rumah Langit-langit peregangan Pengalaman manajemen. Kolb - Review dan analisis pengalaman yang ada

Pengalaman manajemen. Kolb - Review dan analisis pengalaman yang ada

Evgeny Smirnov

Bsadsensedinamick

# Nuansa bisnis

Kompetensi kepemimpinan

Pengalaman adalah dasar dari kompetensi manajerial. Pengalaman menyiratkan tidak hanya ketersediaan pengetahuan teoretis, tetapi juga kemampuan untuk menerapkannya bidang profesional.

Menavigasi artikel

Jenis kompetensi profesional
Kompetensi manajerial pemimpin
Kompetensi manajemen dasar dan khusus
Metode pengembangan kompetensi
Kompetensi profesional di berbagai bidang
Kompetensi profesional seorang pengacara
Kompetensi profesional seorang insinyur
Kompetensi profesional seorang chef
Keluaran

Kompetensi manajerial adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan karakteristik pribadi yang memungkinkan seorang manajer untuk secara efektif menangani tanggung jawab seorang pemimpin. Sejauh mana seorang manajer tertentu menunjukkan kompetensi resmi tingkat tinggi menentukan seberapa kompeten dia akan menyelesaikan tugas-tugas operasional dan strategis untuk mencapai tujuan yang dimaksudkan.

Pengalaman adalah dasar dari kompetensi manajerial. Pengalaman menyiratkan tidak hanya ketersediaan pengetahuan teoritis, tetapi juga kemampuan untuk menerapkannya di bidang profesional. Ini adalah, pertama-tama, keterampilan yang diperoleh oleh seorang spesialis di berbagai posisi di berbagai perusahaan dan diuji dalam praktik. Dengan kata lain, kompetensi manajerial adalah indikator kunci profesionalisme manajer dalam hal manajemen yang efektif.

Jenis kompetensi profesional

Terlepas dari apakah seseorang memegang posisi manajerial atau eksekutif, ada dua kelompok kompetensi utama:

Kompetensi inti - serangkaian kualitas pribadi yang menentukan keefektifan spesialis tertentu secara keseluruhan. Kelompok ini mencakup karakteristik kemauan, intelektual, emosional dan komunikatif seseorang.
Kompetensi khusus Merupakan rangkaian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang berhubungan langsung dengan aktivitas profesional spesialis tertentu. Kompetensi ini berbeda untuk posisi yang berbeda. Misalnya, kompetensi khusus seorang ahli penerjemah adalah keterampilan penerjemahan simultan, dan kompetensi khusus sekretaris meliputi kompilasi yang kompeten dan pengelolaan jadwal kerja manajer.

Semua kompetensi karyawan, yang mencerminkan kemungkinan pertumbuhan pribadinya, secara kondisional dibagi menjadi dua kelompok:

kompetensi teknis seorang spesialis - pengetahuan profesional, kemampuan dan keterampilan yang diperlukan untuk seorang karyawan yang memegang posisi tertentu;
kompetensi perilaku - kompetensi universal seorang karyawan, termasuk karakteristik pribadi yang mencirikan efektivitas seseorang secara keseluruhan.

Dengan cara lain, klasifikasi ini dapat ditampilkan sebagai karakteristik pribadi dan fungsional manajer. Kompetensi pribadi seorang pemimpin dalam banyak hal merupakan kecenderungan awal seorang spesialis. Tugas seorang manajer yang ingin meningkatkan tingkat profesionalnya adalah mengembangkannya kekuatan dan kencangkan yang lemah. Sementara kompetensi fungsional yang mudah dikuasai datang selama pelatihan dan dalam proses kerja, kompetensi kepemimpinan pribadi manajemen memerlukan penerapan upaya kemauan untuk mengembangkan kecenderungan alami mereka dan menghilangkan kekurangan sebanyak mungkin.

Kompetensi manajerial pemimpin

Manajer profesional adalah seorang spesialis yang harus memiliki dan menerapkan kompetensi manajemen dasar dalam pekerjaannya. Sebagai contoh, kompetensi profesional seorang wiraniaga elektronik tidak memerlukan keahlian organisasi yang signifikan, bagi seorang pemimpin, kemampuan mengelola proses bisnis dan bawahannya adalah fondasinya. Posisi terdepan memiliki kekhususannya sendiri, yang tercermin dalam kompetensi. Kekhususan tersebut disajikan di bawah ini dalam bentuk tesis:

Pekerjaan seorang manajer, berbeda dengan jenis intelektual lainnya aktivitas kerja, tidak memiliki kerangka waktu tertentu. Oleh karena itu, tingkat dan indikator pencapaian hasil antara menjadi tolak ukur utama dalam penilaian kepala sekolah.
Strategi dan tindakan operasional manajer terus disesuaikan di bawah pengaruh kondisi pasar eksternal. Kemampuan untuk bertindak situasi non-standar tidak menempati tempat terakhir dalam daftar kompetensi manajer.
Manajer bertanggung jawab atas tindakan bawahannya, memperhitungkan risiko dan menggunakan peluang. Kompetensi profesional seorang manajer mengandaikan kemampuan untuk mengumpulkan tim yang kuat dan mengatur proses kerja yang efektif.
Budaya manajemen perusahaan dan gaya manajemen yang dipraktikkannya membentuk reputasi bisnis perusahaan. Seorang manajer di tingkat mana pun adalah pembawa nilai-nilai perusahaan yang secara langsung memengaruhi kompetensi khusus.

Semua faktor ini menentukan kisaran kompetensi yang harus dimiliki seorang manajer. Kontrol atas sejauh mana seorang spesialis memiliki keterampilan profesional tertentu dilakukan oleh atasan langsung dan spesialis departemen SDM, yang memasukkan parameter karyawan ke dalam tabel khusus dan melacak kemajuan. Format ini memungkinkan Anda untuk dengan cepat mengidentifikasi kelemahan pengelola dan mengembangkan program untuk menghilangkannya.

Kompetensi manajemen dasar dan khusus

Kompetensi dasar seorang manajer meliputi:

Pemikiran strategis sistem. Seorang pemimpin yang tidak berpikir ke depan dan tidak mengikuti tren global tidak akan efektif dalam jangka panjang.
Memiliki dasar-dasar pemasaran. Memahami pasar dan tempat perusahaan di pasar, kemampuan untuk menganalisis informasi dan mensintesis solusi pemasaran yang efektif dengan anggaran terbatas - deskripsi singkat tentang kompetensi pemasaran.
Keterampilan manajemen keuangan. Pemimpin harus mampu mengalokasikan sumber daya terbatas perusahaan secara kompeten dan menggunakan mekanisme investasi yang efektif untuk meningkatkan pendapatan.
Pengetahuan tentang proses manufaktur, komersial dan logistik.
Keterampilan pengembangan untuk produk dan layanan baru.
Pengetahuan tentang pekerjaan kantor dan administrasi.
Memahami dan menerapkan profil kerangka kerja legislatifmengatur sektor bisnis tertentu.
Mengembangkan keterampilan komunikasi dan manajemen personalia.
Memahami dan menerapkan dasar-dasar informasi, komersial dan keamanan ekonomi.

Adapun kompetensi manajemen khusus, mereka bergantung pada industri spesifik dan spesifikasi posisi yang dipegang. Misalnya, kompetensi kepala akuntan yang sebenarnya menduduki jabatan manajerial sangat berbeda dengan kompetensi yang dimiliki direktur komersial atau manajer humas.

Kompetensi manajemen dapat dilihat tidak hanya dari segi keterampilan dasar dan khusus. Klasifikasi alternatif adalah distribusi kompetensi manajerial menurut sifat tindakan pemimpin. Ini termasuk:

Visi - kemampuan untuk memprediksi dan berpikir pada tingkat taktis dan strategis, menghitung risiko dan menangkap peluang.
Tindakan - kemampuan untuk secara sengaja dan efektif mengatur tindakan Anda dan tindakan tim Anda untuk mencapai hasil tertentu.
Interaksi - kemampuan untuk membentuk hubungan yang efektif dan nyaman dengan mitra, manajemen puncak, bawahan, dan orang lain.

Metode pengembangan kompetensi

Seorang manajer yang sukses secara sistematis meningkatkan kompetensi dasar dan khusus. Pengembangan profesi dilakukan dengan beberapa cara, yang secara konvensional dibagi menjadi:

Metode pengajaran tradisional;
Metode pembelajaran aktif;
Pelatihan di tempat kerja.

Metode pengajaran tradisional digunakan ketika seorang spesialis perlu mentransfer sejumlah pengetahuan dan membantu untuk mengasimilasinya jangka pendek... Metode pengajaran tradisional meliputi:

ceramah - presentasi materi pendidikan satu arah, terutama dalam bentuk teori dengan umpan balik yang minimal;
seminar - format pelatihan di mana komunikasi aktif antara guru dan hadirin berlangsung;
film pelatihan adalah format yang nyaman yang memungkinkan pengembangan kompetensi baru dari jarak jauh.

