Laporan dengan presentasi dengan topik "motivasi kegiatan belajar - cara meningkatkan efektivitas belajar." Pembentukan motivasi belajar pada siswa yang lebih muda presentasi untuk pelajaran dengan topik Presentasi motivasi untuk kegiatan belajar dalam belajar mandiri

kebijaksanaan kuno mengatakan: bisa
pimpin kudanya ke air, tapi
Anda tidak bisa membuatnya minum.
900game.net

Bagaimana memotivasi aktivitas kognitif siswa?

“Hukum psikologis mengatakan: sebelum
mendorong anak untuk melakukan sesuatu
buat dia tertarik padanya, pastikan itu
temukan bahwa dia siap untuk ini
kegiatan yang dia tegang semua
kekuatan yang dia butuhkan."
L.S. Vygotsky
“Tidak ada aktivitas tanpa motif”
A.N.Leontiev

motif

Motif adalah sumber aktivitas dari setiap
orang.
"Baterai energi" kepribadian,
intensitas tergantung pada kekuatannya
aktifitas manusia.
Tidak ada motif internal - internal
kekuatan pendorong, dan segalanya
pasti membosankan, membosankan,
tidak perlu.

motif

minat,
membutuhkan,
pengejaran,
kepercayaan,
ideal,
emosi,
daya tarik,
naluri,
sikap, hal inilah yang memotivasi seseorang untuk
aktivitas untuk apa itu dilakukan.

“Ketika informasi disajikan tanpa minat, pusat penolakan aktifnya terbentuk di korteks serebral” I. Pavlov

Tanpa suasana batin anak, tanpa motivasinya
untuk kegiatan, pedagogis utama
pengaruh memilih kekerasan. guru
hanya didasarkan pada konsep "harus" dan
"perlu" bertabrakan dengan yang negatif,
motivasi negatif.
Anak berkembang:
*kecenderungan menghindari belajar
*aktivitas dan hasil latihan tidak signifikan
*pengalihan perhatian yang parah di dalam kelas
*cepat lelah
*Perasaan sedih dan tidak puas
* imobilitas, kekakuan berpikir.

Motif internal kegiatan belajar harus selalu mendahului dan mengiringi pembelajaran.

Guru terkadang lupa bahwa banyak dari
yang dia anggap penting
dan berguna, tanpa makna bagi siswa.
Motivasi perlu disesuaikan
mengembangkan, merangsang
Proses pembentukan dan konsolidasi
motif positif anak sekolah untuk belajar
kegiatan itu disebut motivasi
Kegiatan Pembelajaran

Faktor-faktor yang mempengaruhi terbentuknya motif kegiatan pendidikan anak sekolah.

Isi bahan pendidikan.
.
Sifat dan tingkat aktivitas pendidikan dan kognitif. Dengan sendirinya, isi pelatihan, pendidikan
informasi di luar kebutuhan anak
ada artinya baginya
mendorong kegiatan belajar.
Bahan ajar harus diserahkan ke
sedemikian rupa sehingga menyebabkan siswa
respons emosional, aktifkan
proses mental kognitif.

Apakah ini perlu?

Sifat khusus penyajian materi pendidikan:
sebuah). analitis (jelas, kritis, logis,
masalah);
b). bisnis;
c.Tidak biasa.
Menggunakan, menampilkan, menekankan berbagai unsur,
aspek konten yang menarik:
a) pentingnya bagian-bagian individu;
b) kesulitan, kompleksitas (kesederhanaan, aksesibilitas);
c) kebaruan, kognisi materi;
d) penemuan yang baru dalam yang diketahui;
e) historisisme, pencapaian sains modern;
e) fakta menarik, kontradiksi, paradoks.
Tugas dengan konten menarik, menghibur
pertanyaan.
Menunjukkan pentingnya pengetahuan, keterampilan: a) publik,
b.pribadi.
Komunikasi antar mata pelajaran

Gaya komunikasi antara guru dan murid

Otoriter
Membentuk "luar"
motivasi belajar, motif
"penghindaran kegagalan"
menunda pembentukan
motivasi intrinsik.
Demokratis
Mempromosikan internal
motivasi.
Liberal
Menurunkan motivasi belajar
(permisif) dan membentuk motif
"semoga sukses"

Gaya komunikasi antara guru dan murid

Menunjukkan prestasi dan kekurangan dalam pembangunan
kepribadian, menunjukkan kepercayaan pada kekuatan dan
kemampuan siswa.
Hubungan antara guru dan murid,
kelas, mengungkapkan pendapat sendiri.
Manifestasi dari kualitas guru itu sendiri, data
kepribadian (dalam hal komunikasi, pengetahuan, sikap terhadap
subjek, kualitas bisnis dll.) dan motivasi
siswa untuk manifestasi seperti itu.
Organisasi persahabatan
kolektif (saling memeriksa, bertukar pendapat,
saling membantu.

Organisasi kegiatan pendidikan

3 tahap:
1).motivasi,
2).kognitif operasional,
3).reflektif-evaluatif.

Tahap motivasi

pesan ini, mengapa dan untuk apa yang dibutuhkan siswa
tahu bagian ini program, apa yang utama?
tugas belajar dari pekerjaan ini.
Tahap motivasi terdiri dari tiga pelatihan
tindakan:
1) penciptaan situasi belajar-masalah;
2) perumusan tugas pokok pendidikan sebagai hasilnya
diskusi tentang situasi masalah;
3).Pertimbangan pengendalian diri dan
penilaian diri tentang kesempatan untuk mempelajari topik.

penciptaan situasi belajar-masalah

dicapai dengan menggunakan metode berikut:
a) menetapkan tugas untuk siswa,
yang dapat diselesaikan hanya dengan memeriksa ini
tema
b) cerita guru tentang teori dan
signifikansi praktis dari yang diusulkan
Topik;
c) sebuah cerita tentang bagaimana masalah ini diselesaikan
dalam sejarah ilmu pengetahuan.

Rumusan tugas pokok pembelajaran sebagai hasil pembahasan situasi masalah

Tugas ini untuk
siswa dengan tujuan
kegiatan dalam pelajaran ini.

