks dari kegiatan bersama murid dalam klub kolektif, sesuai dengan fungsi dan profil pendidikannya;
  • - kombinasi bentuk individu, kelompok dan kolektif dalam proses pengorganisasian kehidupan kolektif klub;
  • - rasio optimal kepemimpinan pedagogis dan swakelola kegiatan klub dengan swa-organisasi anggotanya;
  • - Stimulasi aktivitas diri murid, yang ditujukan pada organisasi diri dan pengembangan diri mereka;
  • - Penciptaan hubungan subjek-subjek di klub kolektif baik antara murid dan antara mereka dan guru;
  • - Penciptaan, pelestarian dan pembaruan tradisi aktivitas dan hubungan dalam kolektif klub.

Jadi, menurut G.I.Frolova, klub secara bersamaan menyelesaikan tugas ganda: membantu membentuk budaya waktu luang bagi anak-anak sekolah yang mengikutinya, dan bersama dengan lembaga pendidikan dan keluarga lainnya menciptakan lingkungan sosial budaya untuk menggunakan waktu luang di distrik mikro. Untuk mengatasi masalah ini, pekerjaan klub harus didasarkan pada variasi maksimal dari konten dan sifat kegiatannya, menciptakan kondisi untuk komunikasi bebas anak sekolah dan menciptakan peluang bagi mereka untuk memilih kegiatan sesuai dengan minat mereka.

Seiring dengan klub dalam kegiatan senggang seorang guru sosial, seperti itu bentuk organisasi sebagai lingkaran (bengkel, bagian, dll.) dan studio(kelompok kreatif anak-anak, asosiasi amatir, dll.) kerja.

Lingkaran - Asosiasi amatir dari aktivitas tertentu, dipimpin oleh seorang guru profesional atau spesialis di profil lingkaran. Tidak seperti klub, lingkaran selalu merupakan subdivisi struktural dari sebuah institusi (pendidikan, institusi pendidikan tambahan, pusat rekreasi, dll.). Studio, menyatukan pemuda berbakat, itu membawa unsur-unsur pelatihan profesional dan aktivitas profesional.

Pendidik sosial, berdasarkan sifat pekerjaannya di bidang waktu luang, mengatur aktivitasnya bersama asosiasi pemuda informal yang tertarik. Dalam bidang aktivitas waktu luang ini, kemampuan anak-anak dan remaja untuk mengatur diri sendiri dan realisasi diri terwujud dengan jelas, dan yang paling penting bagi seorang guru sosial untuk dapat mengarahkan aktivitas ini ke arah yang diinginkan oleh masyarakat dan individu.

Ciri khas kegiatan rekreasi kaum muda asosiasi informal menurut minat, ada kecenderungan demokratisasi waktu luang remaja, ketika pria dan wanita muda menjadi penguasa penuh atas waktu luang mereka dan kondisi untuk menghabiskannya. Dalam kasus seperti itu, penting bagi pendidik sosial untuk dapat menemukan kontak dengan para pemimpin kelompok dan melalui mereka mempengaruhi seluruh gerakan secara keseluruhan.

Salah satu bentuk kegiatan rekreasi yang paling sering digunakan adalah aktivitas bermain.

Permainan - jenis kegiatan yang ditujukan untuk rekreasi dan asimilasi pengalaman sosial, di mana pengelolaan diri perilaku dibentuk dan ditingkatkan. Permainan - ini adalah cara ekspresi diri improvisasi gratis dari seorang anak dalam situasi terkondisi. Permainan - Ini adalah pekerjaan, yang dikondisikan oleh seperangkat aturan, teknik, dan pelayanan tertentu untuk mengisi waktu luang dan hiburan.

Dalam kata-kata S. L. Rubinstein, “hanya tindakan-tindakan yang dilakukan dalam permainan, yang tujuannya penting bagi individu sesuai dengan isi batin mereka sendiri. Karena fitur utama dari aktivitas game, ini adalah pesona utamanya, dan hanya dengan pesona bentuk kreativitas tertinggi adalah pesona yang sebanding. " Artinya, tujuan dari permainan itu sendiri, dan "produk" -nya adalah kesenangan, kesenangan. Inilah makna utama permainan dalam kehidupan orang modern.

Namun, baik dalam sejarah umat manusia maupun dalam sejarahnya kehidupan modern permainan juga memiliki "peran" lain ketika itu, sambil mempertahankan eksternalnya bentuk permainan, pada kenyataannya, "melayani" bidang-bidang lain kehidupan manusia. Artinya, saat sasaran berada di luar situasi permainan, dan produk ditentukan oleh konten bola yang dilayaninya. Jadi, permainan digunakan sebagai salah satu cara untuk mengatur pengetahuan dan aktivitas.

Permainan melakukan hal berikut fungsi:

• - menghibur;
• - komunikatif (menguasai komunikasi);
• - realisasi diri (bermain adalah cara untuk mendapatkan pengalaman dan latihan);
• - terapeutik (mengatasi berbagai kesulitan yang timbul pada jenis kehidupan lain);
• - diagnostik (identifikasi penyimpangan dari perilaku normatif, pengetahuan diri);
• - koreksi (membuat perubahan positif dalam struktur indikator pribadi);
• - komunikasi antaretnis (asimilasi nilai-nilai sosial dan budaya yang dimiliki oleh semua orang).

Ada empat aktivitas bermain yang melekat fitur utama: kebebasan (bermain hanya sesuka hati, untuk kesenangan permainan itu sendiri), kreativitas, kegembiraan emosional (persaingan, gairah, tekanan emosional), adanya aturan langsung atau tidak langsung.

