Karakteristik utama dari kegiatan bersama. Aktivitas bersama anak-anak adalah sarana untuk membentuk hubungan positif di antara mereka Aktivitas bersama dalam psikologi sosial

Sesuai dengan itu para pihak berjanji untuk bekerja sama untuk mencapai tujuan ekonomi bersama. Persendian aktivitas ekonomi dilakukan setelah tercapainya kesepakatan tentang pembentukan persekutuan penuh.

Daftar istilah keuangan.

Lihat apa itu "AKTIFITAS BERSAMA" di kamus lain:

KEGIATAN KOPERASI- sesuai dengan hukum perdata, kegiatan bersama tanpa menciptakan untuk tujuan ini badan hukum dilakukan atas dasar kesepakatan antara para pesertanya. Sesuai kesepakatan S. d. para pihak (peserta) melakukan dengan menggabungkan ... ... Ensiklopedia hukum

KEGIATAN KOPERASI- KEGIATAN KOPERASI. Jenis kegiatan kelompok di mana tindakan para pesertanya tunduk pada tujuan bersama. Jenis tertinggi S. d. - aktivitas kolektif (lihat kolektif). Dari S. d. Seseorang harus membedakan kegiatan individu, yang hanya ... ... Kamus Baru Istilah dan Konsep Metodologi (Teori dan Praktik Pengajaran Bahasa)

Kegiatan gotong royong adalah kegiatan yang dikendalikan bersama oleh dua pihak atau lebih ... Sumber: Standar Pelaporan Keuangan Internasional (IAS) 28 Investasi dalam perusahaan asosiasi dan usaha patungan (berlaku di Rusia ... ... Terminologi resmi

kegiatan koperasi- (v Psikologi sosial) sistem terorganisir aktivitas individu yang berinteraksi, yang ditujukan untuk produksi (reproduksi) objek-objek budaya material dan spiritual. Ciri khas S.d. adalah: 1) ... ... Ensiklopedia psikologis besar

Lihat Perjanjian Kemitraan Sederhana ... Kamus Hukum

KEGIATAN BERSAMA, lihat artikel Kemitraan sederhana ... Ensiklopedia modern

- (kemitraan sederhana) suatu perjanjian berdasarkan mana para pihak (peserta) melakukan, dengan menggabungkan properti dan upaya, untuk bersama-sama bertindak untuk mencapai tujuan ekonomi bersama atau tujuan lain yang tidak bertentangan dengan tindakan legislatif (tanpa menciptakan ... ... Kamus Ensiklopedis Besar

Noun., Jumlah sinonim: 1 kolaborasi (6) kamus sinonim ASIS. V.N. Trishin. 2013 ... Kamus sinonim

Kegiatan gotong royong- (Aktivitas / usaha bersama bahasa Inggris) di Federasi Rusia, hubungan antar mata pelajaran kegiatan wirausaha timbul berdasarkan perjanjian kemitraan sederhana ... Ensiklopedia Hukum

Kegiatan gotong royong- KEGIATAN BERSAMA, lihat artikel Kemitraan sederhana. ... Kamus Ensiklopedis Bergambar

Buku

• Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak. Bentuk dasar. Panduan untuk pendidik (+ CD-ROM),. Manual ini termasuk dalam kompleks perangkat lunak-metodis "Sukses". Manual ini mengungkapkan pertanyaan tentang metodologi persiapan, organisasi, dan pelaksanaan berbagai bentuk kegiatan bersama orang dewasa dan ...
• Kegiatan bersama anak-anak guru dan orang tua di TK Dari pengalaman kerja, Zhestkova L., Barkan S., Luzai N. usia prasekolah dalam kerangka lembaga pendidikan prasekolah yang ditujukan untuk pengembangan bidang kognitif, emosional-kehendak dan bicara ...

Pembuktian filosofis dan metodologis dari analisis psikologis kegiatan bersama diberikan oleh S.L. Rubinstein. Mengembangkan dasar-dasar teori aktivitas psikologis umum pada awal 1920-an, ia menunjukkan bahwa aktivitas sebagai kategori filosofis pada awalnya bukan aktivitas satu subjek, tetapi selalu aktivitas subjek, yaitu aktivitas bersama.

Aktivitas bersama dari aktivitas individu, pertama-tama, dibedakan oleh adanya interaksi antara peserta dalam aktivitas, yang mengubah, mengubah aktivitas individu mereka dan ditujukan untuk mencapai hasil bersama. Interaksi semacam itu diamati dalam kasus-kasus ketika tindakan satu orang atau sekelompok orang menentukan tindakan tertentu dari orang lain, dan tindakan yang terakhir mampu mempengaruhi tindakan yang pertama, dll.

Ada empat poin kunci dalam pertanyaan tentang hubungan antara aktivitas individu dan bersama. Pertama, kegiatan individu merupakan unsur-unsur atau bagian-bagian penyusun dari suatu kegiatan bersama yang tidak terpisahkan, oleh karena itu hubungannya satu sama lain harus dianggap sebagai hubungan antara bagian-bagian dan keseluruhan. Kedua, dalam bentuk yang benar-benar terisolasi kegiatan individu tidak ada, pada kenyataannya selalu termasuk dalam struktur kegiatan bersama. Ketiga, aktivitas bersama bukanlah jumlah sederhana dari aktivitas individu penyusunnya, tetapi ada sebagai keseluruhan, yang lebih besar daripada jumlah bagian-bagiannya (ini lebih dicapai justru karena interaksi, yaitu membangun hubungan sosial). Keempat, komposisi komponen kegiatan individu yang termasuk dalam kegiatan bersama tetap, tetapi berubah secara kualitatif dalam hal konten. Dengan demikian, skema untuk menggambarkan komponen struktur psikologis aktivitas bersama mirip dengan skema untuk aktivitas individu.

Itu termasuk:

• 1. Tujuan kegiatan: hasil masa depan yang disajikan secara ideal yang ingin dicapai oleh subjek kegiatan bersama (tim, tim, kru, atau komunitas orang serupa lainnya).
• 2. Motif aktivitas: apa yang mendorong kelompok untuk melakukan aktivitas bersama. Ini tidak berarti bahwa dalam melakukan kegiatan bersama, para pesertanya kehilangan motif individu. Rasio kelompok (yaitu, umum untuk semua) dan motif individu dalam kegiatan bersama adalah nilai variabel. Ketika kelompok berkembang, bagian dari motif individu menurun dan nilai motif bersama meningkat.
• 3. Tindakan: tindakan bersama yang diperlukan untuk mencapai tujuan kegiatan bersama. Tindakan-tindakan ini dapat disajikan baik dalam bentuk cara kelompok, metode, teknik, maupun dalam bentuk individu, tetapi tunduk pada tujuan umum kegiatan tersebut.
• 4. Hasil kegiatan, melengkapi strukturnya. Bedakan antara hasil objektif dan representasi subjektifnya. Penilaian subjektif terhadap hasil kegiatan bersama adalah penilaian masing-masing anggota kelompok dan penilaian kolektif.

Umum untuk semua komponen struktural kegiatan bersama adalah sebagai berikut: kondisi terpenting untuk pelaksanaan kegiatan bersama adalah proses distribusi, penyatuan (integrasi), koordinasi (koordinasi) dan pengelolaan tujuan individu, motif, tindakan dan hasil. Proses yang terdaftar mendasari setiap komponen dari struktur kegiatan bersama. Mereka juga menentukan orisinalitas kegiatan bersama, karena mereka adalah proses yang memastikan interaksi peserta dalam kegiatan bersama.

Psikolog beroperasi dengan konsep aktivitas, dikembangkan dalam filsafat dan diisi dengan konten dialektis. Bagi para filsuf, aktivitas apa pun adalah bersama, karena bersifat sosial. Untuk memecahkan masalah penelitian psikologis, perlu untuk mengkonkretkan konten psikologis aktual dari konsep aktivitas bersama. Konsep operasional kegiatan bersama mencakup sejumlah parameter, atau karakteristik yang membedakannya dari individu.

Fitur utama dari kegiatan bersama meliputi:

• perbedaan dalam satu tujuan untuk semua peserta yang terlibat dalam kegiatan;
• insentif untuk bekerja sama, yaitu, selain motif individu, motivasi umum harus dibentuk;
• pembagian aktivitas menjadi yang terkait secara fungsional

komponen, yaitu pembagian fungsi di antara anggota kelompok;

• integrasi kegiatan individu, hubungan dan saling ketergantungan peserta individu dalam kegiatan;
• koordinasi dan koordinasi kegiatan individu yang terdistribusi secara fungsional dan terintegrasi;
• ketersediaan manajemen;
• satu hasil akhir;
• fungsi spatio-temporal yang seragam dari para peserta dalam kegiatan bersama.

Untuk memastikan bahwa semua tanda yang terdaftar adalah karakteristik yang diperlukan untuk kegiatan bersama, cukup membayangkan tim pukat ikan, tim konstruksi, atau kelompok lain yang benar-benar beroperasi. Kelompok seperti itu selalu memiliki tujuan yang sama, motif yang sama, kegiatannya didasarkan pada proses integrasi dan, pada saat yang sama, distribusi fungsional. Kelompok seperti itu harus dipimpin oleh seseorang. Dia mencapai hasil bersama yang tidak dapat dicapai sendirian. Dalam psikologi, kelompok semacam itu didefinisikan sebagai subjek aktivitas kolektif (karakteristik subjek aktivitas kolektif dijelaskan secara lebih rinci di bagian ketiga buku teks).

1. Konsep kegiatan bersama

Faktor utama yang menghasilkan dan menentukan isi dan proses kegiatan bersama adalah komunikasi orang.