Tahap motivasi

Pada tahap ini, penting untuk memperhatikan
membuat tuntutan pada siswa. Mereka
dapat:
menurut isi: disiplin, bekerja;
dalam bentuk: diperluas, dilipat (indikasi,
komentar, ekspresi wajah);
algoritma;
tunggal dan individu, kelompok, umum
dan rinci, langsung dan tidak langsung

Tahap operasional-kognitif

Pada tahap ini, penting untuk memastikan bahwa siswa
mulai bertindak. Untuk itu perlu
situasi yang berbeda:
Intelektual (bermasalah, pencarian,
diskusi, kontradiksi, pertengkaran);
Game (permainan kognitif, kompetisi, dan
dll.);
Emosional (sukses, gairah untuk topik ...).
Dalam banyak kasus, bentuk pelatihan kelompok
aktivitas menciptakan motivasi yang lebih baik daripada
individu. Kerja kelompok menarik
aktif bekerja bahkan pasif, lemah
siswa termotivasi.

tahap reflektif-evaluatif

berkaitan dengan:
analisis yang telah dilakukan
analisis kesalahan dan rendering
membutuhkan bantuan,
membandingkan apa yang telah dicapai dengan
tugas dan evaluasi
kerja.

tahap reflektif-evaluatif

Jika guru memberikan tahap ini karena
perhatian, maka:
siswa mengalami kepuasan
kerja selesai
dari mengatasi kesulitan dan
pengetahuan yang baru. Ini mengarah pada pembentukan
harapan emosional yang sama
pengalaman di masa depan.

tahap reflektif-evaluatif

Jika guru kurang memperhatikan tahap ini dan
semuanya bermuara pada penilaian, lalu mungkin
akan terjadi pergeseran motivasi belajar dari
aktivitas, mulai dari proses kognisi dan hasil hingga
tanda. Hal ini menyebabkan memudarnya motif
aktivitas kognitif. Adalah penting bahwa dalam
evaluasi:
kualitatif daripada analisis kuantitatif
kegiatan belajar siswa,
aspek positif ditekankan, pergeseran dalam
menguasai materi pendidikan,
penyebab kekurangan yang ada diidentifikasi; tapi tidak
hanya menyatakan kehadiran mereka.

Metode utama motivasi dan stimulasi aktivitas siswa

4 blok dapat dibedakan
metode motivasi tergantung pada
pengaruh pada berbagai bidang kepribadian
murid

I. Metode motivasi emosional

dorongan,
mengecam,
permainan pendidikan,
penciptaan visual-figuratif yang cerah
pertunjukan,
menciptakan situasi sukses,
penilaian yang merangsang,
kepuasan keinginan untuk menjadi signifikan
kepribadian.

II Metode motivasi kognitif

berdasarkan pengalaman hidup
minat kognitif,
menciptakan situasi masalah
dorongan untuk mencari alternatif
solusi
melakukan tugas kreatif
"serangan otak",
mengembangkan kerjasama (berpasangan dan
kerja kelompok, metode proyek)

III Metode motivasi yang disengaja

presentasi kebutuhan pendidikan,
menginformasikan tentang pendidikan
hasil pembelajaran,
kesulitan kognitif,
penilaian diri terhadap aktivitas dan koreksi,
refleksi perilaku,
peramalan kegiatan masa depan

IV. Metode motivasi sosial

pengembangan keinginan untuk berguna bagi masyarakat,
dorongan untuk meniru kepribadian yang kuat,
menciptakan situasi saling membantu,
mencari kontak dan kerjasama,
minat pada hasil
kerja tim,
verifikasi bersama,
tinjauan sejawat.

I level - manifestasi dari situasional
minat belajar, dalam mata pelajaran (kadang-kadang
pelajarannya menarik, suka
guru, seperti menjadi baik
tanda).
Level II - mengajar sesuai kebutuhan
(orang tua memaksa saya, saya mengajar, karena
itu adalah tugas saya, subjeknya berguna untuk
masa depan).

Tingkat minat kognitif

Level III - minat pada subjek (saya belajar
banyak hal baru, membuat Anda berpikir;
menikmati bekerja untuk
pelajaran).
Tingkat IV - lanjutan
minat kognitif (mudah diberikan
subjek; menunggu pelajaran
berusaha untuk belajar lebih dari yang dibutuhkan
guru)

Tingkat minat kognitif

Indikator positif level I dan II
pembentukan minat kognitif
penting dan perlu pada tahap awal.
Parameter lain penting - level III dan
terutama tingkat IV. Murid menerima
kesenangan intelektual dari keputusan
masalah, tertarik pada generalisasi dan
hukum. Mereka tidak hanya tertarik pada pengetahuan, tetapi
dan bagaimana mendapatkannya, mereka mengalami
minat dalam pendidikan mandiri
kegiatan. motivasi positif
stabil di sini, dan itu tertanam dalam dirinya sendiri
proses pembelajaran.

Jika sebelumnya dalam pelajaran mereka membangkitkan minat dalam
mengajar, sekarang perlu untuk mengembangkannya, yang berarti
Anda perlu mengembangkan keseluruhan sistem untuk kelas
tugas kreatif - satu set yang mencakup
tugas kreatif dengan konten menarik dari
tiga kelompok utama:
hubungan sebab akibat,
kombinasi informasi
perencanaan dan pelaksanaan praktikum
kegiatan.

Sistem pengembangan motivasi belajar

Penerapan sistem tugas kreatif
untuk mengembangkan motivasi siswa untuk
kegiatan belajar melibatkan
gunakan dalam setiap pelajaran
setidaknya satu tugas dari masing-masing
kelompok.

Evaluasi pelajaran menurut kriteria motivasi

KRITERIA (TINGKAT)
TEKNIK MOTIVASI
1.Rendah
1. Tidak ada tugas dan informasi khusus
untuk mengembangkan minat belajar.
2. Kritis
2. Guru menjelaskan kebutuhan
menyelesaikan tugas.
3. Memuaskan 3. Menciptakan situasi yang menghibur dengan
dengan bantuan teka-teki, fakta menghibur.
4.Baik
4.Menggunakan tantangan kreatif dengan
konten yang menarik.
5.Tinggi
5.Menggunakan sistem kreatif
tugas dengan konten yang menarik.
6. Optimal
6.Organisasi pencarian dan solusi
tugas penelitian.

Meringkaskan

Pengembangan motivasi belajar siswa
membutuhkan dari guru tidak hanya biaya tinggi
waktu, tetapi di atas semua itu kreatif
pendekatan kegiatan mereka.
Ini dimungkinkan dengan memikirkan kembali dan
revisi teknologi kerja, dengan
pertumbuhan kreatif yang sistematis.
Menurut Diesterweg, “guru menjadi kaku,
membatu, "turun" tanpa berjuang untuk
karya ilmiah, karena termasuk dalam
kekuatan tiga setan pedagogis:
banalitas, mekanis, rutin"

MBOU "Sekolah Menengah Tyukhtet No. 1"

Presentasi "Motivasi Pendidikan
kegiatan anak sekolah"
Disiapkan oleh Wakil Direktur untuk
pekerjaan pendidikan
Kondratenko T.A.

Deskripsi presentasi pada slide individu:

1 slide

Deskripsi slidenya:

2 slide

Deskripsi slidenya:

“SEMUA INTENS KAMI, SEMUA PENCARIAN DAN KONSTRUKSI MENJADI DEBU JIKA SISWA TIDAK INGIN BELAJAR” V. A. Sukhomlinsky

3 slide

Deskripsi slidenya:

Dalam perjalanan proses pendidikan, setiap guru dihadapkan pada masalah ketidaksetaraan asimilasi oleh siswa yang berbeda dari materi pendidikan yang sama (dalam hal volume dan isi) dengan tingkat perkembangan kemampuan intelektual yang memadai. Kami melihat salah satu alasan untuk ini dalam berbagai tingkat pembentukan motivasi pendidikan.