Permainan akan berhasil jika guru memperhitungkan mekanisme spesifik dari aksi permainan, yang intinya adalah permainan mencapai tiga tujuan:

tujuan bersama - kesenangan, kesenangan dari permainan. Secara subyektif, ini adalah sikap yang menentukan kesiapan seseorang untuk suatu permainan ("Saya ingin bermain");

tujuan fungsional adalah tugas permainan, yaitu memenuhi aturan tertentu, memainkan plot, melakukan peran tertentu dalam permainan. Di sebagian besar game, tugas game sama, ini ditentukan sebelumnya oleh game yang sangat spesifik. Dengan kata lain, dengan setuju untuk bermain, seseorang menerima tugas permainan dan setuju untuk mematuhi aturan permainan tertentu;

tujuan kreatif - Artinya adalah bahwa tujuan fungsional selalu dicapai oleh seseorang dan kelompok secara kreatif. Setelah bergabung dalam permainan, seseorang harus memobilisasi kekuatan spiritual dan fisiknya untuk memenuhi tugas fungsional ini atau itu dari permainan tertentu. Justru dengan adanya tujuan kreatif itulah pegas batin, jiwa permainan. Orang bermain saat itu dan selama mereka bisa memilih, menggabungkan, menemukan cara untuk memecahkan masalah permainan.

Potensi bermain bagi perkembangan manusia dapat diwujudkan dalam proses pendidikan sosial jika permainan spontan dan terorganisir, tergantung pada usia dan parameter lain dari komposisi terpelajar, lebih atau kurang terwakili secara luas dalam kehidupan organisasi pendidikan, memungkinkan seseorang untuk memenuhi setidaknya kebutuhan kontak emosional dan berfantasi. Bermain dapat dan harus menjadi sarana untuk mengatur bidang kehidupan tertentu, komponennya, serta latar belakang kehidupan di hampir semua organisasi pendidikan, serta di banyak organisasi di mana pendidikan bukan fungsi utamanya.

Untuk itu pendidik perlu memahami bahwa permainan “segala usia tunduk” dan dalam institusi manapun memberikan perhatian khusus pada penciptaan kondisi untuk perwujudan aktivitas bermain para terpelajar, merangsang pelaksanaannya, baik dalam permainan spontan maupun dalam berbagai bidang kehidupan, menggunakan permainan sebagai bentuknya. organisasi kegiatan rekreasi.

Salah satu bentuk penyelenggaraan kegiatan rekreasi yang digemari anak muda adalah KVN - "Klub yang ceria dan banyak akal". KVN adalah sebuah pertunjukan permainan yang cukup sederhana dan mudah diakses untuk diatur dan dilaksanakan, yang memungkinkan untuk diselenggarakan dan dilaksanakan dalam kondisi apapun dan tidak membutuhkan peralatan khusus dan dukungan finansial yang solid.

Untuk fitur KVN dapat dikaitkan dengan improvisasi, akal, non-standar, situasi lucu, yang menjadikannya salah satu bentuk orisinal dan favorit dari massa dan pada saat yang sama kegiatan rekreasi kelompok anak muda.

KVN sangat pedagogis. Dia signifikansi pedagogis dalam organisasi kegiatan waktu luang diwujudkan dalam kenyataan bahwa:

• - dengan berpartisipasi dalam kreasi dan penerapannya, anak memiliki kesempatan untuk memaksimalkan kreativitas dan dampak sosial;
• - daya tarik dan penyatuan orang-orang berbakat dan kreatif yang berpartisipasi dalam penciptaan dan pelaksanaan KVN, membentuk sebuah model untuk menghabiskan waktu luang yang berarti, mendorong orang lain untuk melakukannya;
• - pengorganisasian dan perilaku KVN sebagian besar berkontribusi pada pengembangan tim anak-anak. Bahkan mereka yang tidak melamar untuk berpartisipasi dalam tim akan dilibatkan dalam proses persiapan KVN. Ini memanifestasikan dirinya baik di sekolah maupun dalam kelompok anak-anak sementara, misalnya, di klub atau kamp anak-anak, di mana banyak anak bersedia menawarkan layanan mereka dan terlibat dalam produksi dekorasi, aksesori, dan membuat kelompok pendukung untuk tim "mereka". Seringkali, sejak pengumuman kompetisi yang akan datang, kolektif anak-anak mulai hidup dalam mode harapan yang tinggi akan "kegembiraan hari esok", yang oleh A. Makarenko dianggap sebagai prospek yang signifikan untuk pengembangan kolektif anak-anak.

KVN lahir sebagai program televisi dengan prototipe "Evening of Merry Questions" - "BBB". Baik penggemar dan anggota tim ambil bagian dalam KVN. Mereka saling melengkapi, menciptakan komunitas yang bersama-sama berbagi kegembiraan kemenangan dan pahitnya kekalahan.

KVN adalah sebuah permainan, pertunjukan teatrikal, dan tontonan yang tidak bisa dilatih terlebih dahulu, tetapi tidak bisa berlangsung dalam satu improvisasi dan dadakan, perlu dipersiapkan.

Tokoh sentral dalam KVN adalah terkemuka. Namun, tidak semua aktivis bisa menjadi pemimpin. UNTUK kualitas yang diperlukan untuk KVN terkemuka, termasuk yang berikut ini:

• - memiliki pidato sastra yang baik, diksi dan suara yang nyaring;
• - tidak banyak bicara, tidak mengganggu jalannya permainan, tidak mengomentari permainan;
• - untuk merasakan waktu, kecepatan, ritme tindakan;
• - dapat dengan bijaksana menghentikan pidato yang berlarut-larut, mengaktifkan aksi;
• - untuk dapat mengatur nada bersahabat untuk kompetisi, menciptakan suasana yang ramah, membuat semua orang sadar bahwa KVN hanyalah sebuah permainan.

Fasilitator dibantu oleh juri, yang, dalam pidato evaluatifnya, dapat menarik perhatian pada ejekan yang berlebihan dari lawan, pada ejekan yang ditunjukkan, lelucon yang bersifat meragukan. Dalam bentuk lucu apa pun, tugas diselesaikan, tetapi jika ada ketidaksopanan di dalamnya, nilainya harus dikurangi. Juri tidak boleh menambahkan poin untuk apa yang tidak perlu dikatakan - untuk keramahan, relevansi dengan topik, kesopanan kepada lawan, dll. Kriteria utama untuk evaluasi - kecerdasan dan akal.