Ada berbagai konsep kegiatan bersama. Itu tergantung pada sisi kehidupan seseorang yang terpengaruh istilah ini... Menurut hukum perdata, kegiatan bersama adalah kesepakatan yang dengannya para pihak berjanji untuk bertindak bersama untuk mencapai tujuan bersama. Berdasarkan kesepakatan tentang kegiatan bersama, para pihak (peserta) melakukan dengan menggabungkan properti dan upaya untuk bersama-sama bertindak untuk mencapai tujuan ekonomi bersama atau tujuan lain yang tidak bertentangan dengan tindakan legislatif Federasi Rusia Kontribusi uang atau properti lainnya dari para pihak dalam perjanjian, serta properti yang dibuat atau diperoleh sebagai hasil dari kegiatan mereka, adalah milik bersama mereka. Seorang peserta dalam perjanjian tentang kegiatan bersama tidak berhak untuk melepaskan bagian dalam properti bersama tanpa persetujuan dari pihak lain dalam perjanjian, dengan pengecualian bagian dari produk dan pendapatan dari kegiatan ini yang berasal dari pelepasan. dari masing-masing peserta. Peserta yang dipercayakan untuk mengurus urusan umum bertindak berdasarkan surat kuasa yang dikeluarkan oleh pihak-pihak lain dalam perjanjian. Harta benda yang disatukan oleh para pihak dalam perjanjian untuk kegiatan bersama dicatat di tempat terpisah (terpisah). ) neraca peserta yang, sesuai dengan perjanjian, dipercayakan untuk mengelola urusan bersama para pihak dalam perjanjian. Data neraca yang terpisah (berdiri sendiri) tidak termasuk dalam neraca perusahaan peserta yang menyelenggarakan urusan umum. Pembagian keuntungan, kerugian, dan hasil lainnya antara para pihak dalam perjanjian dilakukan dengan cara yang ditentukan oleh perjanjian. Setiap peserta memasukkan bagiannya dari laba yang diterima sebagai hasil dari kegiatan bersama dalam struktur pendapatan non-operasional dalam pembentukan hasil keuangan.

Dari sudut pandang psikologis, aktivitas bersama adalah sistem terorganisir dari aktivitas individu yang berinteraksi yang ditujukan untuk produksi (reproduksi) objek budaya material dan spiritual yang bijaksana. Ciri khas dari kegiatan bersama adalah:

1) kehadiran bersama spasial dan temporal para peserta, yang menciptakan kemungkinan kontak pribadi langsung di antara mereka, termasuk pertukaran tindakan, pertukaran informasi, serta persepsi timbal balik;

2) adanya satu tujuan - hasil yang diantisipasi dari kegiatan bersama yang memenuhi kepentingan bersama dan berkontribusi pada realisasi kebutuhan masing-masing individu yang termasuk dalam kegiatan bersama,

3) kehadiran badan-badan organisasi dan manajemen, yang diwujudkan dalam diri salah satu peserta, diberkahi dengan kekuatan khusus, atau didistribusikan di antara mereka;

4) pembagian proses kegiatan bersama antara peserta, karena sifat tujuan, sarana dan kondisi untuk pencapaiannya, komposisi dan tingkat kualifikasi pelaku. Ini mengandaikan saling ketergantungan individu, dimanifestasikan baik dalam produk akhir dari aktivitas bersama, atau dalam proses produksinya. Jika dalam kasus pertama, operasi individu dilakukan secara paralel dan tidak bergantung pada urutan tindakan orang lain, maka dalam kasus kedua mereka saling bergantung (khusus dan hierarkis), karena mereka harus diimplementasikan secara bersamaan sebagai komponen yang berbeda secara fungsional dari suatu operasi yang kompleks atau dalam urutan yang ketat, ketika hasil dari satu operasi berfungsi sebagai kondisi untuk memulai yang lain. Contoh kegiatan kolaboratif yang sangat terspesialisasi adalah kolektif kegiatan ilmiah, dengan asumsi sistem bercabang peran sosial pesertanya;

5) munculnya hubungan interpersonal dalam proses aktivitas bersama, dibentuk atas dasar interaksi peran fungsional yang ditentukan secara objektif dan memperoleh karakter yang relatif independen dari waktu ke waktu. Awalnya ditentukan oleh isi kegiatan bersama, hubungan interpersonal, pada gilirannya, memengaruhi proses dan hasilnya. Dalam psikologi sosial, aktivitas bersama dianggap sebagai syarat utama integrasi sosio-psikologis individu-individu yang termasuk di dalamnya. Kegiatan bersama secara objektif bersifat multiguna, karena adanya keterkaitan intra dan intersistem. Fakta bahwa tindakan aktivitas individu adalah kondisi untuk keberadaan dan reproduksi individu itu sendiri dan proses aktivitas kelompok secara keseluruhan membuktikan interpenetrasi dan pengayaan timbal balik dari aktivitas individu dan bersama, interaksi motivasi individu dan sosial. kondisi normatif aktivitas bersama.

Makhluk hidup secara alami melekat dalam aktivitas, yang menyediakan hubungan vital antara tubuh dan lingkungan. Sumber aktivitas makhluk hidup adalah kebutuhan yang mendorong mereka untuk bereaksi, bertindak ...

Sejarah terbentuknya inovasi. Inovasi sebagai kegiatan

Inovasi adalah proses menciptakan, mendistribusikan, dan menggunakan cara praktis baru untuk kepuasan baru atau lebih baik dari kebutuhan orang, kelompok, masyarakat yang sudah diketahui ...

Sistem kolektif organisasi dan insentif tenaga kerja

Kolektif (bersama) disebut bentuk organisasi buruh di mana tugas produksi ditetapkan secara keseluruhan untuk beberapa divisi perusahaan ...

Aktivitas organisasi di perusahaan

Organisasi mengasumsikan tindakan sistematis dan bijaksana (dari pihak subjek) untuk pelaksanaan tanpa syarat dari kegiatan yang direncanakan (dari pihak objek). Subjek dapat berupa badan kolektif dan pekerja ...

Struktur organisasi kepengurusan badan usaha Rusia modern

Struktur organisasi manajemen adalah salah satu kategori utama teori manajemen. Perlunya memperjelas konsep “ struktur organisasi manajemen "karena fakta ...

Konsep kepribadian karismatik dalam kegiatan manajemen

Istilah "manajemen", dalam teori manajemen, berarti "seperangkat tindakan (tindakan) terkoordinasi yang ditujukan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan" ...

Ciri-ciri kepribadian psikologis

karakter psikologis temperamen Hubungan interpersonal diekspresikan dalam kecocokan orang. Kompatibilitas adalah kombinasi optimal dari kualitas orang dalam proses komunikasi, berkontribusi pada keberhasilan implementasi tindakan bersama ...

Perkembangan kegiatan inovasi di JSC "Komposit"

Kegiatan (implementasi) inovatif dianggap sebagai penciptaan dan penggunaan produk intelektual, membawa yang baru ide orisinal sebelum menerapkannya dalam bentuk barang jadi di pasar...

Peningkatan aktivitas kewirausahaan berdasarkan pengembangan rencana bisnis perusahaan pada contoh LLC "Positive Plus"

Dalam teori kewirausahaan terdapat berbagai pendekatan baik dalam menetapkan ciri-ciri yang memungkinkan pengklasifikasian kewirausahaan, maupun dalam menentukan ciri-ciri kualitatif dan kuantitatif ciri-ciri tersebut ...

Model modern manajemen personalia di Federasi Rusia

Perkembangan bentuk-bentuk aktivitas kreatif kolektif terkait erat dengan transformasi historis dari bentuk-bentuk awalnya dari penyatuan target aktivitas kolektif: kolektif - konsisten ...

Tanda - fitur pembeda ...

Jenis kegiatan bersama menurut L.I. Umansky

Ada 6 sifat subjek kegiatan bersama, yang saling berhubungan: a) tujuan kelompok subjek kegiatan (komunitas individu) - berjuang untuk tujuan utama; b) motivasi - aktif, tertarik ...

Jenis kegiatan bersama menurut L.I. Umansky

Profesor psikologi Lev Ilyich Umansky (1921-1983), mengabdikan dirinya untuk mempelajari psikologi aktivitas organisasi ...

Manajemen organisasi

Pengelolaan kegiatan bersama orang-orang terletak pada hubungan, manajemen satu orang, dan pemerintahan sendiri kelompok. Kegiatan kepala dilakukan sebagai bagian dari kegiatan bersama sistem sosial ekonomi ...

Manajemen personalia dalam sistem manajemen modern

Pembentukan bentuk-bentuk kegiatan kreatif bersama dikaitkan dengan transformasi bentuk-bentuk sebelumnya dari pengorganisasian kegiatan bersama: bersama-sama konsisten, bersama-sama berinteraksi, bersama-sama individu ...

PENGEMBANGAN KRITERIA ANALISIS KEGIATAN BERSAMA

A.I.DONTSOV, E.M.DUBOVSKAYA, I.M.ULANOVSKAYA

Ketika menganalisis berbagai pendekatan teoretis untuk mempelajari aktivitas bersama, perhatian diberikan pada fakta bahwa, dengan mendalilkan pentingnya kritisnya dalam pengembangan proses lain dan pengaruh timbal balik dari fenomena psikologis aktivitas bersama, sebagian besar penulis, pada prinsipnya, tidak membahas pertanyaan tentang esensi psikologis yang terakhir. Analisis teks-teks tertentu yang menjelaskan prosedur eksperimental dan menafsirkan hasilnya menunjukkan bahwa pada tingkat empiris, para peneliti sebenarnya mempelajari realitas yang berbeda, disatukan hanya oleh nama umum "kegiatan bersama". Ini mengarah pada pembentukan gambaran yang sangat mosaik di mana studi terpisah tentang kegiatan bersama, alih-alih memperdalam, mengembangkan dan melengkapi satu sama lain, sebagian besar hidup berdampingan secara independen, praktis tidak memiliki titik persimpangan. Meskipun jelas bahwa jika alasan awal untuk kegiatan bersama tidak diungkapkan dan ditunjukkan, maka pertanyaan tentang efektivitas komparatif dari berbagai jenis organisasinya, serta pengaruh berbagai faktor psikologi dalam banyak hal kehilangan maknanya.

SUBJEK KEGIATAN BERSAMA

Analisis studi teoretis dan eksperimental aktivitas bersama menunjukkan jangkauan luas gagasan tentang subjeknya. Namun, di balik semua varietas khusus ini, beberapa skema umum deskripsinya terlihat.

Di sebagian besar karya, kekhususan subjek kegiatan bersama tidak dipertimbangkan sama sekali. Menolak diskusi "terbuka" tentang masalah subjek aktivitas bersama, penulis, bagaimanapun, tidak dapat sepenuhnya menghindarinya, karena setiap studi aktivitas mengandaikan jawaban atas pertanyaan "Siapa yang bertindak?"

