Pedagogi sebagai ilmu pendidikan. Presentasi dengan topik "lembaga pendidikan pedagogis"
Pedagogi adalah ilmu kemanusiaan yang kompleks yang membutuhkan pengetahuan teoretis yang mendalam. Berbagai presentasi pedagogi yang tersedia untuk diunduh di situs web kami akan memungkinkan Anda menyampaikan pelajaran secara efektif dan menarik tentang berbagai topik. Kehadiran struktur yang kompeten untuk menyajikan informasi dan sejumlah besar slide dan poster akan membantu menyajikan informasi apa pun dalam bentuk yang dapat dipahami. Presentasi dapat dengan mudah diubah jika diperlukan, yang memungkinkan untuk melengkapinya dengan informasi apa pun.
Presentasi pedagogi dibuat di Power Point, di sini Anda akan menemukan berbagai macam presentasi pedagogi yang dapat Anda unduh secara gratis. Untuk melakukan ini, buka presentasi yang dipilih dan klik tombol "unduh". Sebelum itu, Anda dapat melihat setiap slide dan melihat deskripsinya, Anda tidak perlu mengunduh file terlebih dahulu dan baru kemudian menyadari bahwa ini bukan yang Anda butuhkan. Jika Anda mengalami kesulitan dalam menemukan topik yang Anda butuhkan, Anda dapat menggunakan pencarian untuk semua presentasi, masukkan kata kunci dan kami akan memilih karya yang paling cocok untuk Anda.
Di sini Anda akan menemukan presentasi tentang pedagogi untuk keduanya kelas dasar dan untuk siswa SMA. Berkat kejelasan, warna-warni slide, terstruktur dengan benar dan dibagi menjadi blok informasi, audiens akan lebih mudah memahami subjek dan lebih berkonsentrasi pada topik.
Pedagogi sebagai ilmu terbentuk jauh lebih lambat daripada pendidikan muncul dalam masyarakat manusia. Disusun oleh A. A. Shulga
Inti dari konsep "sains", "pedagogi". Sumber dan tahapan perkembangan pedagogi. Subjek dan objek ilmu pedagogis. Tugas ilmu pedagogis. Fungsi pedagogi: ilmiah-teoretis dan konstruktif-teknis.
Cabang pengetahuan pedagogis adalah salah satu yang paling kuno dan berkembang bersama dengan masyarakat.
Awalnya, pedagogi berkembang sebagai praktik pedagogis: orang tua, dan kemudian orang-orang masyarakat yang paling dihormati dan terhormat (penatua, pemimpin, pendeta) mempersiapkan anak-anak untuk hidup dan bekerja. Namun kemudian pengetahuan pedagogis dasar mulai terbentuk, yang diturunkan dari generasi ke generasi dalam bentuk adat, tradisi, permainan, dan aturan sehari-hari. Pengetahuan ini tercermin dalam ucapan, peribahasa, mitos, legenda, dongeng, anekdot (misalnya, "hidup dan belajar", "pengulangan adalah ibu dari pembelajaran", "sebuah apel jatuh tidak jauh dari pohon apel", dll. ). Inilah bagaimana pedagogi rakyat secara bertahap diciptakan.
Pedagogi populer tidak dapat menjelaskan fakta dan fenomena pedagogis yang tersebar, mengembangkan metode ilmiah dalam mengelola proses pengajaran dan pengasuhan generasi muda. Waktunya telah tiba ketika pendidikan mulai memainkan peran yang sangat nyata dalam kehidupan masyarakat, dan ada kebutuhan untuk menggeneralisasi pengalaman pengasuhan yang ada. Pembentukan pedagogi sebagai ilmu dimulai. Untuk waktu yang lama, pembentukan ilmu pedagogis dilakukan dalam kerangka filsafat.
Dasar-dasar pengetahuan pedagogis diletakkan dalam karya-karya Yunani kuno, Romawi, Bizantium, filsuf dan orang bijak Timur (Plato, Aristoteles, Demokrat, Plutarch, Seneca, Quintilian, Konfusius, dll.) "Pendidikan pembicara".
pengalaman spiritual sosial industri Pengayaan pengalaman Transfer pengalaman yang dikembangkan Pengalaman belajar Pengetahuan ilmiah
"Peydagogos" memimpin anak-anak (lead) Budak (guru) menemani anak tuannya ke sekolah.
Sistem primitif:? meneruskan kebiasaan, tradisi, aturan sehari-hari, permainan. Kuno: budak. Abad Pertengahan: warga sipil, pendeta - terlibat dalam pendampingan, pengasuhan, mengajar anak-anak. Rus (12c): sexton "master", mengajar di rumah (membaca, menulis, berdoa). …….
ILMU adalah aktivitas kognitif khusus dari komunitas ilmuwan yang bertujuan untuk memperoleh dan menggunakan dalam praktik pengetahuan ilmiah baru tentang berbagai jenis objek, sifat dan hubungannya. Lebedev S.A. Filsafat Ilmu: Kamus Istilah Dasar. - M.: Academic Project, 2004 .-- 320 hal.
Sains - bidang aktifitas manusia, bertujuan untuk mengembangkan dan mensistematisasikan pengetahuan objektif tentang realitas. Dasar dari kegiatan ini adalah: kumpulan fakta (fenomena alam atau sosial), sistematisasi fakta, pembaruan konstan mereka, analisis kritis dan sintesis pengetahuan baru atau generalisasi, yang memungkinkan Anda untuk membangun hubungan sebab akibat dengan tujuan akhir peramalan.
Teori dan hipotesis, yang dikonfirmasi oleh fakta atau eksperimen, dirumuskan dalam bentuk hukum alam atau masyarakat. Sains dalam arti luas mencakup semua kondisi dan komponen dari aktivitas yang sesuai: pembagian dan kerja sama kerja ilmiah; lembaga ilmiah, eksperimental dan peralatan laboratorium; metode penelitian; aparatus konseptual dan kategoris; sistem informasi ilmiah; seluruh jumlah pengetahuan ilmiah yang dikumpulkan sebelumnya. Ilmu sains adalah ilmu yang mempelajari ilmu pengetahuan.
Untuk pertama kalinya, pedagogi diisolasi dari sistem pengetahuan filosofis pada awal abad ke-17. oleh filsuf dan naturalis Inggris Francis Bacon. Ini dikonsolidasikan sebagai sains oleh karya-karya guru Ceko Jan Amos Komensky. Pedagogi (Yunani kuno - seni pendidikan) adalah ilmu pendidikan dan pelatihan seseorang. F. Bacon (Inggris) 22.01.1561- 09.04.1626 Ya.A. Komensky 28.03.1592- ... 11.1670
Ini adalah abad dan abad. Dan pada saat yang sama, dia lahir setiap hari. Semua orang pernah mengalaminya, tapi tidak semua orang tahu. Tidak ada keluarga di mana pun itu digunakan. Kebanyakan orang tua tidak menganggap mereka menggunakannya.
(pedagogi rakyat) pengalaman praktis selama berabad-abad dalam pengasuhan: gaya hidup, adat istiadat, tradisi, aturan sehari-hari, permainan. karya filosofis, ilmu sosial, pedagogis dan psikologis; praktik pendidikan dunia dan domestik saat ini; data dari penelitian pedagogis yang diselenggarakan secara khusus; pengalaman pendidik - inovator: ide, sistem kerja Sh.A. Amonashvili, S.N. Lysenkova, dan lainnya.
Tahap 1 Folk pedagogy berupa tradisi, peribahasa, ucapan, ritual, lagu, lelucon, mitos, legenda, legenda, pantun dan bentuk cerita rakyat lainnya. Tahap 2 Munculnya ide-ide pedagogis sejalan dengan filosofi dan agama - ajaran filosofis: Socrates, Plato, Aristoteles, Plutarch, Seneca, Quintilian, Konfusius, Avicenna, dll (zaman kuno dan abad pertengahan).
Tahap 3 Pembentukan pandangan dan teori pedagogis dalam kerangka karya filosofis dan pedagogis: T. More, R. Descartes, J. J. Rousseau, D. Locke, I. Herbart, R. Owen, F. Nietzsche, I. Kant, L. N. Tolstoy, dll. Tahap 4 Pengembangan pedagogi sebagai disiplin ilmu yang mandiri. Awal diletakkan pada abad ke-17 oleh Ya.A. Kamensky "Didaktik hebat". Selanjutnya, I.G. Pestalozzi, A.Disterweg, K.D. Ushinsky, A.S. Makarenko, P.F. Kapterev, N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky .......
Fenomena (fakta pedagogis) realitas, yang menentukan perkembangan individu manusia dalam proses aktivitas masyarakat yang bertujuan. Inilah fenomena-fenomena - pendidikan: proses pengasuhan, proses pendidikan, proses pembentukan, proses pengembangan, proses studi program, proses belajar hukum, proses pendidikan mandiri, dll.
Subjek pedagogi (sains) adalah pendidikan sebagai proses pedagogis holistik nyata, yang sengaja diselenggarakan di lembaga sosial khusus (keluarga, sekolah ...), proses pedagogis integral ditujukan untuk pengembangan dan pembentukan kepribadian manusia dalam kondisi pelatihan dan pendidikan: - bentuk, - metode, - teknik , - sarana, - isi interaksi, - kondisi pedagogis, dll.
mempelajari esensi, pola, tren, dan prospek proses pedagogis sebagai faktor dan sarana pengembangan manusia sepanjang hidupnya, mengembangkan teori, teknologi pengorganisasian proses ini, bentuk, metode peningkatan kegiatan guru, jenis yang berbeda kegiatan siswa, model dan metode interaksi antara guru dan anak
kajian pola di bidang pendidikan dan pelatihan; pengembangan dan penerapan metode, bentuk, sarana, sistem pelatihan dan pendidikan baru; memperkirakan perkembangan pendidikan. akumulasi dan sistematisasi pengetahuan ilmiah tentang pengasuhan manusia; pengetahuan tentang hukum pengasuhan, pendidikan dan pelatihan; membekali guru - praktisi dengan pengetahuan tentang teori proses pendidikan: menunjukkan cara dan sarana terbaik untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
Studi deskriptif (penjelasan) Identifikasi tingkat diagnostik Tingkat prediktif penelitian + penciptaan Pengembangan tingkat proyektif Implementasi tingkat transformatif Penilaian tingkat refleksif VA Slastenin \ Pedagogy (H.65)
Deskriptif ilmiah dan teoretis (studi tentang pengalaman pedagogis yang maju dan inovatif); diagnostik (mengidentifikasi keadaan fenomena pedagogis, keberhasilan dan efektivitas kegiatan bersama guru dan siswa); prediktif (penelitian eksperimental proses ped. dan konstruksi model yang lebih efektif. proses ini). Proyektif konstruktif dan teknis (pengembangan bahan ajar, kurikulum, alat peraga); transformatif (pengenalan prestasi ilmu pedagogis ke dalam praktik); refleksif dan korektif (analisis dan penilaian dampak hasil penelitian ilmiah terhadap praktik pengajaran dan pengasuhan).
Filsafat Sosiologi Antropologi Psikologi Etnologi Kedokteran Fisiologi Anatomi Biologi Ilmu Politik Iya V.A. Slastenin \ Pedagogy (С76-79)
Pengembangan kreatif dan penggunaan ide, posisi teoretis, kesimpulan ilmu lain oleh pedagogi. Meminjam metode penelitian yang digunakan dalam ilmu-ilmu tersebut. Penerapan hasil penelitian tertentu yang dilakukan oleh ilmu pengetahuan. Partisipasi dalam penelitian yang kompleks (mengajar anak berusia enam tahun, pedagogi kuratif).
V.A. Slastenin dan lain-lain Pedagogi: Buku teks. Sebuah panduan untuk siswa. lebih tinggi. belajar. institusi / V.A. Slastenin. - M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2002. - 576s. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogi. Buku teks untuk universitas - SPb.: Peter, 2001. - 304s. - (Seri "Buku teks abad baru"). Kukushkin V.S., Boldyreva-Varaksina A.V. Pedagogi pendidikan dasar / Di bawah total. Ed. V.S. Kukushkina.-M.: ECC "Mart"; Rostov n / a: Pusat Penerbitan "Mart", 2005.-596s. Smirnov V.I. Pedagogi umum dalam tesis, definisi, ilustrasi. - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2000. - 416p.
Pratinjau:
https://accounts.google.com
Teks slide:
profesional negara lembaga pendidikan"Perguruan Tinggi Pedagogis Vorkuta"
Inti dari konsep "struktur", "sistem". Sistem ilmu pedagogis. Bagian dari disiplin ilmu dasar - pedagogi umum. Karakteristik disiplin ilmu masing-masing cabang terpisah dalam sistem ilmu pedagogis.
(dari Lat. structūra - "struktur"), atau struktur - struktur internal sesuatu.
- seperangkat elemen yang berada dalam hubungan dan koneksi satu sama lain dan membentuk suatu kesatuan, kesatuan tertentu.
ketika datang ke aspek teoretis dari asuhan dan pendidikan; ketika kita berbicara tentang aktivitas pedagogis seorang pendidik dan guru dalam menerjemahkan ketentuan teoretis ke dalam praktik (guru guru = aktor - kreativitas, inspirasi, intuisi, bakat pedagogis).
Pedagogi mencakup totalitas cabang dan disiplin ilmu pedagogis yang membentuk sistem pengembangan ilmu pedagogis. Kisaran cabang "pedagogi" diperluas pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20.
www.thmemgallery.com Filsafat pendidikan Cabang etnopedagogi (rakyat) pedagogi terkait usia Pedagogi khusus Pedagogi sosial Pedagogi umum Pedagogi sektoral Pedagogi metode yang sering Sejarah pedagogi Pedagogi agama
- bagian pedagogi yang mempelajari peran doktrin filosofis untuk memahami esensi pendidikan, mendefinisikan ideologi pengajaran dan pengasuhan, menganalisis pendekatan konseptual utama untuk menentukan tujuan pendidikan dan cara implementasinya.