Struktur KVN yang ada termasuk seperti itu elemen, sebagai:

• - tim salam;
• - kompetisi pemanasan;
• - kontes-tugas yang dilakukan selama pertandingan;
• - Kapten kompetisi;
• - pekerjaan rumah.

KVN dapat terdiri dari berbagai macam kompetisi yang menurut penyelenggara dapat dimasukkan ke dalamnya. Dan apapun kontes ini, mereka harus menciptakan situasi mencari solusi yang tidak standar dan selalu menyenangkan. Dari semua komponen KVN, hanya dua sedang mempersiapkan sebelumnya - menyapa tim dan pekerjaan rumah, yang lainnya membutuhkan improvisasi. Tema KVN diumumkan ke tim sebelumnya.

Salam adalah kartu panggil tim. Di dalamnya, peserta berbicara tentang diri mereka sendiri, siapa yang mereka wakili, menyapa tim lawan, penggemar, juri, menyatakan posisi mereka tentang apa yang terjadi, menunjukkan selera humor, mengatur nada permainan.

Sapaannya bisa berkostum, teatrikal, dengan topeng tertentu, dengan cara tertentu. Cara kinerja juga dibangun tergantung pada bentuk eksternal di mana tim tersebut muncul.

Pemanasan - permulaan kompetisi, yang menentukan nada untuk tindakan selanjutnya. Langkahnya menentukan kecepatan sepanjang malam. Ini harus singkat dan paradoks baik dalam sifat pertanyaan dan jawaban.

Sesuai tradisi yang sudah ada, pemanasan terdiri dari lima pertanyaan yang diajukan oleh tim satu sama lain dan jawaban mereka. Hanya membutuhkan waktu 30 detik untuk menyiapkan jawabannya. Disarankan saat tim sedang mempertimbangkan jawaban, sehingga jam atau ketukan metronom berbunyi, yang akan menekankan ketegangan. Selain itu, suara mereka akan mengisi celah yang muncul.

Intinya, pemanasan adalah lomba kuis, yang soal-soal disiapkan terlebih dahulu. Pertanyaan dapat berubah-ubah atau ditentukan sebelumnya oleh suatu topik. Penting bahwa mereka menjamin kemungkinan improvisasi, dan tidak bersifat pertanyaan untuk pengetahuan. Soal-soal yang membutuhkan pengetahuan tertentu berhak ada saat menyelenggarakan kompetisi ilmu pengetahuan, yang dapat dimasukkan dalam KVN. Jika pertanyaan itu tidak mengandung unsur lelucon, paradoks, kemampuan memahaminya dari sisi yang tidak terduga, maka jawabannya ternyata tidak lucu, ompong. Prinsip menyusun pertanyaan: nama, lanjutkan, pelajari, tebak. Itu bisa diberikan secara lisan, diwakili oleh gambar atau benda. Tugas pemanasan yang sukses bisa menjadi tawaran untuk menyelesaikan lagu pendek.

Kapten kompetisi dalam isinya dekat dengan pemanasan. Satu-satunya perbedaan adalah bahwa ini adalah duel dalam kecerdasan dan akal, sementara seluruh tim berpartisipasi dalam pemanasan. Itu semua tergantung pada kepribadian kapten dan membutuhkan dari dia kemampuan universal, reaksi cepat, kemampuan berkonsentrasi, dan, tentu saja, selera humor. Kompetisi ini dapat disusun sebagai jawaban atas pertanyaan, sebagai percakapan tentang topik tertentu, seperti membuat cerita, di mana masing-masing peserta melanjutkan pengembangan plot yang diusulkan oleh lawan, dll. Hal yang paling menarik dalam kompetisi ini adalah di sini, di tempat, di depan mata kita, seseorang menunjukkan kepandaiannya, kemampuannya. Ini mendorong empati padanya dan menyebabkan reaksi antusias ketika jawaban non-standar ditemukan, solusi yang lucu.

Pekerjaan rumah - inti dari rapat. Potensi kreatif tim, kesenian, rasa, keterampilan penulis dan penyutradaraan, dimanifestasikan di dalamnya hingga tingkat yang paling tinggi. Karena pekerjaan rumah tidak menyiratkan improvisasi, semua kualitas tim yang disebutkan di atas harus ditunjukkan secara maksimal. Topik pekerjaan rumah,seperti semua KVN, ini diumumkan kepada tim jauh sebelum kompetisi.

Saat mulai mempersiapkannya, Anda harus mulai dengan mencari gerakan. Satu nama yang sama dapat mengandung variasi plot dan masalah yang tak terbatas. Semakin tidak terduga langkah yang dipilih, pergantian topik, semakin banyak peluang yang dihadirkannya untuk menciptakan pertunjukan yang jenaka dan lucu. Tepatnya pertunjukan, karena pekerjaan rumah adalah review pop kecil 10-15 menit, yang didasarkan pada kombinasi reprises, bait, adegan, lagu, dll.

Pekerjaan rumah harus menjawab dua persyaratan yang tidak dapat diubah: pertama, menjawab topik, dan kedua, berlangsung dengan kecepatan tunggal tanpa gangguan. Kelambanan tindakan, jeda, protraksi sama sekali tidak dapat diterima. Analisis psikologis yang kompleks tidak tepat di sini, semuanya dirangkum sampai habis, dengan bantuan keanehan itu dibawa ke ekspresi maksimum.

Jika dekorasi dan dekorasi diperlukan untuk mendemonstrasikan pekerjaan rumah, maka itu harus sesederhana mungkin, dipasang dengan cepat, dan segera dilepas. Jika dalam teater profesional desain konvensional suatu aksi diterima, maka dalam KVN hal itu diinginkan sampai tingkat yang maksimal.

Di antara lomba-lomba yang bisa diperkenalkan ke dalam struktur KVN, harus disebutkan seperti itu BREEZE - Biro Rasionalisasi dan Penemuan.