Metode pengajaran aktif, dibandingkan dengan metode tradisional, dibedakan oleh efisiensi yang lebih tinggi dan pendekatan individual, yang memungkinkan peningkatan tingkat kompetensi dalam waktu singkat. Kategori ini meliputi:

pelatihan - pelatihan teori singkat dengan pelatihan keterampilan praktis yang maksimal;
pelatihan komputer adalah cara terprogram untuk menyajikan dan mempraktikkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh;
diskusi kelompok - pertukaran pengalaman lisan dalam konteks pemecahan masalah tertentu;
permainan bisnis - membuat model dan menyelesaikan situasi yang muncul dalam praktik profesional;
role-playing game - mengajarkan komunikasi interpersonal dengan mensimulasikan situasi pengajaran.

Metode pembelajaran di tempat kerja adalah praktik lengkap dengan keterampilan kehidupan nyata dan berbagi pengalaman. Metode ini meliputi:

magang sementara di departemen lain perusahaan untuk memperkuat hubungan korporat horizontal;
menyusun program pelatihan individu berdasarkan hasil observasi pihak ketiga terhadap proses kerja spesialis yang diuji;
pembinaan yang setara dengan elemen pendampingan informal untuk pertukaran pengalaman antara spesialis dari berbagai bidang;
pendampingan langsung vertikal di bawah pengawasan manajemen senior;
pembinaan dengan pencarian solusi independen dengan bantuan pelatih;
pengenalan dengan budaya perusahaan dan kompetensi nilai pemimpin.

Ada banyak cara untuk meningkatkan kompetensi. Untuk pelatihan yang efektif, penting bahwa pengembangan pengetahuan dan keterampilan baru sedikit lebih maju dari tren saat ini, dengan fokus pada pengembangan perusahaan yang komprehensif dan komunikasi antarpribadi yang efektif.

Kompetensi profesional di berbagai bidang

Kompetensi pribadi dan intelektual yang dibutuhkan dari seorang profesional berbeda di setiap bidang. Untuk kejelasan, mari bandingkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan untuk pengacara, insinyur, dan koki yang berkualifikasi untuk bekerja.

Kompetensi profesional seorang pengacara

Indikator utama pengacara yang berkualifikasi adalah kompetensi profesional seperti:

pengetahuan tentang hukum dasar, interpretasi yang kompeten dan penerapannya dalam praktik;
kemampuan untuk mengkualifikasikan peristiwa dan fakta dari sudut pandang hukum;
keterampilan menyusun dokumen hukum, memberikan nasehat dan menyusun opini hukum;
kemampuan untuk membuat keputusan hukum dan bertindak sesuai hukum;
keterampilan dalam menetapkan fakta pelanggaran dan mengambil tindakan untuk memulihkan hak yang dilanggar;
pengembangan profesional yang sistematis;
studi mendalam tentang undang-undang dan praktik penerapannya.

Kompetensi profesional seorang insinyur

Seorang insinyur harus memiliki pengetahuan teknis yang luas dan sejumlah kualitas pribadi. Kompetensi profesionalnya meliputi:

pemahaman tentang teknologi dan prinsip-prinsip organisasi produksi;
memiliki keterampilan analitis, penggunaan perhitungan matematika dan ekonomi;
dokumentasi bisnis dan teknik;
pemilihan kontraktor yang memenuhi syarat dan interaksi efektif dengan mereka;
pengetahuan tentang dokumen peraturan dan GOST;
keterampilan komputer tingkat lanjut dan perangkat lunak khusus;
tanggung jawab dan kemampuan untuk membuat keputusan cepat dalam situasi sulit;
keterampilan komunikasi yang tinggi dengan bawahan dan atasan.

Kompetensi profesional seorang chef

Seorang chef, sebagai orang yang bertanggung jawab atas pekerjaan suatu institusi, harus memiliki banyak sekali kompetensi profesional yang dirangkum di bawah ini:

pemahaman tentang dasar-dasar ilmu dan teknik komoditas untuk masakan nasional;
kemampuan untuk membuat zona restoran dengan benar sesuai dengan standar sanitasi dan prinsip ergonomi;
mengelola keuangan, mengembangkan anggaran dan mengevaluasi efisiensi dapur dan institusi secara keseluruhan;
pengetahuan tentang metode pemilihan personel, pembentukan staf yang efektif dan pembentukan komunikasi dengan bawahan;
pengetahuan tentang sisi hukum bisnis restoran, pemahaman tentang aturan dan regulasi untuk memelihara dokumentasi internal.

Ciri dari kompetensi perusahaan adalah bahwa kompetensi tersebut bersifat universal untuk semua karyawan perusahaan - dari spesialis biasa hingga manajer puncak. Kompetensi perusahaan ditentukan oleh nilai-nilai perusahaan dan budaya internal perusahaan. Karenanya, kategori ini mencakup keterampilan dan kualitas pribadi yang harus dimiliki setiap karyawan perusahaan.

Perkembangan model dan kompetensi perusahaan terletak pada manajemen. Setiap perusahaan memiliki nama sendiri untuk kompetensi spesifik yang digunakan untuk menilai karyawan. Contoh kompetensi perusahaan terlihat seperti ini:

kepemimpinan;
kemampuan bekerja sama;
loyalitas kepada perusahaan;
orientasi pelanggan;
orientasi hasil.

Kompetensi korporat dipilih oleh manajemen perusahaan sesuai dengan kekhususan aktivitas dan biasanya direduksi menjadi model tertentu pemikiran, perilaku dan etika karyawan. Jika perusahaan berfokus pada layanan tingkat tinggi, kompetensi nilai akan dibentuk di sekitar pendekatan berorientasi pelanggan. Jika perusahaan menghargai kohesi tim dan pengungkapan potensi kreatif individu, keterampilan komunikasi dan organisasi akan mendominasi kompetensi perusahaan.

Informasi umum DOE.

Sasaran dan sasaran prioritas kegiatan manajemen.

Adanya program pendidikan prasekolah. Mencapai tujuan program pengembangan
Deskripsi hasil. Keamanan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah yang sesuai dengan kebutuhan konsumen. basis informasi... Memantau hasil lembaga pendidikan prasekolah Menciptakan kondisi di lembaga pendidikan prasekolah untuk pertumbuhan profesional tenaga pengajar. Hasil kegiatan lembaga pendidikan prasekolah.

Unduh:

Pratinjau:

Pengalaman manajemen dari seorang pemimpin prasekolah lembaga pendidikan.

Runnova Irina Evgenievna.

1. Informasi umum tentang HBDOU

Alamat kami: 195256, St. Petersburg, Nauki Ave. 24k.2

Telepon 534-70-73

Komisioning -1966.

Kapasitas desain 168 anak.

Hunian 10 kelompok

Jam kerja lembaga pendidikan adalah dari jam 7.30 hingga 18.30.

Taman kanak-kanak memiliki ruang musik dan olahraga yang dilengkapi dengan peralatan dan perlengkapan musik dan olahraga modern, kantor medis, bangsal isolasi, ruang perawatan, 10 ruang kelompok, studio seni, kantor terapis wicara, ruang pijat, dan sejumlah gedung kantor.

Situs lembaga pendidikan itu indah, dilengkapi dengan peralatan olahraga dan bermain.

2. Prioritas sasaran dan sasaran kegiatan manajemen.

Fungsionalitas manajerial saya ditentukan oleh nilai, kategori, dan konsep baru, seperti daya saing, kompetensi, pasar untuk layanan pendidikan, pengorganisasian mandiri, dan pemerintahan sendiri. Atas dasar mereka, saya membangun arahan staf pengajar, dengan fokus pada cara penjaminan mutu yang inovatif pendidikan prasekolah dan pencarian mitra sosial dalam menciptakan kondisi yang optimal dan efektif untuk pengembangan kepribadian anak prasekolah.

Tujuan prioritas kegiatan manajemen saya adalah untuk meningkatkan ruang pendidikan lembaga sebagai lingkungan masa kanak-kanak dengan subkultur tertentu yang memberikan kondisi untuk pengembangan spiritualitas individu, pengetahuan budaya dan tradisi bangsanya, kesadaran akan nilai kesehatannya sendiri, pengetahuan dan kebutuhan realisasi diri (intelektual, artistik, kreatif, fisik), pembentukan kesiapan untuk pendidikan sekolah.