Dasar umum pedagogi Didaktik - teori pendidikan Teori pendidikan Manajemen sistem pendidikan mempelajari dan membentuk prinsip, bentuk dan metode pengajaran dan pendidikan, yang umum untuk semua kelompok umur dan lembaga pendidikan; mengeksplorasi hukum dasar pengajaran dan pendidikan
www.themegallery.com prasekolah (pembibitan) prasekolah pedagogi sekolah (tahap) pedagogi sekolah Menengah Atas pedagogi orang dewasa (androgogi)
bicara keterbelakangan mental cacat pendengaran typhlopedagogy tunanetra buta tuli pedagogi oligophrenopedagogy dan terapi wicara keterbelakangan mental. satu kali.
pencegahan keluarga pencegahan penyimpangan sosial di kalangan remaja dan anak-anak; pekerjaan korektif preventif - pendidikan ulang wajib menjadi tenaga kerja khusus. lembaga mengembangkan masalah pendidikan luar sekolah, pengaruh masyarakat pada pembentukan dan pengembangan kepribadian
www.themegallery.com Metode pengajaran matematika Metode pengajaran Rus. lang. metodologi pengajaran sastra metodologi pengajaran IPA metodologi pengajaran ……………….
Etnopedagogi (pedagogi rakyat) - berkaitan dengan metode dan teknik tradisional pengajaran dan pengasuhan rakyat. ? mengeksplorasi pola dan karakteristik pendidikan rakyat, etnis
pedagogi militer pedagogi teknik pedagogi musik pedagogi teater pedagogi industri mempelajari pola pelatihan khusus orang untuk jenis kegiatan tertentu
Memeriksa ide-ide pedagogis, teori dan praktik di era yang berbeda. Pendidikan dalam masyarakat primitif Pendidikan pada masa keruntuhan masyarakat primitif. Asuhan dan pendidikan dalam sistem budak. Asuhan dan pendidikan di dunia kuno. dll.
pedagogi yang mengembangkan masalah pendidikan dan pelatihan generasi muda dalam tradisi agama tertentu: Kristen, Islam, Yudaisme, dll.
- mengungkapkan fitur organisasi pendidikan di berbagai negara di dunia. Lihat // Pedagogi
I.P. Podlasy. Pedagogi sekolah dasar... - M.: Vlados. - 2000. V. I. Smirnov. Pedagogi umum dalam tesis, definisi, ilustrasi. - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia. - 2000. Slastenin, V.A., Isaev, I.F., Shiyanov, E.N. Pedagogi. buku teks untuk pejantan. lembaga lingkungan. prof. pendidikan / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Shiyanov. - M.: Pusat Penerbitan "Akademi", - 2011, -496s. Sejarah pedagogi. http://best-pedagog.ru/ Institut Teori dan Sejarah Pedagogi, Akademi Pendidikan Rusia. [Sumber daya elektronik], - Mode akses: / http://www.itiprao.ru/
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk ke dalamnya: https://accounts.google.com
Teks slide:
Lembaga pendidikan profesi negeri "Vorkuta Pedagogical College" Penerimaan Bank Tabungan Persyaratan
(dari kategoria Yunani - pernyataan; tanda) konsep ilmiah yang mengungkapkan sifat dan hubungan paling penting dari fenomena realitas tertentu
terkait dengan objek Interdisipliner "pengembangan" "pengembangan kepribadian" "kepribadian yang berkembang" "sosialisasi" "pembentukan" dikaitkan dengan subjek Pedagogis "proses pedagogis", "guru. sistem "," pendidikan ", pelatihan", "pendidikan", "guru. aktivitas, "" guru. teknologi ”,“ guru ”,“ siswa ”,“ mengajar ”,“ mengajar ”, tugas pedagogis”.
proses dan hasil perubahan kuantitatif dan kualitatif dalam tubuh, sistem saraf, dan jiwa manusia. lebih besar, lebih kecil, lebih baik, lebih buruk, lebih sempit, lebih luas. Pembangunan manusia Int.
proses menjadi kesiapan seseorang (his kapasitas internal) untuk implementasi sesuai dengan pengembangan diri dan realisasi diri yang muncul atau tugas yang diberikan dari berbagai tingkat kompleksitas, termasuk yang melampaui yang dicapai sebelumnya. Seseorang yang telah berhasil menguasai pengetahuan, metode aktivitas (keterampilan dan kemampuan), pengalaman aktivitas kreatif, sikap emosional dan sensorik terhadap dunia. Int.
proses asimilasi dan reproduksi oleh seorang individu pola perilaku, sikap psikologis, norma dan nilai sosial, pengetahuan, keterampilan yang memungkinkannya berfungsi dengan sukses dalam masyarakat. Persimpangan sosialisasi proses adaptasi, integrasi, pengembangan diri, realisasi diri Spontan Dipandu Terkendali Tujuan Int.
proses perubahan kepribadian sebagai makhluk sosial di bawah pengaruh semua faktor tanpa kecuali - lingkungan, sosial, ekonomi, ideologis, psikologis, dll., Munculnya formasi baru fisik dan sosial-psikologis dalam struktur kepribadian, perubahan dalam manifestasi eksternal (bentuk) dari kepribadian. Pembentukan kepribadian Int.
Suatu proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan tunggal, yang merupakan manfaat yang signifikan secara sosial dan dilakukan untuk kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat dan negara, serta seperangkat pengetahuan, keterampilan, keterampilan, sikap nilai, pengalaman yang diperoleh. dan kompetensi dengan volume dan kompleksitas tertentu untuk tujuan pengembangan intelektual, moral spiritual, kreatif, fisik dan (atau) profesional seseorang, kepuasan kebutuhan dan minat pendidikannya; Hukum Federal 29 Desember 2012 N 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"
Kegiatan yang ditujukan untuk pengembangan pribadi, menciptakan kondisi untuk penentuan nasib sendiri dan sosialisasi siswa berdasarkan nilai-nilai sosial budaya, spiritual dan moral dan aturan dan norma perilaku yang diterima secara sosial untuk kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat dan negara dalam pengertian sosial dalam pengertian pedagogis
proses pengorganisasian kegiatan siswa yang bertujuan untuk menguasai pengetahuan, keterampilan, keterampilan dan kompetensi, memperoleh pengalaman dalam kegiatan, mengembangkan kemampuan, memperoleh pengalaman dalam menerapkan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari dan membentuk motivasi siswa untuk menerima pendidikan sepanjang hayatnya; produk asimilasi?
Siswa - individu menguasai program pendidikan. Siswa dengan disabilitas kesehatan - seorang individu penyandang cacat dalam perkembangan fisik dan (atau) psikologis, dikonfirmasi oleh komisi psikologis, medis dan pedagogis dan mencegah pendidikan tanpa menciptakan kondisi khusus.
Kontak yang disengaja (jangka panjang atau sementara) antara guru dan murid, yang hasilnya adalah perubahan timbal balik dalam perilaku, kegiatan, dan sikap mereka. - guru. mempengaruhi persepsi dan asimilasi aktif oleh murid itu sendiri, aktivitas subyek-subyektif murid
interaksi guru dan murid yang diselenggarakan secara khusus (interaksi pedagogis) pada konten pendidikan menggunakan sarana pengajaran dan pengasuhan (sarana pedagogis) untuk memecahkan masalah pendidikan yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat dan kepribadian itu sendiri dalam pengembangan dan pengembangan diri. . Pendidik.
sistem tindakan guru yang konsisten dan saling bergantung yang terkait dengan penggunaan seperangkat metode pendidikan dan pelatihan tertentu yang dilakukan dalam proses pedagogis untuk memecahkan berbagai masalah pedagogis: ______ ______ ___________________ ___________________ _________ Slastenin hal. 75.
urutan yang saling berhubungan untuk memecahkan serangkaian tugas yang tak terhitung banyaknya dari berbagai tingkat kompleksitas (dengan interaksi guru dan murid). situasi pendidikan dan pelatihan yang terwujud (situasi ped.), yang dicirikan oleh interaksi guru dan murid dengan tujuan tertentu. ?
kegiatan pelaksanaan Program edukasi
siswa di sekolah; seseorang yang menggunakan pelajaran dan instruksi orang lain dalam bidang pengetahuan apa pun. profesi yang signifikan secara sosial, yang muncul baik sebagai akibat dari kebutuhan untuk mendidik dan melatih generasi berikutnya agar mereka lebih sukses dan cepat masuk ke dalam kehidupan sosial, dan pertumbuhan peluang sosial untuk pemeliharaan individu yang melakukan tugas-tugas ini.
ini adalah kegiatan guru dalam mentransfer informasi kepada siswa, mengatur kegiatan pendidikan dan kognitif mereka, merangsang minat kognitif, kemandirian, kreativitas dan penilaian prestasi pendidikan. ini adalah kegiatan siswa dalam pengembangan, pemantapan dan penerapan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan yang diperoleh; kesadaran akan makna pribadi dan signifikansi sosial dari nilai-nilai budaya dan pengalaman manusia.
Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogi. Buku teks untuk UNIVERSITAS. - SPb.: Peter, 2001 - 304s. - Seri "Buku teks abad baru". Smirnov V.I. Pedagogi umum dalam tesis, definisi, ilustrasi. - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia. - 2000. VA Slastenin, IF Isaev dan lain-lain Pedagogi. Tutorial. - M.: Akademi Pusat Penerbitan, 2014. Daftar sumber yang digunakan
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk ke dalamnya: https://accounts.google.com
Teks slide:
Lembaga pendidikan profesional negara "Vorkuta Pedagogical College" Disusun oleh: Shulga A.A. OP.01 Pedagogi, spesialisasi 44.02.02 Pengajaran di kelas dasar (kuliah-2 jam) Pendidikan sebagai fenomena sosial dan proses pedagogis
“Pendidikan adalah apa yang tersisa ketika apa yang telah dipelajari dilupakan” M. Plank.
Merencanakan Pendidikan sebagai fenomena sosial dan fenomena pedagogis. Peran pendidikan di Rusia modern. Tujuan pendidikan. Hasil utama dari proses pendidikan.
Fenomena sosial proses pedagogis pendidikan
Konsep "pendidikan" "citra". Pendidikan adalah proses tunggal pembentukan fisik dan spiritual individu, proses sosialisasi, secara sadar berfokus pada beberapa gambar ideal, pada standar sosial yang secara historis dicatat dalam kesadaran publik (misalnya, seorang pejuang Spartan, seorang Kristen yang saleh, seorang wirausahawan yang energik, kepribadian yang berkembang secara harmonis). Oleh karena itu, ini terutama merupakan fenomena sosial, yang merupakan proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan untuk kepentingan individu, masyarakat, dan negara.
suatu proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan tunggal, yang merupakan manfaat yang signifikan secara sosial dan dilakukan untuk kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat dan negara, serta seperangkat pengetahuan, keterampilan, keterampilan, sikap nilai, pengalaman yang diperoleh dan kompetensi dengan volume dan kompleksitas tertentu untuk tujuan pengembangan intelektual, moral spiritual, kreatif, fisik dan (atau) profesional seseorang, kepuasan kebutuhan dan minat pendidikannya; Pendidikan
pendidikan pendidikan pelatihan
memiliki karakter historis: muncul seiring dengan munculnya masyarakat dan berkembang seiring dengan perkembangan aktivitas tenaga kerja, berpikir dan bahasa; itu adalah sarana warisan sosial, transfer pengalaman sosial ke generasi berikutnya; itu adalah nilai sosial objektif: moral, spiritual, dll. potensi tergantung pada tingkat perkembangan dunia pendidikan; itu adalah objek studi ilmu masyarakat - sosiologi. Pendidikan sebagai fenomena sosial
Ia diidentikkan dengan definisi pengasuhan dalam arti luas dan dipahami sebagai proses mentransfer pengetahuan, pengalaman dan nilai-nilai budaya yang terakumulasi secara turun-temurun, menguasai totalitas pengalaman sosial Pendidikan sebagai fenomena sosial
melakukan fungsi sosial budaya: merupakan cara sosialisasi individu dan kelangsungan generasi; merupakan lingkungan untuk komunikasi dan pengenalan nilai-nilai dunia, pencapaian ilmu pengetahuan dan teknologi; mempercepat proses pengembangan dan pembentukan seseorang sebagai pribadi, subjek dan individualitas; memastikan pembentukan spiritualitas dalam diri seseorang dan pandangan dunianya, orientasi nilai dan prinsip-prinsip moral Pendidikan sebagai fenomena sosial
Ini adalah sistem yang relatif independen, yang fungsinya adalah pelatihan dan pendidikan sistematis anggota masyarakat, yang berfokus pada penguasaan pengetahuan tertentu (terutama ilmiah), nilai-nilai ideologis dan moral, keterampilan, keterampilan, norma-norma perilaku, yang isinya adalah pada akhirnya ditentukan oleh sistem sosial-ekonomi dan politik suatu masyarakat tertentu dan tingkat perkembangan material dan teknisnya. Pendidikan sebagai fenomena sosial
Sumbernya adalah kebutuhan akan pelatihan tertentu dari generasi muda, yang bertujuan untuk mengasimilasi pengalaman sosial budaya dan sejarah mereka. Pendidikan sebagai sistem PP yang komponen-komponennya berada dalam hubungan struktural dan genetik tertentu. Pendidikan sebagai proses pedagogis
Keumuman proses pengajaran dan pendidikan: proses pengajaran menjalankan fungsi pendidikan; proses pengasuhan tidak mungkin dilakukan tanpa mendidik yang terdidik; kedua proses mempengaruhi kesadaran, perilaku, emosi individu dan mengarah pada perkembangannya. Pendidikan sebagai proses pedagogis Kekhususan proses pengajaran dan pengasuhan: isi pendidikan terutama pengetahuan ilmiah tentang dunia; muatan pendidikan didominasi oleh norma, aturan, nilai, cita-cita; o belajar terutama mempengaruhi intelek; pendidikan - tentang perilaku, bidang kebutuhan-motivasi individu.