Dua interpretasi yang mungkin dari esensi subjek aktivitas bersama mengikuti logika kerja eksperimental.

1. Subyek kegiatan bersama adalah individu.

Dalam sejumlah karya, posisi paradoks ini dinyatakan secara langsung: ini adalah kasus ketika penulis berbicara tentang model aktivitas bersama individu bersama (L. I. Umansky), tentang tipe individu pemecahan masalah dalam aktivitas bersama (N.P. "situasi solusi individu dari masalah dalam kondisi kehadiran bersama orang lain secara diam-diam (NN Obozov).

Dasar teoretis untuk pemahaman seperti itu tentang subjek aktivitas bersama adalah posisi E. V. Shorokhova, yang menurutnya "tidak ada psikologi sosial khusus yang tidak akan menjadi psikologi individu dalam hubungan tertentu."

Perlu dicatat bahwa dengan pendekatan seperti itu, penggunaan istilah "kegiatan bersama" tampaknya kontraproduktif, karena fenomena yang dipelajarinya dapat digambarkan dengan baik dalam hal aktivitas individu.

Pandangan serupa tentang subjek aktivitas bersama adalah karakteristik dari banyak karya Barat, di mana aktivitas bersama dan individu dianggap sebagai dua kutub dari kontinum yang sama, dan oleh karena itu, misalnya, karya seorang siswa di hadapan orang dewasa adalah sudah dianggap sebagai tingkat kompatibilitas tertentu. J. Silverman dan I. Gehringer percaya bahwa dalam aktivitas bersama, subjek dengan tingkat perkembangan kognitif yang lebih tinggi, seolah-olah, "menyerap" aktivitas individu dengan lebih banyak level rendah, sehingga pada akhirnya hanya satu pasangan yang bertindak, dan yang lain setuju dengannya.

Interpretasi serupa disajikan dalam studi model kompetitif aktivitas bersama. Karena kegiatan itu sendiri dalam situasi ini diatur sedemikian rupa sehingga pencapaian hasil oleh satu peserta mengandaikan kegagalannya oleh orang lain, jelas bahwa, pada dasarnya, kegiatan semacam itu adalah individu, dan setiap peserta individu adalah subjeknya. Seperti yang ditunjukkan dengan tepat oleh perwakilan dari pendekatan ini, objek studi yang sebenarnya di sini bukanlah kompatibilitas, tetapi kekhasan perilaku individu dalam kondisi kekurangan sarana untuk mencapai tujuan.

2. Di bawah subjek kegiatan bersama berarti sekumpulan individu yang memecahkan (sebagaimana didefinisikan oleh LI Umansky) satu masalah "umum" dalam "satu ruang pada waktu yang sama".

Peneliti yang menganut gagasan seperti itu tentang subjek kegiatan bersama membangun penelitian mereka sesuai dengan skema: dua atau lebih peserta ditawari tugas tertentu, dan proses penyelesaiannya ditafsirkan berdasarkan keyakinan apriori bahwa itu adalah dilaksanakan oleh kelompok, kolektif, subjek agregat (istilah ini digunakan sebagai sinonim). Namun, jelas bahwa fakta menghadirkan masalah kepada individu yang hadir bersama tidak menjamin solusi kelompok atau bentuk bersama. Dan upaya yang dijelaskan dalam literatur untuk memberikan "keumuman" masalah dengan instruksi yang sesuai, seperti "Pecahkan bersama" atau persyaratan untuk mendapatkan " keputusan bersama", hampir tidak dapat dianggap cukup untuk memastikan kompatibilitas solusi. Tampaknya bagi kita bahwa bahkan dalam situasi eksperimental ketika kelompok terdiri dari anggota komunitas kehidupan nyata, fakta keberadaan kelompok sebagai subjek aktivitas tidak dapat dinyatakan secara apriori,

tetapi harus merupakan hasil analisis terhadap aktivitas dan interaksi individu-individu yang termasuk di dalamnya.

Sebagian besar peneliti, umumnya mengakui dan bahkan mengambil ide awal dari subjek kegiatan bersama yang dijelaskan di atas, percaya bahwa fitur yang ditunjukkan di dalamnya perlu, tetapi tidak cukup. Oleh karena itu, selain co-presence temporal-spasial dan adanya tugas "umum", penulis yang berbeda menyarankan kondisi tambahan, berkontribusi, menurut pendapat mereka, untuk transformasi sekelompok individu menjadi subjek yang sukses dari aktivitas bersama. Kondisi ini mungkin:

1) fitur khusus materi itu sendiri, yang digunakan dalam tugas "umum";

2) karakteristik individu peserta;

3) karakteristik sosial dan psikologis kelompok;

4) pemisahan fungsi, peran, tindakan dan operasi.

Sekelompok besar karya mendekati masalah subjek aktivitas bersama dari sudut pandang struktur dan konten nyata dari aktivitas itu sendiri.

Upaya untuk mengidentifikasi dalam struktur psikologis kegiatan bersama pendidikan, yang secara kualitatif mencirikan subjeknya, serta mekanisme yang mengarah pada pembentukannya, disajikan dalam karya R. L. Krichevsky. Dalam penelitiannya karakteristik penting subjek aktivitas bersama adalah arah interaksi dalam kelompok, ditentukan, menurut pendapat penulis, oleh motif aktivitas mereka.

Dalam karya M.G. Yaroshevsky, untuk mengkarakterisasi subjek aktivitas bersama, analisis subjek yang menjadi tujuan aktivitasnya terlibat. Diasumsikan bahwa subjek aktivitas bersama terbentuk di bawah pengaruh karakteristik objektifnya: predestinasi dan signifikansi sosial, serta konten spesifiknya.

Menurut A.I. Dontsov, baik kelompok itu sendiri sebagai subjek aktivitas, maupun bentuk dan metode aktivitasnya, tidak dapat didefinisikan seperti itu di luar hubungannya dengan subjek aktivitas bersama. Hasil penelitian menunjukkan bahwa "tepatnya objektivitas aktivitas bersama yang dikondisikan secara sosial yang dapat dianggap sebagai dasar dan faktor utama dalam integritas sosio-psikologis kolektif sebagai subjek agregat aktivitas."

Dalam karya-karya V.V. Rubtsov, subjek kegiatan bersama didefinisikan melalui bentuk khusus organisasinya, yang menyiratkan distribusi dan konsolidasi tindakan dan operasinya oleh individu individu. Dalam hal ini, perkumpulan individu bertindak sebagai subjek, yang makna tindakannya merupakan hasil refleksi atas keterbatasan kemungkinan pelaksanaannya dalam kegiatan bersama.

Karya A.L. Zhuravlev adalah salah satu dari sedikit di mana posisi teoretis pada masalah ini... Sebagai karakteristik utama dari subjek kegiatan bersama, penulis memilih "tujuan, motivasi, tingkat integritas (integrasi), keterstrukturan, konsistensi, organisasi (kemampuan pengendalian), efisiensi (produktivitas), karakteristik spasial dan temporal dari kondisi kehidupan subjek kolektif". Dengan demikian, dasar dari definisi subjek adalah komponen struktural dan tanda-tanda individu dari aktivitas itu sendiri, dan subjek tidak bertindak sebagai integrasi atau hasil dari pengaruh karakteristik di atas, tetapi sebagai sederhana.

jumlah properti terkait dari aktivitas.

Terlepas dari sejumlah besar dan variasi eksternal dari studi dan pendekatan eksperimental spesifik untuk memecahkan masalah subjek aktivitas bersama, mereka dibedakan oleh fitur-fitur umum berikut.

1. Sebagian besar karya dicirikan oleh gagasan bahwa kompatibilitas kegiatan dipastikan oleh kombinasi tertentu dari kondisi eksternal, kekhususan tugas, instruksi, pemilihan peserta sesuai dengan karakteristik individu dan hubungan interpersonal, dll. Oleh karena itu, pertanyaan tentang kriteria untuk mengidentifikasi subjek kegiatan bersama umumnya tidak diajukan sebagai masalah khusus. Dalam hal ini, juga dapat dimengerti bahwa ada kurangnya minat sama sekali dalam pertanyaan apakah para peserta menerima kegiatan yang diberikan secara eksternal sebagai kegiatan bersama; bagaimana, atas dasar penerimaan ini, subjek kegiatan bersama itu sendiri dibentuk; Apakah subjek kelompok dan kegiatan bersama identik, dll.

2. Karena aktivitas bersama ditentukan melalui kondisi eksternal, dan jumlah individu yang melakukan aktivitas ini dianggap sebagai subjek agregatnya, maka semua karakteristik individu dan pribadi mereka, metode interaksi dan komunikasi ditafsirkan sebagai karakteristik subjek aktivitas bersama.

3. Karena banyak peneliti pada tingkat tertentu merasakan kesulitan yang timbul dari penafsiran yang begitu luas tentang kegiatan bersama, maka seiring dengan gagasan kegiatan bersama sebagai kegiatan lebih dari satu individu, ada upaya untuk membedakan, sehingga untuk berbicara, aktivitas bersama yang baik atau aktivitas bersama yang tepat, dan dengan demikian karakteristik yang membedakan subjek yang berhasil dari aktivitas bersama dari yang kurang berhasil.

STRUKTUR DAN KARAKTERISTIK PROSEDUR KEGIATAN BERSAMA

Pendekatan pemecahan masalah struktur dan karakteristik prosedural kegiatan bersama sangat ditentukan oleh posisi penulis pada masalah hubungan antara kegiatan dan komunikasi. Tidak bisa berdiskusi di sini landasan teori dari oposisi ini, mari kita membahas varian spesifik dari solusinya.

I. Kegiatan bersama mengacu pada tindakan individu komunikasi, dan oleh karena itu, struktur dan karakteristik proseduralnya dapat ditentukan oleh tanda-tanda tidak langsung seperti, misalnya, siklus komunikasi. Siklus dimulai dengan mengidentifikasi masalah yang muncul dalam proses interaksi dan berakhir dengan koordinasi solusi individu. Urutan siklus sangat labil dan diarahkan oleh jalannya kegiatan bersama yang dilakukan. Dengan interpretasi ini, aktivitas direduksi menjadi komunikasi, yang, pada gilirannya, dijelaskan dalam istilah aktivitas bersama. Pada tingkat eksperimental, situasinya disederhanakan: penyatuan individu dalam kelompok untuk memecahkan masalah secara otomatis mengarah pada interpretasi semua hasil lebih lanjut seperti yang diperoleh "agregat subjek aktivitas." J. Russell, misalnya, mengartikan aktivitas bersama secara sederhana sebagai proses pertukaran informasi antar partisipan.