4 slide

Deskripsi slidenya:

MOTIVASI EKSTERNAL INTERNAL NEGATIF ​​Dendam Power POSITIF Berjuang untuk mendapatkan nilai tinggi; persetujuan guru; Persetujuan siswa, persetujuan orang tua; Simpati untuk guru; Keinginan untuk melampaui orang lain, persaingan. NEGATIF ​​Penghindaran kegagalan: keinginan untuk menghindari nilai rendah; Keinginan untuk menghindari hukuman guru; Berusaha menghindari kritik. POSITIF Pokok bahasan yang dipelajari menarik; Metode pengajaran yang menarik; Keinginan untuk mencapai kesuksesan khusus; Kesadaran akan kemajuan kognitif seseorang; kepercayaan guru; Suasana hati yang baik; Keyakinan pada kekuatan Anda.

5 slide

Deskripsi slidenya:

Motif internal meliputi: pengembangan diri dalam proses belajar; tindakan dengan dan untuk orang lain; pengetahuan tentang yang baru, yang tidak diketahui.

6 slide

Deskripsi slidenya:

Motif eksternal meliputi: belajar sebagai perilaku yang dipaksakan; proses belajar sebagai pemfungsian kebiasaan; belajar untuk kepemimpinan dan prestise; keinginan untuk menjadi pusat perhatian.

7 slide

Deskripsi slidenya:

Motivasi pendidikan dan kognitif siswa yang lebih muda adalah pendekatan aktif mereka untuk belajar, realisasi keinginan untuk belajar dengan baik. Membentuk dan mengembangkan motivasi tidak berarti menempatkan motif dan tujuan yang sudah jadi di kepala siswa, tetapi menempatkan dia dalam kondisi dan situasi untuk penyebaran aktivitas, di mana motif dan tujuan yang diinginkan akan dibentuk dan dikembangkan dengan mempertimbangkan pengalaman masa lalu, individualitas. , aspirasi internal siswa itu sendiri.

8 slide

Deskripsi slidenya:

Salah satu indikator perkembangan kepribadian siswa adalah tingkat pembentukan motivasi belajarnya. Motivasi tinggi Anak-anak seperti itu memiliki motif kognitif, keinginan untuk paling berhasil memenuhi semua persyaratan persyaratan sekolah Siswa dengan jelas mengikuti semua instruksi guru, teliti dan bertanggung jawab, mereka sangat khawatir jika mendapat nilai yang tidak memuaskan. Tingkat motivasi yang baik Siswa berhasil mengatasi kegiatan belajar. Tingkat motivasi ini adalah norma rata-rata.

9 slide

Deskripsi slidenya:

Rendahnya motivasi anak-anak ini bersekolah dengan enggan. Mereka lebih suka bolos kelas. Di kelas, mereka sering terlibat dalam kegiatan asing, permainan. Mengalami kesulitan belajar yang serius. Mereka sedang dalam adaptasi serius ke sekolah.

10 slide

Deskripsi slidenya:

Apa yang memotivasi seorang anak? Kurangnya kasih sayang menghambat perkembangan anak. Pengaruh iklim psikologis yang buruk di sekolah. Ketidaksempurnaan metode, teknik dan bentuk organisasi proses pendidikan. Overloading dengan materi pendidikan yang monoton. Media informasi yang berlebihan merugikan anak. Ketika tidak ada minat pada subjek, tidak ada keinginan untuk belajar. Ketakutan orang tua mencegah anak menjadi mandiri. Beban yang berlebihan membutuhkan energi. Persyaratan yang berlebihan tidak memungkinkan untuk belajar sepenuhnya.

11 slide

Deskripsi slidenya:

Pendidikan motivasi anak Terus-menerus merangsang dan memotivasi sikap positif terhadap pembelajaran melalui memastikan kesehatan mental dan fisik di kelas, mengamati kesehatan kerja; Ciptakan situasi sukses; Merangsang motivasi dengan memenuhi kebutuhan siswa akan komunikasi dan kerjasama dengan guru dan teman sekelas. Untuk mempromosikan pengembangan siswa "kuat" dan "lemah", untuk mempertahankan keyakinan mereka pada kekuatan mereka sendiri, untuk memberikan dorongan untuk pendidikan mandiri; Merangsang rasa ingin tahu, minat dan kemampuan kognitif.

12 slide

Deskripsi slidenya:

13 slide

Deskripsi slidenya:

Peran penting dalam merangsang minat kognitif dimainkan oleh suasana psikologis yang positif dari pelajaran, memastikan hubungan manusiawi antara guru dan siswa, memilih gaya interaksi pedagogis yang demokratis: menerima siswa Anda terlepas dari keberhasilan akademis mereka, dominasi motivasi, dorongan, pengertian dan dukungan. Mengelus psikologis siswa: menyapa, menunjukkan perhatian kepada anak-anak sebanyak mungkin - dengan pandangan sekilas, senyum, anggukan.

14 slide

Deskripsi slidenya:

Teknologi dan metode yang digunakan di sekolah dasar: teknologi pendidikan yang berpusat pada siswa; teknologi diferensiasi tingkat; teknologi pembelajaran permainan; teknologi pedagogi teater; teknologi untuk pengembangan berpikir kritis; teknologi pendekatan sistem-aktivitas (pembelajaran berbasis masalah); kegiatan desain dan penelitian; teknologi hemat kesehatan; teknologi informasi dan komunikasi.

15 slide

Deskripsi slidenya:

Bentuk stimulasi aktivitas kognitif siswa, pembentukan motivasi belajar permainan didaktik dan latihan; kegiatan ekstrakulikuler oleh mata pelajaran; karya kreatif siswa dalam berbagai mata pelajaran; menyelenggarakan olimpiade mata pelajaran; integrasi pembelajaran (melakukan pembelajaran terpadu); penggunaan berbagai teknologi pedagogis.

16 slide

Deskripsi slidenya:

Metode kerja yang meningkatkan motivasi pendidikan dan aktivitas kognitif Tugas individu Bekerja berpasangan dan kelompok Analisis dan sistematisasi kesalahan, mengerjakan kesalahan Stimulasi pertanyaan dari siswa Membagi tugas menjadi dosis Sistem latihan rasional Berbicara, berkomentar, pengulangan sistematis Menggunakan kartu konsultasi , algoritma, skema, dukungan, dll. Negosiasi volume pekerjaan rumah

17 slide

Deskripsi slidenya:

Teknik seperti "Ayo saling tersenyum" secara dinamis membantu memulai pelajaran, yang membantu menjalin kontak antara siswa dalam beberapa menit. Teknik ini mengembangkan keterampilan komunikasi, secara emosional mengatur anak-anak.

18 slide

Deskripsi slidenya:

Meningkatkan motivasi siswa di kelas dan mengerjakan teka-teki. Misteri - permainan yang luar biasa, sebuah kompetisi kecerdikan. Ini memiliki peluang besar untuk mengamati dunia di sekitarnya, mengajarkan Anda untuk memahami kehidupan dengan cara yang beragam, membantu meningkatkan kemampuan berbicara, melatih perhatian dan ingatan, dan mengembangkan rasa ingin tahu. Anak-anak tahu teka-teki dengan baik dan sangat menyukainya, mereka mencoba mengarangnya sendiri. Teka-teki juga digunakan untuk menentukan topik pelajaran.