Tujuan pendidikan Isi pendidikan Tugas pendidikan Komponen prosedural (metode, sarana, bentuk) Mekanisme psikologis dan pedagogis (dampak, aktivitas) Hasil pendidikan Struktur proses pendidikan
Rusia telah menjadi negara yang terbuka untuk dunia, masyarakat demokratis yang sedang membangun ekonomi pasar dan aturan hukum, di mana seseorang yang memiliki ukuran kebebasan dan tanggung jawab yang jauh lebih besar dari sebelumnya harus ditempatkan di tempat pertama. Transisi sedang berlangsung dari tradisional untuk akhir XIX - paruh pertama abad XX. masyarakat industri menuju masyarakat pasca-industri menuju masyarakat informasi Peran pendidikan di Rusia modern
dalam menciptakan dasar untuk pembangunan sosial-ekonomi dan spiritual Rusia yang berkelanjutan, memastikan Kualitas tinggi kehidupan rakyat; dalam memperkuat supremasi hukum yang demokratis dan pengembangan masyarakat sipil; dalam kepegawaian ekonomi pasar mengintegrasikan ke dalam ekonomi dunia; dalam menegaskan status Rusia di masyarakat dunia sebagai kekuatan besar di bidang pendidikan, budaya, seni, sains, teknologi tinggi, dan ekonomi. Peran pendidikan di Rusia modern adalah:
Ini adalah objek ideal atau nyata dari aspirasi sadar atau tidak sadar subjek; adalah hasil akhir yang sengaja dituju oleh proses tersebut. “Seseorang, hak dan kebebasannya adalah nilai tertinggi” (Pasal 2 UUD). Tujuan pendidikan
Tujuan (goal setting) Tujuan umum Tujuan pribadi adalah transfer budaya dalam bentuk pengalaman sosial orang-orang dari satu generasi ke generasi lainnya.
pengalaman pengetahuan cara aktivitas keterampilan keterampilan pengalaman aktivitas kreatif nilai sikap
kemauan dan kemampuan pemuda yang lulus dari sekolah untuk mengambil tanggung jawab pribadi atas kesejahteraan mereka sendiri dan kesejahteraan masyarakat. Pendidikan: kuantitas, kualitas pengetahuan, keterampilan, konsistensi pengetahuan; cara berpikir (berpikir mandiri dan mendapatkan ZUN). Hasil utama dari proses pendidikan
pengembangan kemandirian anak sekolah, kemampuan mengatur diri sendiri, pembentukan kemampuan membela hak-haknya, berdasarkan budaya hukum (norma) yang tinggi; kesediaan untuk bekerja sama; pengembangan kemampuan untuk aktivitas kreatif; toleransi terhadap pendapat orang lain; kemampuan untuk melakukan dialog, mencari dan menemukan kompromi yang berarti Tujuan dari seluruh sistem pendidikan dan setiap guru
pengembangan ciri-ciri kepribadian yang diperlukan untuk dirinya dan masyarakat untuk dimasukkan dalam kegiatan yang signifikan secara sosial. Tujuan pendidikan modern
kelangsungan sejarah generasi, pelestarian, penyebaran dan pengembangan budaya nasional; pendidikan patriot Rusia, warga negara yang legal, demokratis negara kesejahteraan yang menghormati hak dan kebebasan individu dan memiliki standar moral yang tinggi; perkembangan anak-anak dan remaja yang serbaguna dan tepat waktu, pembentukan keterampilan untuk pendidikan mandiri dan realisasi diri individu; pembentukan pandangan dunia holistik dan pandangan dunia ilmiah modern pada anak-anak dan remaja, pengembangan budaya hubungan antaretnis; Sistem pendidikan dirancang untuk memberikan
pemutakhiran sistematis semua aspek pendidikan, yang mencerminkan perubahan budaya, ekonomi, ilmu pengetahuan, teknologi, dan teknologi; kelangsungan pendidikan sepanjang hidup seseorang; keragaman jenis dan tipe lembaga pendidikan dan keragaman program pendidikan yang memberikan individualisasi pendidikan; kelangsungan jenjang dan jenjang pendidikan; Sistem pendidikan dirancang untuk memberikan
pengembangan pembelajaran jarak jauh, pembuatan program yang mengimplementasikan teknologi Informasi dalam pendidikan; mobilitas akademik siswa; pengembangan tradisi domestik dalam pekerjaan dengan anak-anak dan remaja berbakat, partisipasi staf pengajar dalam kegiatan ilmiah; melatih orang-orang berpendidikan tinggi dan spesialis berkualifikasi tinggi yang mampu tumbuh secara profesional dan mobilitas profesional dalam konteks informatisasi masyarakat dan pengembangan teknologi baru yang intensif ilmu pengetahuan; Pendidikan Lingkungan hidup, yang membentuk sikap hormat penduduk terhadap alam. Sistem pendidikan dirancang untuk memberikan
Pendidikan adalah fenomena sosial Pendidikan adalah proses pedagogis yang memiliki karakter historis: ia muncul bersama dengan masyarakat di mana aturan, norma, nilai-nilainya sendiri ditetapkan - proses spontan, kompleks dan berkelanjutan, dalam proses kehidupan itu sendiri - proses pendidikan dan pengasuhan yang bertujuan untuk kepentingan individu, masyarakat, negara ... - orang dewasa terlibat dalam komunikasi dengan anak-anak - spesialis adalah guru, pendidik
Pendidikan adalah fenomena sosial Pendidikan adalah proses pedagogis tujuannya adalah transfer pengetahuan, pengalaman dan nilai-nilai budaya yang dikumpulkan dari generasi ke generasi, tujuannya adalah implementasi dari kebutuhan masyarakat; - lingkungan untuk komunikasi dan pengenalan nilai-nilai dunia, pencapaian ilmu pengetahuan dan teknologi; - dilakukan dalam kondisi yang diatur secara khusus - dilakukan oleh spesialis (pendidikan kejuruan menengah, universitas) mempercepat proses pengembangan dan pembentukan seseorang sebagai pribadi, subjek dan individualitas; - pelatihan dan pendidikan dilakukan sesuai dengan program, Standar Pendidikan Negara Federal
Pendidikan adalah fenomena sosial Pendidikan adalah proses pedagogis yang memastikan pembentukan spiritualitas dalam diri seseorang dan pandangan dunianya, orientasi nilai dan prinsip-prinsip moral.
V.T. Chepikov. Pendidikan sebagai proses pedagogis. Daftar sumber yang digunakan
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk ke dalamnya: https://accounts.google.com
Teks slide:
Lembaga pendidikan profesional negara "Vorkuta Pedagogical College" Disusun oleh: Shulga A.A. OP.01 Pedagogi, spesialisasi 44.02.02 Pengajaran di kelas dasar (kuliah-2 jam) Tempat pedagogi dalam sistem pengetahuan ilmiah
Empat sumber (bentuk komunikasi) pengayaan pedagogi. 2. Hubungan pedagogi dengan filsafat, psikologi, fisiologi, dll. Rencana
pedagogi adalah disiplin ilmu yang relatif independen yang menggabungkan fungsi-fungsi dasar ilmiah-teoretis konstruktif-teknis terapan.
pedagogi tergantung TAPI !!! dari ilmu-ilmu yang diasosiasikan menurut logika kerja penelitian dari keadaan umum pengetahuan ilmiah
Pedagogi Filsafat Sosiologi Etika Estetika Anatomi dan Fisiologi Psikologi Ekonomi Sejarah Sibernetika
penggunaan data dari beberapa ilmu, hasil spesifik penelitian mereka, penelitian komprehensif (semua bentuk) dari ide-ide utama, ketentuan teoretis, kesimpulan umum metode penelitian Sumber (bentuk komunikasi) pengayaan pedagogi
N Pragmatisme - membawa pendidikan lebih dekat ke kehidupan, mencapai tujuan pendidikan dalam kegiatan praktis; a Neopragmatisme - esensi - penegasan diri tentang kepribadian; n Neopositivisme adalah pemahaman tentang kompleksnya fenomena yang disebabkan oleh revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi, tugas pendidikan adalah membentuk secara rasional pria yang berpikir); Filsafat adalah dasar pedagogi; Eksistensialisme - mengakui orang sebagai nilai tertinggi dunia, ditandai dengan ketidakpercayaan terhadap tujuan dan kemungkinan pendidikan, implikasi agama; a Thomisme adalah ajaran filosofis agama, yang menurutnya pendidikan harus didasarkan pada prioritas prinsip spiritual. Behaviorisme - menganggap perilaku manusia sebagai proses yang dikendalikan.
Fungsi metodologis (membimbing) filsafat Mengembangkan sistem prinsip-prinsip umum dan metode pengetahuan ilmiah dalam kaitannya dengan pedagogi
Mengingat proses pembelajaran, I.F. Herbart mengidentifikasi empat tahap dalam strukturnya: 1) kejelasan; 2) asosiasi; 3) sistem; 4) metode. Dalam ilmu pedagogis modern: 1) kejelasan (presentasi); 2) asosiasi (pengertian); 3) sistem (generalisasi); 4) metode (aplikasi). Pedagogi dan Etika (1776-1841)
Berinteraksi dengan sosiologi, pedagogi memperhitungkan pengaruh lingkungan sosial pada seseorang dan hubungan antar manusia. Sebagai hasil dari integrasi ilmu-ilmu ini, pedagogi sosial muncul. Sosiologi
Hubungan pedagogi dengan etika membantu memecahkan masalah pedagogis pendidikan moral siswa. Etika
Pada awal abad XIX. Filsuf dan pendidik Jerman Johann Friedrich Herbart (1776-1841) mengusulkan untuk menempatkan etika di dasar ilmu pedagogis. Atas dasar ilmu pedagogis, etika (doktrin filosofis tentang moralitas sebagai salah satu bentuk kesadaran sosial) memungkinkan untuk menentukan tujuan pendidikan, dan psikologi menunjukkan cara dan sarana implementasinya. Dikembangkan oleh I.F. Sistem didaktik Herbart membantu merampingkan proses pendidikan di sekolah. Itu memungkinkan untuk dengan jelas mengatur, mensistematisasikan, dan merasionalisasi kegiatan guru berdasarkan data ilmiah dari psikologi dan etika. Pedagogi dan Filsafat.
Hubungan dengan estetika mengandaikan solusi dari masalah pembentukan perasaan siswa tentang sikap estetika yang indah terhadap kenyataan. Estetika
Ini adalah dasar untuk memahami esensi biologis seseorang, karakteristik perkembangan tubuh pada setiap tahap usia - pengembangan aktivitas saraf yang lebih tinggi dan karakteristik tipologis sistem saraf, sistem pensinyalan pertama dan kedua, perkembangan dan fungsi organ indera, sistem muskuloskeletal, sistem kardiovaskular dan pernapasan. Anatomi dan fisiologi
Karya-karya mendasar dari ahli fisiologi Rusia I.M. Sechenov (1829-1905) dan I.P. Pavlova (1849–1936) di bidang fisiologi, khususnya, studi tentang perkembangan neuropsikis manusia, memiliki dampak signifikan pada pembentukan pemikiran psikologis dan pedagogis dunia. Berdasarkan ajaran I.P. Pavlova pada aktivitas saraf yang lebih tinggi, yang dibedakan oleh penjelasan kausal yang ketat tentang mekanisme dan pola perilaku makhluk hidup, berbagai masalah pedagogis yang terkait dengan pembentukan keterampilan, pengembangan memori dan perhatian, dan identifikasi kekhasan dinamika proses kognitif dan emosional dikembangkan. Dasar ilmu alam I.P. Pavlov I.M. Sechenov
Psikologi mempelajari pola perkembangan jiwa manusia, dan pedagogi - efektivitas pengaruh pendidikan yang mengarah pada perubahan yang dimaksudkan di dunia batin dan perilaku manusia. Integrasi ilmu-ilmu ini menyebabkan munculnya psikologi pendidikan - industri ilmu psikologi, yang mempelajari fakta, pola dan mekanisme pembentukan kepribadian dalam proses pendidikan. Psikologi
Karya-karya para pendiri teori psikologi aktivitas A.N. Leontiev (1903-1979) dan S.L. Rubinstein (1889-1960) menunjukkan bahwa jalannya dan perkembangan berbagai proses mental pada dasarnya bergantung pada isi dan struktur kegiatan, motifnya, tujuan dan sarana pelaksanaannya. Studi yang dilakukan memungkinkan kami untuk sampai pada kesimpulan, penting untuk kegiatan pedagogis, bahwa atas dasar tindakan material eksternal, internal, tindakan ideal terbentuk, dilakukan di bidang mental dan memberi seseorang orientasi di dunia di sekitarnya. Pedagogi dan psikologi S.L. Rubinstein A.N. Leontiev
Pedagogi terkait erat dengan ekonomi, khususnya, dengan ekonomi pendidikan, yang datanya diperlukan untuk memecahkan masalah pedagogis seperti: menentukan biaya pendidikan sehubungan dengan kenaikan biaya hidup; biaya pelatihan di berbagai jenis lembaga pendidikan; biaya staf pengajar, konstruksi, peralatan, alat bantu visual, dll. Ekonomi
Pendidikan memiliki karakter historis. Prinsip historisisme adalah prinsip terpenting dari pengembangan ilmu apa pun: studi tentang apa yang telah ada, membandingkannya dengan masa kini, membantu untuk melacak dengan lebih baik tahap-tahap utama perkembangan fenomena modern, memperingatkan agar tidak mengulangi kesalahan-kesalahan masa lalu, dan membuat ramalan lebih membumi. Sejarah
1. Pilih bentuk komunikasi pedagogi dengan ilmu-ilmu lain: penggunaan pedagogi ide-ide utama, ketentuan teoretis, generalisasi kesimpulan dari ilmu-ilmu lain; B) penggunaan ide-ide yang terpisah-pisah tentang aspek-aspek tertentu dari ilmu pengetahuan; C) peminjaman kreatif metode penelitian dari ilmu lain; D) penggunaan hasil penelitian tertentu; E) partisipasi pedagogi dalam studi manusia yang kompleks.
