Apa saja bentuk-bentuk acara? Kegiatan budaya dan rekreasi.

"Liburan persahabatan"

Liburan "Persahabatan!"

Sasaran: Memperluas pengetahuan anak tentang persahabatan.

Tugas:

1. Berkontribusi pada perluasan pengetahuan tentang hubungan manusia, tentang persahabatan melalui karya sastra, permainan, dan situasi kehidupan.
2. Mempromosikan pengembangan perhatian, memori, disiplin diri, daya tahan melalui permainan dan tugas bermain.
3. Untuk mempromosikan pengembangan rasa kolektivisme, kohesi, kemampuan untuk bekerja dalam tim melalui kerja kelompok, permainan kognitif.
4. Untuk membentuk kualitas moral: kemampuan berteman, melindungi persahabatan, berkomunikasi dalam tim.

Kemajuan liburan:

Terkemuka: Hallo teman-teman!

Terkemuka : Guys, beri tahu saya: Apa nama sebuah hubungan, ketika orang selalu senang melihat satu sama lain, mereka menghabiskan waktu bersama, saling membantu, membantu dalam kesulitan, bersukacita dalam kesuksesan satu sama lain?

(Jawaban anak-anak)

Terkemuka : Kamu benar. Hubungan ini disebut persahabatan. Liburan kami hari ini didedikasikan untuk perasaan yang luar biasa ini.

Memimpin:

Mari kita tunda untuk nanti.

Kami akan berbicara tentang persahabatan, kami akan bernyanyi tentang persahabatan.

Biarkan percikan persahabatan yang kita nyalakan bersama

Itu akan memberi kita sukacita dan kehangatan!

Terkemuka: Agar Anda dan saya menjadi teman sejati, pertama-tama kita harus saling mengenal. Mari kita berdiri melingkar dan menyebut nama kita "dengan penuh kasih sayang" satu per satu.

Terkemuka : Itu bagus, kami bertemu. Jadi mereka menjadi teman.

Terkemuka: Guys, beri tahu saya, ketika teman bertemu, apa yang mereka lakukan?

(Jawaban anak-anak)

Terkemuka: Itu benar, dengan cara ini orang mengekspresikan kegembiraan mereka bertemu. Jadi sekarang kami akan mencoba melakukan ini, tetapi dengan cara yang tidak biasa.

Permainan "Aram-zam-zam"

Terkemuka: Sekarang saya mengusulkan Anda untuk menyelesaikan satu tugas menarik di mana Anda perlu menunjukkan adegan seorang kenalan yang tidak biasa.

Game Adegan Kencan

Anak-anak dibagi menjadi pasangan dan mereka diberi kartu di mana adegan kenalan tertulis: astronot dan alien, pemburu dan manusia salju, pemilik kastil dan hantu, pelaut dan kanibal.

Terkemuka : Sungguh kata yang luar biasa - persahabatan! Anda mengatakannya dan segera mengingat pacar atau teman Anda dengan siapa Anda tertarik untuk bermain bersama, atau membaca buku baru, atau mengaku tentang rahasia Anda.

Terkemuka : Siapa di antara kalian yang punya teman?

Ilmuwan Yunani kuno Aristoteles mengatakan bahwa "Seorang teman adalah dua jiwa dalam satu tubuh." Mari kita periksa apakah Anda merasa baik satu sama lain.

Permainan jabat tangan

Dua orang ditutup matanya. Mereka dipersilakan untuk maju selangkah, berdiri membelakangi satu sama lain, membubarkan 5 langkah, kemudian, berbalik, saling berhadapan, mengambil 5 langkah ke arah satu sama lain dan berjabat tangan.

Terkemuka : Dan bahkan buku yang Anda baca dan Anda tertarik dengannya, juga pahlawan kartun favorit Anda, yang juga tahu bagaimana menjadi teman sejati, bisa menjadi teman, sekarang kami akan memeriksa siapa di antara mereka yang Anda kenal.

Siapa berteman dengan siapa?

Chipmunks lucu dan .... (Dale)

Putri Salju yang baik dan ... (7 Kurcaci)

Putri Duyung Kecil yang Cantik dan .... (Nye Sebastian)

Anak Baik dan ... (Carlson)

Pinokio yang mudah tertipu dan ... (Malvina, Pierrot)

Buaya hijau Gena dan ... (Cheburashka)

Terkemuka: Nah, yang terakhir adalah orang-orang yang sangat ramah yang sangat menyukai madu dan balon. Siapa ini?

(Jawaban anak-anak)

Terkemuka: Saya ingin menceritakan sebuah cerita lucu tentang Winnie the Pooh and the Heel, dan kalian akan membantu saya dengan ini.

Teater dadakan "Hike for honey"

JALAN MADU

Karakter:

Winnie the Pooh, Piglet, Honey, Bees (3-5 orang), Balloon, Weed.

Winnie the Pooh meninggalkan rumah dan, sambil menguap, pergi ke Honey, yang, seperti yang Anda tahu, dijaga ketat oleh para Lebah.

Lebah berdengung dan ribut, tetapi tidak membiarkan Winnie the Pooh menyentuh Med.

Kemudian Winnie the Pooh memanggil Piglet, yang sedang berjalan dengan Balon kesayangannya.

Balon itu besar, tetapi ringan, jadi Piglet dengan mudah melemparkannya dengan satu tangan, sekarang dengan dua tangan, sekarang dengan lututnya, sekarang dengan kepalanya.

Pada saat yang sama, Piglet mendengus dan tertawa riang.

Winnie the Pooh, melihat gambar seperti itu, mengambil Balon dari Piglet dan mulai meniupnya begitu keras sehingga dia berputar seperti pusaran air, naik ke langit dan terbang menjauh.

Winnie the Pooh dan Piglet mulai berpikir bagaimana cara mendapatkan Honey, sambil menggaruk kepala masing-masing.

Mereka memutuskan untuk menggambarkan kupu-kupu dan mulai menyelinap di Med.

Tetapi Lebah tidak tertidur, mereka mulai terbang semakin dekat ke Winnie the Pooh dan Piglet, sambil mengeluarkan dengungan yang mengerikan.

Kemudian teman-teman memutuskan untuk berpura-pura tidur, mereka berbaring di rumput dan mendengus.

Rumputnya lembut dan halus, dan dia dengan lembut memeluk teman-temannya.

Tapi kemudian seekor Lebah terbang ke Winnie the Pooh dan menyengat hidungnya.

Dia melompat tinggi dan menampar Lebah dengan cakar besarnya.

Kemudian semua Lebah lainnya menerkam teman-teman dan mulai menyengat mereka di semua tempat yang dapat diakses dan tidak dapat diakses.

Winnie the Pooh dan Piglet melawan sekuat yang mereka bisa, sementara Winnie the Pooh mengerang keras, dan Piglet memekik seperti luka.

Winnie the Pooh dan Piglet menang dalam perjuangan yang tidak seimbang, menyebarkan Lebah di Rumput.

Jalan menuju Med gratis, dan teman-teman, mengulurkan kaki mereka ke Med, menempel padanya.

Lebah kembali menyerang, dan Winnie the Pooh dan Piglet mulai melarikan diri bersama Honey.

Mereka memekik di setiap serangan Lebah, tetapi mereka sangat senang bahwa Madu ada di kaki mereka!

Terkemuka

Yang sangat percaya pada persahabatan,
Siapa yang merasakan bahu selanjutnya
Dia tidak akan pernah jatuh

Dalam masalah apa pun itu tidak akan hilang!

Dan jika dia tiba-tiba tersandung,

Kemudian seorang teman akan membantunya untuk bangun.

Selalu menjadi teman yang dapat diandalkan dalam kesulitan

Dia akan mengulurkan tangannya.

Terkemuka : Tidak sia-sia saya membacakan saham seperti itu kepada Anda, karena sekarang kita akan memainkan permainan di mana Anda harus saling mendukung dan jika Anda perlu mengulurkan tangan di mana pun Anda perlu.

Game "Lingkaran, segitiga, persegi"

Terkemuka : Menurutmu, bagaimana seharusnya seorang teman?

(jawaban anak-anak)

Terkemuka : Saya setuju dengan jawaban Anda dan saya senang Anda berpikir demikian. Jika orang memiliki minat, selera yang sama, jika mereka menyukai permainan, aktivitas yang sama, jika mereka baik dan penuh perhatian, maka persahabatan itu nyata. Anda bisa berteman dengan semua orang dan dengan satu orang. Anda bisa berteman dengan seluruh kelas. Maka hal yang paling sulit adalah di pundak. Dan kami akan mencoba menyelesaikan tugas musik bersama.

Permainan "Topi Musik"

Terkemuka: Untuk waktu yang lama, orang Rusia tahu bagaimana berteman dan menghargai persahabatan. Ini ditegaskan oleh peribahasa. Adalah baik ketika orang-orang berteman negara lain, seluruh bangsa adalah teman.

Kumpulkan peribahasa tentang persahabatan dan bacalah dengan keras bersama-sama.

1. Bunuh dirimu sendiri, dan bantu rekanmu keluar.
2. Seorang teman lama lebih baik daripada dua teman baru.
3. Tanpa teman - badai salju di jiwaku.
4. Berdiri untuk satu sama lain - Anda akan memenangkan pertempuran.
5. Satu untuk semua dan semua untuk satu.

Terkemuka: Kami berbicara banyak tentang persahabatan antara orang-orang. Dengan siapa lagi seseorang bisa berteman?

(Dengan anjing. Dengan kucing. Dengan binatang.)

Mari kita coba menggambarkan hewan dengan bantuan ekspresi wajah dan gerak tubuh, dan sisanya akan menebak hewan mana yang mereka bicarakan.

Permainan "Menggambar binatang"

Terkemuka: Hari ini kami berbicara tentang persahabatan, belajar bekerja sama dan mendengarkan satu sama lain, bekerja dalam kelompok kecil dan besar, belajar berteman.

Jadi, ayo berteman!

Biarlah ayat-ayat ini diingat lebih dari sekali oleh kita.

Jika Anda selalu menghargai persahabatan,

Keinginan apa pun akan menjadi kenyataan.