19 slide

Deskripsi slidenya:

Karena pada usia sekolah dasar permainan tetap menjadi kegiatan utama, oleh karena itu, penggunaan teknologi permainan dalam pengorganisasian pekerjaan di dalam kelas sangat diperlukan. Dalam pelajaran dalam bentuk permainan - dongeng, untuk anak kecil usia sekolah aktivitas meningkat, dan mereka dengan senang hati membantu pahlawan dongeng yang dalam kesulitan.

20 slide

Deskripsi slidenya:

Bekerja berpasangan dan kelompok - pengorganisasian tindakan bersama, mengarah pada aktivasi proses pendidikan dan kognitif, komunikasi, komunikasi, yang tanpanya distribusi, pertukaran, dan saling pengertian tidak mungkin dilakukan, yang ditentukan oleh sifat inklusi siswa dalam kebersamaan kegiatan.

Seminar teori:

“Meningkatkan motivasi belajar siswa sebagai sarana peningkatan efisiensi proses kognitif”

SLIDE 2

Banyak peneliti percaya bahwa masalah motivasi belajar yang rendah perlu diatasi karena beberapa alasan. Pertama, motivasi tidak hanya mempengaruhi tingkat perolehan pengetahuan, tetapi juga kualitasnya.

“Semua rencana kami, semua pencarian dan konstruksi menjadi debu jika siswa tidak memiliki keinginan untuk belajar”

Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky

SLIDE 3

MotivasiIni adalah proses memotivasi diri sendiri dan orang lain untuk bertindak dalam rangka mencapai tujuan yang diperlukan.

Kemampuan untuk menarik minat siswa adalah salah satu bidang pencarian pedagogis yang inovatif, baik untuk spesialis muda serta untuk profesional yang berpengalaman.

Di awal pelatihan, sebagai suatu peraturan, tidak ada guru yang bisa mengeluh tentang kurangnya minat anak-anak di kelas. Tapi waktu berlalu dan minat berkurang secara signifikan.

Setiap guru ingin siswanya belajar dengan minat dan keinginan, untuk mencapai hasil yang sukses. Namun terkadang baik guru maupun orang tua harus menyatakan dengan penyesalan: “tidak mau belajar”, ​​“bisa mencapai hasil yang sangat baik, tetapi tidak ada keinginan”.

Salah satu tugas utama guru adalah senantiasa mengembangkan motivasi siswa untuk belajar. Peran penting dalam pembentukan motivasi dimainkan oleh guru, keinginannya untuk bertindak.

SLIDE 4

Peran yang sama pentingnya dalam meningkatkan motivasi dimainkan oleh tujuan pelajaran:

- perlu untuk merancang tujuan jangka panjang untuk seluruh periode studi kursus;

- tujuan umum pelajaran harus dirinci dengan tujuan mikro, mis. tugas tahapan kelas;

- perlu untuk memastikan bahwa siswa memahami dan menerima tujuan sebagai milik mereka sendiri, penting untuk diri mereka sendiri, untuk spiritual mereka, perkembangan intelektual dan pengembangan pribadi;

- tujuan harus sepadan dengan kemampuan siswa;

- tujuan harus menunjukkan pencapaiannya; guru harus memiliki metode dan teknik untuk memeriksa tingkat pencapaian tujuan (menyimpulkan hasil pelajaran).

Pelajaran harus diatur sedemikian rupa sehingga siswa tertarik pada proses pembelajaran itu sendiri dan dengan gembira berkomunikasi dengan guru dan siswa lainnya.

SLIDE 5

Tugas utama guru adalah menciptakan motivasi yang stabil bagi siswa untuk mencapai kesuksesan, untuk meningkatkan harga diri mereka. Pertama-tama, perlu untuk merayakan dan mendorong keberhasilan sekecil apa pun dalam kegiatan pendidikan, bahkan perubahan kecil menjadi lebih baik; membenarkan secara rinci, menyoroti aspek-aspek positif, berfokus pada mereka, meningkatkan kepercayaan siswa pada kemampuannya, secara bertahap mengubah harga dirinya. Pembentukan motivasi juga difasilitasi oleh penyajian materi ajar yang menghibur, emosionalitas pidato guru dan kebaruan materi informasi, yang menyebabkan keadaan terkejut dan bingung. Guru, mengembangkan kemampuan kreatif siswa, harus melihat potensi peluang setiap anak, dengan cermat menanggapi setiap manifestasi aktivitas kreatif. Hanya berkat kerja keras seperti itu, tingkat motivasi meningkat, keterampilan kemandirian, pengendalian diri, dan minat pada kelas terbentuk. Pembentukan dan pengembangan kemampuan kreatif siswa membutuhkan kerja jangka panjang dan terarah. Dan perlu untuk membangun semua pekerjaan Anda sedemikian rupa sehingga siswa sendiri ingin menerima pengetahuan mereka.

SLIDE 6

Saat mempersiapkan pelajaran, perlu diperhitungkan dukungan motivasi untuk pelajaran:

- terus-menerus merangsang dan memotivasi sikap positif terhadap pembelajaran melalui memastikan kesehatan mental dan fisik di kelas, mengamati kesehatan kerja;

- menciptakan situasi sukses untuk semua orang;

- merangsang motivasi melalui pemenuhan kebutuhan siswa dalam komunikasi dan kerjasama dengan guru dan kelompok;

- untuk mempromosikan pengembangan siswa dengan kemampuan yang berbeda, untuk mempertahankan keyakinan mereka pada kekuatan mereka sendiri, untuk memberikan dorongan untuk pendidikan mandiri;

- Merangsang rasa ingin tahu, minat dan kemampuan kognitif.

SLIDE 7

Penerapan teknologi pedagogis modern di kelasmeningkatkan motivasi siswa terhadap materi yang dipelajari, memperdalam pengetahuan, mendorong perkembangan proses mental, yang pada akhirnya meningkatkan kualitas pengetahuan siswa.

— menciptakan situasi bermasalah: siswa diberi tugas, biasanya berorientasi pada praktik, yang ditujukan untuk memecahkan masalah kehidupan, yang kegunaannya jelas bagi mereka;

— menciptakan situasi sukses: dalam sistem tugas terdapat tugas-tugas dengan tingkat kerumitan yang berbeda-beda, sehingga memungkinkan untuk dialami oleh siswa sebanyak mungkin;

— situasi permainan di dalam kelas: permainan adalah metode pembelajaran yang ditujukan untuk memodelkan realitas untuk membuat keputusan dalam situasi simulasi;

— pendekatan yang berbeda untuk organisasi proses pendidikan: pelatihan pada tingkat peluang dan kemampuan siswa;

— pemilihan tugas kreatif: Teka-teki silang; tugas yang memiliki banyak solusi, serta yang tidak memiliki solusi; membuat presentasi, mengembangkan proyek, dll.;

— bentuk kerja kelompok baik untuk menghilangkan stres. Selain itu, dalam kelompok akan selalu ada lebih banyak kesempatan untuk aktivitas belajar individu anak daripada dengan kerja frontal. — P bentuk karya kuno pandai membentuk perhatian siswa ketika diajak untuk saling mengecek pekerjaan;

— metode proyek: berkontribusi pada aktivasi semua bidang kepribadian - bidang intelektual dan emosionalnya dan bidang aktivitas praktisnya, dan juga memungkinkan Anda untuk meningkatkan produktivitas pelatihan, orientasi praktisnya. Teknologi proyek ditujukan untuk mengembangkan kepribadian siswa, kemandirian, kreativitas;

— teknologi internet(ICT) saat ini adalah bagian dari keseluruhan budaya informasi siswa. Tugas siswa direduksi menjadi pencarian independen yang konstan, generalisasi, dan sistematisasi materi yang dipelajari, sejak modern Sistem Informasi menyediakan akses ke banyak pengetahuan.