Saya menganggap tugas utama untuk mencapai tujuan ini:

Memastikan daya saing lembaga dalam kondisi pasar layanan pendidikan melalui penerapan yang efektif dari berbagai program dan teknologi pendidikan yang memenuhi kebutuhan anak dan orang tua;

Modernisasi kegiatan manajemen terkait dengan pemantauan keadaan sistem pendidikan, merancang model lingkungan pendidikan, merancang strategi dan taktik untuk pengembangan lembaga pendidikan, mengintegrasikan nilai-nilai manajemen baru (kontinuitas, kompetensi, pendidikan mandiri);

Merangsang motivasi tenaga pengajar (materi dan moral) untuk proses inovatif di Taman Kanak-kanak melalui pengembangan kreativitas, pembuatan program hak cipta, pengenalan teknologi inovatif melalui integrasi dengan mitra sosial, partisipasi dalam kegiatan kompetitif);

Keterlibatan orang tua dalam kerjasama mendukung lintasan perkembangan individu anak.

Untuk tujuan ini, saya secara kompeten membangun jalur pengembangan yang menjanjikan, menguji mekanisme baru dari aktivitas manajemen:

Saya melakukan pekerjaan sistematis untuk meningkatkan citra lembaga (informasi tentang lembaga diposting di situs taman kanak-kanak, tercermin dalam surat kabar "Dialog Pendidikan" di MOU DPO Pusat Informasi dan Pendidikan);

Saya memberikan persetujuan dalam institusi teknologi pendidikan modern (teknologi pembelajaran berbasis masalah, kegiatan proyek);

Saya menciptakan kondisi untuk pengembangan proses inovatif di taman kanak-kanak melalui sistem pembayaran insentif dari dana upah, sistem dorongan moral bertingkat;

Saya melibatkan guru dalam pengembangan proyek inisiatif dengan partisipasi orang tua.

3. Ketersediaan program pendidikan prasekolah. Penciptaan kondisi untuk pelaksanaan program. Pencapaian tujuan program pembangunan. Karakteristik hasil yang diperoleh.

"Program untuk pengembangan lembaga pendidikan prasekolah" yang dikembangkan di bawah kepemimpinan saya adalah dasar strategis untuk tindakan saya, baik sebagai pemimpin maupun staf pengajar, bertindak sebagai rencana jangka panjang, menentukan tahapan kerja lembaga pendidikan dalam mode pengembangan.

Sistem tindakan manajerial yang termasuk dalam program mempengaruhi semua peserta dalam proses pedagogis: anak-anak, guru, administrasi, orang tua.

^ Tujuan program: transformasi taman kanak-kanak menjadi sistem sosial dan pedagogis yang terbuka. Penciptaan ruang perkembangan tunggal untuk taman kanak-kanak, keluarga, masyarakat, ditujukan untuk pembentukan anak sebagai pribadi, siap hidup dalam dunia yang terus berubah di sekitarnya, kondisinya.

Tujuan utama program:

Menjamin hak anak atas pendidikan yang berkualitas;

Pelaksanaan kontinuitas dan keterbukaan di bidang subsistem pendidikan - prasekolah, sekolah;

Bangunan praktik pendidikanpendidikan yang berorientasi anak-anak dalam semangat menghormati keluarga, taman kanak-kanak, kota, republik, Rusia;

Memperbarui konten pendidikan dan memperkenalkan teknologi pengajaran modern;

Pengenalan teknologi informasi dan komunikasi ke dalam proses pendidikan dan koneksi ke Internet;

Pekerjaan pedagogis eksperimental;

Memperbaiki sistem manajemen lembaga prasekolah;

Pengembangan sumber daya (material dan teknis, personalia, ilmiah dan metodologis) pendukung proses pendidikan;

Meningkatkan pemantauan proses pedagogis integral untuk melacak, menganalisis hasil dan menyesuaikan pelaksanaan program;

Promosi peran keluarga dalam membesarkan anak;

Pembentukan budaya gaya hidup sehat;

Sesuai dengan tugas yang telah ditetapkan, di bawah kepemimpinan saya, sistem pengembangan lembaga dibangun secara kompeten, yang mengarah pada pencapaian hasil secara bertahap. Pada tahap pengembangan taman kanak-kanak, seseorang dapat berbicara tentang pencapaian tujuan program pengembangan berikut:

Kualitas pekerjaan peningkatan kesehatan anak mengalami peningkatan, ditujukan untuk pembentukan, pelestarian dan penguatan kesehatan fisik, mental, dan sosial anak melalui budaya fisik dan kegiatan peningkatan kesehatan (kejadian anak di bawah rata-rata kota) level selama 3 tahun);

Kompetensi pendidik dalam individualisasi proses pendidikan telah meningkat melalui penguasaan program dan teknologi pendidikan modern yang menjamin perkembangan kemampuan individu anak (jalur individu untuk perkembangan anak sedang dikembangkan);

Interaksi guru dengan anak didasarkan pada model yang berorientasi pada kepribadian (hasil pemantauan untuk menentukan gaya interaksi antara guru dan anak - 85% guru cenderung pada model interaksi yang berorientasi pada kepribadian);

Konseling yang berkualitas kepada orang tua mikrodistrik dilakukan pada masalah peningkatan kesehatan, pendidikan dan masalah yang mendesak dalam pengasuhan dan perkembangan anak (kelompok pertemuan parenting, pertemuan umum orang tua-guru di taman kanak-kanak, konseling bagi orang tua yang anaknya tidak hadir taman kanak-kanak);

Tingkat budaya hukum semua peserta dalam ruang pendidikan telah meningkat (survei sosiologis dilakukan, sistem untuk pekerjaan taman kanak-kanak dan departemen untuk anak di bawah umur dan perlindungan hak-hak mereka untuk administrasi kabupaten perkotaan, kota distrik, kota Rybinsk, disediakan untuk meningkatkan budaya hukum);

Kerjasama antara orang tua dalam kegiatan lembaga pendidikan, dalam partisipasi dalam proses pendidikan semakin meluas; dalam mengadakan acara bersama;

Peluang untuk pengembangan kreatif kepribadian anak, untuk mewujudkan minatnya (kerja lingkaran) telah meluas;

Basis pendidikan-metodis dan material-teknis lembaga sedang ditingkatkan, lingkungan pengembangan mata pelajaran telah diciptakan yang berkontribusi pada penguatan kesehatan psikofisik, pembentukan pandangan dunia moral dan estetika kepribadian anak;

^4 Memberikan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah yang sesuai dengan kebutuhan konsumen. Variasi dan validitas layanan yang diberikan.

Salah satu arahan kegiatan manajerial saya adalah kegiatan informasi dan analitik untuk mempelajari tatanan sosial orang tua.

Perangkat ini mempertanyakan orang tua, mempelajari pengalaman lembaga lain, dan survei sosiologis. Bersama tim, saya terus-menerus memperbaiki citra lembaga prasekolah, yang memastikan daya saingnya dalam kondisi pasar layanan pendidikan.

Pembentukan kepribadian yang mampu hidup sukses, penentuan nasib sendiri profesional sangat dipengaruhi oleh kemungkinan pendidikan tambahan. Misi dari sistem pendidikan tambahan Taman Kanak-kanak No. 5 adalah untuk menciptakan kondisi untuk sosialisasi anak, pengungkapan potensi anak sepenuhnya melalui penggunaan aktif teknologi perkembangan inovatif. Misi tersebut diwujudkan melalui pengorganisasian circle dan studio work, yang telah memperoleh sejumlah karakteristik kualitatif yang memberikan keunikan dan makna sosial khusus pada jenis pendidikan ini. Saat ini taman kanak-kanak memiliki 4 lingkaran yang dipimpin oleh para guru taman kanak-kanak.

Hasil yang diperoleh menunjukkan efisiensi kegiatan, minat anak dan orang tua yang tinggi.

5. Penerapan mekanisme penyelenggaraan negara dan publik ^. Ketersediaan dokumen, tindakan lokal yang menegaskan partisipasi guru, orang tua dan organisasi publik dalam pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah.

Sebagai pemimpin, saya memahami bahwa salah satu bidang modernisasi pendidikan adalah meningkatkan peran semua peserta dalam proses pendidikan dalam kebijakan pendidikan - siswa, guru, orang tua, perwakilan masyarakat sipil, yang ditentukan oleh meningkatnya kebutuhan untuk kualitas layanan pendidikan.

Administrasi publik negara dari lembaga pendidikan dilakukan oleh tindakan dan dokumen lokal. Prosedur pemilihan badan pemerintahan sendiri dan kompetensinya ditentukan oleh Piagam.

Badan pemerintahan mandiri berikut ada di taman kanak-kanak:

Dewan lembaga pendidikan prasekolah.