Breeze adalah kompetisi dadakan. Perbedaannya adalah banyak waktu dialokasikan untuk persiapannya. Tapi kali ini digunakan bukan sebelum dimulainya kompetisi, tapi langsung selama itu. Peserta menerima tugas untuk BREEZA di awal pertemuan, setelah pemanasan, dan mempersiapkannya di belakang panggung atau di foyer. Biasanya, satu jam diberikan untuk persiapan, taruhannya berlangsung 5-7 menit.

Contoh dari sifat penugasan yang berbeda untuk BRIZA dapat seperti membuat iklan untuk perusahaan biasa dan familiar di perdagangan dan layanan konsumen. Kapten tim diundang dari beberapa amplop, yang berisi dua atau tiga nama lembaga tersebut, mengeluarkan satu dan, menurut objek yang ada di dalamnya, mengirim kelompok untuk dieksekusi.

Dalam banyak kasus, topik atau konten kompetisi tersebut dikomunikasikan kepada tim sebelumnya. Misalnya, mereka tahu bahwa mereka perlu membuat iklan, tetapi mereka hanya akan mencari tahu yang mana tepatnya selama kompetisi. Hal ini memunculkan bentuk pekerjaan di KVN seperti pembuatan kosong. Dengan asumsi tugas yang memungkinkan, setiap tim menyiapkan solusi sebelumnya. Karena kita akan berbicara tentang perdagangan dan perusahaan layanan konsumen, ini bisa berupa toko kelontong, toko roti, binatu, penata rambut, dll. Dan iklan sedang disiapkan untuk masing-masingnya.

Padahal tim yang naik panggung hanya sepuluh atau sebelas orang, tapi kenyataannya peserta lebih banyak. Mereka yang keluar untuk menyapa sama sekali tidak perlu berpartisipasi dalam semua kompetisi. Hanya ada sedikit orang universal. Oleh karena itu, dalam setiap perlombaan, para peserta dilibatkan yang dapat menunjukkan diri terbaiknya di dalamnya.

Keberhasilan penyelenggaraan dan pelaksanaan KVN di sekolah sangat bergantung pada guru. Para remaja dan anak sekolah menengah atas senang dan antusias untuk berpartisipasi dalam persiapan dan pelaksanaan permainan, tetapi jarang mengambil inisiatif sendiri. Alasan lemahnya manifestasi inisiatif termasuk infantilisme remaja, inisiatif pribadi yang ditekan, dan kurangnya aktivitas sosial.

Bentuk lain dari pengorganisasian kegiatan rekreasi adalah liburan anak-anak.

Liburan dapat dihabiskan baik di keluarga maupun di sekolah, klub, berbagai fasilitas rekreasi. Seringkali, ketika pesta diadakan di rumah, itu disiapkan, diatur dan dipimpin oleh orang dewasa itu sendiri. Anak-anak cepat terbiasa dihibur, dan selanjutnya mereka tidak tahu harus berbuat apa tanpa orang dewasa, sehingga mereka bosan.

Agar anak-anak tertarik dengan liburan, mereka harus menjadi tuan rumahnya. Orang dewasa, tentu saja, dapat dan harus membantu anak-anak dalam mengaturnya - pikirkan bagaimana mengaturnya dengan lebih baik, bagaimana membuat tamu tetap sibuk, permainan dan hiburan apa yang ditawarkan, bagaimana membuat anak-anak menarik dan menyenangkan - tetapi semua ini harus dilakukan bersama dengan anak-anak. Metodologi organisasi pesta anak-anak rinci dalam Bab 3 manual ini.

Kegiatan rekreasi meliputi kegiatan olahraga.

Kegiatan olahraga memiliki potensi besar untuk tumbuh kembang anak. Kegiatan olahraga membantu mengeraskan tubuh, memperkuat dan meningkatkan sistem dan fungsinya yang penting; memperkuat dan menjaga kesehatan; pengembangan kecenderungan fisik, kemampuan, keterampilan dan kemampuan motorik, kekuatan, daya tahan.

Agar potensi olah raga dapat terwujud dalam pendidikan kemasyarakatan, pada lembaga yang terlibat dalam penyelenggaraan olah raga rekreasi harus diciptakan kondisi untuk memenuhi kebutuhan anak dalam kegiatan fungsional dan organik, dalam daya saing dalam proses keikutsertaannya dalam kegiatan olah raga. Untuk itu perlu bahwa pendidik, yang menyelenggarakan kegiatan olahraga, memberi perhatian khusus pada penciptaan kondisi untuk pelaksanaan aktivitas fisik anak dan rangsangannya. Dalam setiap kasus tertentu, aktivitas olahraga harus mencakup kompleks latihan fisik dan permainan olahraga yang memungkinkan setiap anak menyadari dirinya sendiri sampai batas tertentu sesuai dengan kecenderungan, kemampuan, minat, dan levelnya. perkembangan fisik.

Salah satu pilihan rekreasi olahraga adalah hiking. Mendaki turis - ini adalah kegiatan yang sangat menarik yang dipenuhi dengan kesan baru. Tetapi organisasinya harus ditanggapi dengan sangat serius.

Pendakian bisa satu hari atau beberapa hari, dengan bermalam. Rute tersebut dipilih sedemikian rupa sehingga tidak melelahkan. Setiap perjalanan tidak hanya membawa kesenangan dan kegembiraan, tetapi juga mengajarkan banyak hal. Anak-anak memperoleh keterampilan dan kemampuan yang berguna. Selama pendakian, rasa ingin tahu dan pengamatan anak-anak, ketekunan, dan akal berkembang. Dalam kampanye, karakter, daya tahan, kemampuan untuk mengatasi kesulitan diangkat, tubuh ditempa.

Bentuk-bentuk organisasi kegiatan waktu luang dapat berupa membaca buku dan mengunjungi teater, bioskop, museum, dll. Bentuk-bentuk kegiatan seperti itu berkontribusi untuk memperluas wawasan anak-anak dan, selain waktu luang, memberikan kesempatan untuk memperoleh informasi tambahan baru dari berbagai cabang ilmu.