SLIDE 8

Motivasi yang kuat dan stabil untuk mempelajari mata pelajaran diciptakan oleh yang terbangun dalam diri siswa minat kognitif pada subjek. Ada jangkauan luas cara dan sarana untuk mengembangkan minat tersebut.
Berikut beberapa triknya:

1) Target menarik: siswa diberikan tujuan yang sederhana, dapat dimengerti dan menarik baginya, mencapai yang dia penuhi aksi belajar direncanakan oleh guru.

2) Menciptakan situasi sukses memungkinkan siswa untuk aktif selama pelajaran. Anda dapat mengundang siswa selama survei lisan untuk menjawab, dimulai dengan kata-kata: "Saya tahu itu ...". Teknik ini berkontribusi pada tumbuhnya rasa percaya diri siswa terhadap kemampuan dan keterampilannya.

3) Penerimaan "Garis waktu". Gambarlah garis di papan tulis, di mana perlu untuk menunjukkan tahapan mempelajari topik, bentuk kontrol; berbicara tentang periode paling penting yang membutuhkan dedikasi 100% dari para pria, temukan kelas bersama di mana Anda dapat "beristirahat". "Garis Waktu" memungkinkan siswa untuk melihat apa yang sebenarnya dapat menjadi produk akhir dari mempelajari suatu topik, apa yang perlu Anda ketahui dan dapat berhasil menguasai setiap topik berikutnya.

4) Penerimaan "Evaluasi bukanlah tanda." Guru mencatat dengan lantang atau dengan isyarat setiap keberhasilan siswa. Tujuan utama penilaian adalah untuk merangsang belajar.

5) Resepsi “Strategi Pendidikan”. Guru mengajukan pertanyaan berikut:

Apa yang Anda lakukan untuk melakukan pekerjaan ini dengan baik?

- Bagaimana Anda mempersiapkan pertunjukan (pameran, kompetisi, buka pelajaran dll.) yang memungkinkan Anda melakukan pekerjaan Anda dengan sempurna?
Cerita seperti ini membantu berbagi strategi pembelajaran yang sukses, dan anak-anak belajar sendiri.

- Jika Anda seorang ilustrator, bagaimana Anda menggambarkan topik ini, dll.

7) Pada awal tahun ajaran, Anda dapat meminta siswa untuk menjawab serangkaian pertanyaan:

a) Seperti apa tahun ajaran terakhir?

Mau seperti apa tahun ini?

Apa yang perlu Anda lakukan untuk ini? Bantuan apa yang dibutuhkan?

b) Hasil apa yang ingin Anda capai?

Apa yang perlu Anda lakukan untuk membuatnya demikian?

Bantuan siapa, dan dalam bentuk apa yang Anda butuhkan?

Bagaimana Anda tahu bahwa hasilnya telah tercapai?

SLIDE 9

Secara signifikan meningkatkan motivasi siswa iklim mikro yang menguntungkan dan produktif di dalam kelas.

Untuk meningkatkan tingkat motivasi belajar, guru perlu menciptakan suasana yang kondusif lingkungan umum dan iringan emosional yang menyenangkan (pujian, dorongan), menciptakan kondisi yang berkontribusi pada munculnya minat di kelas, serta membiasakan anak untuk bekerja mandiri.

SLIDE 10

Syarat penting untuk terbentuknya motivasi belajar adalah kepribadian guru dan sifat hubungannya dengan siswa. Guru itu sendiri harus menjadi model orang yang termotivasi secara internal.

Seorang guru dapat memberikan dampak yang signifikan terhadap pembentukan motivasi belajar, dengan menggunakan metode dan teknik tertentu dalam pekerjaannya.. Banyak bentuk dan cara kerja yang terkenal. Guru terus mencari cara untuk meramaikan kelas, mencoba untuk mendiversifikasi bentuk penjelasan dan umpan balik.

SLIDE 11

Ada juga guru seperti itu yang, pertama-tama, mengandalkan motivasi negatif. Dalam kasus seperti itu, aktivitas siswa didorong, pertama-tama, oleh keinginan untuk menghindari segala macam masalah: hukuman dari guru atau orang tua, penilaian yang buruk, dll.

Guru harus selalu ingat bahwa seseorang tidak dapat bekerja lama pada motivasi negatif yang menghasilkan emosi negatif. Anda bisa membawa kuda ke air, tetapi Anda tidak bisa membuatnya minum.

SLIDE 12

Dari guru, teknik, metode dan sarana yang digunakan olehnya, dari kemampuannya untuk mengatur siswa untuk sukses, dari kemampuannya untuk memilih isi materi pendidikan, keberhasilan pembentukan motivasi pendidikan siswa tergantung.

geser 1

Pertemuan orang tua“Motivasi kegiatan pendidikan siswa dan penciptaan kondisi untuk pelaksanaannya” “Mengajar, tanpa minat dan diambil hanya dengan paksaan, membunuh keinginan siswa untuk memperoleh pengetahuan. Membuat anak belajar adalah tugas yang jauh lebih berharga daripada memaksanya.” K. D. Ushinsky Disiapkan oleh penyelenggara guru Valieva Z.Sh.

geser 2

Apa itu motivasi? Itu tergantung pada apa? Mengapa satu anak belajar dengan sukacita dan yang lain dengan ketidakpedulian? Motivasi adalah karakteristik psikologis internal seseorang, yang diekspresikan dalam manifestasi eksternal, dalam kaitannya dengan seseorang dengan dunia di sekitarnya, berbagai jenis kegiatan. Aktivitas tanpa motif atau dengan motif yang lemah tidak dilakukan sama sekali, atau ternyata sangat tidak stabil. Bagaimana perasaan siswa dalam situasi tertentu tergantung pada jumlah upaya yang dia lakukan dalam studinya. Oleh karena itu, penting bahwa seluruh proses pembelajaran membangkitkan motivasi batin yang kuat dan mendalam pada anak untuk pengetahuan, kerja mental yang intens.

geser 3

Masyarakat modern mengharapkan dari sekolah pemikiran, inisiatif, lulusan kreatif dengan wawasan luas dan pengetahuan yang kokoh.Motivasi adalah nama umum untuk proses, metode, sarana mendorong siswa untuk kegiatan kognitif produktif, pengembangan aktif isi pendidikan. motivasi belajar- ini adalah penyertaan dalam kegiatan belajar mengajar.