Ini termasuk perwakilan staf pengajar, Kepala, Orang Tua Murid Orang tua, bersama dengan guru dan kepala, berpartisipasi dalam diskusi tentang masalah proses pendidikan, menentukan strategi pengembangan Taman Kanak-kanak.

Dewan Pedagogis.

Komposisi: kepala taman kanak-kanak, staf pengajar, perwakilan dukungan psikologis, medis dan pedagogis.

Pada pertemuan dewan, kurikulum untuk program pendidikan institusi, topik metodologi guru disetujui.

Rapat umum tim.

Komposisi: staf lembaga pendidikan.

Keputusan dibuat perlindungan sosial karyawan, perjanjian tentang perlindungan tenaga kerja dan keselamatan di taman kanak-kanak.

Komite orang tua.

Komposisi: perwakilan orang tua anak, pimpinan lembaga pendidikan

Dengan keikutsertaan panitia induk, persoalan pemberian asistensi praktis dalam penyelenggaraan acara massal, ekskursi, penguatan materi dan basis teknis, serta perbaikan proses pendidikan teratasi.

Untuk memastikan aktivitas badan pemerintahan sendiri, tindakan lokal berikut telah dikembangkan dan dikeluarkan:

Peraturan tentang dewan pedagogis;

Peraturan tentang komite induk;

Peraturan tentang rapat umum kolektif buruh

6. Ketersediaan basis informasi yang menyediakan proses manajemen. Program pemantauan. Memantau hasil pendidikan lembaga pendidikan prasekolah.

Informasi dan aktivitas analitis bagi saya adalah salah satu alat utama untuk mengelola lembaga prasekolah.

Informasi saat ini bertindak sebagai salah satu sumber daya utama, bersama dengan materi dan personel, jadi saya tidak hanya memiliki yang sebenarnya dan informasi yang akurat, tetapi saya menganalisis dan menerapkannya dalam keputusan manajemen saya.

Informasi tersebut diminati oleh orang tua, penduduk mikrodistrik, karyawan, dan kepala sekolah.

Dalam pekerjaan saya, saya telah mengidentifikasi tingkat informasi seperti:

Administratif dan manajerial (diperlukan untuk keputusan saya)

Kolektif-kolegial (untuk kolektif)

Umum (untuk anak-anak dan orang tua)

Saya menggunakan berbagai metode untuk mengumpulkan informasi:

studi dokumen direktif, informatif, hukum, metodologis yang menjadi dasar saya mengatur kegiatan institusi pendidikan saya.

mempertanyakan guru dan orang tua. Belajar dari pengalaman lembaga lain;

Salah satu cara penting untuk memperoleh informasi adalah pemantauan, yang saya lakukan ke berbagai arah:

Pemantauan staf memberi saya kesempatan untuk menganalisis pertumbuhan keterampilan profesional, perkembangan profesional guru, tingkat pendidikan guru;

pemantauan iklim psikologis dalam tim;

Selama tiga tahun, panti memantau tingkat sosial dan pendidikan orang tua. Analisis data yang diperoleh memungkinkan adanya pendekatan yang berbeda untuk setiap keluarga. Sebagai hasil dari pemantauan kesehatan anak, pendekatan individu terhadap organisasi budaya fisik dan pekerjaan peningkatan kesehatan menjadi mungkin. Pemantauan dilakukan oleh saya sebagai metode mempelajari proses pedagogis dalam kerangka fungsi kontrol dan diagnostik di bidang berikut:

Pengembangan sistem kontrol untuk pekerjaan pendidikan dengan anak-anak, materi diagnostik, isu-isu tentang penerapan kontrol tematik dan frontal pada kelompok usia yang berbeda;

Memantau aktivitas pendidik dalam proses bekerja dengan anak, aktivitas dan hubungan anak;

Fiksasi hasil observasi;

Analisis hasil karya pendidikan, kreativitas anak, rencana dan dokumentasi pendidik;

Pembentukan kesimpulan dan kesimpulan tentang keadaan pekerjaan pendidikan dengan anak-anak;

Diagnostik kompetensi profesional guru, perkembangan anak;

Pengembangan langkah-langkah untuk menghilangkan kekurangan yang diidentifikasi dalam pekerjaan guru;

Pembahasan hasil kontrol dengan pendidik, penggunaan hasil tersebut dalam penyusunan keputusan dewan guru, perencanaan kerja tim.

7. Penciptaan kondisi dalam lembaga pendidikan prasekolah untuk pertumbuhan profesional staf pengajar. Dinamika pertumbuhan profesional guru.

Salah satu tugas utama saya sebagai pemimpin adalah menciptakan kondisi untuk realisasi diri kreatif dari kepribadian guru, membantu pendidik menemukan individualitas yang unik, mengungkapkan prinsip kreatif setiap guru, mencari gaya kegiatan mereka sendiri.

Pengelolaan kerja metodis di Taman Kanak-kanak No. 5 ditujukan untuk adaptasi profesional, pembentukan, pengembangan dan pengembangan diri pendidik.

Sistem kerja metodologis taman kanak-kanak mencakup berbagai jenis kegiatan yang difokuskan pada kesadaran, pengujian, dan interpretasi kreatif program dan teknologi inovatif.

Bidang pekerjaan utama adalah:

Pengenalan teknologi pedagogis canggih dan APD ke dalam proses pendidikan;

Mempertimbangkan kemampuan individu dan kualitas pribadi guru dan minat profesionalnya;

Penilaian hasil yang tepat waktu untuk membuat penyesuaian pada proses pengembangan profesional.

Sistem yang dibuat di lembaga pendidikan prasekolah untuk meningkatkan keterampilan profesional guru berkontribusi pada pertumbuhan keterampilan pedagogis yang konstan.Survei guru untuk mempelajari potensi staf pengajar dalam kaitannya dengan kegiatan inovasi menunjukkan bahwa 64% guru terus-menerus menunjukkan keinginan untuk pertumbuhan kreatif, terkait aktivitas kegiatan mengajar, pekerjaan asosiasi metodologis. Staf pengajar lembaga prasekolah secara konstan dan sistematis meningkatkan kualifikasi mereka melalui pendidikan berkelanjutan dan kursus penyegaran, serta pekerjaan metodologis di taman kanak-kanak dan pendidikan mandiri.

8. Hasil lembaga pendidikan prasekolah

Saya sebagai pemimpin bersama dengan para guru Taman Kanak-kanak secara aktif bekerja untuk menciptakan kondisi penyiapan lulusan yang berkualitas untuk sekolah. Penerapan pendekatan yang dibedakan secara individual dan penggunaan kartu individu memungkinkan Anda untuk menyediakan satu individu pengembangan diri anak-anak. Efektivitas kegiatan pedagogik terlihat jelas pada contoh perkembangan anak kelompok persiapan.

Tingkat perkembangan berpikir, bicara, memori, motorik halus sesuai dengan norma usia. Anak-anak prasekolah menunjukkan minat kognitif tingkat tinggi, mayoritas anak memiliki kesiapan motivasi untuk sekolah - 69,5%. Dapat disimpulkan bahwa program untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah agar berhasil melakukan transisi dari satu status sosial ke status sosial lainnya memberikan hasil yang positif.

Rata-rata, sekitar 57% anak-anak memiliki pengetahuan sistemik, pola yang dikuasai didistribusikan ke kognisi objek dari realitas sekitarnya, koneksi reguler objek ditetapkan, munculnya generalisasi (generik, spesifik) dan generalisasi pengetahuan. Setiap tahun 9-12% anak memiliki pengetahuan yang sempit, sering terjadi delusi karena karakteristik psikologis anak.

Tercatat bahwa 82% anak berhasil menguasai program di bawah bagian "Pengembangan konsep matematika dasar", mereka telah membentuk gagasan tentang hubungan kuantitatif, mereka menggunakan algoritma sederhana, beroperasi dengan tanda-tanda matematika, memiliki gagasan umum tentang sifat-sifat objek.

Hasil sistem pendidikan TK adalah:

Manifestasi dari sebagian besar siswa dari sikap positif secara emosional terhadap teman sebayanya, keluarganya;

Meningkatnya rasa ingin tahu, minat kognitif pada alam, warisan budaya tanah air kecil,

Pengembangan keterampilan komunikasi anak,

Partisipasi aktif keluarga dalam proses pedagogi, pelibatan orang tua dalam kegiatan bersama.

Lulusan taman kanak-kanak telah membentuk minat kognitif, operasi analisis, klasifikasi, generalisasi. Anak-anak, setelah menerima pengetahuan, menerapkannya tipe yang berbeda kegiatan. Tugas dilakukan dengan minat, secara mandiri, tanpa perlu rangsangan eksternal tambahan. Mereka mampu memecahkan masalah kreatif secara mandiri, menarik kesimpulan dan kesimpulan berdasarkan pengetahuan yang ada. Pidato bermakna, emosional, ekspresif, benar secara fonetik dan tata bahasa.