Jadi, dalam sejumlah karya, komunikasi dianggap sebagai faktor yang melahirkan dan menentukan isi dan proses kegiatan bersama.

II. Struktur kegiatan bersama ditentukan melalui struktur dan bentuk interaksi para pesertanya.

Menganalisis karya yang menerapkan sudut pandang ini, perlu diingat bahwa penggunaan istilah "interaksi" tidak menjamin pemahaman yang sama tentang struktur aktivitas bersama, karena di satu bagian dari interaksi penulis ditentukan dan dievaluasi melalui indikator komunikasi, di sisi lain itu adalah tindakan dasar dalam struktur aktivitas bersama, dan yang ketiga - sama sekali tidak termasuk dalam struktur aktivitas bersama, yang dilakukan dalam situasi aktivitas bersama tentang hal itu.

Jadi, J. Janošek berfokus pada menyoroti fitur interaksi berkualitas tinggi dari mitra dalam proses pemecahan masalah. Ciri-ciri tersebut, menurutnya, adalah keparahan interaksi dan kebermaknaannya, dinilai berdasarkan analisis kuantitatif dan kualitatif dari replika anggota kelompok. "Interaksi verbal" adalah subjek analisis oleh A. V. Belyaeva. EV Tsukanova menyelidiki pengaruh perubahan kondisi aktivitas bersama pada dinamika "interaksi komunikatif". N. M. Poluektova dan B. V. Tikhonov menganalisis pengaruh beberapa karakteristik interaksi (seperti kejelasan dan fleksibilitas distribusi peran) terhadap produktivitas aktivitas mental bersama.

V. Ya. Laudis menganggap klarifikasi isi kategori interaksi pendidikan dan kegiatan bersama sebagai salah satu tugas utama karyanya. Pada saat yang sama, tempat dan fungsi interaksi ditentukan oleh pemahaman tentang aktivitas bersama: “Aktivitas bersama, kami sebut tindakan pertukaran tindakan, operasi, serta tindakan verbal dan isyarat nonverbal tindakan dan operasi ini antara guru dan siswa dan antara siswa itu sendiri dalam proses membentuk aktivitas. Tindakan ini terkait baik dengan isi kegiatan itu sendiri maupun dengan prosedur interaksi antara peserta pelatihan. Tindakan pertukaran tindakan diatur ulang dan diubah dalam logika objektif pembentukan regulator internal dari aktivitas yang diasimilasi dan ditujukan untuk membangun mekanisme manajemen diri melalui aktivitas objektif, posisi pribadi dan norma komunikasi dan interaksi antara peserta dalam proses belajar.“Dalam hal ini, interaksi termasuk dalam proses kegiatan bersama sebagai unit dasarnya; bertindak sebagai salah satu tujuan kegiatan bersama; norma-norma interaksi dianggap sebagai subjek kegiatan bersama, dan bentuk-bentuknya interaksi - sebagai sarananya.

S. Kazden dan E. Forman mengidentifikasi tujuh jenis interaksi yang mencirikan bentuk bersama dari pemecahan masalah.

A.S. Chernyshev membahas pertanyaan tentang penentuan karakteristik dan struktur interaksi dalam suatu kelompok melalui hubungan interpersonal, dan E. I. Mastvilisker membahas pengaruh terbalik dari interaksi subjek terhadap hubungan yang berkembang di antara mereka.

Dapat dilihat dari karya-karya yang terdaftar bahwa, terlepas dari ambiguitas interpretasi esensi interaksi dan tempatnya dalam struktur kegiatan bersama, kepentingan khusus melekat padanya. Dengan demikian, A. L. Zhuravlev secara langsung menunjuk pada interaksi sebagai "fitur penting dari struktur aktivitas bersama, fitur pembeda utamanya dibandingkan dengan aktivitas individu." Mendefinisikan interaksi sebagai "sistem tindakan di mana tindakan satu orang atau sekelompok orang menentukan tindakan tertentu orang lain, dan tindakan yang terakhir, pada gilirannya, menentukan tindakan yang pertama," ia mencatat bahwa

“struktur aktivitas bersama itu sebenarnya terbentuk, berfungsi dan berkembang secara tepat melalui interaksi antar individu partisipannya” [ibid.].

AKU AKU AKU. Keterkaitan dipahami sebagai karakteristik dari struktur kegiatan bersama.

Jika A. L. Zhuravlev menganggap keterkaitan sebagai salah satu tanda aktivitas bersama, maka N. N. Obozov memilihnya sebagai karakteristik utama dan awal aktivitas bersama. Oleh karena itu, dalam klasifikasinya, jenis keterkaitan (isolasi, keterkaitan yang diasumsikan, keterkaitan jenis "tacit co-presence", jenis "pengaruh dan pengaruh timbal balik", interkoneksi aktif, interkoneksi kolektivis) dikaitkan dengan jenisnya. dari aktivitas bersama.

IV. Struktur kegiatan bersama dicirikan melalui bentuk-bentuk kerjasama.

Pendekatan ini disajikan secara rinci dalam karya R. Slavin. Menganalisis metode pengajaran kooperatif, penulis memilih struktur kooperatif insentif dan struktur kooperatif dari masalah, menilai secara berbeda peran dan tempat mereka dalam pembentukan kompatibilitas.

H. Cook dan S. Stingle menganalisis sejumlah besar pendekatan untuk memahami kerja sama: dari definisi perilaku klasik hingga pendekatan yang didasarkan pada pertimbangan faktor sosial dan situasional. Jadi, M. Deutsch percaya bahwa dalam situasi kooperatif tujuan dapat dicapai oleh seorang individu hanya jika individu lain berusaha untuk mencapai tujuan ini, dan L. Doub mendefinisikan kerjasama melalui serangkaian tanda: keinginan semua anggota kelompok untuk tujuan bersama; pengetahuan bahwa hasil yang efektif hanya dapat dicapai melalui kerjasama; penghargaan hanya untuk tindakan individu yang merupakan bagian dari skema kerja sama secara keseluruhan. Analisis yang dilakukan oleh H. Cook dan S. Stingle menunjukkan bahwa dengan semua variasi pendekatan untuk menggambarkan proses kerja sama, perhatian peneliti tertuju pada karakteristik perilaku, sedangkan sikap dan niat internal para peserta dalam kerja sama tidak sesuai. penglihatan.

Ketika menganalisis karya asing tentang masalah kerja sama, perhatian ditarik pada fakta bahwa konten psikologis dari istilah yang digunakan tidak cukup diungkapkan: kerja sama, interaksi dan kerja sama, kerja sama sebagai interaksi operator dan sebagai interaksi sosial-psikologis tidak terpisahkan.

Dalam kerangka pendekatan teoretis untuk analisis kegiatan bersama, yang disajikan dalam karya-karya G. M. Andreeva, kerja sama merupakan kondisi yang menentukan untuk pelaksanaan kegiatan bersama dan fitur pembeda utamanya. Pada saat yang sama, kerja sama itu sendiri dipahami sebagai semacam perpaduan aktivitas individu ke dalam aktivitas sosial, dan oleh karena itu objektivitas dan konsistensi dipilih sebagai fitur terpenting yang saling terkait.

V. Proses kegiatan bersama dipahami sebagai interaksi posisi fungsional dan peran para peserta.

Saat menganalisis posisi penelitian tentang masalah penentuan subjek aktivitas bersama, kami telah mencatat bahwa banyak penulis, sebagai salah satu karakteristik mendasar dan fitur khas kegiatan bersama mencatat fakta pembagian fungsi atau peran anggota kelompok dalam proses pelaksanaan kegiatan bersama. Namun, hanya di

sangat sedikit karya yang mencoba mempelajari proses interaksi posisi-posisi peran fungsional ini dalam mencapai hasil kelompok; penulis mereka menemukan bahwa:

diferensiasi peran yang jelas berkontribusi pada pencapaian keberhasilan dalam pemecahan masalah bersama;

bentuk organisasi kegiatan bersama dikaitkan dengan cara-cara khusus untuk mengalokasikan peran dan tanggung jawab;

spontanitas dan predestinasi distribusi peran para peserta memiliki efek yang berbeda pada jalannya solusi masalah kelompok;

indikator peran memungkinkan Anda untuk menganalisis interaksi yang bermakna dan fungsional dari peserta dalam kerja kelompok;

efektivitas diferensiasi peran dalam kegiatan bersama dikaitkan dengan konsistensi dalam alokasi dan fleksibilitas restrukturisasi dalam proses fungsi kelompok.

Meskipun sejumlah contoh penerapan pendekatan peran-fungsional semacam ini dalam studi empiris tentang proses aktivitas bersama dapat dilanjutkan, tampaknya bagi kita bahwa contoh-contoh yang diberikan merupakan bukti yang cukup tentang posisi isolasi fungsi dan peran dan penugasan mereka kepada peserta individu dalam kegiatan bersama tidak memungkinkan pendekatan untuk memecahkan masalah struktur dan dominasi prosedural dari kegiatan bersama, atau untuk mengungkapkan faktor-faktor yang menentukan konten psikologis nyata dan, dengan demikian, sifat kursus kegiatan bagi peserta itu sendiri.

Vi. Proses kegiatan bersama terdiri dari koordinasi tindakan dan operasi para peserta.

Pendekatan ini paling luas disajikan dalam karya-karya V.V. Rubtsov. Dia mengidentifikasi komponen-komponen berikut dari proses pengorganisasian tindakan bersama: distribusi tindakan dan operasi awal, pertukaran metode tindakan, saling pengertian. Penulis menganggap komunikasi dan refleksi sebagai sarana untuk memastikan terselenggaranya kegiatan bersama. Fitur penting dari penelitian V.V. Rubtsov dan rekan-rekannya adalah minat mereka pada proses aktivitas bersama, pembentukannya, dan faktor-faktor objektif yang menentukan kualitas jalannya.