Host: Dan sekarang saya ingin Anda mengucapkan harapan baik satu sama lain.

(anak-anak berdiri dalam lingkaran, melewati lilin harapan)

(Tarian umum "Waktu")

Terkemuka: Jadi liburan persahabatan kami telah berakhir. Mari kita membuat hidup kita baik. Mari saling membantu dan mereka yang bersama kita. Mari memilih teman yang baik dan setia. Saya ingin kita mengakhiri liburan kita dengan kata-kata terkenal dari kucing Leopold.

"Teman-teman ayo berteman!

Pengembang:

Guru jurusan

hari tinggal ________________________ L.S. Morozova

(posisi, subdivisi struktural) (tanda tangan) (dekripsi tanda tangan)

Nina Panarina
"Permainan lucu". Acara rekreasi.

Agen pemerintah

wilayah Tula "KTSSON No.6"

Acara santai

"Bersama menyenangkan untuk bermain»

Target:

Rehabilitasi:

Mengatasi penyimpangan perilaku,

Pembentukan keterampilan komunikasi.

Mengembangkan:

Kembangkan ketangkasan, akurasi, mata

kemampuan untuk bertindak sesuai aturan permainan.

pendidikan:

Menumbuhkan kekompakan, saling pengertian, rasa suka cita atas kemenangan kawan.

Jalannya acara.

1. Permainan "Kereta kecil" (untuk reli)

Peserta berdiri di kolom satu demi satu, meletakkan tangan mereka di bahu yang di depan. Orang pertama memainkan peran lokomotif, dan dia bergerak di sepanjang rute yang diaspal dengan pin atau digambar dengan kapur, anggota tim lainnya memainkan peran trailer dan bergerak setelahnya "Lokomotif".

Tugas: Jangan melepaskan diri saat mengemudi. Tim itu "komposisi" yang selama gerakan tidak terlepas, menerima poin.

2. Permainan Baca dan gambar (untuk saling pengertian)

Anggota tim berdiri di kolom satu demi satu di depan papan tulis... Presenter memberikan kartu dengan gambar geometris kepada asistennya. (misalnya persegi) dan menggambar sosok ini di belakang anggota terakhir tim dengan jarinya, tanpa menyebutkannya dengan kata-kata. Pemain terakhir menggambarnya di belakang anggota tim di depannya dan seterusnya di sepanjang rantai ke pemain pertama. Pemain pertama menggambar bagian ini di papan. Jika bentuk geometris pada kartu dan papan cocok, maka tim tersebut mendapat poin.

3. Permainan "Tembak sasaran"

Anggota tim berbaris di belakang kepala satu demi satu dan bergiliran melemparkan bola ke dalam ring yang tergeletak di lantai (tanah) 4-5 meter dari tim. Tim mendapat poin sebanyak jumlah pukulan yang dibuatnya.

4. Permainan "Menggambar vas bunga"

Setiap tim memiliki yang diperlukan bahan: Kertas whatman, cat, kucing, dll.

Tugas: Menggambar vas bunga dalam waktu 7-8 menit. Apalagi setiap anggota tim hanya berhak menggambar dan mewarnai satu objek saja. Misalnya, hanya vas atau hanya satu bunga. Tim yang gambarnya ternyata lebih berwarna dan akurat, menerima lebih banyak poin. Kecepatan tugas juga diperhitungkan.

5. Permainan "Satu kata, dua kata - akan ada lagu"

Setiap tim harus setuju dan menyanyikan lagu lucu dalam paduan suara.

Permainan diakhiri dengan penjumlahan dan penyerahan ijazah untuk juara 1 dan 2.

Lagu sedang dibawakan "Bersama menyenangkan untuk berjalan»

Publikasi terkait:

"Kami memanggang roti." Kegiatan rekreasi untuk siswa sekolah dasar Tujuan: pembentukan karakteristik pribadi pada anak-anak di bawah pengaruh interaksi kelompok. Tugas. 1. Ucapkan selamat kepada orang-orang yang berulang tahun, buat yang meriah.

"Bahan Rahasia". Kegiatan rekreasi untuk siswa sekolah menengah Acara tersebut dapat dimanfaatkan oleh para guru untuk mengatur waktu luang bagi siswa SMP. Materi tersebut akan bermanfaat bagi para pendidik dan konselor.

"Merry Starts" adalah acara peningkatan budaya dan kesehatan fisik untuk anak-anak dari kelompok prasekolah senior dan siswa kelas 1 sekolah. Tujuan: menarik siswa untuk melakukan kegiatan olahraga bersama dengan anak-anak taman kanak-kanak, mengembangkan minat anak terhadap olahraga melalui lomba lari estafet.

Acara santai "Perjalanan dengan bus" (grup menengah) Acara rekreasi Disiapkan oleh: guru Elena Alekseevna Petukhova April 2014 Acara rekreasi “Perjalanan ke.

Target. Perkenalkan anak-anak ke bahasa Rusia budaya rakyat, tradisi rakyat... Untuk menumbuhkan minat pada seni rakyat Rusia. Naikkan.

Acara rekreasi untuk anak-anak "Boneka dari dada nenek" TUJUAN: Pembentukan ide tentang berbagai mainan rakyat. TUJUAN: 1. Untuk memperkenalkan anak-anak dengan berbagai jenis bahasa Rusia yang diterapkan.

Kegiatan rekreasi untuk yang kedua grup junior"Kami akan mendandani pohon Natal." Target. Menarik anak-anak usia prasekolah yang lebih muda.

Waktu luang adalah waktu luang yang dimiliki seseorang atas kebijaksanaannya sendiri, tidak dikaitkan dengan tugas dan kewajiban yang tidak dapat diubah dan dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan dan aspirasinya.

Bagian dari lingkungan hidup seseorang yang dimaksudkan untuk istirahat, mengatasi rasa lelah dan letih, memulihkan kesehatan jasmani dan rohani, disebut sebagai: bidang rekreasi, prasarana rekreasi dan lingkungan rekreasi (regeneratif). Karakteristik ruang rekreasi memberikan informasi komprehensif tentang budaya menggunakan waktu luang: mereka adalah tanda pematangan sosial, pembentukan kepribadian di masa kanak-kanak, mencerminkan tingkat dan keadaan pengasuhan dan kegiatan pendidikan dan interaksi dengan seorang anak di masa depan. keluarga, sekolah, dan masyarakat mikro terdekat.

Dalam literatur ilmiah, konsep "santai" didefinisikan sebagai berikut.

Santai- ini adalah waktu bebas dari pekerjaan dan belajar, tersisa dengan seseorang dikurangi berbagai jenis yang tidak dapat diubah, biaya yang diperlukan.

Santai adalah koleksi jenis yang berbeda pekerjaan, kegiatan yang dilakukan di waktu senggang, sebagai akibatnya ada perkembangan kualitas pribadi seseorang, kebutuhan spiritual, fisik dan sosial lainnya yang signifikan dari individu terpenuhi.

Santai- ini adalah kegiatan di waktu luangnya di luar bidang kerja sosial dan rumah tangga, berkat itu individu memulihkan kemampuannya untuk bekerja dan mengembangkan dalam dirinya sendiri terutama keterampilan dan kemampuan yang tidak dapat ditingkatkan di bidang tersebut aktivitas tenaga kerja; ini adalah kegiatan yang dilakukan sesuai dengan minat dan tujuan tertentu yang ditetapkan seseorang untuk dirinya sendiri.

Berdasarkan sifat kegiatan yang dilakukan seseorang dalam kerangka waktu luang, beberapa komponen dapat dibedakan dalam komposisi tiga kelompok:

• a) waktu luang aktif:
  • - aktivitas kreatif aktif (termasuk sosial);
  • - studi dan pendidikan mandiri;
  • - konsumsi budaya (spiritual), yang bersifat individual (membaca buku, majalah, dll.) publik-spektakuler (mengunjungi bioskop, teater, museum, dll.);
  • - kegiatan fisik (olahraga, pariwisata, dll.);
  • - kegiatan amatir seperti hobi;
  • - kegiatan dan permainan dengan anak-anak;
  • - pertemuan ramah dan komunikasi dengan orang lain;
• b) waktu luang pasif:
  • - istirahat pasif (relaksasi, relaksasi, dll.);
• c) pengeluaran waktu yang bertepatan dengan fenomena anti budaya:
  • - penyalahgunaan alkohol, dll.

Sebagai bagian dari waktu luang, jenis penyembuhan yang paling sederhana adalah rekreasi, yang terbagi menjadi pasif dan aktif.

Istirahat pasif ditandai dengan keadaan istirahat, yang menghilangkan kelelahan dan mengembalikan kapasitas kerja.

Fungsi utama dari istirahat pasif- relaksasi - menghilangkan stres, relaksasi, pelepasan emosi, pemulihan. Untuk relaksasi, tempat istirahat (kamar kecil, area rekreasi, dll.) dialokasikan dan didekorasi secara khusus. Istirahat semacam itu adalah bentuk rekreasi yang disederhanakan yang tidak menyiratkan aktivitas perkembangan apa pun.

Santai berbeda dengan yang pasif, itu tidak mengandaikan pengecualian beban pada tubuh, tetapi redistribusi mereka antara sistem organ yang berbeda, berdasarkan pada perubahan jenis aktivitas. Istirahat seperti itu mereproduksi kekuatan seseorang. Ini termasuk pendidikan jasmani, olahraga, pariwisata, permainan, menonton film, mengunjungi pameran, teater, museum, membaca, komunikasi. Fungsi utama kegiatan di luar ruangan- fungsi restoratif, perkembangan dan harmonisasi.

Seiring dengan konsep "kenyamanan" dalam literatur psikologis dan pedagogis, konsep "Budaya rekreasi" dan " kegiatan budaya dan rekreasi”.

budaya rekreasi, Menurut A.I. Vishnyak, itu adalah, pertama-tama, budaya batin seseorang, yang mengandaikan bahwa ia memiliki sifat-sifat pribadi tertentu yang memungkinkannya untuk menghabiskan waktu luangnya secara bermakna dan bermanfaat. Pola pikir, karakter, organisasi, kebutuhan dan minat, keterampilan, selera, tujuan hidup, keinginan - semua ini merupakan aspek pribadi, subjek individu dari waktu luang.