Anak-anak telah mengembangkan kesewenang-wenangan proses mental: perhatian, ingatan, pemikiran. Keterampilan intelektual yang dibentuk, landasan kemampuan artistik: musik, visual, tari, ingin belajar di sekolah, memiliki motif kognitif dan sosial dalam belajar. Guru membangun hubungan saling percaya dengan orang tua dan terus-menerus memberikan informasi psikologis dan pedagogis kepada orang tua, berusaha keras untuk memastikan bahwa satu pendekatan terhadap anak diterapkan dengan tujuan untuk pengembangan pribadinya.

Anak-anak dari beberapa generasi dibesarkan di taman kanak-kanak. Pohon dari dinasti seperti itu telah dibuat. Tim kami percaya bahwa jika orang tua membawa anak ke taman kanak-kanak yang dia ikuti, ini adalah indikator yang baik, yang berarti dia memiliki kesan yang paling menyenangkan tentangnya.

Kelas Master Sistem dewan pedagogis tematik di GOU SOSH No. 282 dengan studi mendalam Distrik Prancis Kirovsky di St. Petersburg direktur GOU SOSH № 282 Khmeleva T. M. Anda tidak dapat mengajari anak-anak apa yang tidak Anda ketahui caranya ??? Jadi, Anda harus belajar ??? Mari belajar bersama !!! Bagi seorang pengelola bidang kegiatan apa pun, yang terpenting adalah sumber daya manusia . "Kader adalah segalanya." Salah satu syaratnya meningkatkan kompetensi profesional guru adalah: Ø membangun sistem dewan pedagogis tematik Ø motivasi guru tentang interaksi dan adopsi tema dan tujuan dewan guru Inilah yang saya persembahkan untuk kelas master hari ini. Kami mengambil sebagai dasar tiga komponen kesuksesan profesional staf pengajar: C Kontribusi guru untuk pengembangan diri mereka sendiri C Kontribusi pendidik untuk pengembangan siswa C Kontribusi guru untuk pengembangan sekolah, sistem pendidikan kabupaten, kota Selanjutnya, kami membangun topik dewan pedagogis. Kami telah memutuskan sendiri bahwa dewan pedagogis seharusnya generator ide menarik . Saran pedagogis adalah laboratorium keunggulan pengajaran , salah satu syarat untuk berkembangnya karya inovatif di sekolah. Bentuk dewan pedagogis non-tradisional yang diadakan di sekolah kami ditampilkan di slide. Syarat utama penyelenggara dewan guru adalah dapat diakses dan kiasan menyerahkan informasi ke dewan guru, mengingat kekhususan staf pengajar. Ini bisa dilakukan: dukungan komputer dalam bentuk presentasi, situs web, film, video; layanan dukungan psikologis OU; profesionalisme dan kesenian pembicara; Setiap dewan guru dilakukan sesuai dengan program dan memiliki struktur yang jelas : 1. Pelatihan psikologis, dirancang untuk memotivasi mereka yang hadir untuk berinteraksi dan menerima topik dan tujuan dewan guru 2. Bagian Ilmiah dan Praktik (presentasi, laporan, workshop, open lesson, master class, training) 3 Membuat keputusan dewan pedagogis Dan sekarang saya mengundang Anda untuk menjadi peserta langsung bagian dari dewan guru yang didedikasikan untuk perkembangan teknologi untuk proses mengikutsertakan setiap guru dalam kegiatan inovatif KAMU SIAP??? Kalau begitu, Anda adalah anggota staf pengajar sekolah saya. Rekan-rekan yang terhormat, agar kami dapat berkembang pemahaman , ayo lihat lebih dekat bersama. Kami akan melakukan ini dengan salam berikut, tetapi sapaannya tidak biasa: Misalnya, saya katakan: "Halo mereka yang ..." - mencintai anak-anak anda menjawab "halo" - menyukai pekerjaannya - jenis jangan malu - pintar jangan malu - banyak akal - jenaka ... Terima kasih! Saya yakin orang-orang seperti itu berkumpul di sini. Agar dewan guru menjadi produktif, izinkan saya menyarankan beberapa aturan: 1. Saya menyarankan Anda berpartisipasi dalam semua latihan untuk Anda membiarkan lewat masalah-masalah yang kita alami hari ini. 2. Kami akan mencoba, jika memungkinkan, jadilah tulus . 3. Kami mematuhi aturan bentuk yang baik dan sikap hormat menurut pendapat rekan kerja. Jadi, mari kita mulai: Sekarang kamu akan diberikan amplopdi mana ada gambar-gambar. 1Pilihlah 9 gambar yang Anda butuhkan dalam aktivitas profesional Anda saat ini. 2 Hapus 3 gambar yang paling tidak penting bagi Anda saat ini. 3 Hapus tiga lagi. 4 Tolong tunjukkan 3 sisanya. Saya harap Anda masih memiliki siswa - guru dan apa yang Anda butuhkan dalam aktivitas profesional Anda. Saya ingin percaya itu teknologi inovatif dalam pendidikan termasuk dalam 9 item yang Anda butuhkan saat ini. Inilah yang akan dikhususkan oleh dewan pedagogis kita hari ini ……… Jadi, orang sudah terbiasa dengan persepsi informasi dan siap untuk berdialog. Dan saya ingin menyelesaikan kelas master saya dengan kata-kata Oscar Wilde “Saya tidak bisa mengubah arah angin, tapi aku bisa membuka layarnya begitu untuk mencapai tujuan Anda " Oscar Wilde Kata-kata ini harus menjadi moto setiap manajer, manajer mana pun !!! Rekan-rekan yang terhormat! Saya sangat berharap: kelas master saya berguna untuk Anda, bahwa Anda menerima muatan emosi positif dan Anda dapat menggunakan beberapa bagian dalam aktivitas profesional Anda. Direktur sekolah menengah № 282 T.M. Khmeleva Ketua kategori kualifikasi tertinggi Sistem dewan pedagogis mempengaruhi kualitas proses pendidikan, dan oleh karena itu keberhasilan guru dan siswa , yang tercermin dalam dinamika positif dalam tiga arah 1. KONTRIBUSI UNTUK PEMBANGUNAN GURU SENDIRI, MENINGKATKAN KUALIFIKASI DAN PROFESIONALISME 1.1. Meningkatkan kualifikasi staf pengajar (53 - kategori kualifikasi tertinggi) 1.2. Pertumbuhan profesionalisme guru (masuk ke sekolah pascasarjana - 2 orang, pendidikan tinggi - 4 orang, peningkatan jumlah publikasi - 11) 1.3. Partisipasi pendidik yang sukses di berbeda jenis dan tingkat kompetisi (32 orang) 1.4. Pertumbuhan aktivitas metodologi guru (perkembangan metodologis di semua departemen) 2. KONTRIBUSI UNTUK PEMBANGUNAN SISWA 2.1. Hasil pembelajaran dan pengasuhan berkualitas tinggi (hasil USE - dua siswa menunjukkan hasil 100 poin dalam 2 tahun (Rusia, inggris) 2.2. Peningkatan jumlah dan kualitas prestasi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler (berdasarkan hasil olimpiade, lomba, aksi sosial, partisipasi dalam proyek kreatif dan sosial - 13 diploma olimpiade kota, 68 diploma olimpiade regional, 23 diploma olimpiade internet ) 3.KONTRIBUSI UNTUK PEMBANGUNAN OU, SISTEM PENDIDIKAN KABUPATEN, KOTA 3.1 Pertumbuhan jumlah guru yang menggeneralisasi pengalaman kerja mereka 3.2 Pertumbuhan jumlah publikasi cetak 3.3. Ragam bentuk dan keefektifan penyebarannya maju pengalaman mengajar pada pengenalan teknologi pendidikan modern, akuisisi oleh sekolah status platform inovatif untuk distrik tersebut. 3.4. Berbagai macam jenis teknologi pendidikan modern digunakan di institusi pendidikan 3.5. Menciptakan kondisi untuk menjaga kesehatan peserta didik melalui penggunaan teknologi pemeliharaan kesehatan dalam proses pendidikan 3.6. Partisipasi sekolah yang sukses dalam kompetisi di berbagai tingkatan 3.7. Penggunaan sumber daya sekolah oleh lembaga pendidikan lain 3.8. Sikap positif orang tua, alumni dan masyarakat sekitar terhadap sekolah

Peningkatan jumlah kepala perusahaan Ukraina memahami kebutuhan akuntansi, berbeda dari akuntansi, karena yang terakhir berfokus secara eksklusif pada konsumen informasi eksternal - terutama, pada otoritas pajak, sementara tidak mencerminkan sama sekali keadaan nyata perusahaan.