Analisis karya yang ditujukan untuk mempelajari struktur dan karakteristik prosedural dari kegiatan bersama memungkinkan kita untuk menarik kesimpulan berikut.

1. Struktur kegiatan bersama, perbedaan mendasar atau kesamaannya dengan struktur kegiatan individu belum menjadi subjek penelitian khusus. Oleh karena itu, dalam setiap kasus khusus, peneliti melanjutkan baik dari asumsi identitas kedua jenis aktivitas, atau mereduksi struktur aktivitas bersama ke struktur proses lainnya.

2. Salah satu alasan utama untuk "inkonsistensi" dari banyak studi tentang aktivitas bersama adalah bahwa kesimpulan dan hasil mereka merujuk pada berbagai jenis aktivitas dalam hal generalisasi: pola aktivitas bersama dipelajari sebagai contoh sosial spesies penting kegiatan (produksi), dan pada contoh pemecahan masalah kelompok, meskipun yang terakhir ini hampir tidak masuk akal untuk dianggap sebagai kegiatan mandiri.

ketika menganalisis kegiatan bersama. Namun, pada saat yang sama, baik isi psikologis masing-masing dari mereka, maupun tempat mereka dalam struktur aktivitas bersama tidak dibahas.

4. Dalam banyak karya, fakta interaksi tunggal sudah dianggap cukup untuk menyimpulkan bahwa aktivitas itu bersama. Tindakan komunikasi verbal dan nonverbal sering digunakan sebagai indikator interaksi.

5. Terlepas dari semua variasi studi eksperimental tentang aktivitas bersama, skema mereka dalam sebagian besar kasus dapat direduksi menjadi yang berikut: aktivitas bersama diatur, seolah-olah, pada awalnya - dengan bantuan instruksi, tugas, pembagian fungsi , yaitu kondisi organisasi, dan kemudian berbagai fenomena intrakelompok dipelajari (terutama, interaksi dalam berbagai bentuknya) yang mempengaruhi keberhasilan hasil akhir kegiatan.

KRITERIA KINERJA BERSAMA

Tidak seperti semua tanda dan kriteria lain yang dipertimbangkan dari aktivitas bersama, kriteria efektivitas praktis harus diperkenalkan baik dalam konstruksi eksperimen maupun dalam model teoretis aktivitas bersama.

I. Efektivitas kegiatan bersama dinilai dari produk akhirnya.

Pendekatan ini paling banyak direpresentasikan dalam karya-karya psikologi umum, yang dilakukan pada materi pemecahan masalah kelompok. Analisis mereka menunjukkan bahwa sejumlah peneliti menganggap fakta pemecahan masalah (dan lainnya) sebagai produk dari aktivitas bersama.

Banyak penulis, tidak membatasi diri untuk menyatakan fakta keputusan, mencari karakteristik kuantitatif dan fitur kualitatif dari produk kegiatan bersama dibandingkan dengan yang individu. Ini dapat berupa: orisinalitas solusi, jumlah solusi yang diusulkan, jumlah masalah yang diselesaikan dalam interval waktu terbatas, dll. Skema eksperimental yang sama: beberapa variabel dipilih yang menentukan, menurut pendapat penulis, hasil gabungan aktivitas, dan pengaruhnya terhadap fitur kuantitatif dan kualitatif produk dinilai. Variabel tersebut dapat berupa karakteristik kelompok sebagai subjek kegiatan, karakteristik individu peserta dalam keputusan kelompok, parameter tugas itu sendiri.

Karakteristik serupa digunakan sebagai dasar untuk menilai hasil dan dalam mengatur jenis kegiatan bersama yang produktif (, dll.).

II. Hasil dari kegiatan bersama adalah pengembangan kelompok.

Kriteria ini paling banyak diwakili dalam penelitian sosio-psikologis kegiatan bersama.

Dengan demikian, pengaruh kegiatan bersama pada sifat hubungan interpersonal dalam suatu kelompok, pada pembentukan hubungan saling ketergantungan, yang mengarah pada dampak pada proses pembentukan kolektif, ditekankan. Ditunjukkan bahwa dinamika isi dan komponen struktural persepsi interpersonal dalam suatu kelompok ditentukan oleh isi dan bentuk organisasi kegiatan bersama. Sebagai hasil utama

aktivitas bersama dianggap sejumlah fenomena sosial dan psikologis. Dengan demikian, ketergantungan kognisi interpersonal pada karakteristik aktivitas orang, di mana mereka termasuk dalam aktivitas bersama, terungkap. Ketergantungan terbalik dari efektivitas kegiatan bersama itu sendiri pada tingkat perkembangan kelompok dipertimbangkan secara rinci.

Sh. Hasil dari kegiatan bersama adalah pengembangan individu.

Posisi ini secara khusus diwakili secara luas dalam karya-karya yang dilakukan dalam arus utama psikologi perkembangan dan pendidikan. Mereka menguraikan dua kriteria utama yang menilai pengaruh bentuk-bentuk pendidikan bersama pada perkembangan anak-anak: aktivitas bersama dianalisis, pertama, sebagai faktor dalam pengembangan pribadi para pesertanya, dan kedua, sebagai faktor yang memastikan perkembangan intelektual.

Efek pribadi dari kegiatan bersama ditekankan oleh V. Ya. Laudis. Menurut pendapatnya, ciri umum dari aktivitas bersama seorang guru dan siswa "adalah transformasi, restrukturisasi posisi individu, yang diekspresikan dalam perubahan sikap nilai, orientasi semantik, tujuan pembelajaran dan interaksi yang sangat dari masing-masing peserta pelatihan.”

Dalam logika Ya. L. Kolominsky dan BP Zhiznevsky, efek utama dari aktivitas bersama adalah kesiapan sosial dan psikologis anak, yang mencakup "komponen motivasi, kognitif, dan perilaku operasional yang menyediakan fungsi optimal bagi individu dalam kelompok kontak baru. dan kelompok."

Studi yang bertujuan untuk mengidentifikasi dampak kegiatan bersama pada perkembangan intelektual disusun menurut skema berikut. Protes tersebut mengungkapkan tingkat awal perkembangan intelektual masing-masing anggota kelompok. Eksperimen itu sendiri mencakup pemecahan tugas kelompok. Posttest menilai perubahan individu dalam operasi intelektual para peserta dalam karya eksperimental bersama. Pada kelompok kontrol, anak-anak hanya menjalani pengujian individu pada interval waktu yang sama seperti pada kelompok eksperimen. Skema penelitian ini memungkinkan: a) membandingkan efektivitas kegiatan bersama dan individu; b) mengevaluasi pergeseran dalam perkembangan intelektual anak-anak, yang penulis kaitkan dengan partisipasi dalam kegiatan bersama.

Fitur penting dari karya yang menggunakan kriteria pengembangan individu sebagai hasil dari kegiatan bersama (ini juga dilakukan ketika menilai proses dinamika kelompok dalam kegiatan bersama) adalah perbedaan antara tujuan langsung dari kelompok kegiatan yang diusulkan dan bahwa " samping", yang dituangkan dalam percobaan sebagai tujuan penelitian. Dan pencapaian tujuan langsung dari kegiatan bersama anak-anak dianggap dalam kerangka model teoretis yang diterapkan dalam studi ini, sebagai sarana untuk mencapai hasil "sampingan" yang diharapkan - perkembangan intelektual atau pribadi anak.

Analisis di atas menunjukkan bahwa dari semua kriteria untuk kegiatan bersama, hasilnya disajikan paling jelas dan rinci, dan dalam banyak karya itu bertindak sebagai satu-satunya kriteria untuk kegiatan bersama. Ini dapat dimengerti: bagaimanapun, komponen target motivasi sangat penting untuk karakteristik psikologis kegiatan, termasuk kegiatan bersama. Ini berarti bahwa dialah yang mendasari semua aktivitas lainnya

fenomena. Namun, timbul pertanyaan yang wajar: sejauh mana yang ditanyakan kepada kelompok dari luar sebagai tujuan kegiatan bersama, apakah benar-benar diterima oleh kelompok seperti itu? Dengan kata lain, kita berbicara tentang hubungan antara tujuan yang ditetapkan oleh peneliti untuk kelompok, tujuan kelompok itu sendiri dan tujuan anggota individu. Tanpa jawaban atas pertanyaan ini, tampaknya ilegal untuk menganggap hasil yang diperoleh dalam penelitian sebagai hasil aktivitas bersama, karakteristik proses aktivitas sebagai fitur aktivitas bersama, dan, akhirnya, subjek aktivitas sebagai subjek agregat. Dengan demikian, analisis proses penerimaan oleh kelompok dari tujuan bersama, perkembangannya selama kegiatan bersama itu sendiri dan pencarian kriteria obyektif dari proses ini adalah tugas penelitian yang paling penting.

Jadi, menurut kami, dalam mempelajari kegiatan bersama, perlu diambil sebagai premis awal:

1) pemisahan konsep kegiatan "kelompok" dan "bersama" baik pada tataran teoritis maupun operasional;

2) non-identitas tujuan eksternal (yang ditetapkan secara sosial atau eksperimental) dalam kelompok dan tujuan internal, yaitu, yang dikembangkan oleh subjek kegiatan bersama;

3) gagasan bahwa subjek kegiatan bersama tidak dapat ditetapkan sebelum dimulai, tetapi terbentuk (atau tidak terbentuk) seiring berkembangnya kegiatan bersama;

4) pemisahan kategori interaksi dalam sistem sosial(sebagai konsekuensi divisi sosial tenaga kerja) dan interaksi sebagai proses psikologis; mengajukan pertanyaan tentang metode pendistribusian upaya individu sebagai penentuan bentuk kegiatan kelompok yang berbeda;

5) isolasi tiga kemungkinan efek (hasil) dari aktivitas bersama - objektif, pribadi dan sosio-psikologis - dan kebutuhan untuk mengkorelasikan hasil ini dengan tujuan internal dan eksternal.

Ketentuan-ketentuan inilah yang menjadi dasar penelitian empiris yang dilakukan penulis pada saat ini.

1. Andreeva G. M. Nilai ide LS Vygotsky untuk psikologi sosial Marxis // A. N. Leont'ev dan psikologi modern / Ed. A. V. Zaporozhets dkk. M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1983. S. 54 - 65.