Kegiatan budaya dan rekreasi, menurut B.G. Mosalev merupakan salah satu aspek kebudayaan yang bertujuan untuk menciptakan, mengasimilasi, melestarikan dan menyebarluaskan kekayaan budaya masyarakat. Kemampuannya dikaitkan baik dengan kondisi ruang rekreasi, dan dengan kekayaan batin individu, keragaman kebutuhan dan minat budayanya. Signifikansi sosial dari kegiatan budaya dan rekreasi memanifestasikan dirinya dalam sejauh mana isinya sesuai dengan tingkat pendidikan, budaya umum, kebutuhan spiritual dan kemampuan material dari berbagai kelompok populasi.

Fitur kegiatan budaya dan rekreasi dimanifestasikan sebagai berikut:

• - motif yang efektif dari kegiatan budaya dan rekreasi adalah kebutuhan individu dalam proses kegiatan ini;
• - tujuan dan isi kegiatan budaya dan rekreasi dipilih oleh seseorang secara mandiri, tergantung pada tingkat perkembangan moralnya dan tingkat budayanya;
• - kegiatan budaya dan rekreasi bermanfaat secara sosial atau netral.

Dalam proses kegiatan budaya dan rekreasi:

• - ada pemulihan berbagai kekuatan anak (berjalan di udara, olahraga, malam relaksasi, permainan, kesenangan, hiburan, dll.);
• - pengetahuan meningkat, kebutuhan spiritual berkembang (membaca, mengunjungi pameran, museum, bepergian, jalan-jalan, dll.);
• - mengembangkan kekuatan spiritual, kemampuan, aktivitas kreatif (tenaga kerja, teknis, olahraga dan permainan, artistik dan teater, penelitian, kegiatan terapan);
• - kebutuhan komunikasi terwujud (kerja klub dan lingkaran, asosiasi kreatif, diskotik, liburan, dll.);
• - kreatif yang bertujuan Kegiatan Pembelajaran anak-anak (perkemahan lapangan, kontes menonton, asosiasi liburan, perjalanan hiking, sekolah aset, dll.).

Menurut bentuk organisasinya, rekreasi pemuda sangat beragam. Secara alami, tidak setiap anak atau remaja akan berpartisipasi dalam semua bentuk kegiatan rekreasi. Setiap orang berhak memilih pekerjaan sesuai dengan kemampuan dan minatnya, setiap orang dapat memiliki gaya individu menghabiskan waktu luang, jenis pelatihan individu. Namun, aktivitas waktu luang bukanlah seperangkat cara dan norma yang kacau untuk menghabiskan waktu luang, ia memiliki struktur tertentu.

• - komunikasi;
• - kegiatan olahraga dan rekreasi, permainan dan rekreasi luar ruangan; kegiatan reproduksi atau rekreasi pasif (berjalan, menonton TV, mendengarkan musik, mengunjungi diskotik, dll.);
• - aktivitas intelektual dan kognitif yang bersifat aktif (membaca, kelas dalam lingkaran, menghadiri pilihan, dll.);
• - artistik, teknis, ilmu alam, dll. penciptaan; kegiatan amatir yang bersifat terapan (menjahit, merajut, fotografi, dll.);
• - kegiatan sosial aktif (kegiatan dalam kerangka gerakan sosial, asosiasi, organisasi, kegiatan amal, gotong royong), dll. ...

Menurut Yu.V. Vasilkova, fitur khas dari organisasi kegiatan rekreasi anak-anak dan remaja melakukan:

• - penggunaan aktif berbagai jenis kompetisi; penilaian kinerja wajib untuk mendorong dan merangsang kegiatan;
• - penggunaan mekanisme kepemimpinan, dengan bantuan yang memungkinkan untuk mencapai kesatuan kelompok, untuk mempromosikan pembentukan hubungan kolektivis;
• - merangsang kohesi intra-kelompok;
• - kombinasi kerja kelompok dan individu.

Kenyamanan adalah ruang pribadi anak, di mana kebutuhan alami akan kebebasan dan kemandirian terungkap paling lengkap dan jelas, banyak kebutuhan sosio-psikologis individu terpenuhi dalam realisasi minat, penegasan diri, dan pengakuan. Dalam kegiatan rekreasi, anak-anak sendiri membuat persyaratan pendidikan untuk diri mereka sendiri, menetapkan "batas kemandirian dan kesulitan", yang menjadikan waktu luang sebagai bidang pendidikan mandiri.

Sebagai bentuk utama pengorganisasian kegiatan rekreasi seseorang dapat membedakan kegiatan klub, lingkaran dan pekerjaan studio, bekerja dengan asosiasi minat pemuda informal, kegiatan bermain, pesta anak-anak, kegiatan olahraga, membaca buku, mengunjungi teater, bioskop, museum, rekreasi keluarga.

Bentuk paling umum dari pengorganisasian waktu luang adalah kegiatan klub. Ini secara aktif digunakan oleh pendidik sosial untuk pencegahan dan rehabilitasi dan koreksi sosial.

Aktivitas klub adalah salah satu jenis aktivitas sosial, bidang realisasi minat dan aktivitas kreatif individu individu. Menurut V.V. Polukarov, kegiatan rekreasi sebagian besar bersifat restoratif, kegiatan rekreasi bersifat restoratif dan kreatif, dan kegiatan klub, tentu saja kreatif, memiliki orientasi kreatif ( V.V. Polukarov Kegiatan klub sebagai model pengorganisasian lingkungan sekolah dan luar sekolah // Modeling sistem pendidikan: teori - praktek. - M., 1995. - S. 118).

Kegiatan klub diselenggarakan atas dasar lembaga pendidikan. Secara tradisional lembaga dasar untuk mengatur kerja klub sekolah dan lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak bertindak di tempat tinggal, termasuk klub remaja di tempat tinggal, pusat, rumah dan istana untuk kreativitas anak-anak dan remaja, pusat dan stasiun untuk turis muda, teknisi, anak-anak dan pemuda sekolah olahraga dan sebagainya. Kerangka peraturan, yang mengatur kegiatan perkumpulan remaja adalah “Model Peraturan Tentang Lembaga Pendidikan Pendidikan Berkelanjutan Anak”. Sertifikasi mereka dilakukan badan pemerintah manajemen pendidikan Federasi Rusia(Perintah Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 23/3.99 No. 812). Perkiraan piagam dan arah kegiatan lembaga-lembaga tersebut ditentukan dalam surat Kementerian Pendidikan Rusia, Komite Negara untuk Pemuda Rusia dan Komite Negara untuk Olahraga Rusia tertanggal 12.03.96 No. 21 / 294-04 / 53 "Tentang pekerjaan klub remaja dan pemuda di tempat tinggal warga."

Tujuan organisasi klub kegiatan pendidikan dengan anak-anak dan remaja mungkin berbeda. Tergantung pada berbagai kondisi, seperti ketersediaan basis materi, jaringan lembaga pendidikan, dll. tujuan kegiatan pendidikan di klub dapat:

• - perlindungan sosial dan pedagogis remaja (pencegahan konflik interpersonal, pembentukan hubungan positif antara orang-orang; pengembangan kemampuan dan minat individu, perlindungan hak-haknya; pembentukan dan pengembangan kualitas pribadi seorang remaja, diperlukan untuk kehidupan yang positif);
• - meningkatkan tingkat kemandirian anak-anak dan remaja, mengembangkan kemampuan mereka untuk mengendalikan hidup mereka dan lebih efektif menyelesaikan masalah yang muncul;
• - menciptakan kondisi di mana anak-anak dan remaja dapat memaksimalkan potensi mereka;
• - adaptasi atau adaptasi ulang anak-anak dan remaja dalam masyarakat;
• - kompensasi atas kurangnya komunikasi di sekolah, keluarga, di antara teman sebaya;
• - pendidikan tambahan yang diterima sesuai dengan rencana hidup dan minat siswa.

Dengan mendefinisikan inti dari klub anak-anak, salah satu penyelenggara pertama asosiasi klub rekreasi, S. T. Shatsky, menarik kesejajaran antara klub dan perusahaan jalanan yang sangat menarik minat anak-anak. Secara khusus, ia mencatat bahwa klub harus menarik anak-anak tidak kurang dari perusahaan jalanan. Dan agar klub dapat bersaing dengan jalanan, suasana klub harus sesantai mungkin bagi anak, harus menciptakan lingkungan yang diminati oleh anak-anak.

Pengalaman klub membuktikan bahwa agar rekreasi menjadi benar-benar menarik bagi kaum muda, perlu biaya kegiatan mereka berdasarkan kepentingan semua orang. Oleh karena itu, perlu tidak hanya menyadari kebutuhan budaya anak muda saat ini, untuk dapat meramalkan tren perubahan mereka, tetapi juga untuk dapat meresponsnya dengan cepat dengan mengubah jenis dan bentuk pengorganisasian waktu luang. Jelas bahwa untuk mencapai ini, karyawan klub harus memiliki imajinasi dan memiliki berbagai teknologi dan bentuk pengorganisasian kerja klub.

Daya tarik kehidupan klub untuk anak-anak dan remaja memungkinkan kami untuk menyediakan:

• - bentuk permainan asimilasi peran sosial masa depan;
• - sifat beragam kegiatan yang memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah penentuan nasib sendiri profesional, pengetahuan diri;
• - kesempatan untuk memenuhi kebutuhan komunikasi (berbeda dengan hiburan yang tidak berarti di jalan, para lelaki berkomunikasi di klub berdasarkan hal-hal umum yang bermanfaat, hobi, minat);
• - dibangun secara humanistik dibandingkan dengan hubungan interpersonal jalanan (ejekan, penghinaan, dll. tidak dapat diterima);
• - pemerintahan sendiri, otonomi relatif dari orang dewasa.

Menggunakan gudang bentuk dan teknologi yang serupa

organisasi kerja klub oleh pendidik sosial berkontribusi pada inklusi anak dalam banyak nilai sosial dan pribadi spesies penting kegiatan dalam hubungan interpersonal yang berorientasi humanistik dengan teman sebaya dan orang dewasa; membentuk pengalaman perilaku sosial yang diperlukan untuk keberhasilan masuk ke dalam sistem hubungan sosial; mengembangkan keterampilan dan kemampuan anak.