Penggunaan ide-ide dasar, ketentuan teoritis ilmu-ilmu lain. Peminjaman kreatif metode penelitian dari ilmu lain. Penggunaan hasil penelitian tertentu. membuat rekomendasi khusus untuk guru perlu mempertimbangkan karakteristik psikologis siswa dalam kelompok usia tertentu; B) ide-ide filosofis memainkan peran pemandu dalam pengembangan teori pedagogis; C) seperti dalam psikologi, observasi dari luar banyak digunakan dalam pedagogi; D) untuk sementara, guru harus menjadi ilmuwan-psikolog sejati, "memasuki" subjek ilmu ini dan secara aktif menguasai pengetahuan psikologis, metode penelitian psikologis; E) pendekatan yang berbeda untuk definisi ilmiah dan konstruksi isi pendidikan; f) guru mempelajari produk kegiatan siswa setiap hari; 2. Menghubungkan bentuk-bentuk komunikasi pedagogi dengan ilmu-ilmu lain dengan isinya:
Filsafat Sosiologi Etika Estetika A) membantu memecahkan masalah pedagogis pendidikan moral siswa; B) sebagai hasil dari integrasi ilmu-ilmu ini, sebuah profesi baru telah muncul, yang kegiatan utamanya adalah membantu mereka yang membutuhkan; C) pengetahuan sains diperlukan untuk membangun teori pedagogis, karena penelitian teoretis secara tidak langsung berhubungan dengan pengalaman, dengan realitas pedagogis; D) pedagogi memperhitungkan pengaruh lingkungan sosial pada seseorang dan hubungan antar orang; E) membantu memecahkan masalah pembentukan pada siswa rasa keindahan, sikap estetis terhadap kenyataan; E) arah ilmu pengetahuan, advokasi pendekatan pendidikan dengan kehidupan, pencapaian tujuan pendidikan dalam kegiatan praktis. 3. Menghubungkan sains dan konten yang menunjukkan hubungan dengan pedagogi:
Anatomi dan fisiologi. Psikologi. Ekonomi. Sejarah. A). pedagogi didasarkan pada fakta, pola dan mekanisme pembentukan kepribadian dalam proses pendidikan; B) studi tentang apa yang sudah ada, membandingkannya dengan masa kini, membantu melacak dengan lebih baik tahap-tahap utama perkembangan fenomena modern; C) menentukan biaya pelatihan sehubungan dengan kenaikan biaya hidup; biaya pelatihan di berbagai jenis lembaga pendidikan; biaya staf pengajar, konstruksi, peralatan, alat bantu visual, dll. D) pengetahuan tentang masa lalu memperingatkan agar tidak mengulangi kesalahan, membuat ramalan lebih masuk akal; D) ini adalah dasar untuk memahami esensi biologis seseorang; F) pedagogi menggunakan pengetahuan tentang karakteristik perkembangan tubuh pada setiap tahap usia; 4. Menghubungkan sains dan konten yang menunjukkan hubungan dengan pedagogi:
V.A. Slastenin dan lain-lain Pedagogi: Buku teks. manual untuk pejantan. lebih tinggi. ped. belajar. institusi / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastin. - M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2008. - 576 hal. I.P. Pedagogi: 100 pertanyaan - 100 jawaban: buku teks. manual untuk universitas / I.P. Podlasy. - M .: VLADOS-press, 2004 .-- 365 hal. Hubungan pedagogi dengan ilmu lain dan strukturnya: http://www.pedlib.ru Daftar sumber yang digunakan
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk ke dalamnya: https://accounts.google.com
Teks slide:
Lembaga pendidikan profesional negara "Vorkuta Pedagogical College"
Karakteristik komparatif ilmu dan praktik pedagogis. 2. Kegiatan pedagogis. 3. Struktur kegiatan mengajar. 4. Jenis kegiatan mengajar.
Fungsinya mempersiapkan generasi muda untuk berpartisipasi dalam kehidupan masyarakat dengan memperkenalkan setiap orang pada budaya, pengembangan kepribadiannya. satu sistem interkoneksi mereka: pengaruh ilmu pedagogis pada praktik dan implementasi dengan praktik peran sumber pengetahuan ilmiah. interkoneksi
aspek ilmu praktik objek fakta pedagogis (fenomena) anak + C sarana observasi, deskripsi, pemodelan, pembuatan hipotesis, teori, pengujian dengan eksperimen, peralatan bahan eksperimen. pekerjaan, dll. metode, teknik, bentuk organisasi pendidikan dan pelatihan, alat bantu visual, sarana teknis dan seterusnya.Hasil dari pengetahuan pedagogis adalah hukum, prinsip, aturan kegiatan pedagogis, orang yang terlatih dan terdidik (pelatihan dan pengasuhan sebagai ciri kepribadian).
pengetahuan empiris teoretis ilmiah sehari-hari? ? ? ?
keteraturan hasil observasi, deskripsi dan generalisasi pengalaman Prinsip-prinsip realitas pedagogis ped. aturan kegiatan, rekomendasi hasil proyek penelitian teoritis sistem metodologis fungsi ilmiah dan teoritis Hubungan antara sains dan praktik
bentuk khusus dari sikap aktif manusia terhadap dunia sekitarnya, yang isinya adalah perubahan dan transformasi yang bertujuan. Aktivitas
melihat kegiatan sosial, bertujuan untuk mentransfer dari generasi yang lebih tua ke yang lebih muda budaya dan pengalaman yang dikumpulkan oleh umat manusia, menciptakan kondisi untuk pengembangan pribadi mereka dan mempersiapkan implementasi tertentu peran sosial dalam masyarakat. Kegiatan pedagogis
pengembangan kepribadian yang harmonis pengembangan kepribadian selaras dengan diri sendiri dan masyarakat Tujuan taktis strategis PD
ilmiah PD teoritis D eksperimental D. praktis PD Mengajar-mengajar Pendidikan-pekerjaan pendidikan Tujuan- memperoleh pengetahuan baru tentang hubungan pedagogis orang dewasa dan anak-anak dan bentuk perkembangannya Mengembangkan rekomendasi, norma dan bentuk organisasi ilmiah kegiatan praktis Transfer tujuan dari bagian penting dari budaya dan pengalaman dari generasi senior kepada yang lebih muda
pekerjaan melatih guru: komunikasi langsung, mengajar dan mendidik, mentransfer warisan budaya umat manusia, mengembangkan kemampuan mereka, berkontribusi pada pembentukan kepribadian; kegiatan administrasi: pemimpin, penyelenggara proses pendidikan di lembaga pendidikan; kegiatan penelitian: karyawan lembaga penelitian dan pendidikan: lembaga penelitian departemen pedagogi dan pedagogi universitas (tempat pengetahuan ilmiah dihasilkan); RAO, transfer hasil ilmu pedagogis ke praktik: lembaga untuk pelatihan lanjutan dan pendidikan tambahan (bantuan metodologis). FIRO, KRIRO dan PC, apakah tidak sebatas pekerjaan seorang guru? ? ? ?
Kegiatan pedagogik kegiatan ilmiah PD praktis PD mengajar asuhan teoritis eksperimental D. guru D. pendidik mengajar D. pendidik mengajar pekerjaan pendidikan Membuat diagram logis
Kegiatan kegiatan pedagogis Ilmiah PD Praktis PD Pendidikan Pendidikan teoritis eksperimental D. guru D. pendidik D. siswa D. murid mengajar mengajar pekerjaan pendidikan
Hasil dari kegiatan pedagogis lengkap yang telah menguasai bagian budaya ini?
Struktur (komponen) Aktivitas konstruktif Aktivitas organisasi Aktivitas komunikatif materi konstruktif konstruktif-operasional aktivitas gnostik (penelitian) Nina Vasilievna Kuzmina, Ph.D. struktur komponen PD
Struktur PD -komponen Menurut AI Shcherbakov Pengembangan informasi organisasional mobilisasi orientasi Penelitian (gnostik) pendekatan ilmiah keterampilan heuristik pengetahuan metode penelitian. analisis aktivitas sendiri dan dengan orang lain Komunikasi perseptual komunikatif tepat komunikatif-operasional Konstruktif analitis prognostik proyektif Kontrol-evaluatif (refleksif)
informan, jika terbatas pada persyaratan pelaporan, norma, aturan (jujur, aktif); teman, berusahalah untuk menembus jiwa anak; diktator, secara paksa memasukkan norma dan orientasi nilai ke dalam pikiran anak-anak; konselor, menggunakan persuasi hati-hati; pemohon, meminta siswa untuk menjadi apa yang dia butuhkan, kadang-kadang bahkan mempermalukan dirinya sendiri; inspirator, keinginan untuk memikat hati, menyalakan hati anak-anak melalui minat anak-anak, prospek. (menurut LB Itelson) Kesimpulan: masing-masing jabatan dapat memberikan dampak positif dan negatif, tergantung pada kepribadian guru, lingkungan, masyarakat.
jenis aktivitas khusus yang ditujukan untuk pengelolaan aktivitas kognitif yang dominan;
dilakukan dalam bentuk organisasi: pelajaran, kunjungan, kuliah, pelajaran praktis, kerja laboratorium; dilakukan pada jam kelas, dalam percakapan secara individual, dll.; mengejar pencapaian tujuan tertentu; tidak mengejar pencapaian tujuan secara langsung; memiliki kerangka waktu yang ketat 45 menit; tidak memiliki kerangka waktu yang kaku, tetapi tergantung pada situasi, usia anak;
menyarankan umpan balik; tidak selalu memiliki kemampuan untuk memberikan umpan balik; isi pelatihan diprogram; isi pendidikan dapat diprogram, tetapi …… .. harus sesuai dengan ketentuan rencana; tidak dapat dicapai dalam waktu;
hasilnya mudah diidentifikasi melalui diagnostik pelatihan dan dicatat dalam indikator kuantitatif dan kualitatif; hasil dan prediksi sulit, karena faktor yang berbeda mempengaruhi kepribadian anak; kriteria sukses Kegiatan Pembelajaran ZUN dan penguasaan metode penyelesaian tugas kognitif dan praktis bertindak, kriteria untuk penyelesaian tugas yang berhasil adalah perubahan positif dalam kesadaran kepribadian anak (perasaan, emosi, perilaku, aktivitas);
kepemimpinan: - merencanakan kegiatan sendiri dan siswa, - mengorganisir kegiatan, - motivasi (stimulasi), - pengendalian dan pengaturan, - analisis hasil. kepemimpinan: - perencanaan dimungkinkan secara umum (sikap terhadap masyarakat, pekerjaan, diri sendiri), - pengorganisasian kegiatan, jika itu adalah proses yang bertujuan, - kontrol dan regulasi terbatas, - analisis.
pendidikan mandiri dan pendidikan mandiri guru itu sendiri; kegiatan manajemen- kepala lembaga pendidikan dan wakilnya; organisasi - penyelenggara gerakan anak-anak dan pemuda; metodis - studi ilmu psikologi dan pedagogis modern, penyebaran pengalaman guru; pekerjaan di luar sekolah - di kamar anak-anak polisi, di lembaga di luar sekolah; penelitian - pendidik eksperimen. Kegiatan pedagogis akan berhasil jika pekerjaan pengajaran dan pendidikan berinteraksi dalam kegiatannya, sedangkan pekerjaan pendidikan adalah kegiatan utama
Pratinjau:
tingkat pengembangan kemampuan karyawan, yang memungkinkannya untuk melakukan fungsi kerja hingga tingkat kerumitan tertentu dalam jenis kegiatan tertentu; tingkat kesiapan profesional untuk semua jenis pekerjaan
kemampuan untuk berhasil bertindak berdasarkan keterampilan, pengetahuan dan pengalaman praktis ketika menyelesaikan tugas, memecahkan masalah kegiatan profesional; kesatuan kesiapan teoritis dan praktis seorang guru untuk melakukan kegiatan profesionalnya V.A. Slastenin, I.F. Isaeva, A.I. Mishchenko, E.N. Shiyanov
berpikir untuk bertindak analisis teoretis teori penilaian merumuskan beberapa fakta pengulangan
berpikir keterampilan umum kemampuan untuk berpikir secara pedagogis keterampilan pribadi kemampuan untuk bertindak siklus pemecahan tugas-tugas untuk bertindak berpikir? teoretis analisis fakta dan fenomena
organisasi analitis komunikatif refleksif kesiapan proyektif prognostik berpikir-bertindak-berpikir-mobilisasi -informasional -berorientasi pada perkembangan -perseptual -keterampilan komunikasi aktual (verbal) -teknik pendidikan
keterampilan umum pemikiran pedagogis analitis prognostik refleksif proyektif
untuk menyoroti unsur-unsur fenomena pedagogis (kondisi, alasan, motif, insentif, sarana, bentuk manifestasi, dll.); untuk memahami setiap elemen dalam hubungannya dengan keseluruhan dan dalam interaksi dengan komponen lain dari proses pedagogis; menemukan posisi, ide, kesimpulan, pola dalam teori pedagogis; mendiagnosis fenomena pedagogis dengan benar; untuk mengisolasi tugas pedagogis utama (masalah) dan menentukan cara solusi optimalnya. pada tahap persiapan dan akhir PP
sorot fenomena pedagogis, fakta; untuk menetapkan komposisi elemen ped.yavl .; untuk mengungkapkan isi elemen, peran mereka; menembus perkembangan fenomena holistik; menentukan tempat fenomena dalam proses pendidikan tujuan dan sasaran isi bentuk, metode, sarana motif rangsangan C = P kondisi penyebab P
pengembangan kepribadian: kualitas, perasaan, kemauan, perilaku, penyimpangan, kesulitan hubungan; kursus PP: kesulitan siswa, hasil penerapan bentuk, metode, teknik dan sarana, dll. pengembangan tim (hubungan) pada tahap persiapan keterampilan Prognostik PP
mengatur tugas pedagogis tertentu; menentukan tugas utama dan bawahan untuk setiap tahap proses pedagogis; memperhitungkan kebutuhan dan minat siswa, memperhitungkan kemungkinan basis materi, memperhitungkan pengalaman dan kualitas pribadi dan bisnis mereka; memilih isi, bentuk, metode dan sarana PP dalam kombinasi yang optimal; memilih jenis kegiatan yang sesuai dengan tugas, merencanakan sistem urusan kreatif bersama; merencanakan sistem teknik untuk merangsang aktivitas siswa dan mengandung manifestasi negatif dalam perilaku mereka; merencanakan cara-cara untuk menciptakan lingkungan pengembangan pribadi dan memelihara hubungan dengan orang tua dan masyarakat. pada tahap persiapan keterampilan Proyektif PP
perumusan dan pelaksanaan tujuan dan sasaran yang benar; kepatuhan [C = R]; efektivitas bentuk, metode, teknik, dan sarana kegiatan pedagogis yang diterapkan; kesesuaian isi materi dengan karakteristik usia siswa, tingkat perkembangan mereka; alasan keberhasilan dan kegagalan, kesalahan dan kesulitan; pengalaman kegiatan mereka dalam integritas dan sesuai dengan kriteria dan rekomendasi yang dikembangkan oleh ilmu pengetahuan. pada tahap akhir dari keterampilan Refleks PP
Keterampilan berorganisasi, mobilisasi, informasi, pengembangan, berorientasi Keterampilan komunikasi, keterampilan perseptual komunikasi (verbal) teknik pedagogis pada tahap utama keterampilan PP bertindak Isi kesiapan praktis guru
menarik perhatian siswa ke topik; mengembangkan minat yang berkelanjutan dalam belajar, bekerja, dan jenis kegiatan lainnya, membentuk kebutuhan akan pengetahuan, membekali siswa dengan keterampilan pekerjaan pendidikan dan dasar-dasar organisasi ilmiah pekerjaan pendidikan, mengandalkan pengetahuan dan pengalaman hidup siswa (aktualisasi). ); untuk membentuk sikap kreatif terhadap dunia sekitarnya, untuk menciptakan situasi khusus untuk melakukan perbuatan moral; menciptakan suasana pengalaman bersama, dll. Keterampilan mobilisasi
keterampilan pribadi untuk mengubah informasi secara logis dengan benar membangun dan melakukan cerita, penjelasan, percakapan, presentasi masalah secara kompeten merumuskan pertanyaan untuk bekerja dengan sumber (pencarian, pilihan) untuk membangun kembali rencana dan jalannya presentasi materi
penentuan "zona perkembangan proksimal" (LS Vygotsky) siswa individu dan kelompok secara keseluruhan; penciptaan situasi bermasalah untuk pengembangan proses kognitif, perasaan dan kehendak siswa; stimulasi kemandirian kognitif dan pemikiran kreatif; mengajukan pertanyaan tentang penerapan pengetahuan yang diperoleh, perbandingan, kesimpulan mereka sendiri; penerapan pendekatan yang berpusat pada siswa kepada siswa. Mengembangkan keterampilan
sikap moral dan nilai dan pandangan dunia ilmiah tentang minat berkelanjutan dalam kegiatan pendidikan dan sains, kegiatan profesional, keterampilan kegiatan kreatif bersama - sosial. berarti. pembentukan sifat-sifat kepribadian, pembentukan, keterampilan orientasi,
untuk menentukan sifat pengalaman, keadaan seseorang, keterlibatannya atau ketidakterlibatannya dalam peristiwa tertentu berdasarkan tanda-tanda yang tidak signifikan; untuk menemukan dalam tindakan dan manifestasi lain dari tanda-tanda seseorang yang membuatnya berbeda dari orang lain, untuk melihat hal utama pada orang lain, untuk menentukan dengan benar sikapnya terhadap nilai-nilai sosial. kemampuan untuk memahami orang lain (siswa, guru, orang tua): karakteristik pribadi dan orientasi nilai mereka. Keterampilan persepsi
pulihkan secara mental fitur komunikasi sebelumnya dengan siswa kelompok dan individu, tempatkan diri Anda di tempat mereka; menjalin kontak psikologis dengan kelompok; ciptakan suasana pencarian kolektif, aktivitas kreatif bersama; mengelola komunikasi - mendistribusikan perhatian untuk menjaga stabilitasnya; menerapkan pendekatan yang berpusat pada orang; menganalisis tindakan siswa, melihat motif di belakang mereka, yang dibimbing oleh mereka; menciptakan kondisi untuk munculnya pengalaman pengalaman emosional siswa; untuk memberikan suasana kesejahteraan dalam kelompok; mengelola inisiatif dalam komunikasi; tepat waktu melihat penutupan siswa individu dari kegiatan umum... Keterampilan komunikasi yang tepat
kendalikan tubuh Anda untuk memiliki lawan bicara untuk diri Anda sendiri untuk mengatur kondisi mental Anda untuk memobilisasi kesejahteraan kreatif kepemilikan kata untuk memiliki teknik intonasi
belajar mengatakan "datang ke sini" dengan 15-20 warna; Saya belajar bagaimana membuat 20 nuansa dalam formulasi wajah, sosok, suara. “Tidak mungkin ada pendidik yang baik yang tidak memiliki ekspresi wajah, yang tidak dapat memberikan ekspresi yang diperlukan pada wajahnya atau menahan suasana hatinya. Guru harus bisa mengatur, berjalan, bercanda, ceria, marah. Pendidik harus berperilaku sedemikian rupa sehingga setiap gerakannya memunculkan, dan harus selalu tahu apa yang dia inginkan saat ini dan apa yang tidak dia inginkan.”