Untuk memberikan informasi yang lengkap dan andal yang diperlukan untuk membuat keputusan manajemen yang kompeten dan perencanaan manajemen oleh pengguna internal, ada akuntansi manajemen.

Apa itu akuntansi manajemen

Hingga saat ini, para pemimpin Rusia dan Ukraina tidak memiliki pemahaman yang jelas tentang jenis akuntansi ini, dan ini mungkin salah satu masalah utama dalam proses pengaturan sistem. manajemen akunting.

Selama tujuh tahun praktik dalam perumusan akuntansi manajemen di perusahaan Rusia, kami telah menemukan berbagai interpretasi dari konsep ini.

Situasi sering muncul ketika ternyata para pemimpin yang datang kepada kami "untuk perumusan akuntansi manajemen" memahami pertanyaan ini sama sekali tidak relevan dengan subjek. Suatu ketika direktur umum sebuah perusahaan kecil dan makmur mengucapkan kalimat sakramental ini: "Dan bagi saya sendiri, sangat mudah bagi saya untuk belajar memisahkan: segala sesuatu yang bukan akuntansi berarti manajemen."

Sistem akuntansi "sebagaimana adanya"

Bahkan lebih sering, situasi muncul ketika akuntansi manajemen dipahami sebagai akuntansi untuk "kas hitam", data "akuntansi hitam".

Dalam hal ini, memang, laporan keuangan memberikan pandangan yang menyimpang tentang keadaan sebenarnya dari perusahaan dan diperlukan untuk memperkenalkan sistem akuntansi lain, di mana segala sesuatu diperhitungkan "sebagaimana adanya".

Dalam praktiknya, ini sering kali bermuara pada spreadsheet Excel, yang biasanya disusun dan dikelola oleh CFO. Dan sangat sering dalam kasus seperti itu, manajemen percaya bahwa perusahaan memiliki sistem akuntansi manajemen yang memenuhi tujuan manajemen dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh manajemen.

Bahaya utama di sini adalah akuntansi yang tidak sistematis, karena tidak semua faktor yang mempengaruhi indikator akuntansi manajemen dan, sebagai akibatnya, distorsi. informasi manajemen dan kepemimpinan yang buta huruf.

Belajar dengan cara Barat

Kesalahpahaman seperti itu dijelaskan, pertama-tama, oleh fakta bahwa masalah yang terkait dengan jenis akuntansi ini di Rusia dan Ukraina masih kurang tercakup, contoh yang mencolok dari hal ini adalah tidak adanya jurnal khusus tentang akuntansi manajemen.

Di Barat, mereka membaca terbitan Harvard tentang "Review Akuntansi Manajemen" (akuntansi manajemen adalah istilah di Barat yang sesuai dengan pemahaman klasik akuntansi manajemen), sementara di negara kita, Anda masih dapat menemukan hanya beberapa artikel tematik dan judul . Negara, di sisi lain, tidak mengatur masalah seperti itu, dan ketika mengembangkan prinsip dan aturan akuntansi, itu diambil sebagai dasar untuk "perusahaan biasa", oleh karena itu tidak fleksibel dan tidak mampu untuk mempertimbangkan spesifikasi bisnis. dan perubahan lingkungan.

Saat ini, kami sudah memiliki pendekatan klasik untuk akuntansi manajemen, yang umum di Barat 40-60 tahun yang lalu.

Pemahaman klasik tentang akuntansi manajemen direduksi terutama menjadi angka dan berbagai indikator numerik yang memperhitungkan spesifikasi perusahaan.

Praktek dunia

Tentu saja, ada praktik di seluruh dunia untuk menyiapkan dan memelihara akuntansi manajemen. Indikator umumnya, serta banyak prinsip akuntansi manajemen, tercermin dalam Standar Pelaporan Keuangan Internasional (IFRS).

Namun demikian, baru-baru ini di Barat telah terjadi penyimpangan yang mencolok dari pendekatan klasik menuju indikator kualitatif dan konsep akuntansi manajemen berkembang: sebagai faktor-faktor yang mempengaruhi penerapan keputusan manajemen, hal itu dianggap lingkungan yang kompetitif, sistem hubungan pelanggan (CRM), sistem proses bisnis dalam suatu perusahaan, dll. Ini sudah merupakan tingkat yang lebih tinggi, untuk sebagian besar perusahaan Rusia ini adalah besok.

Kami tertarik

Di Rusia dan Ukraina, ada akuntansi manajemen, dan dalam beberapa tahun terakhir, ada minat yang jelas dalam topik ini, ini bahkan terbukti dari dinamika penjualan produk perangkat lunak untuk mengotomatiskan akuntansi dan penganggaran manajemen. Siapa yang benar-benar menangani masalah pengaturan dan pemeliharaan akuntansi manajemen di perusahaan domestik dan dalam kasus apa pertanyaan pengaturannya muncul?

Sekali lagi, berdasarkan pengalaman kami, kami dapat dengan yakin mengatakan bahwa dalam banyak kasus departemen akuntansi tidak ada hubungannya dengan akuntansi manajemen.

Organisasi dan pemeliharaan akuntansi manajemen dalam suatu perusahaan biasanya dilakukan baik oleh direktur keuangan (direktur ekonomi), atau oleh spesialis yang khusus terlibat untuk ini, dan fungsi juga dapat disembunyikan atau didistribusikan secara eksplisit di antara karyawan. departemen Keuangan (departemen ekonomi, departemen perencanaan keuangan, dll.).

Pemrakarsa proses mendirikan akuntansi manajemen (seperti banyak inovasi lainnya) biasanya adalah seorang spesialis muda yang baru-baru ini bergabung dengan perusahaan dengan pendidikan ekonomi yang "segar". Ini bisa menjadi wakil presiden, CFO, direktur ekonomi, jarang direktur komersial.

Pemiliknya memimpin

Baru-baru ini, semakin sering, pemilik perusahaan menjadi pemrakarsa mendirikan akuntansi manajemen: mereka tidak lagi hanya membutuhkan laporan keuangan dan membutuhkan informasi yang lebih andal tentang keadaan perusahaan.

Keputusan untuk mendirikan akuntansi manajemen biasanya dibuat di tingkat direktur keuangan (orang yang bertanggung jawab kondisi keuangan perusahaan), atau di tingkat CEO atau rapat pemegang saham.

Secara langsung saat menyiapkan sistem akuntansi, banyak kesulitan juga muncul.

Selain masalah dengan pemahaman dan interpretasi yang diuraikan di atas, sebagian besar masalah terletak hanya di perbatasan antara akuntansi manajemen dan akuntansi. Sangat sulit untuk mengatur interaksi antara kedua jenis akuntansi dengan benar, karena keduanya memiliki objek yang sama, dan tujuannya berbeda.

Mengapa kita membutuhkan dua akun?

Mengapa kita membutuhkan semacam metodologi paralel, jika salah satunya - akuntansi - sudah berfungsi? Di sini Anda perlu memahami bahwa akuntansi dan manajemen difokuskan pada pengguna yang berbeda: jika yang pertama dikelola dan diatur oleh negara, maka yang kedua sepenuhnya dirancang untuk memenuhi kebutuhan para manajer perusahaan. Memiliki khalayak sasaran yang berbeda, kedua "hipotesa" akuntansi didasarkan pada prinsip dan metodologi yang sama sekali berbeda.

Berbicara tentang akuntansi, kami memahami bahwa tugas utamanya adalah memberikan informasi dalam format yang paling nyaman bagi pengguna eksternal.

Manajer perusahaan dihadapkan pada tugas yang sangat berbeda, yaitu: membuat masuk akal keputusan manajemen... Akuntansi manajemen melayani tujuan ini.

Metodologi akuntansi manajemen

Dengan definisi pengguna, mari kita pikirkan tentang kerangka metodologis.

Ilmu seperti ekonomi suatu perusahaan menawarkan banyak cara untuk menggambarkan dan, yang paling penting untuk topik kita, mencatat hasil kegiatan perusahaan, tetapi untuk beberapa alasan hanya lingkaran sempit yang lebih baik bagi otoritas kompeten Rusia yang mengatur akuntansi. Misalnya, jika, dalam praktiknya, biaya aset tetap dapat dihapuskan dalam lebih dari lima cara, bergantung pada bagaimana tepatnya produk mesin atau perangkat lunak ini atau itu dioperasikan, maka dalam rekomendasi untuk pembentukan Peraturan tentang kebijakan akuntansi dan RAS 6, sebenarnya, Anda hanya dapat memilih satu metode yang dapat diterapkan ke grup aset tetap selama masa manfaat objek dalam grup tersebut. Jelas bahwa penyisiran satu ukuran untuk semua perusahaan dan semua aset tetap tidak sesuai dengan kebutuhan bisnis tertentu.