Menurut M. V. Shakurova, organisasi kegiatan klub harus dipandu oleh prinsip:

• - kesukarelaan menyatukan orang-orang dengan kepentingan bersama;
• - kinerja amatir dan pemerintahan sendiri;
• - dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik sosial budaya.

Dari segi konten kegiatan klub dapat didasarkan pada prinsip Grup-T(komunikasi gratis, kegiatan rekreasi bersama) atau implementasi target atau program yang kompleks(sosial-pedagogis, pemasyarakatan, pendidikan, dll). Program-program tersebut dapat mencakup sebagai: bidang pekerjaan:

• - organisasi kegiatan bersama dan istirahat;
• - program pencegahan (pencegahan kecanduan, kenakalan, dll.);
• - program pendidikan dan pengasuhan (program valeologi, program pendidikan tambahan, program pengembangan keterampilan sosial, program pendidikan patriotik dan moral, dll.);
• - program pemasyarakatan dan rehabilitasi (program untuk bekerja dengan anak-anak cacat, program untuk bekerja dengan anak-anak dengan gangguan kesehatan (pedagogi kuratif), program untuk rehabilitasi lingkungan subjek-spasial anak-anak dan remaja, dll.).

Sebuah analisis dari pengalaman beberapa tahun terakhir menunjukkan bahwa daerah prioritas kegiatan klub di tempat tinggal adalah sebagai berikut:

• - membantu keluarga dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan pendidikan, pengasuhan, merawat anak;
• - membantu seorang remaja dalam menghilangkan alasan-alasan yang secara negatif mempengaruhi perilaku, prestasi akademik dan kehadirannya lembaga pendidikan;
• - keterlibatan anak-anak, orang tua, masyarakat dalam organisasi dan pelaksanaan acara sosial dan pedagogis, tindakan di tempat tinggal;
• - studi, diagnosis, penyelesaian konflik, masalah, situasi kehidupan yang sulit yang memengaruhi minat anak, pada tahap awal perkembangan untuk mencegah konsekuensi serius;
• - konseling individu dan kelompok anak-anak, orang tua, guru tentang masalah izin situasi masalah, konflik, menghilangkan stres, membesarkan anak dalam keluarga, dll.;
• - identifikasi permintaan, kebutuhan anak-anak dan pengembangan langkah-langkah untuk membantu siswa tertentu dengan keterlibatan spesialis dari organisasi terkait;
• - propaganda dan penjelasan tentang hak anak, keluarga;
• - solusi masalah praktis menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan pendidikan di luar proses pendidikan;
• - organisasi kamp rehabilitasi untuk anak-anak cacat;
• - Melakukan perubahan profil musim panas (tenaga kerja, kreatif, rekreasi, olahraga) di tempat tinggal remaja berdasarkan klub, sekolah, dan lembaga pendidikan tambahan lainnya untuk anak-anak.

Sifat kegiatan klub modern beragam dan mencakup kegiatan seperti pendidikan, kognitif, pencarian, penelitian, pemodelan, konstruksi, diskusi, kreatif. Untuk kegiatan utama di klub termasuk tari, musik, teater, olahraga, seni dan kerajinan dan seni dll.

Sebagai kondisi pedagogis untuk efektivitas kegiatan klub ada tiga kelompok:

• A) kondisi organisasi dan pedagogis:
  • - studi dan identifikasi peluang untuk mengorganisir kegiatan klub di lembaga atau lingkungan mikro;
  • - kehadiran orang dewasa yang tahu bagaimana mengatur jenis kegiatan klub tertentu;
  • - kehadiran dan/atau pembuatan basis material di institusi, yang diperlukan untuk organisasi kegiatan klub sesuai dengan arah yang dipilih;
  • - pekerjaan guru yang bertujuan untuk membentuk klub kolektif siswa, untuk memastikan fungsinya yang cukup lama dan stabil;
  • - penciptaan sistem interkoneksi asosiasi klub dengan tim lain dan lingkungan sosial;
• B) kondisi psikologis dan pedagogis:
  • - mempelajari dan mengidentifikasi minat siswa di bidang rekreasi, kebutuhan, kemampuan, dan keterampilan mereka yang dapat dibentuk, diterapkan, dan dikembangkan dalam jenis kegiatan klub tertentu;
  • - menciptakan peluang untuk pengembangan kreatif siswa dalam proses mewujudkan kebutuhan, kemampuan, minat dan keterampilan mereka dalam kegiatan klub;
  • - mempertimbangkan karakteristik gender dan usia dan sumber daya pribadi siswa ketika memilih arah dan jenis kegiatan klub, ketika menentukan rasio komponen reproduksi, produktif dan kreatif dari kontennya;
  • - memastikan signifikansi pribadi dan orientasi yang bernilai sosial dari isi aktivitas klub;
  • - stimulasi aktivitas dan pembentukan posisi subjek murid;
  • - implementasi oleh guru dan murid dari sumber daya pribadi mereka dalam proses kehidupan kolektif klub;
• v) kondisi pedagogis:
  • - kecukupan isi kegiatan klub untuk kepentingan siswa, kondisi sosial dan kemungkinan organisasinya;
  • - sifat kompleks dari kegiatan bersama murid di klub kolektif, sesuai dengan fungsi dan profil pendidikannya;
  • - kombinasi bentuk individu, kelompok dan kolektif dalam proses pengorganisasian kehidupan kolektif klub;
  • - rasio optimal kepemimpinan pedagogis dan pengelolaan sendiri kegiatan klub dengan pengaturan mandiri para anggotanya;
  • - stimulasi kinerja amatir murid, yang ditujukan untuk pengorganisasian diri dan pengembangan diri mereka;
  • - penciptaan hubungan mata pelajaran-mata pelajaran di klub kolektif baik antara murid dan antara mereka dan guru;
  • - penciptaan, pelestarian, dan pembaruan tradisi aktivitas dan hubungan dalam kolektif klub.

Jadi, menurut GIFrolova, klub secara bersamaan menyelesaikan tugas ganda: membantu membentuk budaya waktu luang bagi anak-anak sekolah yang menghadirinya, dan bersama-sama dengan lembaga pendidikan dan keluarga lainnya menciptakan lingkungan sosial budaya untuk menggunakan waktu luang dalam mikrodistrik. Untuk mengatasi masalah ini, pekerjaan klub harus didasarkan pada variasi maksimum konten dan sifat kegiatannya, menciptakan kondisi untuk komunikasi bebas anak-anak sekolah dan menciptakan peluang bagi mereka untuk memilih kegiatan sesuai dengan minat mereka.

Seiring dengan klub dalam kegiatan rekreasi seorang guru sosial, seperti bentuk organisasi bagaimana lingkaran(lokakarya, seksi, dll.) dan studio(kelompok kreatif anak-anak, asosiasi amatir, dll.) Pekerjaan.

Lingkaran- asosiasi amatir dari kegiatan ini atau itu, dipimpin oleh seorang guru profesional atau spesialis dalam profil lingkaran. Tidak seperti klub, lingkaran selalu merupakan subdivisi struktural dari sebuah institusi (pendidikan, institusi pendidikan tambahan, pusat rekreasi, dll.). Studio, menyatukan pemuda berbakat, itu membawa unsur-unsur pelatihan profesional dan aktivitas profesional.

Pendidik sosial, menurut sifat pekerjaannya di bidang waktu luang, mengatur kegiatannya dengan: asosiasi minat pemuda informal. Di bidang kegiatan rekreasi ini, kemampuan anak-anak dan remaja untuk mengorganisir diri dan realisasi diri dimanifestasikan dengan jelas, dan yang paling penting bagi seorang guru sosial untuk dapat mengarahkan kegiatan ini ke arah yang diinginkan masyarakat dan individu.

Ciri khas kegiatan rekreasi kaum muda asosiasi informal Menurut kepentingan, ada kecenderungan menuju demokratisasi waktu luang kaum muda, ketika laki-laki dan perempuan muda menjadi tuan penuh atas waktu luang mereka dan kondisi untuk menghabiskannya. Dalam kasus seperti itu, penting bagi seorang pendidik sosial untuk dapat menemukan kontak dengan pemimpin kelompok dan melalui mereka mempengaruhi seluruh gerakan secara keseluruhan.

Salah satu bentuk kegiatan rekreasi yang paling sering digunakan adalah aktivitas bermain.

Permainan- jenis kegiatan yang bertujuan untuk menciptakan dan mengasimilasi pengalaman sosial, di mana manajemen diri perilaku berkembang dan meningkat. Permainan adalah cara ekspresi diri improvisasi bebas dari seorang anak dalam situasi terkondisi. Permainan- Ini adalah pekerjaan, dikondisikan oleh seperangkat aturan, teknik, dan penyajian tertentu untuk mengisi waktu luang dan hiburan.

Menurut S. L. Rubinshtein, “hanya tindakan itu yang dilakukan dalam permainan, yang tujuannya signifikan bagi individu sesuai dengan isi batin mereka sendiri. Karena fitur utama dari aktivitas game, ini adalah pesona utamanya, dan hanya dengan pesona bentuk kreativitas tertinggi pesona yang sebanding." Artinya, tujuan permainan itu sendiri, dan "produknya" adalah kesenangan, kesenangan. Inilah makna utama bermain dalam hidup. pria modern.

Namun, baik dalam sejarah umat manusia maupun dalam kehidupan modern permainan juga memiliki "peran" lain saat itu, sambil mempertahankan eksternalnya bentuk permainan, pada kenyataannya, "melayani" bidang kehidupan manusia lainnya. Artinya, ketika tujuannya berada di luar situasi permainan, dan produk ditentukan oleh konten bola yang dilayaninya. Jadi, permainan digunakan sebagai salah satu cara untuk mengatur pengetahuan dan aktivitas.