Membaca buku - aktivitas yang menarik bagi yang suka membaca. Namun, ini tidak berlaku untuk semua orang. Kecintaan membaca ditanamkan sejak masa kanak-kanak dan orang tua memainkan peran penting dalam hal ini. Untuk menanamkan pada anak kecintaan membaca, Anda perlu memastikan bahwa buku yang dirancang untuk usia mereka jatuh ke tangan anak-anak, berusaha untuk memastikan bahwa buku-buku itu menarik dan bervariasi. Dan tentu saja, saat memilih buku untuk anak-anak, Anda perlu mempertimbangkan minat masing-masing.

Mengunjungi teater, bioskop, dan museum memiliki nilai pendidikan yang tinggi, oleh karena itu, orang tua dan pendidik sosial harus cukup memperhatikan hal ini. Kunjungan semacam itu hendaknya menjadi pengalaman yang menggembirakan bagi anak-anak, sehingga kesempatan kunjungan semacam itu hendaknya tidak dimanfaatkan secara berlebihan.

Sebagai salah satu bentuk kegiatan rekreasi dapat dipertimbangkan keluarga waktu luang.

Keluarga berperan penting dalam mengatur waktu senggang anak. Seperti yang Anda ketahui, "kemalasan adalah ibu dari segala kejahatan." Secara khusus, seperti dicatat oleh NI Bocharova, pengaturan waktu luang anak membutuhkan perhatian yang sama dari orang dewasa seperti pengaturan bantuan dalam kegiatan kelas. Pengeluaran waktu luang yang tidak sengaja dan tidak berarti mengembangkan ketidakaktifan, kepasifan, dan kemalasan pada anak-anak. Lambat laun, mereka terbiasa membuang-buang waktu. Waktu luang tanpa tujuan mengarah pada fakta bahwa anak-anak tidak selalu mendapatkan hiburan yang sehat, yang berkontribusi pada fakta bahwa mereka mudah jatuh di bawah pengaruh buruk kenalan biasa. "

Oleh karena itu, sejak usia dini, orang tua harus mendidik anaknya untuk mencari pekerjaan sendiri, namun dalam beberapa kasus mereka harus membantu anak menemukan kegiatan yang menarik dan bermanfaat baginya. Kegiatan waktu luang bersama juga sangat penting. Namun, orang tua tidak selalu berinisiatif dengan tangan mereka sendiri. Penting untuk memberi kesempatan kepada anak untuk melakukan sesuatu yang penting bagi seluruh keluarganya sendiri.

Dengan demikian, ada banyak aktivitas yang bisa Anda lakukan untuk mengisi waktu luang. Tetapi penting bagi anak remaja untuk menggunakan waktu luang mereka dari belajar dan bekerja secara maksimal, mis. tidak hanya bersenang-senang dan kenikmatan, tetapi juga berkembang baik secara moral, spiritual dan fisik.

Karena itu, saat mengatur waktu luang remaja pendidik sosial, serta penyelenggara dan pendidik, perlu diingat bahwa waktu luang adalah sarana pengasuhan dan pendidikan diri seseorang, pengembangan dan pengembangan diri seseorang. Ketika memilih dan mengatur bentuk kegiatan waktu luang tertentu, seseorang harus mempertimbangkan nilai pendidikan mereka, memahami dengan jelas kualitas apa yang akan mereka bantu untuk bentuk dan kembangkan pada seorang anak.

Sebagai persyaratan untuk organisasi waktu luang, berikut ini dapat dibedakan (A.I. Vishnyak).

1. Perkembangan kebutuhan akan perbaikan diri.

Kebutuhan ini memiliki sangat penting, karena untuk perkembangan seseorang, pertama-tama, penting untuk memahami kebutuhan akan perkembangan ini sendiri. Jika seseorang tidak tahu bagaimana menetapkan tujuan dan menjadi aktif, untuk meningkatkan dirinya, maka, tidak peduli berapa banyak dan kondisi apa pun yang diciptakan untuknya, dia tidak mungkin terlibat dalam segala jenis aktivitas - membaca, menggambar, bermain olahraga, dll. Dengan kata lain, waktu luang yang aktif dan bermakna membutuhkan kebutuhan dan kemampuan tertentu dari orang-orang. Oleh karena itu, dalam pengorganisasian waktu luang, penekanan harus ditempatkan pada jenis kegiatan waktu luang yang kreatif, pada memastikan partisipasi langsung setiap anak di dalamnya, yang akan berkontribusi pada pembentukan kualitas pribadi pada anak-anak yang berkontribusi pada waktu senggang yang bermakna dan aktif.

2. Beragam bentuk kegiatan waktu luang, sifatnya yang menghibur dan tidak mengganggu, dengan mempertimbangkan minat anak-anak, dapat dikenakan.

Dalam hal ini, baik bentuk maupun isi kegiatan rekreasi yang diusulkan itu penting, yang harus memenuhi persyaratan dan minat kaum muda. Untuk memastikan waktu luang seperti itu, perlu memberi setiap orang kesempatan untuk secara aktif mengekspresikan diri, inisiatif mereka dalam berbagai jenis rekreasi dan hiburan.

3. Kesepakatan lengkap dari waktu luang.

Tidak ada jenis waktu luang yang boleh mencakup kegiatan dan hiburan yang secara langsung atau tidak langsung akan mempromosikan konsumsi minuman beralkohol.

4. Diferensiasi waktu senggang berdasarkan minat harus dilengkapi dengan diferensiasinya, dengan mempertimbangkan usia, kekhususan masyarakat, pekerjaan, dll.

Remaja sebagai spesial grup sosial, itu sendiri heterogen. Ini bisa jadi pelajar, perkotaan dan orang desa; di usia yang lebih tua - bekerja di berbagai bidang kegiatan profesional, dll. Secara alami, semua subkelompok ini akan berbeda satu sama lain dalam hal kebutuhan, tingkat kesiapan budaya dan profesional, anggaran waktu luang dan sikap terhadapnya, dll. Inilah yang harus dipertimbangkan oleh penyelenggara rekreasi, menawarkan kegiatan, hiburan, permainan yang paling efektif dalam setiap kasus tertentu " ...