Manfaat akuntansi manajemen

Keuntungan utama dari akuntansi manajemen adalah fleksibilitas dan keserbagunaannya.

Mari kita perhatikan sekali lagi bahwa negara, ketika mengembangkan aturan akuntansi, tidak terlalu peduli dengan masalah mengadaptasi prinsip akuntansi dengan kebutuhan spesifik perusahaan tertentu, tetapi mengambil beberapa "perusahaan menengah" dan mentransfer prinsip akuntansi yang berpotensi mengerjakannya untuk orang lain. Karenanya, misalnya, upah sebagai dasar yang direkomendasikan negara untuk mengalokasikan biaya tidak langsung, terlepas dari apakah ada hubungan antara item ini dan semua biaya tidak langsung atau tidak.

Contoh kehidupan nyata

Berbeda dengan pendekatan ini, kami akan memberikan contoh pengaturan akuntansi manajemen dalam sebuah proyek untuk menyiapkan dan mengotomatiskan manajemen anggaran untuk Megapolis Trading House di Zaporozhye (Ukraina).

Tim konsultan Intalev dan karyawan pelanggan menghadapi pertanyaan: bagaimana membagi biaya transportasi antara dua produk berbeda seperti alkohol dan tembakau? Berbagai masalah muncul karena kotak berisi cognac dan vodka adalah benda berat, bungkus rokok berukuran besar, dan truk yang mengangkutnya memiliki batasan volume dan berat. Karenanya, dengan setiap pemuatan, kombinasi kompleks dari keduanya dibuat, dan pada akhir bulan tidak ada cara untuk menentukan berapa banyak transportasi yang benar-benar mengkonsumsi produk ini atau itu.

Berbagai pilihan distribusi dicoba, tetapi mereka menunjukkan alkohol atau tembakau sebagai tidak menguntungkan, meskipun para pemimpin dari masing-masing arahan mengklaim bahwa mereka menguntungkan.

Jalan keluar dari situasi tersebut ditemukan dengan cara yang mirip sekolah. Apa yang menghubungkan dua parameter seperti berat dan volume? Benar, kepadatan.

Kepadatan alkohol dan kotak tembakau dihitung ulang, dan dengan demikian biaya transportasi diposting. Kami menekankan bahwa pentingnya solusi yang diusulkan tidak terletak pada fakta bahwa dasar objektif untuk pemisahan ditemukan (seperti, sebagai suatu peraturan, tidak dapat ditemukan sama sekali, oleh karena itu biayanya juga tidak langsung), tetapi pada dasarnya, perhitungan kesalahan yang minimal dan dikompensasikan satu sama lain dalam sebulan: tidak ada produk yang saling mensubsidi.

Pendekatan fleksibilitas ini hanya mungkin dengan pengaturan akuntansi individual.

Prinsip akuntansi manajemen

Poin mendasar dari akuntansi manajemen adalah efisiensinya: ada jenis bisnis di mana neraca perlu dianalisis setiap hari, dan laporan akuntansi pada akhir kuartal sudah tidak berguna.

Metode dan perangkat lunak sudah mampu memberikan efisiensi seperti itu, tetapi dari sini mengikuti kesimpulan yang belum jelas bagi banyak manajer: perlu untuk menunjukkan disiplin yang lebih besar dalam akuntansi manajemen daripada dalam akuntansi. Misalnya, dokumen primer manajemen mungkin memiliki sejumlah bidang tertentu (pusat tanggung jawab keuangan, item anggaran, batas, dll.), Kegagalan untuk mengisi atau pengisian yang tidak tepat waktu akan meniadakan semua upaya untuk membangun sistem akuntansi, karena jumlahnya dimasukkan dengan cara ini ke dalam sistem tidak dapat mengkonsolidasikan dengan benar (tanpa kehilangan fitur analitis penting), atau membandingkan dengan rencana.

Manajer perusahaan, ketika memutuskan masalah akuntansi manajemen, sering terburu-buru ke dua ekstrem. Yang pertama adalah bahwa akuntansi manajemen umumnya tidak diberikan perhatian - seluruh formulasi terdiri dari keputusan berkemauan keras: "Kami akan melakukan hal yang sama seperti akuntansi." Akibatnya, lahir suatu sistem di mana data manajemen yang direncanakan hanya dapat dibandingkan dengan fakta akuntansi.

Ekstrem kedua adalah kerumitan berlebihan dan perincian struktur akuntansi. Hal ini menimbulkan daftar artikel yang sangat besar dan sulit dibaca yang berisi data secara bersamaan tentang area aktivitas, barang, wilayah, pihak rekanan, dan dalam kasus terburuk, indikator heterogen seperti pendapatan, penerimaan, hutang, dan investasi bersebelahan. Faktanya, mereka ingin melihat “semuanya sekaligus dan tentang segalanya” dalam satu dokumen.

Aturan Pareto

Saya ingin menekankan dua hal. Pertama, biaya pengembangan dan pengoperasian sistem akuntansi selanjutnya tidak boleh melebihi dampaknya. Aturan Pareto yang terkenal (juga dikenal sebagai "Aturan 20 hingga 80") menyatakan bahwa 20% item akuntansi memberikan 80% informasi yang berguna. Oleh karena itu, tugas utama pengembang sistem akuntansi bukanlah untuk memasukkan segala sesuatu yang mungkin ke dalamnya, tetapi untuk menjelaskan, pertama-tama, indikator utama.

Melihat laporan dari perusahaan-perusahaan Barat terbesar yang telah lama melewati tahap "perincian umum", kami melihat tidak lebih dari beberapa lusin item biaya atau pendapatan, sementara di Rusia atau Ukraina, beberapa ratus bukanlah batasnya .

Sisi teknis dari masalah tersebut

Manajer perusahaan, menyadari kebutuhan akuntansi internal, pasti menghadapi pertanyaan: bagaimana akuntansi ini secara teknis terlihat?

Setelah menolak akuntansi sebagai sumber informasi untuk kebutuhan manajemen, dengan demikian kami menolak register dan algoritma kalkulasi yang diusulkan. Ini berarti perlu untuk mengembangkan struktur dan logika akuntansi Anda sendiri.

Teknik akuntansi manajemen yang ada dapat dibagi menjadi dua subkelompok besar: akuntansi menurut pos anggaran dan akuntansi menurut akun. Opsi akuntansi pertama melibatkan refleksi transaksi bisnis untuk semua item yang secara logis berhubungan dengannya. Misalnya, penjualan suatu perusahaan, sebagai suatu peraturan, adalah makhluk "bermuka tiga": mereka diekspresikan dalam pergerakan barang (pengiriman dari gudang), pergerakan uang (penerimaan hasil dari pembeli ke akun saat ini) dan pembentukan pendapatan (dan ini tidak memperhitungkan akrual biaya yang sesuai dengan pendapatan yang diterima).

Jadi, operasi semacam itu akan tercermin dalam artikel setidaknya tiga anggaran, dan hal utama di sini adalah "jangan melupakan apa pun."

Pendekatan berdasarkan akun manajemen kurang subjektif - setiap transaksi, mirip dengan akuntansi, melewati debit dan kredit dari akun yang saling terkait, menyebabkan perubahan simetris di seluruh sistem akuntansi.

Keuntungan utama dari akuntansi baris demi baris adalah kesederhanaan dan kejelasan bagi manajer yang jauh dari konsep akuntansi, dan pendekatan berbasis akun dijamin benar saat mencatat transaksi dan, pada akhirnya, saat menyeimbangkan.

Kedua sistem ini tidak menolak satu sama lain, dan, terlebih lagi, akuntansi akun memasukkan item demi item sebagai bagian yang tidak terpisahkan.

Dengan penerapan ini, akun pengelolaan memiliki analisis "Item anggaran" sebagai salah satu propertinya, yang melaluinya data yang dimasukkan tidak hanya tercermin oleh akun, tetapi juga oleh item tersebut. Misalnya, akun "Penjualan" ditautkan ke item "Pendapatan dari penjualan produk" dari anggaran pendapatan untuk aktivitas utama, dan kemudian omset pada akun ini secara bersamaan membentuk hasil dari anggaran yang sesuai.

Kompleksitas yang tampak seperti itu dalam praktiknya telah dikerjakan dengan baik secara metodis dan didukung oleh perangkat lunak.

Otomasi akuntansi manajemen

Saat ini, terdapat minat aktif dari spesialis dalam perangkat lunak standar dan solusi konsultasi untuk perencanaan, akuntansi manajemen dan, secara umum, manajemen perusahaan.