penulis massa, pelatih-tokoh masyarakat, instruktur pariwisata, pemandu wisata, seniman-desainer, ketua lingkaran, konduktor paduan suara, sutradara tari, demonstran film, dll.
d p P Mengatasi kesulitan melalui teknik (algoritma) yang telah terbukti
d-1 P C R z d-2 P N O V Y Y O P Y T P P S Aktivitas refleksif P o d-N z?
1 . V.A.Mizherikov, M.N. Ermolenko. Perkenalan pada kegiatan mengajar: Buku teks untuk siswa lembaga pendidikan pedagogis. - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2002. - 268p. 2. Slastenin V.A. dan lain-lain Pedagogi: Buku teks. Sebuah panduan untuk siswa. studi sekunder. institusi / V.A. Slastenin. - M .: Pusat Penerbitan "Akademi", 2011. - 576s.
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk ke dalamnya: https://accounts.google.com
Teks slide:
Lembaga pendidikan profesional negara "Vorkuta Pedagogical College" Disusun oleh: Shulga A.A. OP.01 Pedagogi, spesialisasi 44.02.02 Mengajar di kelas dasar (kuliah-2 jam) Karakteristik umum dari proses pedagogis integral
Konsep "proses", "proses pedagogis". Fungsi proses pedagogis. Komponen utama dari proses pedagogis holistik. Tahapan proses pedagogis. Rencana
Kontribusi ilmuwan Johann Friedrich Herbart 05/04/1776-14.08.1841 tentang kesatuan pengajaran dan pendidikan pengajaran tanpa pendidikan moral adalah sarana tanpa tujuan, dan pendidikan moral tanpa pengajaran adalah tujuan tanpa sarana.
Kontribusi ilmuwan Disterweg Friedrich Adolf Wilhelm 1790-1866 pada kesatuan pendidikan dan pengasuhan Ushinsky Konstantin Dmitrievich (1824-1870) Kapterev Petr Fedorovich 1849-1922 "Ensiklopedia pendidikan dan pelatihan keluarga"
Properti integratif dari proses pedagogis adalah kemampuan untuk melakukan fungsi yang ditentukan secara sosial
Kepribadian harmonis yang integral hanya dapat dibentuk dalam proses pedagogis holistik
Proses - "bergerak maju", "berubah", perubahan berturut-turut dari satu keadaan ke keadaan lain. Proses pedagogis adalah interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus tentang konten pendidikan menggunakan alat pengajaran dan pengasuhan untuk memecahkan masalah pendidikan yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat dan individu itu sendiri dalam pengembangan dan pengembangan diri. Konsep dasar
Integritas adalah kualitas sintetis dari proses pedagogis yang mencirikan tingkat tertinggi perkembangannya, hasil dari tindakan dan aktivitas yang merangsang mata pelajaran yang berfungsi di dalamnya. Konsep dasar? ? ?
Esensi seseorang diwujudkan dalam? Pendekatan aktivitas
pembelajaran pengembangan asuhan Inti dari integritas PP
maksud, tujuan, isi, metode, sarana, bentuk interaksi, hasil yang dicapai. (Yu.Babansky) Komponen prosedural CPP
Aktivitas organisasi Konten-target kontrol-evaluatif emosional-motivasi komponen CPP (struktur) 4 1 2 3
menguasai dan merancang (menyesuaikan) isi pendidikan dan materi dasar (konten-konstruktif, materi-konstruktif dan kegiatan operasional-konstruktif guru); interaksi bisnis guru dan murid tentang konten pendidikan, asimilasi yang oleh yang terakhir adalah tujuan interaksi; interaksi guru dan murid pada tingkat hubungan pribadi (komunikasi informal); penguasaan oleh siswa tentang isi pendidikan tanpa partisipasi langsung dari guru (pendidikan mandiri dan pendidikan mandiri). Kesatuan organisasi dan kegiatan
Emosional-motivasi Mata pelajaran pendidik murid administrasi orang tua hubungan emosional motif kegiatan mereka ditandai dengan
meliputi: kontrol atas aktivitas murid (menjumlahkan hasil kerja pada setiap tahap interaksi), penilaian aktivitas murid (menentukan tingkat perkembangan murid) (S.L. Rubinstein); penilaian diri oleh murid tentang keberhasilan dan kekurangannya., kontrol diri dan penilaian diri oleh guru atas kegiatannya dan hasilnya, kontrol atas kemajuannya dan penilaian hasilnya oleh negara dan masyarakat secara keseluruhan (PF Kapterev ). Komponen kontrol dan evaluasi
Pendidikan - pembentukan motivasi dan pengalaman dalam kegiatan pendidikan, kognitif dan praktis, menguasai dasar-dasar pengetahuan ilmiah, orientasi nilai dan hubungan; - pembentukan ide-ide ilmiah, asimilasi konsep, hukum, teori, yang di masa depan memengaruhi perkembangan dan pengasuhan individu. Berkembang - pembentukan dan pengembangan proses mental (imajinasi, ucapan, ingatan, kehendak, persepsi, pemikiran), sifat dan kualitas kepribadian. Pendidikan - pembentukan kualitas, sifat, dan hubungan tertentu seseorang; - pembentukan keyakinan, norma, aturan, cita-cita, orientasi nilai, sikap, motif. fungsi CPP
dominan: fungsi - metode pengajaran - bentuk pengajaran - pelajaran dominan: fungsi - metode pengasuhan - bentuk asuhan - pengajaran bebas pengembangan pengasuhan dominan: fungsi - mengembangkan metode - pengasuhan dan pengajaran yang menyertai Kekhususan yang menyertai
persiapan utama akhir Analisis implementasi organisasi penetapan tujuan penetapan tujuan dan klarifikasi tujuan dan sasaran pra. aktif. identifikasi penyimpangan yang telah muncul diagnostik ped. interaksi guru dan siswa isolasi kesalahan organisasi peramalan masukan analisis penyebab penyimpangan desain regulasi aktor. desain langkah-langkah untuk menghilangkan kesalahan rencana-garis kontrol, penilaian Tahapan CPP
1. Slastenin V.A. dan lain-lain Pedagogi: Buku teks. untuk pejantan. Institusi lingkungan. pendidikan profesional / V.A. Slastenin. - M .: Pusat Penerbitan "Akademi", 2011. - 496s. 2. Podlasy I.P. Pedagogi: Kursus baru: Buku teks. Untuk pejantan. lebih tinggi. belajar. Institusi: Dalam 2kn. - M.: Kemanusiaan. Ed. pusat VLADOS, 2001. -Kn. 2: Proses mengasuh anak. - 256s.: sakit. Daftar sumber yang digunakan
Terimakasih atas perhatiannya!
Deskripsi presentasi untuk slide individu:
1 slide
Deskripsi Slide:
Permainan bisnis, mahasiswa pascasarjana tahun pertama studi ASOU Kamenskaya Oksana Aleksandrovna dengan topik: "Sistematisasi dan klasifikasi doktrin pedagogis dalam sejarah pedagogi" Untuk mahasiswa sarjana Waktu 1 jam 20 menit.
2 slide
Deskripsi Slide:
3 slide
Deskripsi Slide:
Game bisnis adalah tiruan dari alur kerja, simulasi, reproduksi sederhana dari situasi produksi nyata.
4 slide
Deskripsi Slide:
Tujuannya adalah untuk meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan siswa tentang topik ini. Tujuan: Untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk memahami berbagai dasar dan pendekatan untuk sistematisasi dan klasifikasi doktrin pedagogis dalam proses sejarah dan pedagogis; Bimbing siswa untuk memahami jenis ketergantungan mengajar mengajar.
5 slide
Deskripsi Slide:
Bentuk perilaku: permainan bisnis Metode dan teknik pendidikan: percakapan heuristik, analisis gambar visual, analisis situasi, teknik perendaman
6 slide
Deskripsi Slide:
Konsep dasar "Klasifikasi"; "Sistematisasi"; "Tipologi", "dasar klasifikasi doktrin pedagogis"; "Jenis-jenis ajaran pedagogis."
7 slide
Deskripsi Slide:
Plot permainan Tim 1. Pemikir yang ajaran pedagogisnya bergantung pada pemahaman tentang sifat manusia, kemungkinan pembelajaran dan pendidikannya, kekhasan proses pertumbuhan dan perkembangannya. Tim 2. Pemikir yang ajaran pedagogisnya bergantung pada interpretasi sifat kognisi. Tim 3. Pemikir, ajaran pedagogis dari pemahaman sifat masyarakat dan kelompok orang yang berbeda.
8 slide
Deskripsi Slide:
Ahli. Asesor harus mengevaluasi validitas dan kebenaran data yang dirujuk oleh anggota tim. Di akhir permainan, mereka membuat kesimpulan tentang penggunaan berbagai sumber oleh tim. Masyarakat sipil. Usai debat, perwakilan masyarakat sipil menyampaikan pendapatnya tentang tim mana yang paling meyakinkan, ide siapa yang paling dekat dengan pendengar. Setelah itu, perwakilan diberi kesempatan untuk mengungkapkan pendapatnya tentang jenis pengajaran pedagogis apa yang akan dia ikuti.
9 slide
Deskripsi Slide:
Jalannya permainan: 1. Pemasangan guru untuk permainan. 2. Kinerja tim. 3. Pidato oleh seorang ahli. 4. Pidato oleh anggota masyarakat sipil. 5. Penilaian guru permainan bisnis. Meringkas.
10 slide
Deskripsi Slide:
Rencana kuliah Isi dan korelasi konsep Dasar klasifikasi doktrin pedagogis.... Ketergantungan jenis ajaran pedagogis pada pemahaman tentang sifat manusia, kemungkinan pembelajaran dan pendidikannya, karakteristik proses pertumbuhan dan perkembangannya. Ketergantungan jenis ajaran pedagogis pada interpretasi sifat kognisi. Ketergantungan jenis ajaran pedagogis pada pemahaman tentang sifat masyarakat dan berbagai kelompok orang. Ketergantungan jenis-jenis ajaran pedagogis pada koneksi yang ada dengan ajaran agama dan filosofis, doktrin ideologis, cabang-cabang pengetahuan ilmiah.