Permainan melakukan hal berikut: fungsi:

• - menghibur;
• - komunikatif (menguasai komunikasi);
• - realisasi diri (bermain adalah cara untuk mendapatkan pengalaman dan latihan);
• - terapeutik (mengatasi berbagai kesulitan yang timbul dalam jenis kehidupan lain);
• - diagnostik (identifikasi penyimpangan dari perilaku normatif, pengetahuan diri);
• - koreksi (membuat perubahan positif dalam struktur indikator pribadi);
• - komunikasi antaretnis (asimilasi nilai-nilai sosial dan budaya yang dimiliki semua orang).

Ada empat hal yang melekat dalam aktivitas bermain: fitur utama: kebebasan (bermain hanya sesuka hati, untuk kesenangan permainan itu sendiri), kreativitas, peningkatan emosi (persaingan, kegembiraan, tekanan emosional), adanya aturan langsung atau tidak langsung.

Permainan akan berhasil jika guru memperhitungkan mekanisme spesifik dari aksi permainan, yang intinya adalah permainan mencapai tiga tujuan:

tujuan bersama- kesenangan, kesenangan dari permainan. Secara subyektif, ini adalah sikap yang menentukan kesiapan seseorang untuk permainan yang diberikan (“Saya ingin bermain”);

tujuan fungsional adalah tugas permainan, mis. memenuhi aturan tertentu, memainkan plot, melakukan peran tertentu dalam permainan. Di sebagian besar gim, tugas gimnya sama, sudah ditentukan sebelumnya oleh gim yang sangat spesifik. Dengan kata lain, dengan setuju untuk bermain, seseorang menerima tugas permainan dan setuju untuk mematuhi aturan permainan tertentu;

tujuan kreatif- artinya adalah bahwa tujuan fungsional selalu dicapai oleh seseorang dan kelompok secara kreatif. Setelah bergabung dengan permainan, seseorang harus mengerahkan kekuatan spiritual dan fisiknya untuk memenuhi satu atau lain tugas fungsional permainan tertentu. Di hadapan tujuan kreatif itulah pegas batin, jiwa permainan. Orang-orang bermain saat itu dan selama mereka dapat memilih, menggabungkan, menemukan cara untuk memecahkan masalah permainan.

Potensi bermain untuk perkembangan manusia dapat diwujudkan dalam proses pendidikan sosial jika permainan spontan dan terorganisir, tergantung pada usia dan parameter lain dari komposisi kaum terpelajar, kurang lebih banyak diwakili dalam kehidupan organisasi pendidikan, memungkinkan seseorang untuk memuaskan setidaknya kebutuhan akan kontak emosional dan berfantasi. Bermain dapat dan harus menjadi sarana untuk mengatur bidang kehidupan tertentu, komponennya, serta latar belakang kehidupan di hampir semua organisasi pendidikan, serta di banyak organisasi yang pendidikan bukan fungsi utamanya.

Untuk ini, para pendidik perlu memahami bahwa permainan "semua usia tunduk" dan di lembaga mana pun memberikan perhatian khusus untuk menciptakan kondisi bagi manifestasi aktivitas bermain yang terdidik, merangsang implementasinya, baik dalam permainan spontan maupun di berbagai bidang. kehidupan, menggunakan bermain sebagai bentuk organisasi kegiatan waktu luang.

Salah satu bentuk penyelenggaraan kegiatan rekreasi yang digemari anak muda adalah KVN - "Klub yang ceria dan banyak akal". KVN adalah sebuah pertunjukan permainan yang cukup sederhana dan mudah untuk diatur dan dilaksanakan, yang memungkinkan untuk diselenggarakan dan dilaksanakan dalam kondisi apapun dan tidak memerlukan peralatan khusus dan dukungan finansial yang solid.

Untuk fitur KVN dapat dikaitkan dengan improvisasi, akal, orisinalitas, humor situasi, yang menjadikannya salah satu bentuk massa asli dan favorit dan pada saat yang sama kegiatan rekreasi kelompok anak muda.

KVN sangat pedagogis di alam. Miliknya signifikansi pedagogis dalam organisasi kegiatan rekreasi dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa:

• - dengan berpartisipasi dalam pembuatan dan penerapannya, anak memiliki kesempatan untuk memaksimalkan kreativitas dan dampak sosialnya;
• - menarik dan menyatukan orang-orang berbakat dan kreatif yang berpartisipasi dalam penciptaan dan penyelenggaraan KVN, membentuk model untuk menghabiskan waktu luang yang bermakna, mendorong orang lain untuk melakukannya;
• - organisasi dan perilaku KVN sebagian besar berkontribusi pada pengembangan tim anak-anak. Bahkan mereka yang tidak mendaftar untuk berpartisipasi dalam tim ditarik ke dalam proses persiapan KVN. Ini memanifestasikan dirinya baik di sekolah maupun dalam kelompok anak-anak sementara, misalnya, di klub atau kamp anak-anak, di mana banyak anak bersedia menawarkan jasa mereka dan terlibat dalam produksi dekorasi, aksesori, dan membuat kelompok pendukung untuk “ tim” mereka. Seringkali, sejak pengumuman kompetisi yang akan datang, kelompok anak-anak mulai hidup dalam mode harapan yang tinggi akan "kegembiraan hari esok", yang oleh A. Makarenko dianggap sebagai prospek penting bagi perkembangan kelompok anak-anak.

KVN lahir sebagai program televisi, yang prototipenya adalah "Pertanyaan Sore Merry" - "BBB". Baik penggemar maupun anggota tim ambil bagian dalam KVN. Mereka saling melengkapi, menciptakan komunitas yang bersama-sama berbagi suka cita kemenangan dan pahitnya kekalahan.

KVN adalah permainan, pertunjukan teatrikal, dan tontonan yang tidak dapat dilatih terlebih dahulu, tetapi tidak dapat dilakukan dengan satu improvisasi dan dadakan, perlu dipersiapkan.

Tokoh sentral dalam KVN adalah terkemuka. Namun, tidak semua aktivis bisa menjadi pemimpin. KE kualitas yang diperlukan untuk KVN terkemuka, meliputi berikut ini:

• - memiliki pidato sastra yang baik, diksi dan suara yang nyaring;
• - jangan banyak bicara, jangan mengganggu jalannya permainan, jangan mengomentari permainan;
• - memiliki rasa waktu, kecepatan, ritme tindakan;
• - dapat dengan bijaksana menghentikan pidato yang berlarut-larut, mengaktifkan aksinya;
• - dapat mengatur nada ramah untuk kompetisi, menciptakan suasana persahabatan, membuat semua orang sadar bahwa KVN hanyalah permainan.

Fasilitator dibantu dalam hal ini oleh juri, yang, dalam pidato evaluatifnya, dapat menarik perhatian pada ejekan berlebihan dari lawan, pada ejekan yang ditunjukkan, lelucon yang meragukan. Dalam bentuk apa pun yang lucu, tugas itu diselesaikan, tetapi jika ada vulgar di dalamnya, nilainya harus dikurangi. Juri tidak boleh menambahkan poin untuk sesuatu yang tidak perlu dikatakan - untuk keramahan, relevansi dengan topik, untuk banding yang sopan kepada lawan, dll. Kriteria utama untuk evaluasi- kecerdasan dan akal.

Struktur KVN yang ada meliputi: elemen, bagaimana:

• - salam tim;
• - kompetisi pemanasan;
• - kontes-tugas yang dilakukan selama pertandingan;
• - kompetisi kapten;
• - pekerjaan rumah.

KVN dapat terdiri dari berbagai macam kompetisi yang menurut penyelenggara dapat dimasukkan di dalamnya. Dan apa pun kontes ini, mereka harus menciptakan situasi pencarian solusi yang tidak standar dan selalu menyenangkan. Dari semua komponen KVN, hanya dua sedang mempersiapkan terlebih dahulu- menyapa tim dan pekerjaan rumah, yang lainnya membutuhkan improvisasi. tema KVN diumumkan kepada tim sebelumnya.

Salam pembuka- ini kartu bisnis tim. Di dalamnya, para peserta berbicara tentang diri mereka sendiri, siapa yang mereka wakili, menyapa tim lawan, penggemar, juri, menyatakan posisi mereka tentang apa yang terjadi, menunjukkan selera humor mereka, dan mengatur nada permainan.

Sapaannya bisa dikostumkan, teatrikal, dengan topeng tertentu, dengan cara tertentu. Tergantung pada bentuk eksternal di mana tim muncul, cara kinerja juga dibangun.

Pemanasan- awal kompetisi, yang menentukan nada untuk tindakan lebih lanjut. Kecepatannya menentukan kecepatan sepanjang malam. Ini harus singkat dan paradoks baik dalam sifat pertanyaan dan jawaban.

Menurut tradisi yang sudah ada, pemanasan terdiri dari lima pertanyaan yang diajukan oleh tim satu sama lain dan jawabannya. Hanya butuh 30 detik untuk mempersiapkan jawabannya. Dianjurkan saat tim merenungkan jawaban, sehingga jam atau ketukan metronom akan berbunyi, yang akan menekankan ketegangan. Selain itu, suara mereka akan mengisi celah yang muncul.

Intinya, pemanasan adalah kompetisi kuis, pertanyaan yang disiapkan terlebih dahulu. Pertanyaan bisa sewenang-wenang atau ditentukan sebelumnya oleh suatu topik. Penting bahwa mereka menjamin kemungkinan improvisasi, dan tidak bersifat pertanyaan untuk pengetahuan. Pertanyaan yang membutuhkan pengetahuan tertentu memiliki hak untuk ada saat mengadakan kompetisi ilmiah, yang mungkin menjadi bagian dari KVN. Jika pertanyaannya tidak mengandung unsur lelucon, paradoks, kemampuan untuk memahaminya dari sisi yang tidak terduga, maka jawabannya ternyata tidak lucu, ompong. Prinsip membangun pertanyaan: nama, lanjutkan, pelajari, tebak. Itu juga dapat diberikan secara lisan, diwakili oleh gambar atau objek. Tugas pemanasan yang sukses bisa menjadi tawaran untuk menyelesaikan lagu pendek.