2. Belyaeva A. V. Korotkoe V. L., Tarabrina N. V. Aspek pribadi dari interaksi verbal dalam angka dua // Penelitian psikologis komunikasi / Ed. B.F.Lomov. Moskow: Nauka, 1985.S. 192 - 206.

3. Belous VV Peran fungsional tipe temperamen dalam aktivitas individu dan bersama orang // Vopr. psiko. 1984. No. 4. S. 102 - 107.

4. Dontsov AM Tentang masalah integritas subjek aktivitas kolektif // Vopr. Psiko. 1979. Nomor 3. S.25 - 34.

5. Dontsov A. M., Sarkisyan Sh. V. Aktivitas bersama sebagai faktor persepsi interpersonal dalam suatu kelompok // Vopr. psiko. 1980. Nomor 4. S.38 - 49.

6. Dubovskaya EM, Ulanovskaya IM Preferensi interpersonal dan sifat interaksi dalam kegiatan bersama // Komunikasi dan optimalisasi kegiatan bersama / Ed. G.M. Andreeva, J. Janoushek. Moskow: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1987.S. 130 - 140.

7. Dulchevskaya AP Pengaruh jenis organisasi kegiatan bersama pada proses pembentukan kolektif // Vopr. psiko. 1982. No. 1. S. 111 - 115.

8. Kolominskiy Ya. L., Zhiznevskiy BP Karakteristik sosial dan psikologis dari permainan bersama dan aktivitas kerja anak-anak prasekolah // Vopr. psiko. 1989. No. 5. S. 38 - 44.

9. Krichevsky RL Potensi motivasi seorang pemimpin sebagai faktor dalam memotivasi aktivitas kelompok dan kepuasan bawahan dengan keanggotaan kelompok // Baru. pulau. dalam psiko. 1974. No. 1 (9). S.11 - 18.

10. Lomov BF Untuk masalah aktivitas dalam psikologi // Psychol. zurn. 1981. T. 2. No. 5. S. 3 - 22.

11. Laudis V. Ya. Kegiatan bersama produktif seorang guru dengan siswa sebagai metode pembentukan kepribadian // Metode pengajaran aktif komunikasi pedagogis dan optimasi / Ed. V. Ya. Laudis. M., 1984.S. 64 - 73.

12. Mastvilisker EI Gaya komunikasi individu dalam permainan bersama dan aktivitas objektif // Vopr. psiko. 1989. No. 3. S. 63 - 70.

13. Nemov RS Fondasi sosio-psikologis dari efektivitas kegiatan kelompok: Abstrak penulis. dok. dis. M., 1982.

14. Obozov NN Proses dan fungsi mental dalam kondisi aktivitas individu dan bersama // Masalah komunikasi dalam psikologi / Ed. B.F.Lomov. Moskow: Nauka, 1981. 24-44.

15. Poluektova NM, Tikhonov BL Pengaruh sifat interaksi pada efektivitas aktivitas mental kelompok bersama // Penelitian psikologis komunikasi / Ed. B.F.Lomov. M., 1985.S. 273 - 285.

16. Ponomarev Ya. A. Peran komunikasi langsung dalam memecahkan masalah membutuhkan pendekatan kreatif // Masalah komunikasi dalam psikologi / Ed. B.F.Lomov. Moskow: Nauka, 1981.S. 79 - 91.

17. Romanov VV Kognisi dan aktivitas interpersonal // Pertanyaan. psiko. 1986. Nomor 4. S.76 - 81.

18. Rubtsov V. V. Organisasi dan pengembangan tindakan bersama pada anak-anak dalam proses pembelajaran. M.: Pedagogi, 1987.

19. Kegiatan bersama: metodologi, teori, praktik / Ed. A.L. Zhuravleva dkk., Moskow: Nauka, 1988.

20. Umansky LI Metode penelitian eksperimental fenomena sosial dan psikologis // Metodologi dan metode psikologi sosial / Ed. E.V. Shorokhova. M., 1977.S. 54 - 71.

21. Khashchenko TG Karakteristik psikologis individu dari mitra dalam proses pemecahan masalah bersama // Vopr. psiko. 1989. No. 3. S. 141 - 144.

22. Tsukanova EV Parameter destruktif interaksi dalam situasi defisit sementara // Penelitian psikologis komunikasi / Ed. B.F.Lomov. Moskow: Nauka, 1985.S. 285 - 299.

23. Chernyshev AS Fondasi sosio-psikologis dari organisasi tim utama: Abstrak penulis. Cand. dis. M, 1980.

24. Shorokhova EV Aspek psikologis dari masalah kepribadian // Masalah teoretis dari psikologi kepribadian. M., 1974.

25. Shcherbo NP Keunikan pemecahan masalah individu dan kelompok dalam kondisi aktivitas bersama // Vopr. lsihol. 1984. No. 2. S.107 - 112.

26. Janošek J. Masalah komunikasi dalam kondisi aktivitas bersama // Vopr. psiko. 1982. No. 6. S. 57 - 65.

27. Yaroshevsky MG Pemimpin dalam struktur peran tim utama // Masalah kepemimpinan tim ilmiah. M., 1982.S. 50 - 73.

28. Bridgeman D. Meningkatkan peran melalui kerjasama: Saling ketergantungan. Sebuah studi lapangan, 1981.

29. Cazden C, Forma E. Memanfaatkan nilai intelektual dari interaksi teman sebaya. Chicago, 1980.

30. Cook H., Stingle S. Perilaku kooperatif pada anak // Psychol. Banteng. 1974. V. 81. N 12.P. 918 - 933.

31. Doise W. La structuration kognitif d "adultes et enfants // Rev. de Psichologie et de Sciences de la Education. 1973. No. 8.

32. PerretClermont A.N. Interaksi sosial dan perkembangan kognitif pada anak-anak. L, 1980.

33. Russel J. Interaksi diadik dalam masalah penalaran logis yang membutuhkan kemampuan inklusi // Perkembangan Anak. 1981. V. 52. No. 4.P. 1322-1325.

34. Silverman J., Jeiringer E. Interaksi diadik dan induksi percakapan: Tes model ekuilibrasi Piaget // Chud Devel. 1973. V. 48. No. 4. P. 815-820.

35. Slavin R. Kapan pembelajaran kooperatif meningkatkan prestasi belajar siswa? // Psiko. Banteng. 1983. V. 94. No. 3.R. 429 - 446.

Diterima 4.II 1997

sumber tidak diketahui

• Psikologi: Kepribadian dan Bisnis

Kata kunci:

1 -1

Tanda-tanda aktivitas bersama (CD) biasanya dipahami sebagai ciri khasnya sebagai fenomena integral dan relatif independen. Tanda-tanda utama kegiatan bersama meliputi adanya:

tujuan tunggal bagi peserta yang terlibat dalam kegiatan;

motivasi umum;

penyatuan, kombinasi atau konjugasi kegiatan individu (dan individu), dipahami sebagai pembentukan satu kesatuan;

pembagian proses tunggal kegiatan menjadi operasi terkait fungsional yang terpisah dan distribusinya di antara para peserta;

koordinasi kegiatan individu peserta, yang menyediakan urutan operasi yang ketat sesuai dengan program yang telah ditentukan. Koordinasi semacam itu biasanya dilakukan dengan mempertimbangkan banyak karakteristik kegiatan: spasial, temporal (mis., Intensitas, ritme), dll. Hal ini dicapai melalui manajemen;

manajemen - fitur dan atribut paling penting dari SD;

hasil akhir tunggal (produk agregat);

ruang tunggal dan simultanitas kinerja aktivitas individu oleh orang yang berbeda.

Struktur psikologis SD mencakup sejumlah komponen: tujuan umum, motif, tindakan, dan hasil. Tujuan keseluruhan dari aktivitas bersama adalah komponen utama dari strukturnya. Tujuannya dipahami sebagai hasil keseluruhan yang disajikan secara ideal, ke arah mana komunitas individu (subjek kelompok) berusaha. 06- tujuan bersama dapat dipecah menjadi tugas-tugas yang lebih spesifik dan spesifik, solusi langkah demi langkah yang membawa subjek kolektif lebih dekat ke tujuan. Komponen wajib dari struktur psikologis SD adalah motif umum yang mendorong komunitas individu untuk melakukan aktivitas bersama (yaitu, kekuatan pendorong langsung). Komponen aktivitas bersama selanjutnya adalah aksi bersama, yaitu unsur-unsurnya yang ditujukan untuk pelaksanaan tugas Direksi saat ini (operasional dan cukup sederhana). Struktur kegiatan bersama dilengkapi dengan hasil keseluruhan yang diperoleh pesertanya.

AN Leontiev dalam "aliran aktivitas umum" memilih aktivitas (khusus) yang terpisah - sesuai dengan kriteria motif yang memotivasi mereka. Berikutnya adalah tingkat tindakan - proses yang mematuhi tujuan sadar. Akhirnya, ini adalah tingkat operasi yang secara langsung bergantung pada kondisi untuk mencapai tujuan tertentu.

Interaksi yang ditargetkan atau diarahkan subjek antara individu (dan oleh karena itu antara aktivitas individu) dapat diambil sebagai perkiraan pertama sebagai "unit" analisis psikologis SD, yang mengungkapkan kekhususan kualitatifnya (mirip dengan bagaimana tindakan objektif membentuk kekhususan suatu tindakan). individu).

Dalam kegiatan bersama, sebagai suatu peraturan, beberapa strategi perilaku paling khas dari para pesertanya dalam kaitannya dengan mitra digunakan:

a) bantuan sebagai bantuan yang efektif kepada orang lain, kontribusi aktif untuk pencapaian tujuan umum Direksi;

b) perlawanan terhadap pencapaian tujuan oleh anggota Direksi lainnya, tindakan yang tidak sesuai dengan mereka, bertentangan dengan keinginan, pendapat, perilaku mitra interaksi;

c) penghindaran dari interaksi, mis. kehati-hatian aktif, menghindari interaksi dengan mitra, bahkan dalam kasus-kasus ketika situasi dan keadaan tidak hanya memfasilitasi, tetapi juga membutuhkan interaksi anggota dewan untuk mencapai tujuan bersama.