Mempertimbangkan atau tidak memperhitungkan persyaratan ini, kemampuan guru dalam mengatur waktu luang remaja, sumber daya yang dia miliki dan kondisi yang dia pertimbangkan untuk pengaturan waktu luang yang efektif memungkinkan kita untuk membicarakan ini atau itu kualitas waktu luang, oh yang dapat dinilai dengan indikator tertentu.

Indikator kualitas waktu luang telah disorot dalam sosiologi. Indikator-indikator ini paling jelas mencerminkan isi dan volume aktivitas waktu luang. Istilah ini menunjukkan sifat, tanda, data statistik, hasil yang diperoleh selama penelitian sosiologis.

Secara khusus, B.G. Mosalev, di bawah indikator kualitas waktu luang memahami karakteristik kualitatif dan kuantitatif dari proses waktu luang, kegiatan sosial dan budaya, yang diukur secara empiris dan manifestasi paling signifikan dari kegiatan ini di bidang rekreasi. “Indikator berfungsi sebagai sarana konseptual analisis sosiologis dari proses waktu luang tertentu. Jadi, kekayaan dan keragaman lingkungan budaya di sekitarnya merupakan syarat yang diperlukan bagi perkembangan kekayaan spiritual individu, yang pada gilirannya dapat menjadi indikator nyata pembangunan infrastruktur jaringan lembaga budaya dan rekreasi.

Sebagai indikator keefektifan penyelenggaraan kegiatan waktu luang dapat bertindak:

• - Peringkat popularitas berbagai jenis kegiatan waktu luang;
• - tingkat aktivitas sosial individu;
• - kualitas layanan yang diberikan oleh lembaga budaya dan rekreasi;
• - Tingkat perkembangan sosial dan budaya individu (sikap terhadap alam, kepada orang lain, terhadap diri sendiri).

Indikator penting tentang pentingnya waktu luang adalah penetapan tujuan, ketika tujuan dirumuskan tidak secara abstrak, tetapi secara konkret. Pengalaman menunjukkan bahwa dalam proses budaya dan waktu luang, hanya tujuan yang sering direalisasikan yang dapat diekspresikan dalam indikator yang terukur.

Pembuktian ilmiah dari signifikansi sosial indikator waktu luang menjadi mungkin atas dasar pengetahuan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi dan berkontribusi untuk membiasakan penduduk dengan budaya, mengembangkan keterampilan kegiatan ini, dan memilih jenis hiburan. Tradisi, orientasi nilai, kebutuhan budaya, minat, keanekaragaman jenis kegiatan rekreasi, kehadiran unsur-unsur permainan, rekreasi, hiburan, komponen kognitif dan pendidikan di dalamnya dapat berperan sebagai faktor-faktor tersebut.

Dasar untuk mengidentifikasi signifikansi sosial dari kegiatan budaya dan rekreasi melayani pengaruhnya terhadap perkembangan kecenderungan dan kemampuan kreatif seseorang dan tingkat kepuasannya dengan lembaga budaya dan waktu luang. Indikator aktivitas kepribadian di bidang waktu luang mungkin ada berbagai peluang untuk pilihan bebas jenis kegiatan waktu luang tertentu, pertumbuhan kegiatan kreatif, pendidikan diri, budaya rekreasi, kegiatan amatir, tingkat keterlibatan dalam komunikasi yang kaya secara spiritual.

Berbagai indikator pentingnya waktu luang memungkinkan Anda untuk belajar lebih dalam dan objektif tentang proses waktu luang sosio-budaya, mengembangkan indikator target normatif yang mencirikan situasi nyata, perubahan kualitatif dalam dunia spiritual seseorang, masyarakat mikro dalam proses kegiatan waktu luang dan komunikasi, memeriksa kebenaran hipotesis dan kesimpulan. Dalam indikator kualitas dan kekhususan, konten dan volume kegiatan waktu luang lebih jelas tercermin ”.

Secara umum, kita bisa menyimpulkan itu organisasi yang efisien kegiatan waktu luang memberi anak kesempatan untuk mengekspresikan diri dan penegasan diri, perwujudan aktif dari kemampuan kreatifnya, berkontribusi pada pengembangan kepribadiannya.

Pertanyaan dan tugas untuk review dan diskusi

• 1. Jelaskan jenis kegiatan waktu luang.
• 2. Apa saja komponen utama dari struktur waktu luang?
• 3. Apakah fitur khas organisasi kegiatan rekreasi?
• 4. Pilih dan gambarkan bentuk utama dari organisasi kegiatan waktu luang.
• 5. Apa kekhususan dari penyelenggaraan kegiatan rekreasi klub?
• 6. Apa peran sekolah dan keluarga dalam menyelenggarakan kegiatan rekreasi untuk anak-anak dan remaja?
• 7. Apa yang harus dipertimbangkan saat memilih bentuk aktivitas waktu luang?

1. Peristiwa - tindakan yang ditujukan untuk implementasi sesuatu, untuk implementasi tujuan.

Acara rekreasi - bentuk waktu senggang yang disosialisasikan secara terorganisir, yang bertujuan untuk memuaskan sejumlah kebutuhan fisiologis (istirahat, gerak, udara bersih), sosial (kebutuhan komunikasi, keterlibatan, empati, dll.) dan budaya (untuk pendidikan, pengembangan spiritual, penguasaan nilai-nilai seni, dll.) .) dari individu dan memfasilitasi rekreasinya.

Tergantung pada isinya, olahraga dan rekreasi serta kegiatan budaya dan rekreasi dibedakan.

2. Apa yang membuat baik kegiatan waktu luang dari buruk?

Biasanya, peristiwa buruk penuh dengan penundaan, tidak ada akhiran yang diucapkan, "poin". Akibatnya, penonton dan peserta pergi dengan perasaan tidak puas. Sementara itu, ungkapan salah satu sutradara pop lama terkenal: “Orang memberi kami hal yang paling berharga - waktu mereka. Kita tidak boleh mengecewakan mereka. "

Rahasia kesuksesan bisnis - setidaknya dengan mematuhi hukum drama. Selain itu, ini berlaku untuk acara rekreasi apa pun - dari konser amatir hingga atletik lintas negara.