Kompetisi kapten isinya dekat dengan pemanasan. Satu-satunya perbedaan adalah bahwa ini adalah duel dalam kecerdasan dan akal, sementara seluruh tim berpartisipasi dalam pemanasan. Itu semua tergantung pada kepribadian kapten dan membutuhkan darinya kemampuan universal, reaksi cepat, kemampuan berkonsentrasi, dan, tentu saja, selera humor. Kompetisi ini dapat disusun sebagai jawaban atas pertanyaan, sebagai percakapan tentang topik tertentu, sebagai penciptaan cerita, di mana setiap peserta melanjutkan pengembangan plot yang diusulkan oleh lawan, dll. Hal yang paling menarik dari kompetisi ini adalah bahwa di sini, di tempat, di depan mata kita, seseorang menunjukkan akalnya, kemampuannya. Ini mendorong empati untuknya dan menyebabkan reaksi antusias ketika jawaban yang tidak standar ditemukan, solusi yang lucu.

Pekerjaan rumah- inti dari pertemuan. Potensi kreatif tim, seni, selera, keterampilan penulis dan penyutradaraannya, dimanifestasikan di dalamnya secara maksimal. Karena pekerjaan rumah tidak menyiratkan improvisasi, maka semua kualitas tim yang disebutkan di atas harus ditunjukkan semaksimal mungkin. Tema pekerjaan rumah, seperti semua KVN, diumumkan kepada tim jauh sebelum kompetisi.

Saat mulai mempersiapkannya, Anda harus mulai dengan mencari langkah. Satu dan nama yang sama dapat berisi banyak plot dan masalah. Semakin tak terduga langkah yang dipilih, pergantian topik, semakin banyak peluang yang dihadirkannya untuk menciptakan pertunjukan yang jenaka dan lucu. Tepatnya pertunjukan, karena pekerjaan rumah adalah ulasan pop kecil, 10-15 menit, yang didasarkan pada kombinasi pengulangan, bait, adegan, lagu, dll.

Pekerjaan rumah harus responsif dua persyaratan yang tidak dapat diubah: pertama, untuk menanggapi topik, dan kedua, untuk melanjutkan dengan kecepatan tunggal tanpa gangguan. Kelambanan tindakan, jeda, berlarut-larut benar-benar tidak dapat diterima. Analisis psikologis yang kompleks tidak pantas di sini, semuanya sangat digeneralisasi, dengan bantuan aneh itu dibawa ke ekspresi maksimum.

Jika dekorasi dan dekorasi diperlukan untuk mendemonstrasikan pekerjaan rumah, maka dekorasi dan dekorasi harus sesederhana mungkin, dipasang dengan cepat, dan segera dilepas. Jika dalam teater profesional desain bersyarat dari suatu tindakan diadopsi, maka di KVN diinginkan semaksimal mungkin.

Di antara kompetisi yang dapat dimasukkan ke dalam struktur KVN, harus disebutkan seperti ANGIN SEMILIR - Biro Rasionalisasi dan Penemuan.

Breeze adalah kompetisi dadakan. Perbedaannya adalah waktu yang cukup dialokasikan untuk persiapannya. Tetapi waktu ini tidak digunakan sebelum dimulainya kompetisi, tetapi langsung selama itu. Peserta menerima tugas untuk BREEZA di awal pertemuan, setelah pemanasan, dan mempersiapkannya di belakang panggung atau di foyer. Biasanya, satu jam diberikan untuk persiapan, taruhannya berlangsung 5-7 menit.

Contoh dari sifat penugasan yang berbeda untuk BRIZA dapat seperti membuat iklan untuk perusahaan perdagangan dan layanan konsumen yang biasa dan familiar. Kapten tim diundang dari beberapa amplop yang berisi dua atau tiga nama lembaga tersebut, mengeluarkan satu dan, sesuai dengan objek yang terkandung di dalamnya, mengirim kelompok untuk dieksekusi.

Dalam banyak kasus, topik atau isi kompetisi tersebut dikomunikasikan kepada tim terlebih dahulu. Misalnya, mereka tahu bahwa mereka perlu membuat iklan, tetapi mereka hanya akan mengetahui yang mana tepatnya selama kompetisi. Ini memunculkan bentuk pekerjaan di KVN seperti pembuatan blanko. Dengan asumsi tugas yang mungkin, setiap tim menyiapkan solusi terlebih dahulu. Karena kita berbicara tentang perusahaan perdagangan dan layanan konsumen, ini bisa berupa toko kelontong, toko roti, binatu, penata rambut, dll. Dan iklan sedang dipersiapkan untuk masing-masing dari mereka.

Meski hanya ada sepuluh atau sebelas orang dalam tim yang naik ke atas panggung, pada kenyataannya pesertanya jauh lebih banyak. Sama sekali tidak perlu bahwa mereka yang keluar untuk menyapa berpartisipasi dalam semua kompetisi. Ada beberapa orang universal. Oleh karena itu, untuk setiap kompetisi, peserta yang terlibat adalah yang paling bisa menunjukkan diri di dalamnya.

Keberhasilan penyelenggaraan dan pelaksanaan KVN di sekolah sangat bergantung pada guru. Remaja dan anak sekolah menengah senang dan antusias untuk berpartisipasi dalam persiapan dan pelaksanaan permainan, tetapi jarang mengambil inisiatif sendiri. Alasan lemahnya manifestasi inisiatif termasuk infantilisme remaja, inisiatif pribadi yang ditekan, dan kurangnya aktivitas sosial.

Bentuk lain dari pengorganisasian kegiatan rekreasi adalah liburan anak.

Liburan dapat dihabiskan baik di keluarga maupun di sekolah, klub, berbagai fasilitas rekreasi. Seringkali, ketika pesta diadakan di rumah, mereka disiapkan, diatur, dan diadakan oleh orang dewasa sendiri. Anak-anak cepat terbiasa dihibur, dan selanjutnya mereka tidak tahu harus berbuat apa tanpa orang dewasa, sehingga mereka bosan.

Agar anak-anak tertarik pada liburan, mereka harus menjadi tuan rumah. Orang dewasa, tentu saja, dapat dan harus membantu anak-anak dalam mengaturnya - pikirkan bagaimana mengaturnya dengan lebih baik, bagaimana membuat para tamu tetap sibuk, permainan dan hiburan apa yang ditawarkan, bagaimana membuat anak-anak menarik dan menyenangkan - tetapi semua ini harus dilakukan bersama anak. Metodologi organisasi pesta anak-anak rinci dalam Bab 3 dari manual ini.

Kegiatan rekreasi meliputi kegiatan olahraga.

Kegiatan olahraga memiliki potensi besar bagi perkembangan anak. Kegiatan olahraga membantu mengeraskan tubuh, memperkuat dan meningkatkan sistem dan fungsinya yang penting; memperkuat dan memelihara kesehatan; perkembangan kecenderungan fisik, kemampuan, keterampilan dan kemampuan motorik, kekuatan, daya tahan.

Agar potensi olahraga dapat diwujudkan dalam pendidikan sosial, dalam lembaga-lembaga yang terlibat dalam organisasi olahraga rekreasi, kondisi harus diciptakan untuk memenuhi kebutuhan anak-anak dalam kegiatan fungsional dan organik, daya saing dalam proses partisipasi mereka dalam olahraga. kegiatan. Untuk itu perlu adanya pendidik, penyelenggara kegiatan olahraga, memberikan perhatian khusus untuk menciptakan kondisi bagi pelaksanaan aktivitas fisik anak dan stimulasinya. Dalam setiap kasus tertentu, kegiatan olahraga harus mencakup kompleks latihan fisik dan permainan olahraga yang memungkinkan setiap anak untuk menyadari dirinya sampai batas tertentu sesuai dengan kecenderungan, kemampuan, minat, dan tingkatnya. perkembangan fisik.

Salah satu pilihan untuk kegiatan olahraga adalah perjalanan hiking. Pendakian turis adalah kegiatan yang sangat menarik yang penuh dengan kesan baru. Tetapi organisasinya harus didekati dengan sangat serius.

Pendakian bisa satu hari atau beberapa hari, dengan menginap semalam. Rute dipilih sedemikian rupa sehingga tidak melelahkan. Setiap perjalanan tidak hanya membawa kesenangan dan kegembiraan, tetapi juga mengajarkan banyak hal. Anak-anak memperoleh keterampilan dan kemampuan yang berguna. Selama pendakian, rasa ingin tahu dan pengamatan anak-anak, ketekunan dan akal berkembang. Dalam kampanye, karakter, daya tahan, kemampuan mengatasi kesulitan dibesarkan, tubuh ditempa.

Bentuk organisasi kegiatan rekreasi dapat berupa membaca buku dan mengunjungi teater, bioskop, museum, dll. Bentuk kegiatan seperti itu berkontribusi pada perluasan cakrawala anak-anak dan, selain waktu luang, memberikan kesempatan untuk memperoleh informasi tambahan baru dari berbagai cabang pengetahuan.

Membaca buku - aktivitas yang menarik bagi yang suka membaca. Namun, ini tidak berlaku untuk semua orang. Kegemaran membaca ditanamkan sejak kecil dan orang tua berperan penting dalam hal ini. Untuk menanamkan kecintaan membaca pada anak, Anda perlu memastikan bahwa buku-buku yang dirancang untuk usia mereka jatuh ke tangan anak-anak, berusaha untuk memastikan bahwa buku-buku itu menarik dan beragam. Dan tentu saja, ketika memilih buku untuk anak-anak, Anda perlu mempertimbangkan minat masing-masing.

Mengunjungi teater, bioskop, dan museum memiliki nilai pendidikan yang besar, oleh karena itu, orang tua dan pendidik sosial harus cukup memperhatikan hal ini. Kunjungan semacam itu harus menjadi pengalaman yang menyenangkan bagi anak-anak, sehingga kesempatan untuk kunjungan semacam itu tidak boleh disia-siakan.

Sebagai salah satu bentuk kegiatan rekreasi dapat dipertimbangkan keluarga santai.