11 slide
Deskripsi Slide:
Isi bahan ajar Klasifikasi (dari bahasa Latin classis - kategori, klasifikasi), dalam logika - sistem konsep bawahan (kelas objek) dari setiap bidang pengetahuan atau aktivitas manusia, digunakan sebagai sarana untuk membangun hubungan antara konsep atau kelas objek ini. Klasifikasi ilmiah mengungkapkan sistem hukum yang melekat di wilayah realitas yang tercermin di dalamnya.
12 slide
Deskripsi Slide:
SYSTEMATIZATION (dari bahasa Yunani. SYSTEMA - keseluruhan, terdiri dari bagian-bagian) - aktivitas mental, di mana objek yang dipelajari diatur ke dalam sistem tertentu berdasarkan prinsip yang dipilih. Tipologi (dari tipos Yunani - jejak, bentuk) - 1) doktrin klasifikasi, pemesanan, dan sistematisasi objek kompleks, yang didasarkan pada konsep himpunan dan tipe fuzzy; 2) doktrin klasifikasi objek kompleks yang secara genetik terkait satu sama lain (misalnya, klasifikasi formasi sosial-ekonomi); 3) doktrin klasifikasi objek kompleks, di antaranya sulit untuk menarik garis pemisah yang ketat dan yang dicontohkan oleh beberapa sampel tipikal (klasifikasi orang berdasarkan jenis temperamen).
13 slide
Deskripsi Slide:
Dasar untuk klasifikasi doktrin pedagogis. Ada kebutuhan untuk mensistematisasikan dan mengklasifikasikan ajaran pedagogis dalam proses sejarah dan pedagogis. Inti dari sistematisasi doktrin pedagogis adalah untuk memilih kelompok homogen mereka dengan alasan tertentu dan untuk mereduksi kelompok-kelompok ini menjadi kesatuan hierarkis tertentu. Jenis sistematisasi yang paling penting adalah klasifikasi, yaitu pembagian ajaran pedagogis ke dalam kelompok-kelompok berdasarkan pembentukan persamaan dan perbedaan.
14 slide
Deskripsi Slide:
Beralih ke sejarah doktrin pedagogis memungkinkan kita untuk lebih memahami arah dan hasil interaksi antara masyarakat dan pedagogi. Ada ide-ide sistematis tentang bagaimana mekanisme tanggapan pedagogis terhadap tantangan waktu, bagaimana pendidikan dan pelatihan memperkuat nilai-nilai budaya yang diperoleh.
15 slide
Deskripsi Slide:
Jenis ajaran pedagogis antropologis. Antropologi pedagogis dianggap sebagai cabang ilmu pendidikan yang berdiri sendiri, sebagai pengetahuan integral dan sistemik tentang seseorang yang dibesarkan, dibesarkan dan dididik, seseorang sebagai subjek dan objek pendidikan, sebagai ilmu integratif yang merangkum berbagai pengetahuan. tentang seseorang dalam aspek pendidikan, yang menyiratkan definisi subjek, objek, metode, tujuan, sasaran, pola dan konten tertentu, tempat dalam sistem ilmu, terutama dalam sistem pengetahuan pedagogis dan antropologis; Antropologi pedagogis diartikan sebagai landasan teori dan praktik pedagogis, sebagai metodologi ilmu pendidikan, bukan sebagai disiplin ilmu yang terpisah, tetapi sebagai semacam inti dari pedagogi umum, yang menyerap hasil ilmiah dari pengetahuan tentang seseorang di masa depan. proses pendidikan.
16 slide
Deskripsi Slide:
Ide-ide pedagogi antropologi tercermin, dimulai dengan karya-karya Ya.A. comensky. K.D. Ushinsky, seluruh galaksi guru pedagogis: A.F. Chamberlain, S. Hall, D.M. Baldwin, V.M. Bekhterev, P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, M.Ya. Basov, A.P. Pinkevich dan banyak lainnya. R. Steiner, M. Montessori, S.I. Hesse dan lain-lain Pada paruh kedua abad kedua puluh. Ilmuwan Soviet B.G. Ananiev, B.F. Lomov, L.V. Zankov, V.V. Davydov dan sejumlah lainnya.
17 slide
Deskripsi Slide:
Epistemologi. Kata asal Yunani ("gnosis" pengetahuan dan kata "logos", mengajar). Teori kognisi menjawab pertanyaan tentang apa itu kognisi, apa bentuk utamanya, apa keteraturan transisi dari ketidaktahuan ke pengetahuan, apa subjek dan objek kognisi, apa struktur proses kognitif, apa itu kebenaran dan apa kriterianya, serta banyak lainnya.
18 slide
Deskripsi Slide:
Esensi pengetahuan terletak pada pencarian dan perolehan pengetahuan yang aktif dan terarah oleh seseorang, akurat atau terdistorsi. Aktivitas kognitif mengungkapkan kekuatan kreatif seseorang, energi spiritualnya yang tak habis-habisnya. Bagian filsafat yang berhubungan dengan masalah umum pengetahuan disebut epistemologi, atau teori pengetahuan. Kognisi manusia tentang dunia dipelajari dari sudut pandang mereka sendiri dan beberapa ilmu - logika, psikologi, sibernetika, sosiologi.
19 slide
Deskripsi Slide:
Ketergantungan jenis ajaran pedagogis pada interpretasi sifat kognisi. Dia adalah salah satu orang pertama yang mengajukan pertanyaan tentang kesesuaian alam dalam pengasuhan. "Alam dan pengasuhan itu sama." Dia menekankan peran besar tenaga kerja dalam pendidikan dan latihan dalam perbuatan moral. Democritus, Socrates, Aristoteles, Plato, F. Bacon, R. Descartes, D. Locke, I. Kant
20 slide
Deskripsi Slide:
Pedagogi eksperimental adalah arah dalam pedagogi reformasi, yang dasarnya adalah memperoleh pengalaman (eksperimental) melalui data andal yang diperlukan tentang perkembangan anak, jalannya proses pedagogis untuk meningkatkannya. Perwakilan utama dalam pedagogi asing adalah: G. S. Hall, V. A. Lai, E. Meiman, E. Thorndike, dalam pedagogi domestik - A. P. Nechaev, A. F. Lazursky.
21 slide
Deskripsi Slide:
"Manusia dilahirkan untuk masyarakat." F.Aquinas J.J. Russo I.G. Herder G. Hegel M. Weber E. Durkheim
22 slide
Deskripsi Slide:
Peran menentukan alam dalam perkembangan masyarakat ditunjukkan oleh pemikir kuno Herodotti, pemikir Zaman Baru C. Montesquieu, A. Turgot, dan lain-lain.Yang terakhir mengembangkan pandangan yang disebut determinisme geografis. Esensinya terletak pada penegasan bahwa alam, yang dimaknai sebagai lingkungan geografis kehidupan masyarakat, berperan sebagai penyebab utama dari fenomena yang terjadi di masyarakat. Ini menentukan tidak hanya arah kehidupan ekonomi orang, tetapi juga susunan mental, temperamen, karakter, adat dan adat istiadat, pandangan estetika dan bahkan bentuk pemerintahan dan undang-undang, singkatnya, seluruh kehidupan sosial dan pribadi mereka.
23 slide
Deskripsi Slide:
C. Montesquieu berpendapat bahwa iklim, tanah dan lokasi geografis negara adalah alasan adanya berbagai bentuk pemerintahan dan undang-undang, menentukan psikologi orang dan gudang karakter mereka. Dia menulis bahwa "orang-orang dari iklim panas pemalu seperti orang tua, orang-orang dari iklim dingin berani seperti pemuda." Menurutnya, iklim dan lingkungan geografis menentukan "karakter pikiran dan hasrat hati", yang mau tidak mau mempengaruhi psikologi orang, sifat seni, adat istiadat, dan hukum mereka.
24 slide
Deskripsi Slide:
Pikiran tentang pengasuhan dan pendidikan. "Orang baik menjadi lebih dari latihan daripada dari alam ... pendidikan membangun kembali seseorang dan menciptakan alam" Democritus. "Dia yang mengenal dirinya sendiri tahu apa yang baik untuknya dan memahami dengan jelas apa yang bisa dan tidak bisa dia lakukan." Socrates.
25 slide
Deskripsi Slide:
"Pendidik bahkan lebih layak dihormati daripada orang tua, karena yang terakhir hanya memberi kita kehidupan, dan yang pertama memberi kita kehidupan yang layak." Prinsip yang dirumuskan oleh Konfusius masih relevan: "Belajarlah dan dari waktu ke waktu ulangi apa yang telah Anda pelajari." Ide dan instruksi pedagogis. Risalah: Konfusius "Percakapan dan Penghakiman", Plutarch "Tentang Pendidikan", Quintiliana "Pendidikan Oratorium", Avicenne "Buku Penyembuhan", Averroes "Sistem Bukti", "Eksperimen" oleh Montaigne.
26 slide
Deskripsi Slide:
Ketergantungan jenis-jenis ajaran pedagogis pada koneksi yang ada dengan ajaran agama dan filosofis, doktrin ideologis, cabang-cabang pengetahuan ilmiah. Ajaran pedagogis kuno. Selama periode Helenistik, mereka berubah menjadi semacam lembaga pendidikan tinggi dengan masa studi 1 tahun, di mana mereka mengajar tata bahasa, retorika, filsafat dengan unsur matematika, fisika, logika, etika, serta latihan fisik militer. (Yunani Kuno) Konsep pedagogis empiris-sensualistik - sistem ide filosofis dan pedagogis, yang menurutnya hasil persepsi sensorik (indera) membentuk pengalaman dan kebiasaan, memengaruhi organisasi proses pembelajaran dan berkontribusi pada asimilasi pengetahuan yang lebih sadar , serta ciri-ciri kepribadian yang diperlukan untuk kehidupan. Konsep ini dikembangkan oleh J. Locke tentang pengasuhan orang baru - seorang pria terhormat.
27 slide
Deskripsi Slide:
Ketergantungan jenis ajaran pedagogis pada pemahaman tentang sifat manusia, kemungkinan pembelajaran dan pendidikannya, karakteristik proses pertumbuhan dan perkembangannya. Pedagogi eksperimental adalah arah dalam pedagogi reformasi, yang dasarnya adalah memperoleh pengalaman (eksperimental) melalui data andal yang diperlukan tentang perkembangan anak, jalannya proses pedagogis untuk meningkatkannya. Perwakilan utama dalam pedagogi asing adalah: G. S. Hall, V. A. Lai, E. Meiman, E. Thorndike, dalam pedagogi domestik - A. P. Nechaev, A. F. Lazursky.
29 slide
Deskripsi Slide:
Referensi bibliografi: Dzhurinsky, A. N. Sejarah pedagogi dan pendidikan: buku teks untuk bujangan [Teks] / A. N. Dzhurinsky. edisi ke-3, Pdt. dan tambahkan. - M.: Yurayt, 2016.-- 676 hal. [Stempel UMO] Dzhurinsky, A. N. Pedagogi komparatif: buku teks untuk master [Teks] / A. N. Dzhurinsky. edisi ke-2, Pdt. dan tambahkan. - M.: Yurayt, 2014 .-- 608 hal. [Stempel UMO] Kanke, V. A. Sejarah, filsafat dan metodologi psikologi dan pedagogi: tutorial untuk master / V. A. Kanke; ed. M.N.Berulava. - M.: Yurayt, 2015 .-- 496 hal. [Grif UMO] Kornetov, GB Pedagogi: teori dan sejarah: buku teks [Teks] / GB Kornetov. 3rd ed., Direvisi, tambahkan. - L.: ASOU, 2016 .-- 472 hal. ... [Grif UMO] Kornetov, GB Sejarah pedagogi: pengantar teoretis: buku teks [Teks] / GB Kornetov, MA Lukatsky. edisi ke-2 diperbaiki dan tambahkan. - L.: ASOU, 2015 .-- 492 hal. [Stempel NMS dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia] Kryanev, Yu.V. Sejarah dan Filsafat Ilmu Pengetahuan (Filsafat Ilmu Pengetahuan): buku teks / Yu.V. Kryanev, NP Volkova dan lainnya; ed. L. E. Motorina, Yu. V. Kryaneva - edisi ke-3., Direvisi. dan tambahkan. - M .: Alfa-M: NITs INFRA-M, 2014 .-- 416 hal. [Stempel NMS dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia] - URL: http://znanium.com
Sastra: 1. Mavlyanova R.A. Pedagogi (Mata kuliah di TSPU dinamai Nizami) Podlasy I.P. Pedagogi, M., "Vlados", Vulfor V.D. Dasar-dasar pedagogi, M., Krysko V.G. Psikologi dan pedagogi dalam diagram dan tabel. - Minsk: Panen, 1999.
Pedagogi sebagai ilmu privat berfokus pada masalah-masalah berikut: seseorang; manusia; kepribadian dan masyarakat; kepribadian dan masyarakat; asuhan, pendidikan, pelatihan; asuhan, pendidikan, pelatihan; cita-cita pendidikan; cita-cita pendidikan; kepribadian yang ideal dalam masyarakat. kepribadian yang ideal dalam masyarakat.
Pedagogi sebagai ilmu adalah kumpulan pengetahuan yang mendasari deskripsi, analisis, organisasi, desain dan peramalan cara untuk meningkatkan proses pedagogis, serta pencarian sistem pedagogis yang efektif. sebagai ilmu, itu adalah tubuh pengetahuan yang mendasari deskripsi, analisis, organisasi, desain dan peramalan cara untuk meningkatkan proses pedagogis, serta pencarian sistem pedagogis yang efektif. ilmu hubungan pengasuhan yang timbul dalam proses interkoneksi pengasuhan, pendidikan dan pelatihan dengan pengasuhan mandiri, pendidikan mandiri dan belajar mandiri dan ditujukan untuk pengembangan manusia. ilmu hubungan pengasuhan yang timbul dalam proses interkoneksi pengasuhan, pendidikan dan pelatihan dengan pengasuhan mandiri, pendidikan mandiri dan belajar mandiri dan ditujukan untuk pengembangan manusia. ilmu tentang esensi, hukum, prinsip, metode, dan bentuk pelatihan dan pendidikan seseorang. ilmu tentang esensi, hukum, prinsip, metode, dan bentuk pelatihan dan pendidikan seseorang. Menurut asalnya, istilah pedagogi secara harfiah diterjemahkan sebagai melahirkan anak. Menurut asalnya, istilah pedagogi secara harfiah diterjemahkan sebagai melahirkan anak.