Saat menetapkan anggaran, spesialis menetapkan sendiri tugas penting berikut:

menyusun kalender pembayaran dan menentukan prioritas pembayaran;
definisi hasil keuangan dan manajemen pusat tanggung jawab keuangan;
perencanaan arus kas dan pergerakan barang dan material;
merencanakan pendapatan dan biaya perusahaan;
konstruksi dan penilaian indikator internal likuiditas dan profitabilitas perusahaan dan bisnis individu;
mendukung proses perencanaan kolektif, alur kerja.

Misalnya, kemampuan program "Intalev: Manajemen Anggaran untuk 1C: Perusahaan 7.7" memungkinkan:

Bangun sistem anggaran yang koheren dan lengkap (penjualan, pembelian, biaya langsung dan tidak langsung, arus kas, hutang, saldo perusahaan).
Terima anggaran arus kas manajerial, anggaran pendapatan dan pengeluaran, anggaran neraca.
Membangun sistem indikator keuangan perusahaan berdasarkan data terencana dan aktual.
Melakukan analisis keuangan dan analisis implementasi rencana. Lakukan pengendalian faktor rencana.
Mengoptimalkan pengelolaan stok rebus dan meminimalkan biaya langsung logistik komoditas.
Otomatiskan penganggaran sesuai dengan rencana dan pos sebelumnya. Minimalkan entri data dari layanan yang berbeda: departemen komersial, departemen perencanaan dan keuangan, akuntansi.
Buat dan pantau pelaksanaan kalender pembayaran.
Otomatiskan aliran dokumen di antara pengguna program.
menerima laporan analitis dalam berbagai tampilan yang diperlukan untuk mendukung proses manajemen menggunakan kemampuan pelaporan dan pembuatan bagan bawaan.

Perusahaan perdagangan dan industri besar serta kepemilikan yang menggabungkan beragam jenis bisnis di bawah satu perusahaan manajemen memerlukan sistem yang dirancang untuk mengotomatiskan akuntansi manajemen, penganggaran, kontrol, dan analisis di semua bidang aktivitas ekonomi.

Pengguna level ini memiliki tugas manajemen keuangan berikut:

Penganggaran;
Manajemen akunting;
Analisis keuangan;
Dukungan untuk proses perencanaan kolektif, alur kerja.

Saat menetapkan tugas, pengembang sampai pada kesimpulan bahwa modul yang dibuat harus menjadi tidak hanya pusat untuk konsolidasi informasi yang direncanakan dan pelaporan, tetapi juga pusat untuk menerima semua pelaporan manajemen anggaran dalam bentuk yang nyaman untuk membuat keputusan manajemen .

Dengan demikian, produk perangkat lunak berfungsi untuk mendukung proses pengelolaan keuangan. Tugas utamanya adalah membantu manajer secara maksimal dalam membuat keputusan keuangan, membebaskan waktu mereka dari operasi rutin dan memproses data dalam jumlah besar, menyediakan informasi pelaporan dalam bentuk yang nyaman untuk membuat keputusan.

Menurut karakteristik fungsionalnya di bidang penganggaran, program ini memungkinkan Anda untuk mengembangkan semua jenis anggaran di perusahaan: anggaran arus kas, anggaran pendapatan dan pengeluaran, dan anggaran keseimbangan; rilis anggaran produk jadi, anggaran biaya produksi, anggaran untuk pembelian bahan baku dan bahan, dll. Selain itu, program dapat secara otomatis menyusun anggaran sesuai dengan kriteria yang dipilih, memelihara kalender pembayaran, dan menerapkan mekanisme pengendalian operasional atas pelaksanaan anggaran.

Dari sudut pandang akuntansi manajemen, program ini menyediakan semua jenis pelaporan manajemen, termasuk. laporan arus kas, laporan laba rugi, neraca. Akuntansi dalam program ini dapat dilakukan sesuai dengan standar nasional (Rusia, UK GAAP, US GAAP, dll.) Dan internasional (IAS) dan pengguna, sambil memberikan koneksi yang fleksibel dan instan dengan dokumen utama dan entri akuntansi.

Sesuai dengan teori manajemen keuangan paling modern, program ini berisi semua alat yang diperlukan untuk analisis keuangan: analisis data yang direncanakan dan aktual, peluang untuk analisis faktor dan indeks, aplikasi metode statistik analisis data, analisis impas, kompilasi pohon (ROI) untuk analisis keuangan. Penggunaan perkembangan terbaru di bidang analisis memungkinkan Anda menerima laporan dinamis dalam bentuk yang mudah digunakan.

Suatu hari, Henry Ford menelepon para eksekutif yang mengepalai departemen di perusahaannya dan tiba-tiba mengirim mereka dalam pelayaran Karibia selama dua minggu. Ketika liburan berakhir dan para eksekutif tiba di tempat kerja mereka, mereka terkejut. Beberapa dari mereka dipromosikan dan beberapa dipecat. Untuk alasan apa?

4. Keterampilan organisasi, kerja tim

Kemampuan pemimpin untuk membentuk tim yang bersatu dan terkoordinasi dengan baik memungkinkannya menciptakan kerangka kerja perusahaan yang kuat. Kompetensi mendasar seorang pemimpin adalah kemampuan dan keinginan untuk bekerja dalam tim, menggunakan mekanisme motivasi yang efektif, sistem penghargaan dan pengendalian internal. Kompeten, panutan bagi karyawan. Membentuk aturan, menetapkan rezim, dan mengikutinya tanpa memihak. Ia menciptakan suasana yang menguntungkan dalam tim, serta kondisi kerja yang nyaman dan tahu bagaimana mempengaruhi iklim sosio-psikologis dalam tim.

“Untuk memotivasi orang, Anda perlu tahu apa yang mereka inginkan, apa yang penting bagi mereka. Uang, karier, pengembangan pribadi? Kenali mereka yang bekerja dengan Anda, berkomunikasi dengan mereka. Kemudian Anda akan dapat memprediksi permintaan dan keinginan karyawan Anda "
Vladimir Tarasov

Manajer yang efektif mengetahui kekuatan dan kelemahan masing-masing karyawan, menganalisis kemampuannya dan memperhitungkan saat menempatkan personel dalam pelaksanaan tugas prioritas dan tugas sekunder. Pemimpin yang baik memahami pentingnya pertumbuhan kualifikasi bagi personel, oleh karena itu, tepat waktu menerapkan sistem pelatihan personel, dengan mempertimbangkan zona pengembangan prioritas.

5. Efisiensi diri

Kemampuan untuk berkomunikasi, kemampuan untuk "menampilkan" diri sendiri dengan benar, karunia persuasi dan akurasi mengungkapkan pikiran adalah kompetensi utama seorang pemimpin dalam bidang bisnis apa pun. Untuk meyakinkan "massa", di dalam dan di luar perusahaan, diperlukan banyak fleksibilitas mental. Melakukan pertemuan, mempertahankan perhatian audiens, dan dengan percaya diri memimpin kelompok ke arah yang benar membutuhkan pengembangan keterampilan komunikasi, serta melatih keterampilan manajemen emosi dan analisis cepat.

Pada saat yang sama, agar pengembangan kompetensi manajerial tumbuh dan berkembang, perlu dilakukan efisiensi sendiri, belajar, terlibat dalam pengembangan diri, menguasai teknologi baru, dan teknik canggih. Sekolah online menawarkan untuk membantu orang-orang dengan pengalaman tertentu dan tanpa, meningkatkan kualifikasi dan keterampilan manajemen mereka.

Ambil tindakan, bekerja, jangan berhenti!

“Untuk menjadi pemimpin sejati, Anda harus rela kehilangan segalanya. Pemimpin menahan pukulan dan jatuh jika dia jatuh. Tentu saja, Anda tidak harus mengikuti musim gugur, tetapi Anda harus siap untuk itu. Orang yang jatuh dan bangkit adalah pemimpin besar yang telah memilih Jalan Agung "
Vladimir Tarasov

Seorang pemimpin yang, dalam pasar yang berubah dan lingkungan sosial yang tidak stabil, menemukan solusi yang tepat dan memajukan perusahaannya, pasti akan mendapatkan otoritas dan menerima hadiah terbaik. Seorang pemimpin yang efektif yang akan memimpin timnya menuju kesuksesan mengembangkan teknik dan keterampilan manajemen yang efektif yang membantunya dalam pekerjaan dan kehidupan.

Dia tahu segalanya tentang dunia bisnis, dia akan mampu menyesuaikan diri dengan jalurnya yang tidak stabil dan bencana alam pasar yang tiba-tiba. Dia terus belajar dan membimbing orang lain. Tetapi yang paling penting, pemimpin seperti itu selaras dengan manajemen positif, menanamkan kepercayaan pada orang-orang dan memberi energi pada mereka yang membantunya, mendukung misinya dan berjalan seiring dengannya di sepanjang Jalan Agung.