Para peneliti telah mengidentifikasi sejumlah jenis interaksi sosio-psikologis. Mari kita daftar mereka.

1. Kerjasama: kedua mitra interaksi aktif saling membantu, aktif berkontribusi pada pencapaian tujuan individu masing-masing_ dan tujuan kebencian dari SD.

Konfrontasi: Kedua pasangan saling bertentangan dan mencegah pencapaian tujuan masing-masing individu.

Penghindaran interaksi, mis. kedua pasangan mencoba untuk menghindari kerjasama aktif.

4 .. Bantuan searah, ketika salah satu anggota CD berkontribusi pada pencapaian tujuan individu yang lain, dan yang kedua menghindari interaksi dengannya.

Reaksi searah, mis. salah satu mitra mengganggu pencapaian tujuan yang lain, dan yang kedua menghindari interaksi dengan yang pertama.

Kontras interaksi: salah satu peserta mencoba untuk membantu yang lain, dan yang kedua menggunakan strategi penangkal aktif untuk yang pertama (dalam situasi seperti itu, penangkalan semacam itu dapat ditutupi dalam satu atau lain bentuk).

Interaksi kompromi, ketika kedua pasangan menunjukkan elemen yang terpisah dari bantuan dan oposisi.

Tanda-tanda utama kegiatan bersama dan sifat-sifat subjek SD saling berhubungan erat. Di antara karakteristik utama dari subjek aktivitas bersama, perlu untuk menyoroti tujuan, motivasi, tingkat integritas (terintegrasi ™), terstruktur, konsistensi, organisasi (kemampuan pengendalian), efisiensi (produktivitas), fitur spasial dan temporal dari kondisi kehidupan .

Tujuan kelompok subjek kegiatan adalah mengejar tujuan utama.

Motivasi sebagai milik kelompok subjek kegiatan mencirikan sikap aktif, tertarik dan efektif (motivasi) untuk kegiatan bersama.

Integritas (atau integrasi) dari subjek aktivitas kolektif dipahami sebagai kesatuan internal dari elemen-elemen penyusunnya. Integritas dinilai dengan kombinasi parameter berikut: kepadatan koneksi fungsional antara anggotanya, yang indikatornya adalah frekuensi dan intensitas kontak di antara mereka; tingkat keterkaitan fungsional; rasio jumlah fungsi yang dilakukan bersama dengan jumlah totalnya; jenis integritas subjek kolektif, dimanifestasikan dalam sifat ikatan dominan antara anggota kolektif. Properti penting dari subjek kegiatan kelompok adalah strukturnya, yang berarti kejelasan dan keparahan pembagian fungsi, tugas, hak, tugas, dan tanggung jawab bersama antara anggota tim, kepastian strukturnya. Indikator empiris struktur dapat berupa metode dominan distribusi fungsi (saling melengkapi, jaring pengaman, duplikasi), metode mengambil tanggung jawab untuk kinerja fungsi dalam tim (konsentrasi, distribusi, difusi tanggung jawab), karakteristik bisnis saling mempengaruhi, dll.

Koordinasi adalah kombinasi yang harmonis dari anggota kelompok, persyaratan timbal balik dari tindakan mereka. Parameter konsistensi adalah, pertama-tama, jenis atau sifat koordinasi (rasio) tindakan anggota kelompok, yang dapat dinilai dengan menggunakan indikator berikut: metode dominan untuk menyelesaikan perselisihan dan kontradiksi, "zona" koordinasi utama tindakan anggota kelompok, tingkat konflik dan metode perilaku khas pesertanya dalam situasi konflik, dll.

Organisasi subjek kegiatan yang digeneralisasi berarti keteraturan, konsentrasi, subordinasi pada urutan tertentu dalam melakukan kegiatan bersama, kemampuan untuk bertindak secara akurat, sesuai dengan rencana (perencanaan) yang telah ditentukan sebelumnya.

Properti integral dari subjek aktivitas kolektif adalah efektivitasnya, yang mencirikan kemampuan untuk mencapai hasil positif.

Sebuah model untuk pengaturan kegiatan bersama. Analisis konseptual pengamatan lapangan dan hasil eksperimen memungkinkan untuk membangun model yang relatif hipotetis untuk pengaturan kegiatan bersama. Seperti yang Anda lihat, blok pusat dalam sistem ini adalah blok "Kondisi aktivitas dan interaksi". Perbedaan antara konsep-konsep seperti "aktivitas" dan "interaksi" bukanlah suatu kebetulan. Mereka bertindak bersama dalam kegiatan bersama dan saling mengkondisikan satu sama lain. VE Smirnov dalam karyanya "Psikologi remaja" mencatat: "Untuk anggota kelompok yang menghasilkan tindakan bersama, selalu ada dua sisi: rangsangan dari pekerjaan itu sendiri dan rangsangan yang datang dari orang lain." Dalam kegiatan bersama, dua aspek dapat dibedakan: a) kegiatan substantif yang sebenarnya; b) seperangkat proses yang membangun berbagai koneksi dan ketergantungan antara orang-orang dalam proses aktivitas atau komunikasi ini.

Pendapat ini menegaskan fakta pemisahan kondisi aktivitas dan interaksi. J. Lingard mengidentifikasi dua umpan balik: umpan balik aktual tentang aktivitas individu dan umpan balik sosial karena interaksi antar individu. Masukan- Ini adalah salah satu komponen terpenting dari pengaturan sistem biologis dan sosial apa pun. Jika, di bawah tindakan seseorang dengan alat dan objek kerja, aktivitas praktis tidak dapat dibayangkan tanpa umpan balik, maka di bawah kondisi interaksi sejumlah besar orang, sistem umpan balik menjadi lebih rumit. Tergantung pada ini, Kurt Bak membedakan dua jenis komunikasi (yang sesuai dengan struktur bahasa tertentu):

a) ditujukan pada hubungan, mis. interaksi;

b) ditujukan pada tindakan dan kegiatan.

R.Bailes mengidentifikasi area emosi dan area pemecahan masalah dalam aktivitas bersama. Area emosi ditandai dengan adanya bentuk-bentuk ucapan dan reaksi perilaku, yang lebih diarahkan bukan pada aktivitas itu sendiri (memecahkan masalah), tetapi pada interaksi (hubungan antarpribadi). Reaksi-reaksi ini memiliki warna emosional, subjektif, mencirikan tingkat kepuasan dengan aktivitas bersama. Area pemecahan masalah adalah masalah lain. Fase ini dikaitkan dengan perumusan hipotesis, diskusi dan pengambilan keputusan. Pilihan solusi, pada gilirannya, dikaitkan dengan pengalaman emosional tertentu dari para peserta dalam kegiatan kelompok. Jadi, kami telah mengklarifikasi prinsip membedakan antara konsep seperti "aktivitas" dan "interaksi".

Jelas bahwa efektivitas kegiatan kelompok tergantung pada banyak faktor, serta pada kondisi di mana kegiatan itu terjadi. Ini bisa berupa lingkungan bisnis yang tenang, tidak ada tekanan dari luar, atau kondisi stres ketika kelompok bekerja dalam situasi yang ekstrim.

1. Salah satu faktor terpenting yang menentukan efektivitas kegiatan bersama suatu kelompok adalah kekhususan dan kompleksitas tugas. Ini adalah faktor non-kelompok, itu diatur dari luar dan menentukan isi kegiatan bersama. Kompleksitas tugas tidak hanya bergantung pada proses dan fungsi mental apa yang terlibat dalam aktivitas (sensorik-perseptual, mnemonik, logis), tetapi juga pada seberapa sering tindakan dilakukan dan keterampilan dikembangkan - norma interaksi dengan alat dan objek tenaga kerja.

Waktu kerja bersama dari semua jenis interaksi lainnya, misalnya, komunikasi teman, pasangan, dapat dipertimbangkan dari posisi yang berbeda.

Dalam organisasi formal interaksi manusia, waktu dinilai sebagai faktor kebutuhan obyektif untuk kegiatan bersama; waktu interaksi dalam hubungan informal ditentukan oleh kebutuhan internal masing-masing peserta komunikasi. Waktu kerja bersama dan hidup bersama bukan hanya kondisi untuk menguji kekuatan hubungan, tetapi juga, yang lebih penting, merupakan faktor dalam pembentukan pribadi, khususnya karakteristik, karakteristik orang yang berinteraksi. SL Rubinshtein menulis tentang ini: "Selama komunikasi jangka panjang, pengaruh timbal balik orang satu sama lain sering meninggalkan jejak yang signifikan pada karakter mereka, dan dalam beberapa kasus ada semacam pertukaran sifat-sifat karakter dan asimilasi timbal balik: sebagai hasilnya dari umur panjang bersama, orang kadang-kadang memperoleh fitur umum menjadi mirip satu sama lain dalam beberapa hal."

Komposisi kuantitatif kelompok dalam hal hubungan resmi (misalnya, kegiatan pendidikan) ditentukan dari luar. Komposisi kuantitatif memiliki nilai tertentu untuk pengaturan efektivitas kegiatan kelompok. BF Lomov menulis: "Dengan peningkatan grup, efisiensinya meningkat, tetapi hanya sampai tingkat tertentu: ketika" nilai kritis "tercapai, ukuran grup tidak lagi mempengaruhi efisiensi aktivitasnya, dan kemudian - dengan peningkatan yang lebih besar, efisiensi menurun (jumlah yang terlalu tinggi mengarah pada fakta bahwa orang mulai saling mengganggu) ". Tetapi pada saat yang sama, perlu untuk mengkorelasikan kekhasan kegiatan kelompok, kompleksitas tugas yang diselesaikan dengan bilangan real.

Rasio jumlah anggota kelompok dan efisiensi kerjanya memiliki hubungan lengkung. Dalam manifestasi faktor ini, seseorang harus membedakan antara nilai ambang batas ukuran kelompok: a) ambang batas bawah adalah jumlah orang yang mampu mengatasi tugas bersama; b) ambang batas atas adalah jumlah orang yang secara efektif mengatasi tugas, tetapi dapat sedikit dikurangi tanpa kerusakan yang terlihat.