Keluarga berperan penting dalam mengatur waktu luang anak. Seperti yang Anda ketahui, "kemalasan adalah ibu dari segala kejahatan". Secara khusus, seperti dicatat oleh N.I. Bocharova, pengorganisasian waktu luang anak memerlukan perhatian yang sama dari orang dewasa sebagai pengorganisasian bantuan di dalam kelas. Menghabiskan waktu luang tanpa tujuan dan tidak berarti mengembangkan ketidakaktifan, kepasifan, dan kemalasan pada anak-anak. Lambat laun, mereka terbiasa membuang-buang waktu. Hiburan tanpa tujuan mengarah pada fakta bahwa anak-anak datang dengan hiburan yang tidak selalu sehat, yang berkontribusi pada fakta bahwa mereka dengan mudah jatuh di bawah pengaruh buruk dari kenalan biasa.

Oleh karena itu, sejak usia dini, orang tua harus mengajari anak-anaknya untuk mencari pekerjaan sendiri, tetapi dalam beberapa kasus mereka harus membantu anak menemukan kegiatan yang menarik dan bermanfaat baginya. Kegiatan rekreasi bersama juga sangat penting. Namun, orang tua tidak harus selalu mengambil inisiatif sendiri. Penting untuk memberi anak kesempatan untuk melakukan sesuatu yang penting bagi seluruh keluarga sendiri.

Dengan demikian, ada banyak kegiatan yang bisa Anda lakukan untuk mengisi waktu luang Anda. Tetapi penting bahwa anak-anak remaja menggunakan waktu luang mereka dari belajar dan bekerja secara penuh, yaitu. tidak hanya bersenang-senang dan menikmati, tetapi juga berkembang baik secara moral, spiritual dan fisik.

Oleh karena itu, ketika menyelenggarakan rekreasi pemuda pendidik sosial, serta penyelenggara dan pendidik, perlu diingat bahwa waktu luang adalah sarana pengasuhan dan pendidikan diri seseorang, pengembangan dan pengembangan diri seseorang. Ketika memilih dan mengatur bentuk-bentuk kegiatan rekreasi tertentu, seseorang harus mempertimbangkan nilai pendidikannya, memahami dengan jelas kualitas apa yang akan mereka bantu bentuk dan kembangkan pada seorang anak.

Sebagai persyaratan untuk organisasi waktu luang, berikut ini dapat dibedakan (A.I. Vishnyak).

1. Perkembangan kebutuhan untuk perbaikan diri.

Kebutuhan ini memiliki sangat penting, karena untuk perkembangan seseorang, pertama-tama, penting untuk memahami perlunya perkembangan ini sendiri. Jika seseorang tidak tahu cara menetapkan tujuan dan aktif, untuk meningkatkan dirinya sendiri, maka, tidak peduli berapa banyak dan kondisi apa pun yang diciptakan untuknya, dia tidak mungkin terlibat dalam aktivitas apa pun - membaca, menggambar, bermain olahraga , dll. Dengan kata lain, waktu luang yang aktif dan bermakna membutuhkan kebutuhan dan kemampuan orang tertentu. Oleh karena itu, dalam organisasi waktu luang, penekanan harus ditempatkan pada jenis kegiatan rekreasi yang kreatif, untuk memastikan partisipasi langsung setiap anak di dalamnya, yang akan berkontribusi pada pembentukan kualitas pribadi pada anak-anak yang berkontribusi pada waktu luang yang bermakna dan aktif.

2. Berbagai bentuk kegiatan rekreasi, sifatnya menghibur dan tidak mencolok, dengan mempertimbangkan minat anak-anak, dipakai.

V kasus ini baik bentuk maupun isi dari kegiatan rekreasi yang ditawarkan adalah penting, yang harus memenuhi persyaratan dan minat kaum muda. Untuk memastikan waktu luang seperti itu, perlu memberi setiap orang kesempatan untuk secara aktif mengekspresikan diri, inisiatif mereka dalam berbagai jenis rekreasi dan hiburan.

3. Dealcolization lengkap waktu luang.

Tidak ada jenis waktu luang yang boleh mencakup kegiatan dan hiburan yang secara langsung atau tidak langsung akan mendorong konsumsi minuman beralkohol.

4. Pembedaan waktu luang menurut minat harus dilengkapi dengan pembedaannya, dengan mempertimbangkan usia, kekhususan masyarakat, pekerjaan, dll.

Pemuda itu istimewa grup sosial, adalah heterogen dalam dirinya sendiri. Ini bisa berupa pelajar, perkotaan dan orang desa; di usia yang lebih tua - bekerja di berbagai bidang kegiatan profesional, dll. Secara alami, semua subkelompok ini akan berbeda satu sama lain dalam kebutuhan, tingkat kesiapan budaya dan profesional, anggaran waktu luang dan sikap terhadapnya, dll. Inilah yang harus dipertimbangkan oleh penyelenggara rekreasi, menawarkan kegiatan, hiburan, permainan dalam setiap kasus tertentu " ...

Mempertimbangkan atau tidak mempertimbangkan persyaratan ini, kemampuan guru dalam mengatur waktu luang kaum muda, sumber daya yang ia miliki dan kondisi yang ia pertimbangkan untuk organisasi waktu luang yang efektif memungkinkan kita untuk membicarakan ini atau itu. kualitas rekreasi, oh yang dapat dinilai dengan indikator tertentu.

Indikator kualitas rekreasi telah disorot dalam sosiologi. Indikator-indikator ini paling jelas mencerminkan isi dan volume kegiatan rekreasi. Istilah ini menunjukkan sifat, tanda, data statistik, hasil yang diperoleh selama penelitian sosiologis.

Secara khusus, B.G. Mosalev, di bawah indikator kualitas waktu luang memahami karakteristik kualitatif dan kuantitatif dari proses waktu luang, kegiatan sosial dan budaya, yang diukur secara empiris dan manifestasi paling signifikan dari kegiatan ini di bidang waktu luang. “Indikator berfungsi sebagai sarana konseptual analisis sosiologis dari proses waktu luang tertentu. Dengan demikian, kekayaan dan keragaman lingkungan budaya di sekitarnya merupakan kondisi yang diperlukan bagi pengembangan kekayaan spiritual individu individu, yang pada gilirannya dapat menjadi indikator nyata dari perkembangan infrastruktur jaringan budaya dan budaya. lembaga rekreasi.”

Sebagai indikator efektivitas organisasi kegiatan rekreasi dapat bertindak:

• - peringkat popularitas berbagai jenis kegiatan rekreasi;
• - tingkat aktivitas sosial individu;
• - kualitas layanan yang disediakan oleh lembaga budaya dan rekreasi;
• - tingkat perkembangan sosial dan budaya individu (sikap terhadap alam, terhadap orang lain, terhadap diri sendiri).

Indikator penting tentang pentingnya waktu luang adalah penetapan tujuan, ketika tujuan dirumuskan tidak secara abstrak, tetapi secara konkret. Pengalaman menunjukkan bahwa dalam proses budaya dan rekreasi, hanya tujuan-tujuan itu yang sering diwujudkan yang dapat diekspresikan dalam indikator-indikator yang terukur.

Pembuktian ilmiah tentang signifikansi sosial dari indikator waktu luang menjadi mungkin berdasarkan pengetahuan tentang faktor-faktor yang mendorong dan berkontribusi pada pengenalan populasi ke budaya, pengembangan keterampilan untuk kegiatan ini, pilihan jenis hiburan. Tradisi, orientasi nilai, kebutuhan budaya, minat, keragaman spesies kegiatan rekreasi, kehadiran elemen bermain, rekreasi, hiburan, komponen kognitif dan pendidikan di dalamnya dapat bertindak sebagai faktor tersebut.

Dasar untuk mengidentifikasi signifikansi sosial dari kegiatan budaya dan rekreasi melayani pengaruhnya pada pengembangan kecenderungan dan kemampuan kreatif seseorang dan tingkat kepuasannya dengan institusi budaya dan rekreasi. Indikator aktivitas kepribadian di bidang waktu luang mungkin ada berbagai peluang untuk memilih secara bebas jenis kegiatan rekreasi tertentu, pertumbuhan kegiatan kreatif, pendidikan mandiri, budaya rekreasi, kegiatan amatir, tingkat keterlibatan dalam komunikasi yang kaya secara spiritual.

Berbagai indikator pentingnya waktu luang memungkinkan Anda untuk mempelajari lebih dalam dan objektif tentang proses rekreasi sosial budaya, mengembangkan indikator target normatif yang mencirikan situasi nyata, perubahan kualitatif dalam dunia spiritual seseorang, masyarakat mikro di proses kegiatan rekreasi dan komunikasi, periksa kebenaran hipotesis dan kesimpulan. Dalam indikator-indikator itulah kualitas dan kekhususan, isi dan volume kegiatan rekreasi lebih jelas tercermin”.

Secara umum, kita dapat menyimpulkan bahwa organisasi yang efisien aktivitas rekreasi memberi anak kesempatan untuk ekspresi diri dan penegasan diri, manifestasi aktif dari kemampuan kreatifnya, berkontribusi pada pengembangan kepribadiannya.

Pertanyaan dan tugas untuk ditinjau dan didiskusikan

• 1. Mendeskripsikan jenis-jenis kegiatan rekreasi.
• 2. Apa saja komponen utama dari struktur waktu luang?
• 3. Apa itu? fitur khas organisasi kegiatan rekreasi?
• 4. Pilih dan jelaskan bentuk-bentuk utama organisasi kegiatan rekreasi.
• 5. Apa kekhususan menyelenggarakan kegiatan rekreasi klub?
• 6. Apa peran sekolah dan keluarga dalam menyelenggarakan kegiatan rekreasi bagi anak-anak dan remaja?
• 7. Apa yang harus dipertimbangkan ketika memilih bentuk kegiatan rekreasi?

1. Peristiwa- tindakan yang ditujukan untuk implementasi sesuatu, untuk implementasi suatu tujuan.

Acara santai- bentuk rekreasi tersosialisasi yang terorganisir, bertujuan untuk memuaskan sejumlah fisiologis (kebutuhan istirahat, gerakan, udara bersih), sosial (kebutuhan komunikasi, keterlibatan, empati, dll.) dan kebutuhan budaya (untuk pendidikan, pengembangan spiritual, penguasaan). nilai-nilai artistik, dll.) individu dan memfasilitasi rekreasinya.

Tergantung pada konten, olahraga dan rekreasi dan kegiatan budaya dan rekreasi dibedakan.