geser 4

geser 5

Sekolah, dalam konteks modernisasi sistem pendidikan, mencari cara yang memungkinkan pemenuhan tatanan masyarakat ini.Pendidikan apa pun, pada intinya, adalah penciptaan kondisi untuk pengembangan individu. Penyelenggaraan kegiatan pendidikan sedemikian rupa sehingga pengetahuan memiliki makna pribadi, dengan tetap memperhatikan karakteristik individu siswa, untuk itu diperlukan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang syarat pelaksanaannya adalah pembedaan proses pembelajaran dan pembedaan proses pembelajaran. motivasi kegiatan belajar

geser 6

Lebih banyak V.A. Sukhomlinsky berkata: “Ini adalah bahaya yang mengerikan - kemalasan di meja; kemalasan enam jam sehari, kemalasan selama berbulan-bulan dan bertahun-tahun. Itu merusak." 3 jenis sikap mengajar ditentukan: positif, acuh tak acuh dan negatif M.V. Ostrogradsky menulis: “... Kebosanan adalah racun yang paling berbahaya. Dia bekerja tanpa henti; itu tumbuh, menguasai seseorang dan menariknya ke ekses terbesar.

Geser 7

Sikap positif terhadap pembelajaran ditandai dengan aktivitas siswa dalam proses pendidikan, kemampuan untuk menetapkan tujuan jangka panjang, meramalkan hasil kegiatan pendidikan mereka, mengatasi kesulitan dalam perjalanan untuk mencapai tujuan, mengatasi kesulitan, sikap negatif terhadap sekolah dan guru.

Geser 8

Diagnostik motivasi yang terbentuk pada siswa Kuesioner 1 Mengapa Anda belajar? Mengapa Anda pergi ke sekolah? Apakah mungkin untuk tidak belajar di sekolah, tetapi untuk memperoleh pengetahuan sendiri? Kuesioner 2 Lanjutkan kalimat. Saya suka di kelas ... Itu mengganggu saya di kelas ... Saya ingin memiliki ... di kelas ...

Geser 9

geser 10

Kuesioner untuk orang tua Kuesioner 3 Siswa seperti apa yang Anda anggap anak Anda (tinggi, rata-rata, level rendah kemampuan belajar)? 2. Seberapa sering Anda pergi ke sekolah? 3. Bagaimana perasaan Anda tentang pelajaran anak: Saya pikir ini adalah urusannya Saya mengalami kegagalan, saya bersukacita atas keberhasilannya Saya membantu persiapan pekerjaan rumah Saya mengontrol hasil pelatihan

geser 11

Untuk membentuk motivasi belajar yang positif, orang tua perlu mengandalkan tips berikut: tertarik pada urusan dan studi anak; bantuan pekerjaan rumah harus berupa nasehat, tidak menekan kemandirian dan inisiatif; jelaskan kepada anak bahwa kegagalannya dalam belajar adalah kurangnya usaha, bahwa dia belum mempelajari sesuatu, belum menyelesaikannya; pujilah anak-anak lebih sering atas keberhasilan mereka, dengan demikian memberikan insentif untuk terus maju.

geser 12

Dampak kesuksesan pada kehidupan anak sekolah Anak-anak mengharapkan perkembangan budaya umum dan perhatian pada pertumbuhan pribadi dan sosial mereka, mereka berharap untuk saling pengertian dari guru dan pengakuan atas keberhasilan dan prestasi mereka. Hal utama bagi kami dalam studi ini adalah dunia batin anak sebagai fenomena integral di mana tidak mungkin untuk "menghancurkan" emosi dan akal, pengasuhan dan pendidikan, rumah dan sekolah, teman di kelas.

geser 13

Evaluasi siswa sendiri hasil pembelajaran Survei dilakukan di sekolah pada 12.12.11. 37 siswa (2-3,4) mengikuti kelas 5-11 Cukup puas 11+ Tidak selalu 12+ Saya sering tidak puas dengan diri sendiri 4+ Saya tidak peduli 2

geser 14

Perhatikan bahwa hanya ada dua orang yang benar-benar acuh tak acuh terhadap kesuksesan mereka. Berdasarkan hal ini, lebih tepat dikatakan bahwa mereka sering tidak mau mempelajari apa yang ditawarkan kepada mereka. Tidak mengherankan, dari waktu ke waktu, para pria menunjukkan keengganan untuk belajar. Itulah mengapa mereka menghargai guru di atas segalanya, siapa yang tahu bagaimana membuat pelajaran menjadi menarik! Sangat puas juga tidak begitu banyak, sepuluh orang. Ini adalah orang-orang yang beradaptasi dengan baik dengan sekolah dan persyaratannya, jangan khawatir tentang hal-hal sepele. Bagian utama, ……………….., sangat kritis terhadap keberhasilan mereka. Ini memuaskan sampai batas tertentu. Sebagian besar siswa terkadang merasa tidak puas, ada juga siswa yang cukup sering mengalaminya (………..orang). Kelompok terakhir membutuhkan bantuan wali kelas, yaitu guru yang mata pelajarannya menimbulkan kesulitan bagi anak-anak. Ketidakpuasan menumpuk secara bertahap. Pendapat anak-anak sekolah tentang apa yang menghambat dan apa yang membantu kesuksesan mereka di sekolah sangat menarik. Kita tahu bahwa anak-anak bereaksi secara emosional terhadap keberhasilan dan kegagalan mereka, mari kita lihat bagaimana mereka menjelaskannya. Untuk tujuan ini, survei dilakukan untuk mengidentifikasi gangguan,

geser 15

Hambatan untuk sukses belajar Minat yang tersebar 8+ Hiburan (permainan, diskotik 1+ Masalah rumah 4+ Penyelesaian semua pekerjaan rumah yang tidak realistis 3+ Kurangnya minat pada mata pelajaran tertentu 3+ Minat saya lebih unggul daripada tugas sekolah 1+ Saya sering memilikinya Suasana hati buruk 5+ Saya pikir tidak semua mata pelajaran perlu diajarkan dengan serius 2+ Tidak ada yang peduli dengan kesuksesan saya 1+

geser 16

Hambatan untuk sukses belajar Motif utama bagi kebanyakan orang adalah kurangnya minat pada mata pelajaran tertentu. Sekelompok siswa yang signifikan memiliki insentif penting untuk belajar - minat (penyebaran minat, kehadiran semacam minat sendiri). Ketidakpedulian orang dewasa terhadap keberhasilan anak sekolah dipilih oleh masing-masing siswa. Situasi ini diamati di link tengah. Di sekolah menengah, siswa percaya bahwa ada daftar keadaan yang cukup besar yang dapat mengubah sikap mereka untuk belajar menjadi lebih baik.