3. Dramaturgi

1. teori, seni membangun karya-karya dramatis;
2. ciri, fitur khas, teknik kreativitas dramatis (dari beberapa penulis, arahan atau sekolah sastra);
3. satu set karya dramatis.

Drama terjadi:

• teatrikal (pertunjukan),
• klub dan pop (liburan dan pertunjukan).

Meskipun jenis drama berbeda dalam bentuk, hukum, esensi dan tata cara pengerjaan naskah adalah sama.

Tahap 1... Sebelum mulai bekerja, kami menentukan konten komponen utama konsep skenario:

• topik (apa?),
• ide (tentang apa?),
• tugas super (apa yang ingin saya sampaikan kepada pemirsa?); Tidak seperti teater, dalam perayaan dan pertunjukan, tugas super utama adalah menghibur penonton, dan untuk menyelesaikannya, penonton terlibat langsung dalam aksi;
• genre (bentuk presentasi - komedi, drama, tragedi, dll., termasuk untuk program kompetitif; bandingkan, misalnya, komedi "Intuisi" atau "Seratus banding satu" dan drama "Drama Anda").

Aliran (fr. genre - type) - satu set karya yang digabungkan:

• berbagai topik atau objek gambar secara umum; atau
• sikap penulis terhadap suatu objek, orang atau fenomena: karikatur, kartun; atau
• cara pemahaman dan interpretasi: alegori, fantasi.

Prinsip-prinsip pembagian ke dalam genre khusus untuk setiap bidang kreasi artistik. Setiap genre memiliki cara ekspresi artistik tertentu yang hanya menjadi ciri khasnya.

Tahap 2... Terlepas dari jenis skenario apa yang dibuat, tindakan harus berkembang sesuai dengan hukum komposisi:

eksposur (kinerja) - pengembangan tindakan - puncak tindakan - penurunan tindakan - penyelesaian (akhir)

Komposisi (Latin compositio - composing) - konstruksi karya senikarena isinya dan sifatnya. Komposisi merupakan elemen terpenting dari bentuk artistik, memberikan karya persatuan dan kesatuan.

Konstruksi komposisi meliputi:

• mencari tahu pusat komposisi dan menundukkan bagian lain dari karya tersebut ke dalamnya;
• penyatuan bagian-bagian yang terpisah dari pekerjaan dalam kesatuan yang harmonis;
• subordinasi dan pengelompokan untuk mencapai ekspresi dan integritas plastik dari karya tersebut.

Klimaks (dari Lat. culmen - titik tertinggi) - episode di mana ketegangan tertinggi tercapai. Puncaknya adalah momen yang paling memengaruhi secara emosional, yang menjadi tujuan logika konstruksi pekerjaan.

- aktor (siapa yang berperan: karakter, tim, pemain dari penonton?),

Karakternya (fr. personage from lat. persona - mask, face) adalah gambaran artistik dari seseorang yang bertindak dalam situasi tertentu.

- konflik internal utama (siapa atau apa yang berkonflik?),

Konflik (dari Lat. conflictus - collision) - di sini: ketegangan tematik yang muncul antara karakter atau tindakan mereka, yang menjadi dasar plot.

Ada empat jenis konflik utama:

1. konflik alam atau fisik ketika pahlawan terlibat dalam perjuangan dengan alam;
2. konflik sosial ketika seseorang menantang orang atau masyarakat lain;
3. konflik internal atau psikologis, ketika keinginan seseorang bertentangan dengan hati nuraninya;
4. konflik takdir ketika seseorang menentang hukum nasib atau semacam ketuhanan.

- plot aksi (inti dari cerita);

Fabel (lat. fabula - fabel, cerita) - dasar kronologis sebuah karya sastra, juga fiksi apa pun yang didasarkan pada teks. Plot adalah dasar dari plot.

- episode aksi (apa konten dan fungsinya?).

Episode (Epeisodion Yunani, secara harfiah, insidental, asing) - di sini: adegan independen, lengkap dari sebuah karya dramatis yang terkait dengan tema utamanya.

Akibatnya, kita harus memiliki struktur seperti ini:

Pengalihan 1. Saat mengelola emosi pemirsa. " Penampil suka mereka dipimpin dia "dipimpin"».

Tahap 3... Saat mulai menulis teks, Anda harus terlebih dahulu membuat rencana skenario - urutan episode dengan deskripsinya.

Tahap 4... Kemudian, jika perlu, replika penyaji (aktor) "digantung" pada rencana. Kebetulan presenter berpengalaman berhasil berimprovisasi, tetapi dalam hal ini orang tidak boleh lupa bahwa improvisasi apa pun harus dipersiapkan dengan baik.

Tahap 6... Pada tahap ini, teks kita dapat berupa naskah sastra.

Kegiatan budaya dan rekreasi -itu adalah proses sosial-budaya yang memberikan kontribusi pada peningkatan spiritual dan fisik secara bebas dari individu berdasarkan kreativitas amatir, pengembangan nilai-nilai budaya, komunikasi yang signifikan secara sosial, istirahat yang wajar dan penuh. Budaya waktu luang pribadi merupakan kualitas integral yang mencerminkan kebutuhan dan keterampilan individu secara kreatif , penting secara sosial untuk menyadari kekuatan esensial seseorang di waktu senggang.

Tanda KDD:

1. Setiap aktivitas waktu luang terjadi di waktu bebas dari kerja wajib.

2. Produk kegiatan waktu luang tidak boleh bersifat komersial, yaitu tidak dapat dimasukkan dalam hubungan komoditas-uang. Mungkin ada kasus ketika produk KDD dijual, meskipun tindakan pembelian dan penjualan individu tidak mengubah esensi KDD. Namun jika tindakan tersebut menjadi sistematis, maka KDD akan kehilangan esensi waktu luangnya dan berubah menjadi kegiatan kerja individu atau kelompok, yang, tidak seperti kegiatan rekreasi, harus dikenakan pajak oleh undang-undang.