Objek pedagogi adalah pendidikan dalam arti luas. Objek pedagogi adalah pendidikan dalam arti luas. Subjek pedagogi adalah sistem hubungan yang muncul dalam proses pendidikan; pendidikan sebagai proses yang diselenggarakan secara sadar yang berlangsung dalam keluarga, masyarakat, dalam kondisi alam, sosial, ekonomi, spiritual, dan moral tertentu. (VE Gmurman) Subyek pedagogi adalah sistem hubungan yang muncul selama pengasuhan; pendidikan sebagai proses yang diselenggarakan secara sadar yang berlangsung dalam keluarga, masyarakat, dalam kondisi alam, sosial, ekonomi, spiritual, dan moral tertentu. (V.E. Gmurman)
Fungsi pedagogi Teoritis: Penjelasan proses dan hukum pendidikan dan pelatihan, pendidikan dan pencerahan; Penjelasan tentang proses dan hukum pendidikan dan pelatihan, pendidikan dan pencerahan; Justifikasi proses pelatihan dan pendidikan Justifikasi proses pelatihan dan pendidikan
Praktis: Mempersenjatai guru praktik dengan pembenaran ilmiah dan teoretis - Mempersenjatai guru praktik dengan pembenaran ilmiah dan teoretis metode pengajaran dan pengasuhan dengan metode pengajaran dan pengasuhan Terapan: Dalam kaitannya dengan ilmu lain Dalam kaitannya dengan ilmu lain
Sistem ilmu pedagogis: filsafat pendidikan filsafat pendidikan pedagogi umum (studi pengetahuan pedagogis, teori dan praktik, metode dan fungsi, tempat pedagogi di antara ilmu-ilmu lain, hubungan dengan ilmu-ilmu lain) pedagogi umum (studi pengetahuan pedagogis, teori dan praktik , metode dan fungsi, menempatkan pedagogi di antara ilmu-ilmu lain, hubungan dengan ilmu-ilmu lain) didaktik (teori pengajaran. Kajian proses pembelajaran sebagai sarana pendidikan dan pengembangan. Pengembangan tujuan, isi, prinsip, metode, dan sarana pengajaran). Menentukan arah teknik privat. Atas dasar didaktik, metode pengajaran, manual, buku teks dan program untuk berbagai jenis lembaga pendidikan dikembangkan. didaktik (teori pengajaran. Mempelajari proses pengajaran sebagai sarana pendidikan dan pengembangan. Pengembangan tujuan, isi, prinsip, metode dan sarana pengajaran). Menentukan arah teknik privat. Atas dasar didaktik, metode pengajaran, manual, buku teks dan program untuk berbagai jenis lembaga pendidikan dikembangkan. teori pendidikan (hubungan antara bidang pendidikan individu: tenaga kerja, moral, mental, hukum, estetika, fisik). teori pendidikan (hubungan antara bidang pendidikan individu: tenaga kerja, moral, mental, hukum, estetika, fisik).
Studi sekolah (manajemen pendidikan publik, organisasi proses pendidikan) studi sekolah (manajemen pendidikan publik, organisasi proses pendidikan) sejarah pedagogi sejarah pedagogi pedagogi komparatif (tren dan pola pelatihan dan pengasuhan di berbagai negara) pedagogi komparatif (tren dan pola pelatihan dan pengasuhan di berbagai negara) pedagogi prasekolah defektologi pedagogi prasekolah (perkembangan mental dan fisik anak-anak dengan cacat perkembangan. Pedagogi tuli - tuli dan tuli; typhlopedagogy - buta dan tunanetra; oligophrenopedagogy - keterbelakangan mental; bicara terapi - gangguan bicara dan mengatasinya). defektologi (perkembangan mental dan fisik anak-anak dengan cacat perkembangan. Pendidikan tuli - tuli dan tuli; typhlopedagogy - buta dan tunanetra; oligophrenopedagogy - keterbelakangan mental; terapi wicara - gangguan bicara dan mengatasinya). pedagogi pendidikan tinggi pedagogi pendidikan tinggi pedagogi keluarga pedagogi keluarga profesional (pedagogi kerja) profesional (pedagogi kerja) pedagogi militer pedagogi militer pedagogi kerja korektif pedagogi kerja korektif pedagogi sosial. pedagogi sosial.
Pendidikan adalah transfer pengalaman sejarah dan budaya dari generasi ke generasi. Hubungan pendidikan adalah semacam hubungan antara orang-orang, yang ditujukan untuk pengembangan manusia melalui pengasuhan, pendidikan, pelatihan. Pendidikan mandiri adalah proses mengasimilasi pengalaman generasi sebelumnya oleh seseorang melalui faktor mental internal yang menjamin perkembangan.
Pendidikan adalah budaya individu, proses membiasakan seseorang dengan nilai-nilai ilmu pengetahuan, seni, agama, moralitas, hukum, dan ekonomi. Pendidikan adalah dasar dari pengembangan pribadi. Pendidikan mandiri adalah sistem pengorganisasian diri internal untuk mengasimilasi pengalaman generasi, yang ditujukan untuk pengembangan mereka sendiri.
Belajar adalah proses dua arah belajar dan mengajar Proses dua arah belajar dan mengajar adalah proses mentransfer dan mengasimilasi pengetahuan, kemampuan, keterampilan, metode aktivitas kognitif. proses mentransfer dan mengasimilasi pengetahuan, kemampuan, keterampilan, metode aktivitas kognitif. Pendidikan mandiri adalah proses perolehan langsung oleh seseorang dari pengalaman generasi melalui aspirasinya sendiri dan dengan cara yang dipilihnya sendiri.
Isi pendidikan adalah sistem pengetahuan, kemampuan dan keterampilan, yang penguasaannya meletakkan dasar bagi pengembangan dan pembentukan kepribadian seseorang. Masalah pedagogis adalah pertanyaan yang muncul secara objektif dalam teori dan praktik pedagogis mengenai proses pengajaran dan pengasuhan. Tugas pedagogis adalah hasil dari kesadaran guru tentang tujuan pengajaran atau pengasuhan, serta kondisi dan metode pelaksanaannya dalam praktik (terjemahan dari "ketidaktahuan" menjadi "pengetahuan", dari "kesalahpahaman" menjadi "pemahaman", dll.).
Proses pedagogis: konsep, struktur komponen. Proses pedagogis adalah cara mengatur hubungan pendidikan, yang terdiri dari pemilihan dan penggunaan yang disengaja faktor eksternal perkembangan peserta. Proses pedagogis adalah proses mengajar dan mendidik seseorang sebagai fungsi khusus masyarakat, dilaksanakan dalam konteks sistem pedagogis tertentu. Studi tentang proses pedagogis adalah dasar dari pedagogi. sesuai dengan proses pedagogis, metode, teknik, teknik kegiatan pedagogis dibuat.
Struktur proses pedagogis: Tujuan (hasil akhir) Prinsip (arah utama untuk mencapai tujuan) Konten (bahan ajar yang sebenarnya) Metode (tindakan guru dan siswa untuk mentransfer, memproses, dan memahami konten) Sarana (cara dari "bekerja" dengan konten) Formulir (penyelesaian logis dari proses)
Prinsip-prinsip proses pedagogis adalah ide panduan awal, ide panduan awal, posisi awal teori apa pun, pengajaran, sains secara umum, posisi awal teori apa pun, pengajaran, sains secara umum, awal logis dari sistem apa pun. aktivitas. awal logis dari setiap sistem aktivitas.
Metode proses pedagogis (gr. Methodos) adalah metode interaksi, tindakan praktis guru dan siswa, yang berkontribusi pada transfer, asimilasi, dan penggunaan konten sebagai pengalaman sosial. Metode adalah jalan menuju tujuan, metode tindakan atau perilaku.
Menurut sumber pengetahuan: verbal (cerita, percakapan, instruksi), verbal (cerita, percakapan, instruksi), praktis (latihan, pelatihan, manajemen diri), praktis (latihan, pelatihan, manajemen diri), visual (menunjukkan). , mengilustrasikan, menyajikan materi). visual (tampilan, ilustrasi, penyajian materi).
Berdasarkan struktur kepribadian: metode pembentukan kesadaran (cerita, percakapan, instruksi, pertunjukan, ilustrasi), metode pembentukan kesadaran (cerita, percakapan, instruksi, pertunjukan, ilustrasi), metode pembentukan perilaku (latihan, pelatihan, permainan, penugasan , permintaan, ritual dll), metode pembentukan perilaku (latihan, pelatihan, bermain, tugas, permintaan, ritual, dll), metode pembentukan perasaan (stimulasi) (persetujuan, pujian, celaan, kontrol, pengendalian diri, dll .). metode pembentukan perasaan (stimulasi) (persetujuan, pujian, celaan, kontrol, pengendalian diri, dll).
Menurut tingkat produktivitas, menurut jenis (sifat aktivitas kognitif - I.Ya. Lerner, MN Skatkin): penjelasan dan ilustrasi (cerita, pertunjukan, penjelasan, instruksi, percakapan), penjelasan dan ilustrasi (cerita, pertunjukan, penjelasan, instruksi , percakapan) reproduktif (ceramah, contoh, demonstrasi, tugas, latihan, resep algoritmik) reproduktif (ceramah, contoh, demonstrasi, tugas, latihan, resep algoritmik) bermasalah (percakapan, situasi masalah, persuasi, bermain, generalisasi), bermasalah (percakapan, situasi masalah, persuasi, bermain, generalisasi), sebagian pencarian (perselisihan, pengamatan, pekerjaan mandiri, pekerjaan laboratorium, kompetisi, pemerintahan sendiri), sebagian pencarian (sengketa, pengamatan, mandiri pekerjaan, pekerjaan laboratorium, kompetisi, pemerintahan sendiri), penelitian (pemodelan, metode bibliografi, tugas, desain, pencarian kesalahan). penelitian (pemodelan, metode bibliografi, tugas, desain, pencarian kesalahan).
Konten Konten biasanya dipahami sebagai sistem pengetahuan, keyakinan, keterampilan, kualitas dan sifat kepribadian, kebiasaan perilaku yang ditetapkan yang harus dikuasai siswa sesuai dengan tujuan dan sasaran. Saat melakukan prosedur diagnostik, indikator yang diperoleh dari kinerja akademik formal, misalnya, secara tepat menunjukkan perkembangan konten.
Bentuk organisasi proses pedagogis. Bentuk pedagogis adalah organisasi yang stabil dan lengkap dari proses pedagogis dalam kesatuan semua komponennya. Bentuk pedagogis adalah organisasi yang stabil dan lengkap dari proses pedagogis dalam kesatuan semua komponennya. Proses pembentukannya memakan waktu. Misalnya, sebuah pelajaran sebagai bentuk pengajaran membutuhkan waktu lebih dari 100 tahun hingga dijelaskan oleh Ya.A. Komensky, baru kemudian mulai digunakan di mana-mana. Awalnya, pelajaran dipahami sebagai tugas yang harus diselesaikan dalam jangka waktu tertentu. Proses pembentukannya memakan waktu. Misalnya, sebuah pelajaran sebagai bentuk pengajaran membutuhkan waktu lebih dari 100 tahun hingga dijelaskan oleh Ya.A. Komensky, baru kemudian mulai digunakan di mana-mana. Awalnya, pelajaran dipahami sebagai tugas yang harus diselesaikan dalam jangka waktu tertentu. Bentuk melalui prinsip, isi, metode dan sarana menentukan kegiatan guru dan siswa, hubungan pendidikan mereka. Pemilihan bentuk yang optimal dicapai dengan mengkorelasikan waktu belajar dan jumlah informasi, mis. tercapainya tujuan pendidikan. Bentuk melalui prinsip, isi, metode dan sarana menentukan kegiatan guru dan siswa, hubungan pendidikan mereka. Pemilihan bentuk yang optimal dicapai dengan mengkorelasikan waktu belajar dan jumlah informasi, mis. tercapainya tujuan pendidikan. Saat ini, ada lebih dari 1000 bentuk organisasi proses pedagogis yang berbeda. Saat ini, ada lebih dari 1000 bentuk organisasi proses pedagogis yang berbeda.
Klasifikasi menurut tingkat kerumitannya: 1. Sederhana - jumlah minimum metode dan alat, yang ditujukan untuk satu topik atau memecahkan satu masalah. Mereka membuat sekitar 75% dari semua yang ada, jika tidak mereka disebut primer, karena semua bentuk lain terdiri dari mereka. 2.Contoh: percakapan, tamasya, kuis, tes, ujian, kuliah, konsultasi, pengajaran, debat, perjalanan budaya, kelas tambahan, pameran, rilis surat kabar, konser, dll. 3. Komposit - didasarkan pada pengembangan bentuk sederhana atau berbagai kombinasinya. 4. Contoh: pelajaran, kompetisi keterampilan, malam yang meriah, subbotnik, konferensi, KVN, rapat, dll. 5. Kompleks - pilihan bentuk sederhana dan kompleks untuk tujuan tertentu.
Bentuk organisasi pelatihan individu adalah bentuk organisasi pelatihan di mana seorang guru bekerja secara individu dengan seorang siswa. Bentuk organisasi pelatihan individu adalah bentuk organisasi pelatihan di mana seorang guru bekerja secara individu dengan seorang siswa. Bentuk organisasi pelatihan frontal adalah bentuk organisasi pelatihan di mana guru bekerja secara simultan dengan semua siswa. Bentuk organisasi pelatihan frontal adalah bentuk organisasi pelatihan di mana guru bekerja secara simultan dengan semua siswa. Bentuk organisasi pelatihan kelompok adalah bentuk organisasi pelatihan di mana guru memilih kelompok di kelas menurut beberapa kriteria dan mengatur pekerjaan siswa dalam kelompok tersebut. Bentuk organisasi pelatihan kelompok adalah bentuk organisasi pelatihan di mana guru memilih kelompok di kelas menurut beberapa kriteria dan mengatur pekerjaan siswa dalam kelompok tersebut.