geser 17

Faktor-faktor yang mendukung keberhasilan pembelajaran Akan ada pilihan bebas untuk kedalaman studi beberapa mata pelajaran 4 Hubungan antara siswa dan guru akan lebih bebas. 3 Jumlah item yang akan disiapkan untuk kehidupan nyata akan meningkat. 0 Jika saya yakin bahwa orang yang belajar lebih baik akan hidup lebih baik 4 Di sekolah, Anda selalu dapat menemukan orang dewasa yang akan membantu saya memecahkan masalah pribadi saya. 5 Kami tidak hanya akan menghafal materi, tetapi melakukan sesuatu sendiri. sebelas

geser 18

Motif utama ……… seseorang adalah kurangnya minat pada mata pelajaran individu. Sekelompok siswa yang signifikan memiliki insentif penting untuk belajar - minat (penyebaran minat, kehadiran semacam minat sendiri). Ketidakpedulian orang dewasa terhadap keberhasilan anak sekolah dicirikan oleh .... manusia. Situasi ini diamati di link tengah. Di sekolah menengah, siswa percaya bahwa ada daftar keadaan yang cukup besar yang dapat mengubah sikap mereka untuk belajar menjadi lebih baik,

geser 19

SUASANA ANAK SEKOLAH Sering jarang Tidak Pernah Dengan rasa takut tidak mendapat pelajaran 4 7 26 Dengan senang hati 9 24 5 Dengan senang hati akan bertemu teman 10 23 5 Dengan keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru 10 14 16 Dengan rasa takut bertemu dengan guru yang berbahaya 3 3 32 Saya khawatir saya tidak dapat mengatasi kendali 5 6 27 Saya pergi karena saya harus 10 0 28 Saya cemas karena saya menghadapi musuh pribadi 1 0 0 Belajar membebani saya , merusak suasana hatiku 6 16 16 Aku tidak peduli 0 8 30

geser 20

Emosi anak-anak berbeda: positif, netral, negatif. Berbagai aspek kehidupan sekolah dinilai berbeda oleh anak-anak. Paling tinggi mereka menghargai komunikasi dengan teman sekelas, kebetulan mereka takut pada guru yang mengontrol dan berbahaya, dan musuh pribadi di antara anak-anak sekolah. Ada fitur dari "sekolah keterasingan": ada siswa (lebih dari 10 orang dari 38) pergi karena mereka harus! Bagi sebagian pria, belajar merusak mood, beban, kebanyakan mereka yang sedang tidak baik-baik saja. Tapi, terlepas dari ini, sebenarnya tidak ada yang acuh tak acuh terhadap sekolah. Ketakutan bahwa Anda belum mempelajari pelajaran Anda tidak begitu besar, itu terutama karakteristik orang-orang yang kurang berprestasi. Tidak banyak orang yang pergi dengan senang hati (10 orang), para lelaki tidak berusaha untuk mendapatkan pengetahuan baru. Ketidaksiapan terkadang ditentukan oleh alasan lain (kesalahpahaman, kelelahan). Tetapi tidak boleh dikatakan bahwa kebanyakan pria yang belajar dengan baik, merasa nyaman di sekolah! Di sekolah dasar, tes juga dilakukan untuk mengidentifikasi Mood yang berlaku. Jumlah responden 8 orang, 6 diantaranya didominasi oleh keadaan positif.Mood sangat dipengaruhi oleh terciptanya situasi keberhasilan dalam proses pedagogis, dan juga mempengaruhi tidak hanya mood siswa, tetapi juga kualitas. pendidikan.

Deskripsi presentasi pada slide individu:

1 slide

Deskripsi slidenya:

Motivasi kegiatan belajar merupakan syarat utama bagi keberhasilan pengajaran anak sekolah Mengajar, tanpa minat dan diambil hanya dengan paksaan, membunuh keinginan siswa untuk memperoleh pengetahuan. Membiasakan seorang anak untuk belajar adalah tugas yang jauh lebih berharga daripada memaksa K. D. Ushinsky

2 slide

Deskripsi slidenya:

“Semua rencana kami menjadi debu jika siswa tidak memiliki keinginan untuk belajar.” (Sukhomlinsky V.A.)

3 slide

Deskripsi slidenya:

4 slide

Deskripsi slidenya:

Apa itu motivasi? Motif (dari lat.) - mulai bergerak, dorong. Hal ini merupakan motivasi untuk aktivitas yang berhubungan dengan pemuasan kebutuhan manusia. Motivasi adalah nama umum untuk proses, metode dan sarana mendorong siswa untuk aktivitas kognitif produktif, pengembangan aktif isi pendidikan.

5 slide

Deskripsi slidenya:

Masyarakat modern mengharapkan dari sekolah berpikir, berinisiatif, kreatif, berwawasan luas dan berwawasan luas.Motivasi belajar adalah inklusi dalam kegiatan belajar.

6 slide

Deskripsi slidenya:

Pentingnya motivasi Motivasi adalah komponen yang sangat penting dari kegiatan pendidikan Melalui motivasi, tujuan pedagogis dengan cepat berubah menjadi tujuan mental siswa Melalui motivasi, sikap tertentu siswa terhadap subjek terbentuk Melalui pembentukan motivasi positif, dimungkinkan untuk secara signifikan meningkatkan indikator kualitas proses kognitif

7 slide

Deskripsi slidenya:

8 slide

Deskripsi slidenya:

Karakteristik motivasi mengajar anak sekolah (menurut N.V. Nemova) Sekolah dasar Rasa kewajiban (meningkat dua kali dan secara signifikan melebihi motivasi kognitif). Motivasi bergengsi - keinginan untuk mendapatkan nilai tinggi, meningkat 3-4 tingkat. Motif menghindari sanksi yaitu hukuman. Minat pada subjek (menurun 5 kali - hingga 5% siswa). Motivasi utama adalah eksternal, bergengsi dan koersif. Motivasi tidak stabil, tidak ada minat pada mata pelajaran tertentu, tidak ada kemampuan untuk menyimpan energi dari niat yang terbentuk untuk waktu yang lama.

9 slide

Deskripsi slidenya:

Sekolah Remaja Ketertarikan yang terus-menerus pada mata pelajaran tertentu. Motif menghindari kegagalan. Keinginan untuk mendapatkan nilai tinggi, meskipun tidak didukung oleh pengetahuan, sebagai penegasan status tinggi dalam tim dan sarana penegasan diri. Minat kognitif hanya pada motivasi tinggi. Motif untuk mencapai keberhasilan akademik tidak dikembangkan. Motivasi yang disebabkan oleh sikap remaja (petunjuk, mencontek, penipuan guru, dll)

10 slide

Deskripsi slidenya:

Sekolah Menengah Atas Motivasi untuk melanjutkan pendidikan di sekolah kejuruan. Memilih subjek dari posisi masa depan (remaja tengah: memilih masa depan dari posisi subjek favorit). Signifikansi nilai sebagai motivator semakin berkurang, nilai bukanlah motivator, tetapi kriteria kualitas pengetahuan. Motivasi untuk mencapai hasil yang tinggi dalam mata pelajaran yang signifikan. Motivasi diri intrinsik.