3. KDD, pada umumnya, tidak profesional, tetapi bersifat amatir, tetapi kadang-kadang seseorang di waktu senggangnya terus melakukan kegiatan profesionalnya, meski gratis, demi kesenangan. Profesi menghabiskan waktu luang. Terkadang yang terjadi justru sebaliknya - aktivitas santai (hobi) berubah menjadi profesi.

4. KDD bersifat mengatur diri sendiri, bebas dari campur tangan eksternal dalam bentuk bimbingan dan kontrol sosial, pedagogis atau lainnya. Di sini seseorang (atau suatu kelompok) harus menjadi subjek penuh dan satu-satunya subjek dari aktivitas dan organisasinya.

Tingkat KDD:

l. Istirahat, aktivitas fisik.

2. Hiburan, permainan.

3. Pendidikan (self-education).

Penciptaan.

Kontemplasi.

6. Liburan.

Fungsi KDD: informasi dan pendidikan, rekreasi, budaya dan kreatif, komunikatif, berkembang, komunikasi.

Dengan demikian, kegiatan budaya dan waktu luang adalah jenis kegiatan budaya yang dilaksanakan, pada umumnya, dalam bentuk amatirisme di waktu luang, sepenuhnya mengatur diri sendiri, dan produknya bersifat non-komersial.

4. Inti dari kegiatan budaya dan rekreasi

Peradaban modern telah mencapai tahap perkembangan ketika gerakan selanjutnya ke depan telah sepenuhnya bergantung pada masalah perbaikan manusia.

Kegiatan lembaga budaya saat ini memperoleh relevansi khusus dan mendorong mereka ke perbatasan yang bertanggung jawab dalam mengatur waktu luang penduduk. Lembaga kebudayaan dapat menyediakan berbagai macam dan keserbagunaan konten kegiatan ini, menciptakan kondisi untuk perkembangan kepribadian. Orientasi humanistik dari aktivitas budaya dan waktu luang, pengasuhan kebutuhan individu untuk perkembangan serba bisa bertentangan dengan hubungan pasar, terutama dalam pilihan bentuk menghabiskan waktu luang dan isinya.

Secara budaya sebelumnya kering Aktivitas selalu berkembang dalam proses perkembangan aktif hubungan sosial dan industrial oleh seseorang dan tergantung pada minat dan kebutuhan seseorang.

Pon aktivitas "waktu luang" "dikaitkan dengan pencapaian, kemampuan, kemampuan seseorang untuk mengekspresikan diri di waktu senggang dari pekerjaan.

Kenyamanan dipandang sebagai tujuan dan cara untuk memenuhi berbagai kebutuhan, termasuk estetika dan artistik.

Jika kita mempertimbangkan waktu luang dari sudut pandang kehidupan masyarakat, maka penting untuk stabilisasi, menghilangkan ketegangan, mencegah konflik sosial, memperkuat solidaritas, keterkaitan antar generasi, komunikasi, memuaskan kebutuhan individu akan kegembiraan, kesenangan, dll.

Kegiatan budaya dan rekreasi adalah salah satu cara terpenting untuk mewujudkan kekuatan esensial seseorang dan mengoptimalkan lingkungan sosial budaya yang mengelilinginya. Dalam kegiatan budaya dan waktu luang, sebagai suatu peraturan, ada saat-saat transformasi, kognisi dan evaluasi, seperti yang didefinisikan oleh V. Ya Surtaev.

Profesor N.F. Maksyutin mencatat bahwa kegiatan budaya dan rekreasi adalah proses menciptakan, menyebarkan, dan memperbanyak nilai-nilai spiritual. Aktivitas budaya dan waktu luang adalah subsistem khusus dari kehidupan spiritual dan budaya masyarakat, yang secara fungsional menyatukan lembaga-lembaga sosial, "yang diakui untuk memastikan penyebaran nilai-nilai spiritual dan budaya, pengembangan kreatif aktif mereka oleh orang-orang di bidang waktu luang untuk membentuk kepribadian yang aktif dan kreatif yang berkembang secara harmonis.

Kegiatan budaya dan rekreasi melengkapi, menyelaraskan kehidupan manusia dari sudut pandang fisik dan spiritual.

Kegiatan budaya dan rekreasi mempengaruhi isi kesadaran publik sebagai refleksi integral dari kehidupan publik, aspek material dan spiritualnya.

Hanya dengan mempertimbangkan psikologi kepribadian dan psikologi kelompok, kolektif dan massa orang, kita dapat berbicara tentang konten budaya dan waktu luang. Obyek kegiatan.

Kegiatan budaya dan waktu luang memiliki konten, bentuk, cara, metode, dan alat intelektual dan emosionalnya sendiri yang berdampak pada seseorang, kelompok atau massa, audiens yang stabil dan tidak stabil, komunitas sosial yang berbeda. Proses berfungsinya aktivitas budaya dan rekreasi dalam hal ini dapat direpresentasikan sebagai interaksi dua tren: sosialisasi dan individualisasi. Jika yang pertama terdiri dari apropriasi oleh individu-nya esensi sosial, kemudian yang kedua - dalam pengembangan cara hidupnya masing-masing, berkat itu dia mendapat kesempatan untuk berkembang sesuai dengan kecenderungan dan kebutuhan alaminya sendiri ..

Teori modern menganggap aktivitas budaya dan rekreasi sebagai

sebuah proses yang memiliki fungsi, tujuan, sarana, hasil sendiri-sendiri.

Aktivitas budaya dan waktu luang sebagai suatu proses, yang mengekspresikan esensi dan logika pengaruh pedagogis, bertindak sebagai penghubung antara objek dan subjek.

Lembaga yang paling efektif dalam kegiatan budaya dan rekreasi adalah lembaga budaya. Dalam institusi budaya, aktivitas budaya dan waktu luang menjadi sistematis dan memperoleh karakter kreatif.