Konektivitas merupakan salah satu faktor utama yang mempengaruhi interaksi kelompok. Pada saat yang sama, interaksi harus dipahami sebagai sistem tindakan peserta, ketika tindakan seseorang menentukan tindakan tertentu dari orang lain. Tingkat keterkaitan ditentukan oleh sifat interaksi antara individu: formal atau informal. Dalam organisasi formal, prinsip keterkaitan tidak tergantung pada keinginan rakyat. Hubungan interpersonal informal tidak diberikan, mereka diatur oleh peserta komunikasi itu sendiri.

Keterkaitan yang rendah menghadirkan peluang besar untuk pekerjaan mandiri. Ketika koherensi timbal balik meningkat, kemungkinan tindakan independen berkurang, tetapi pada saat yang sama peran pencapaian di seluruh kelompok meningkat. Selain itu, peningkatan keterkaitan meningkatkan pentingnya pemimpin.

J. Lingard mencoba menentukan tingkat ketergantungan timbal balik, dengan mempertimbangkan kompleksitas dan kualitas hubungan antarpribadi:

Tingkat keterkaitan pertama ditandai dengan perubahan perilaku di bawah pengaruh kehadiran orang lain yang berperilaku seperti penonton, dan ditetapkan oleh para ilmuwan sebagai "efek publik";

Tingkat 2 - keterkaitan, di mana perilaku berubah di bawah pengaruh partisipasi aktif orang lain dalam kegiatan tertentu. Tindakan bersama dalam hal ini harus dibedakan menurut tingkat interkoneksi: "... dari aktivitas bersama orang lain yang emosional dan tertarik tanpa bantuan langsung ... - ke kerja sama ...".

Struktur fungsional kelompok dapat dibedakan menjadi: primer (ditentukan oleh kondisi, serta oleh karakteristik formal organisasi); sekunder (distribusi fungsi peran dalam proses pemecahan masalah, misalnya, tergantung pada kualitas komunikatif peserta). Setiap aktivitas kelompok memerlukan pembagian fungsi dasar. Tanpa ini, tidak mungkin berfungsinya sistem seperti hubungan antara dua orang. Regulasi yang optimal dari sistem kontrol membutuhkan rasio rasional antara distribusi tanggung jawab fungsional yang diberikan dan sewenang-wenang. Distribusi fungsi (sekunder) yang sewenang-wenang ditentukan, di satu sisi, oleh sistem tugas yang diselesaikan kelompok, dan di sisi lain, oleh karakteristik khas individu, pribadi, dan sosio-psikologis dari anggota kelompok. Dalam kelompok yang erat, pemimpin lebih efektif daripada dalam kelompok yang kurang kompak. "Kepaduan kelompok" dan "efektivitas kepemimpinan" adalah variabel yang saling bergantung. Suatu kelompok dapat menjadi kohesif hanya dengan pembagian fungsi yang optimal di antara para anggotanya, oleh karena itu wajar jika efektivitas kepemimpinan akan semakin besar; kualitas kelompok yang kohesif ini merupakan konsekuensi dari kesepakatan di dalam kelompok.

Menarik juga bagi kami bahwa banyak kelompok yang terisolasi dari lingkungan sosial yang biasa (ekspedisi, kru kapal laut dan pesawat luar angkasa). Ukuran otonomi kelompok dapat diekspresikan dalam sifat perilakunya dalam situasi konflik... Ketika kelompok sangat otonom, konflik "tertutup" untuk beberapa objek eksternal (misalnya, setiap orang yang bukan anggota kelompok; perangkat yang dianggap sebagai elemen eksternal). Otonomi kelompok yang lemah diekspresikan dalam konflik yang tertutup antara anggotanya. Isolasi sosial, mungkin lebih dari isolasi fisik, mempengaruhi kesejahteraan seseorang. Tetapi tidak seperti isolasi individu, tidak adanya lingkaran sosial biasa dikompensasi oleh peningkatan tingkat hubungan interpersonal dalam kelompok itu sendiri, meskipun sampai batas-batas tertentu. Mempersempit lingkaran dan memperdalam komunikasi dengan cepat menghabiskan nilai informatif setiap anggota kelompok, yang pada akhirnya mengarah pada isolasi individu.

Otonomi kelompok muncul sebagai konsekuensi tidak hanya kondisi fisik, tetapi juga kondisi sosial-psikologis internal dan eksternal. Hal ini terungkap dalam kenyataan bahwa kelompok yang bekerja dengan baik, termasuk dalam interaksi dengan kelompok lain, terkadang menunjukkan agresivitas terhadap anggota kelompok lain.

Dalam aktivitas seseorang atau sekelompok orang, motif ditonjolkan. Sebagai motivasi, itu adalah sumber atau penyebab suatu tindakan. Dalam konteks pemecahan masalah individu, motif dikaitkan dengan tingkat aspirasi seseorang dan kemampuannya. Dan dalam kondisi kerja bersama sekelompok orang, klaim yang satu mungkin tidak sesuai dengan klaim yang lain.

Sifat motivasi setiap anggota kelompok dan seluruh kelompok dalam tujuan berbeda dalam kekuatan dan fokus. Motivasi intrinsik setiap anggota kelompok, tim ditentukan terutama oleh kondisi pemecahan masalah yang dapat memperkuat atau melemahkannya. Kekuatan motivasi tergantung pada pengaruh timbal balik dari anggota kelompok satu sama lain. Dengan sikap positif yang tinggi terhadap pekerjaan, motivasi setiap anggota dan seluruh kelompok diperkuat. Orientasi motivasi diungkapkan melalui orientasi individu terhadap kesuksesan pribadi (terhadap dirinya sendiri), kolektivis (terhadap kelompok) dan bisnis (terhadap tugas). Orientasi pada hasil sendiri atau kelompok secara langsung tergantung pada tingkat interkoneksi antara anggota kelompok. Dengan motivasi yang lebih besar, maka motivasi anggota kelompok untuk efektivitas keseluruhan kegiatan bersama meningkat, atau muncul konflik dalam kelompok, hingga penolakan untuk menyelesaikan masalah.

8. Sistem faktor tambahan memiliki struktur yang beragam.

Karakteristik psikologis individu anggota kelompok dan homogenitas dan heterogenitasnya dalam hal berbagai karakteristik psikologis adalah inti dari faktor intragroup (ada dua):

faktor pertama adalah tingkat karakteristik individu anggota kelompok. Ini adalah indikator kemampuan yang dimiliki setiap peserta dalam aksi bersama secara terpisah (ini dapat mencakup karakteristik neurodinamik, psikomotor, intelektual, sosio-psikologis orang);

faktor kedua adalah homogenitas-heterogenitas kelompok (tingkat kesamaan antara orang-orang dalam kelompok). Untuk satu jenis kegiatan bersama, kedekatan itu penting, kesamaan anggota kelompok dalam beberapa parameter. Untuk jenis pekerjaan lain, kontras dan perbedaan merupakan prasyarat untuk keberhasilan penyelesaian tugas kelompok. Yang paling penting adalah perbedaan usia dan gender pada orang: peran mereka dalam pengaturan interaksi (komunikasi, hubungan) sangat besar.

Faktor homogenitas-heterogenitas suatu kelompok memiliki dua tingkatan:

Tingkat pertama homogenitas-heterogenitas kelompok (tingkat kesamaan-kontras dari kemungkinan peserta dalam interaksi) adalah rasio parameter individu (alami), pribadi dan sosio-psikologis mereka (temperamen, kecerdasan, karakter, motivasi, minat, orientasi nilai, posisi pandangan dunia). Tingkat ini terlibat dalam pengaturan efektivitas kegiatan bersama dan hubungan interpersonal orang. Namun, fungsi pengaturannya mungkin sedikit dipahami oleh anggota kelompok. Ini tidak berarti sama sekali bahwa pasangan tidak melihat persamaan atau perbedaan nyata di antara mereka sendiri. Sangat jelas bahwa itu diterima begitu saja;

Tingkat ke-2 homogenitas-heterogenitas suatu kelompok adalah rasio (kesamaan-perbedaan) pendapat mereka, penilaian, sikap terhadap diri mereka sendiri, terhadap pasangan, terhadap orang lain, dunia objektif. Level kedua dibagi menjadi dua sublevel:

primer (atau asli). Sublevel ini merupakan data awal sebelum interaksi korelasi opini, penilaian (tentang dunia objek dan tentang jenisnya sendiri) dan relasi (dengan dunia objek dan jenisnya);

sublevel sekunder - ada rasio (kesamaan-perbedaan) pendapat, penilaian dan hubungan sebagai hasil interaksi antar anggota kelompok. Ini adalah konsekuensi dari interaksi pendapat, penilaian, dan hubungan mitra komunikasi dan diatur oleh mekanisme perilaku sosial seperti imitasi, sugesti, konformitas. Tingkat volatilitas positif dari pendapat, penilaian, posisi adalah salah satu indikator utama kohesi dan solidaritas kelompok. Sublevel ini berubah karena mutabilitas. Variabilitas tidak hanya bergantung pada rasio awal parameter sublevel heterogenitas primer, tetapi juga pada level pertama heterogenitas grup, mis. dari rasio karakteristik individu, pribadi dan sosio-psikologis dari anggota kelompok. Pada gilirannya, perubahan dan penerimaan pendapat, penilaian, hubungan lain terlibat dalam pembentukan orientasi nilai, minat, mis. terjadi perubahan homogenitas tingkat pertama – heterogenitas.

Korelasi awal, awal pendapat, penilaian, dan hubungan dalam kelompok mencirikan kesatuan pandangan dan mengungkapkan kesamaan-perbedaan minat, orientasi nilai, dan sikap pribadi. Mitra tidak hanya menyadari kesamaan-perbedaan dalam pendapat, penilaian, hubungan, tetapi juga merasakan signifikansi nyata untuk kegiatan bersama dan hubungan interpersonal.

Dari semua hal di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa berbagai sistem faktor terlibat dalam pengaturan efektivitas kegiatan kelompok:

a) out-of-group (fisik dan sosial);

b) intragroup (norma, hubungan interpersonal, awal dan efektif);

c) impersonal (homogenitas-heterogenitas menurut parameter psikologis individu);

d) intrapersonal (karakteristik psikologis individu anggota kelompok, keadaan mereka, pendapat awal, penilaian dan sikap). "

Faktor yang menghubungkan semua sistem yang terdaftar adalah faktor signifikansi sosial dari aktivitas bersama sekelompok orang.