11 slide

Deskripsi slidenya:

12 slide

Deskripsi slidenya:

Akuntansi untuk karakteristik usia anak sekolah. Bekerja sama dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan pendidikan yang akan datang dan menetapkan tujuan pendidikan. Menciptakan situasi sukses. Keyakinan guru akan kemampuan siswa. Terbentuknya harga diri yang memadai pada diri siswa. Pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa. Bekerja sama dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan pendidikan yang akan datang dan menetapkan tujuan pendidikan. Bersama dengan siswa, pilihan sarana yang memadai untuk tujuan. Pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa. Menciptakan situasi sukses. Penggunaan situasi masalah, perselisihan, diskusi. Menciptakan suasana saling pengertian dan kerjasama di dalam kelas. Penggunaan bentuk kolektif dan kelompok organisasi kegiatan pendidikan. Pidato emosional dari guru. Penerapan dorongan atau celaan. Penggunaan situasi bermasalah, perselisihan, diskusi. Penggunaan teknologi game. Penggunaan situasi non-standar. Bentuk pengajaran yang tidak standar. Penggunaan teknologi kognitif dan didaktik. Pidato emosional dari guru. Penerapan dorongan atau celaan. Model proyek "Pembentukan motivasi belajar" Arti belajar. Motif mengajar. Penetapan tujuan Emosi Minat

13 slide

Deskripsi slidenya:

INSTALASI DAN TINDAKAN GURU BERTUJUAN PEMBENTUKAN MAKNA BELAJAR: Dorongan untuk memilih dan secara mandiri menggunakan cara untuk menyelesaikan tugas tanpa takut melakukan kesalahan Evaluasi aktivitas siswa tidak hanya dari hasil akhir, tetapi dengan proses pencapaian dia.

14 slide

Deskripsi slidenya:

Evaluasi aktivitas siswa tidak hanya berdasarkan hasil akhir, tetapi juga proses pencapaiannya. (CONTOH) Nama lengkap siswa D / Z Tabel perkalian Solusi contoh Pemecahan masalah ______ Jumlah Alekseev N. 5 4 3 ----- 3 Ivanov A. 3 3 3 4 3 Petrov D. 4 3 4 3 4 Sidorov V ---- 5 5 4 4 Frolov K. 5 5 4 4 5

15 slide

Deskripsi slidenya:

Ini adalah bahaya yang mengerikan - kemalasan di meja; kemalasan enam jam sehari, kemalasan selama berbulan-bulan dan bertahun-tahun. Ini merusak. V.A. Sukhomlinsky positif acuh tak acuh negatif

16 slide

Deskripsi slidenya:

Jenis-jenis motivasi: Motivasi negatif Motivasi positif Aspirasi sosial

17 slide

Deskripsi slidenya:

Kemampuan mengatasi kesulitan dalam mencapai tujuan Kemampuan mempertahankan pendapat Kemampuan meramalkan konsekuensi kegiatan pendidikan Pencarian cara-cara non-standar untuk memecahkan masalah pendidikan Kemampuan menetapkan tujuan jangka panjang Kegiatan siswa dalam proses pendidikan

18 slide

Deskripsi slidenya:

Sikap negatif Ketidakmampuan untuk menetapkan tujuan, mengatasi kesulitan Lemahnya minat untuk sukses Kemiskinan dan sempitnya motif Lemahnya fokus pada evaluasi Sikap negatif terhadap sekolah, guru

19 slide

Deskripsi slidenya:

Sikap acuh tak acuh Memiliki karakteristik yang sama, tetapi menyiratkan kemampuan dan kemampuan untuk mencapai hasil positif ketika mengubah orientasi

20 slide

Deskripsi slidenya:

PENGATURAN GURU YANG MEMPROMOSIKAN MOTIVASI BELAJAR Pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa Penciptaan situasi keberhasilan Penggunaan kelompok dan individu bentuk organisasi kegiatan pendidikan Penggunaan kognitif dan permainan didaktik, teknologi permainan Penggunaan dorongan dan celaan, dengan mempertimbangkan karakteristik psikofisik setiap siswa Keyakinan guru pada kemampuan siswa Mendorong siswa untuk memilih dan secara mandiri menggunakan cara yang berbeda untuk menyelesaikan tugas tanpa takut membuat kesalahan Mengevaluasi aktivitas siswa tidak hanya dengan hasil akhir, tetapi juga dengan proses mencapainya

21 slide

Deskripsi slidenya:

PERNYATAAN TUJUAN Ini adalah fokus siswa pada pelaksanaan tindakan individu yang termasuk dalam kegiatan pembelajaran. __________________________________ MELALUI PENENTUAN TUJUAN, MOTIVASI BELAJAR DILAKSANAKAN.

22 slide

Deskripsi slidenya:

PENGATURAN GURU BERKONTRIBUSI DALAM PEMBENTUKAN TUJUAN Bekerja sama dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan yang akan datang dan menetapkan tujuan pembelajaran Memilih sarana yang memadai untuk mencapai tujuan Mempertimbangkan karakteristik yang berkaitan dengan usia dan psikofisik Menggunakan situasi masalah, perselisihan, diskusi

23 slide

Deskripsi slidenya:

EMOSI Reaksi anak terhadap dampak rangsangan internal dan eksternal. Mereka bergantung pada karakteristik kegiatan belajar, menemani proses belajar dan mendahuluinya. ___________________________________ AKTIVITAS YANG DIDUKUNG OLEH EMOSI JAUH LEBIH SUKSES!

24 slide

Deskripsi slidenya:

PENGATURAN GURU BERKONTRIBUSI TERHADAP PEMBENTUKAN KOMPONEN LINGKUNGAN MOTIVASI BELAJAR - MOODASI EMOSIONAL Bentuk pelaksanaan pelajaran yang tidak standar Menciptakan situasi sukses Menciptakan suasana saling pengertian dan kerjasama dalam pelajaran Pidato emosional guru Penggunaan kognitif dan game didaktik, teknologi game Keyakinan guru pada kemampuan siswa

25 slide

Deskripsi slidenya:

Pekerjaan buku. Latihan. Pekerjaan peta. Mengisi tabel, diagram. Penyelesaian masalah. Bekerja. Buku teks elektronik. Jenis pekerjaan mandiri: Pekerjaan laboratorium. Referensi. Membuat presentasi. Menyusun ringkasan. Kompilasi resensi sastra. Menyusun rencana.

26 slide

Deskripsi slidenya:

Dekadnik. Konferensi. Lingkaran. "Brainstorm". Penelitian karya anak sekolah. Bentuk pekerjaan mandiri: Malam subjek. KVN. Olimpiade. Seminar (interdisipliner, subjek, ulasan). Tur subjek. Kelas opsional.

27 slide

Deskripsi slidenya:

Bagaimana cara seorang guru memotivasi seorang siswa? (Beberapa jawaban salah. Temukan.) 1. Mengandalkan rasa ingin tahu. 2. Gunakan efek teka-teki. 3.Buat situasi pencarian. 4. Menuntut perhatian dan fokus dari siswa. 5. Dorong pencarian penjelasan. 6. Mengembangkan konsep kemampuan. 7. Membuat komentar lalai. 8. Sediakan masukan. 9. Pujian. 10. Gunakan "efek panggilan".

28 slide