Dimungkinkan untuk mengklasifikasikan bentuk-bentuk penyelenggaraan pelatihan dengan alasan berikut: berdasarkan komposisi siswa: berdasarkan komposisi siswa: sementara, sementara, permanen permanen di tempat kerja: di tempat kerja: sekolah (kelas , laboratorium) sekolah (kelas, laboratorium) di luar sekolah (rumah, kantor, tamasya, mendaki, dll.) ekstrakurikuler (rumah, kerja, tamasya, mendaki, dll.) dengan waktu kerja dengan waktu kerja ekstrakurikuler kelas kelas (kompetisi , lingkaran, pilihan, dll) ekstrakurikuler (kompetisi, lingkaran, pilihan, dll)
Berdasarkan sifat guru mengelola kegiatan pendidikan siswa berdasarkan sifat guru mengelola kegiatan pendidikan reproduksi siswa masalah reproduksi-pencarian masalah-pencarian penelitian penelitian untuk tujuan didaktik: untuk tujuan didaktik: kuliah praktek kuliah seminar seminar
Berdasarkan sifat pelatihan menurut sifat pelatihan Bentuk pelatihan teori Bentuk pelatihan teori PelajaranKonsultasi Studi laboratorium Kelas praktikum Ujian Seminar Bentuk pelatihan praktek Bentuk pelatihan praktek Pelajaran pelatihan industri Praktek industri Ujian akhir kualifikasi Bentuk pendidikan mandiri Bentuk diri -pendidikan Kegiatan yang berhubungan dengan minat Observasi Belajar mandiri ilmu, seni Bentuk ekstrakurikuler Bentuk ekstrakurikuler
Sarana proses pedagogis Bahan atau objek ideal, objek yang ditujukan langsung untuk organisasi dan pelaksanaan proses pedagogis dan kinerja fungsi pengembangan siswa. Materi atau objek ideal, objek yang ditujukan langsung untuk organisasi dan pelaksanaan proses pedagogis dan pemenuhan fungsi perkembangan peserta didik. peralatan lembaga pendidikan (tempat pendidikan, kompleks olahraga, dll.), peralatan lembaga pendidikan (tempat pendidikan, kompleks olahraga, dll.), pendidikan dan laboratorium, peralatan pendidikan dan produksi, pendidikan dan laboratorium, pendidikan dan produksi peralatan, teknik didaktik (TCO, komputer, dll), teknik didaktik (TCO, komputer, dll), alat peraga (poster, diagram, slide, buku teks elektronik, dll), pendidikan - alat bantu visual (poster, diagram, slide , buku teks elektronik, dll.), alat organisasi dan pedagogis (pendidikan dokumentasi program, spesimen tiket, kartu tugas, alat peraga, metode. rekomendasi). sarana organisasi dan pedagogis (dokumentasi pendidikan dan program, salinan. tiket, kartu tugas, alat bantu pengajaran, metode. rekomendasi).
Sistem kelas-pelajaran adalah bentuk kolektif organisasi pembelajaran, di mana Siswa dengan usia dan tingkat pelatihan yang sama dibagi ke dalam kelas Siswa dengan usia dan tingkat pelatihan yang sama dibagi ke dalam kelas Kelas bekerja sesuai dengan rencana dan program tahunan tunggal Kelas bekerja sesuai dengan rencana dan program tahunan tunggal Pelajaran unit dasar adalah pelajaran, biasanya pada satu mata pelajaran dan topik. Unit pembelajaran utama adalah pelajaran, biasanya dalam satu mata pelajaran dan topik. Pelajaran adalah bentuk utama pengorganisasian pekerjaan pendidikan di sekolah modern, tahap proses pendidikan yang diselesaikan dalam arti semantik, temporal, dan organisasional. Pelajaran adalah bentuk utama pengorganisasian pekerjaan pendidikan di sekolah modern, tahap proses pendidikan yang diselesaikan dalam arti semantik, temporal, dan organisasional. Buku teks biasanya digunakan untuk pekerjaan rumah... Pekerjaan siswa dalam pelajaran diawasi oleh guru, ia juga mengevaluasi hasil pekerjaan di mata pelajarannya, tingkat pelatihan setiap anak, dan memutuskan untuk memindahkan anak ke kelas lain. Buku teks biasanya digunakan untuk pekerjaan rumah. Pekerjaan siswa dalam pelajaran diawasi oleh guru, ia juga mengevaluasi hasil pekerjaan di mata pelajarannya, tingkat pelatihan setiap anak, dan memutuskan untuk memindahkan anak ke kelas lain. Atribut sistem kelas-pelajaran: tahun akademik, hari sekolah. Jadwal pelajaran, liburan, istirahat, dll.
Struktur pelajaran adalah seperangkat elemen dan tahapannya, dibangun dalam urutan tertentu sesuai dengan tujuan didaktik. Klasifikasi pelajaran dapat dibangun sesuai dengan sejumlah tanda: Tujuan didaktik (I.T. Ogorodnikov); Tujuan didaktik (I.T. Ogorodnikov); Tujuan organisasi proses pendidikan (MI Makhmutov), Tujuan organisasi proses pendidikan (MI Makhmutov), Tahapan utama proses pendidikan (SV Ivanov); Tahapan utama proses pendidikan (S.V. Ivanov); Metode pengajaran (I.N.Borisov); Metode pengajaran (I.N.Borisov); Metode penyelenggaraan kegiatan pendidikan (F.I. Kiryushkin) Metode penyelenggaraan kegiatan pendidikan (F.I. Kiryushkin)
Ada 5 jenis pelajaran, tergantung pada tujuan didaktisnya: Pelajaran dalam mempelajari materi baru. Ini digunakan untuk metode kerja blok besar: penjelasan 4 topik sekaligus, 3 pelajaran berikutnya untuk konsolidasi. Pelajaran dalam mempelajari materi baru. Ini digunakan untuk metode kerja blok besar: penjelasan 4 topik sekaligus, 3 pelajaran berikutnya untuk konsolidasi. Pelajaran dalam pembentukan dan peningkatan keterampilan dan kemampuan (pengulangan dan konsolidasi ZUN, penerapannya dalam praktik, pembentukan yang baru, kontrol selama mempelajari materi pendidikan). Jenis: kerja mandiri, kerja laboratorium, seminar-pelajaran, kerja praktek, tamasya. Pelajaran dalam pembentukan dan peningkatan keterampilan dan kemampuan (pengulangan dan konsolidasi ZUN, penerapannya dalam praktik, pembentukan yang baru, kontrol selama mempelajari materi pendidikan). Jenis: kerja mandiri, kerja laboratorium, seminar pelajaran, kerja praktek, ekskursi. Pelajaran generalisasi dan sistematisasi pengetahuan (memeriksa dan menetapkan tingkat ZUN, pengulangan dan koreksi materi). Jenis: pelajaran diskusi, pelajaran seminar, dll. Pelajaran generalisasi dan sistematisasi pengetahuan (memeriksa dan menetapkan tingkat ZUN, pengulangan dan koreksi materi). Jenis: pelajaran diskusi, pelajaran seminar, dll. Pelajaran kontrol dan koreksi ZUN. Metode: survei lisan, survei tertulis, dikte, presentasi, pemecahan masalah dan contoh, tes, dll. Jenis: kredit, kredit praktek atau kerja laboratorium, kerja praktek, kontrol atau kerja mandiri, dll. Pelajaran kontrol dan koreksi ZUN. Metode: survei lisan, survei tertulis, dikte, presentasi, pemecahan masalah dan contoh, tes, dll. Jenis: kredit, kredit praktek atau kerja laboratorium, kerja praktek, kontrol atau kerja mandiri, dll. Pelajaran gabungan. Pelajaran semacam itu adalah yang paling umum,% mereka dari total. Pelajaran gabungan. Pelajaran semacam itu adalah yang paling umum,% mereka dari total.
Pelajaran gabungan memiliki struktur berikut: momen organisasi. momen organisasi. pemeriksaan pekerjaan rumah. pemeriksaan pekerjaan rumah. survei. survei. komunikasi topik dan tugas baru, motivasi. komunikasi topik dan tugas baru, motivasi. presentasi yang baru. presentasi yang baru. konsolidasi yang baru. konsolidasi yang baru. meringkas. meringkas. pekerjaan rumah... pekerjaan rumah. akhir pelajaran. akhir pelajaran.
Rencana 1. Berbagai profesi guru di dunia modern. 2. Lembaga pendidikan pedagogis. 3. Jalur pendidikan dan profesi mahasiswa perguruan tinggi keguruan. 4. Karir profesional.
Geser 2
1. Kisaran profesi pedagogis di dunia modern Guru P E D A G O G Pendidik lembaga pendidikan prasekolah Magister produksi. pelatihan Pelatih Pendidik-psikolog Pendidik sosial Pendidik tambahan pendidikan Guru-defectologist Guru prof. Pendidikan 2 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 3
Pendidikan kejuruan menengah (SVE) 2. Lembaga pendidikan pedagogis Perguruan tinggi pedagogis Pendidikan kejuruan tinggi (HPE) Sekolah teknik pedagogis Universitas Pendidikan pascasarjana dan pengembangan profesional Akademi Universitas Pedagogis, Institut pelatihan lanjutan. pekerja obr-I (APKRO, IPKRO) Akademi Pedagogis Institut Pedagogis 3 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 4
3. Jalur pendidikan dan profesional seorang mahasiswa universitas pedagogis Motif kegiatan pedagogis yang berharga secara sosial: rasa tugas profesional dan sipil, tanggung jawab untuk membesarkan anak-anak, jujur dan ketaatan hati-hati fungsi profesional, hasrat untuk subjek dan kepuasan dari komunikasi dengan anak-anak; kesadaran akan misi tinggi guru; cinta untuk anak-anak, dll. 4 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 5
Pengantar kegiatan pedagogis Sejarah pendidikan dan pemikiran pedagogis Pedagogi teoretis Pedagogi praktis Pekerjaan praktis dalam memecahkan masalah profesional Pedagogi dalam sistem pelatihan spesialis (arah pelatihan: 050100 - Pendidikan pedagogis) 5 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 6
Waktu yang dialokasikan untuk menguasai materi pendidikan di universitas pedagogis 50% Studi kelas (kuliah, seminar, kelas praktis) 50% Pekerjaan mandiri siswa 100% 6 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 7
Praktik pedagogis Tujuan utamanya adalah untuk membentuk pandangan holistik tentang aktivitas profesional guru dan kesiapan praktis siswa untuk melakukan fungsi profesional. 7 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 8
Tugas utama praktik pengajaran: - memperluas pengetahuan profesional, memperdalam pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan psikologis dan pedagogis; - pembentukan pemikiran kreatif, gaya individu; - menguasai pengalaman tingkat lanjut dan non-tradisional; - pengembangan kebutuhan akan pendidikan mandiri pedagogis dan peningkatan diri yang sistematis. 8 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 9
Kegiatan pendidikan dan penelitian mahasiswa universitas pelatihan guru: - abstrak; - pekerjaan kursus - pekerjaan kualifikasi akhir - kontes kreatif, pameran, Olimpiade, turnamen, pembacaan pedagogis dan konferensi; - kerja penelitian kelompok (seminar, lokakarya, lingkaran, laboratorium); - produk metodis. 9 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 10
4. Karir profesional Karir (bahasa Italia: carriera - running, jalan hidup, bidang, dari lat. carrus - gerobak, gerobak) - naik tangga karier, sukses dalam hidup. 10 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 11
Karir profesional adalah hasil dari posisi dan perilaku sadar seseorang dalam bidang pekerjaan yang berkaitan dengan pekerjaan atau pertumbuhan profesional. 11 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 12
Karir profesional dikaitkan dengan pertumbuhan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan. Itu dapat mengikuti garis: spesialisasi (memperdalam satu yang dipilih di awal jalur profesional, garis gerakan) - "model Amerika" atau transprofessionalization (menguasai bidang lain dari pengalaman manusia, terkait, lebih tepatnya, dengan perluasan alat dan bidang kegiatan) - "model Jepang". 12 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 13
Karier intraorganisasi dikaitkan dengan lintasan pergerakan seseorang dalam organisasi: Eksekusi Pengambilan Keputusan 13 S.V. Sidorov. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 14
1. Karir vertikal - pertumbuhan pekerjaan Pengambilan keputusan Eksekusi 14 S.V. Sidorov. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 15
2. Karier horizontal - kemajuan dalam satu tingkat hierarki Eksekusi Pengambilan keputusan 15 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 16
3. Karir sentripetal - pindah ke pusat kendali, keterlibatan yang semakin dalam dalam proses pengambilan keputusan. Pengambilan Keputusan Eksekusi 16 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 17
Prinsip Peter: Dalam sistem hierarkis, seorang karyawan naik ke tingkat ketidakmampuannya. Lawrence Peter 17 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 18
Yang kompeten meningkat. Yang tidak kompeten tidak diturunkan pangkatnya. Penolakan untuk menaikkan tidak mungkin. Mereka yang belum naik ke tingkat inkompetensi bekerja dengan sukses. Ketika mempromosikan melawan kompetensi, dimungkinkan untuk pindah ke posisi formal yang tinggi, tetapi kurang bertanggung jawab. "Prinsip Peter" 18 S.V. Sidorov. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 19
End Stop Syndrome (menurut Peter): Seorang karyawan yang telah mencapai inkompetensi mencoba untuk menciptakan setidaknya penampilan kompetensi, menggantikan pekerjaan produktif dengan beberapa aktivitas lain yang secara lahiriah mudah terlihat. 19 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 20
Sindrom kelelahan emosional (EBS) adalah reaksi tubuh yang terjadi sebagai akibat dari paparan tekanan kerja yang berkepanjangan dengan intensitas sedang dan memanifestasikan dirinya dalam penurunan kinerja secara keseluruhan, minat pada karier profesional seseorang. 20 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 21
Tanda-tanda CMEA: - kelelahan emosional dan mental; - kelelahan fisik; - detasemen pribadi, kehilangan minat dalam pekerjaan dan penurunan kepuasan dengan kinerjanya. 21 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Geser 22
Sumber yang digunakan http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B0 http: //ru.wikipedia. org / wiki /% D0% 9F% D1% 80% D0% B8% D0% BD% D1% 86% D0% B8% D0% BF_% D0% 9F% D0% B8% D1% 82% D0% B5% D1 % 80% D0% B0 http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=5771 http://praktika.karelia.ru/article/694 http://infcentrntpk1.narod.ru/p17aa1.html http : //www.kupedc.ru/content/view/39/12/ http://edinorog.h1.ru/psimaster/bornout.htm http://health.mpei.ac.ru/sindrom.htm 22 Sidorov S .V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Lihat semua slide