2. Apa yang membuat baik? kegiatan waktu luang dari buruk?

Sebagai aturan, peristiwa buruk penuh dengan penundaan, tidak ada akhir yang diucapkan, "titik". Akibatnya, pemirsa dan peserta pergi dengan perasaan tidak puas. Sementara itu, pepatah lama seorang sutradara pop terkenal: “Orang memberi kita hal yang paling berharga - waktu mereka. Kita tidak boleh mengecewakan mereka."

Rahasia kesuksesan bisnis - setidaknya sesuai dengan hukum drama. Selain itu, ini berlaku untuk acara rekreasi apa pun - mulai dari konser pertunjukan amatir hingga atletik lintas alam.

3. Dramaturgi

1. teori, seni mengkonstruksi karya dramatis;
2. ciri, fitur khas, teknik kreativitas dramatis (dari beberapa penulis, sutradara, atau sekolah sastra);
3. satu set karya dramatis.

Drama terjadi:

• teater (pertunjukan),
• klub dan pop (liburan dan pertunjukan).

Meskipun jenis drama berbeda dalam bentuk, hukum, esensi, dan tata cara pengerjaan naskahnya sama.

Tahap 1... Sebelum mulai bekerja, kami menentukan konten komponen utama dari konsep skenario:

• topik (apa?),
• ide (tentang apa?),
• tugas super (apa yang ingin saya sampaikan kepada pemirsa?); Tidak seperti teater, dalam perayaan dan pertunjukan, tugas super utama adalah menghibur penonton, dan untuk menyelesaikannya, penonton terlibat langsung dalam aksi;
• genre (bentuk presentasi - komedi, drama, tragedi, dll., termasuk for program kompetitif; bandingkan, misalnya, komedi "Intuisi" atau "Seratus banding Satu" dan "Permainan Anda" yang dramatis).

aliran(fr. genre - type) - kumpulan karya yang digabungkan:

• berbagai topik atau objek gambar secara umum; atau
• sikap penulis terhadap suatu objek, orang atau fenomena: karikatur, kartun; atau
• cara pemahaman dan interpretasi: alegori, fantasi.

Prinsip-prinsip pembagian ke dalam genre khusus untuk setiap area. kreasi artistik... Setiap genre memiliki sarana ekspresi artistik tertentu yang menjadi ciri khasnya saja.

Tahap 2... Terlepas dari jenis skenario apa yang dibuat, tindakan harus berkembang sesuai dengan hukum komposisi:

eksposur (kinerja) - pengembangan aksi - kulminasi aksi - penurunan aksi - kesudahan (final)

Komposisi(Latin compositio - mengarang) - konstruksi karya seni karena kandungan dan sifatnya. Komposisi merupakan elemen terpenting dari bentuk artistik, memberikan karya kesatuan dan integritas.

Konstruksi komposisi meliputi:

• mencari tahu pusat komposisi dan mensubordinasikan bagian lain dari pekerjaan padanya;
• penyatuan bagian-bagian individu dari pekerjaan dalam kesatuan yang harmonis;
• subordinasi dan pengelompokan untuk mencapai ekspresi dan integritas plastis pekerjaan.

Klimaks(dari culmen Lat. - titik tertinggi) - sebuah episode di mana ketegangan tertinggi dicapai. Puncaknya adalah momen yang paling memengaruhi secara emosional, yang menjadi tujuan logika konstruksi pekerjaan.

- aktor (siapa yang berakting: karakter, tim, pemain dari penonton?),

karakter(fr. personage from lat. persona - topeng, wajah) - gambar artistik seseorang yang bertindak dalam situasi tertentu.

- konflik internal utama (siapa atau apa yang sedang berkonflik?),

Konflik(dari Lat. conflictus - tabrakan) - di sini: ketegangan tematik yang timbul antara karakter atau tindakan mereka, yang menjadi dasar plot.

Ada empat jenis utama konflik:

1. konflik alam atau fisik ketika pahlawan masuk ke dalam perjuangan dengan alam;
2. konflik sosial ketika seseorang menantang orang atau masyarakat lain;
3. konflik internal atau psikologis, ketika keinginan seseorang bertentangan dengan hati nuraninya;
4. konflik takdir ketika seseorang menentang hukum nasib atau semacam dewa.

- plot aksi (inti dari cerita);

Fabel(lat. fabula - fabel, cerita) - dasar kronologis sebuah karya sastra, juga fiksi apa pun berdasarkan teks. Plot adalah dasar dari plot.

- episode aksi (apa isi dan fungsinya?).

Episode(Epeisodion Yunani, secara harfiah, insidental, asing) - di sini: adegan independen, lengkap dari karya dramatis yang terkait dengan tema utamanya.

Akibatnya, kita harus memiliki sesuatu seperti struktur berikut:

Penyimpangan 1. Tentang mengelola emosi pemirsa. " Penonton suka mereka dibimbing, dia "dipimpin"».

Tahap 3... Saat mulai menulis teks, Anda harus terlebih dahulu menyusun rencana skenario - urutan episode dengan deskripsinya.

Tahap 4... Kemudian, jika perlu, replika presenter (pelaku) "digantung" pada rencana. Kebetulan presenter berpengalaman berimprovisasi dengan sukses, tetapi dalam hal ini, orang tidak boleh lupa bahwa improvisasi apa pun harus dipersiapkan dengan baik.

Tahap 6... Pada tahap ini, teks kita dapat berbentuk naskah sastra.

Kegiatan budaya dan rekreasi - itu adalah proses sosial-budaya yang berkontribusi pada peningkatan spiritual dan fisik individu secara bebas berdasarkan kreativitas amatir, pengembangan nilai-nilai budaya, komunikasi yang signifikan secara sosial, istirahat yang masuk akal dan penuh. Budaya waktu senggang individu merupakan kualitas integral yang mencerminkan kebutuhan dan keterampilan individu secara kreatif , secara sosial penting untuk menyadari kekuatan esensial seseorang dalam kondisi waktu luang.

Tanda-tanda KDD:

1. Setiap kegiatan waktu luang berlangsung dalam waktu bebas dari kerja wajib.

2. Produk kegiatan waktu luang tidak dapat bersifat komersial, yaitu tidak dapat dimasukkan dalam hubungan barang-uang. Ada kasus ketika produk KDD dijual, meskipun tindakan pembelian dan penjualan individu tidak mengubah esensi KDD. Tetapi jika tindakan tersebut menjadi sistematis, maka KDD akan kehilangan esensi waktu luangnya dan berubah menjadi kegiatan kerja individu atau kelompok, yang, tidak seperti kegiatan waktu luang, harus dikenakan pajak oleh undang-undang.

3. KDD, sebagai suatu peraturan, tidak profesional, tetapi bersifat amatir, tetapi kadang-kadang seseorang di waktu luangnya terus terlibat dalam kegiatan profesionalnya, meskipun gratis, demi kesenangan. Profesi menghabiskan waktu luang. Kadang-kadang terjadi sebaliknya - kegiatan rekreasi (hobi) berubah menjadi profesi.

4. KDD bersifat self-governing, bebas dari campur tangan pihak luar berupa pembinaan dan pengawasan sosial, pedagogis atau lainnya. Di sini seseorang (atau suatu kelompok) harus menjadi subjek penuh dan satu-satunya subjek dari aktivitasnya dan organisasinya.

Level KDD:

l. Istirahat, aktivitas fisik.

2. Hiburan, permainan.

3. Pendidikan (pendidikan mandiri).

Penciptaan.

Kontemplasi.

6. Liburan.

Fungsi KDD: informasi dan pendidikan, rekreasi, budaya dan kreatif, komunikatif, berkembang, komunikasi.

Dengan demikian, kegiatan budaya dan rekreasi adalah jenis kegiatan budaya yang dilaksanakan, sebagai aturan, dalam bentuk amatir di waktu luang, sepenuhnya mengatur diri sendiri, dan produknya tidak komersial.

4. Inti dari kegiatan budaya dan rekreasi

Peradaban modern telah mencapai tahap perkembangan ketika pergerakannya lebih jauh ke depan sepenuhnya bergantung pada masalah perbaikan manusia.

Kegiatan lembaga budaya saat ini memperoleh relevansi khusus dan mendorong mereka ke perbatasan yang bertanggung jawab untuk mengatur waktu luang penduduk. Institusi kebudayaan dapat memberikan cakupan yang luas dan keserbagunaan isi kegiatan ini, menciptakan kondisi bagi perkembangan kepribadian. Orientasi humanistik dari kegiatan budaya dan waktu luang, pendidikan kebutuhan individu untuk pengembangan menyeluruh bertentangan dengan hubungan pasar, terutama dalam pilihan bentuk menghabiskan waktu luang dan isinya.

Budaya sebelumnya kering kegiatan selalu berkembang dalam proses pengembangan aktif oleh seseorang dalam hubungan sosial dan industri dan tergantung pada kepentingan dan kebutuhan seseorang.

Pon aktivitas "kenyamanan" "dikaitkan dengan pencapaian, kemampuan, kemampuan seseorang untuk mengekspresikan diri di waktu luang mereka dari pekerjaan.

Kenyamanan dipandang sebagai tujuan dan cara untuk memenuhi berbagai kebutuhan, termasuk estetika dan artistik.

Jika kita mempertimbangkan waktu luang dari sudut pandang kehidupan masyarakat, maka penting untuk stabilisasi, meredakan ketegangan, mencegah konflik sosial, memperkuat solidaritas, antar generasi, komunikasi, memuaskan kebutuhan individu akan kegembiraan, kesenangan, dll.

Kegiatan budaya dan rekreasi adalah salah satu cara terpenting untuk mewujudkan kekuatan esensial seseorang dan mengoptimalkan lingkungan sosial budaya yang mengelilinginya. Dalam kegiatan budaya dan rekreasi, sebagai suatu peraturan, ada momen transformasi, kognisi dan evaluasi, seperti yang didefinisikan oleh V. Ya. Surtaev konsep ini.

Profesor N.F. Maksyutin mencatat bahwa kegiatan budaya dan rekreasi adalah proses penciptaan, penyebarluasan, dan penggandaan nilai-nilai spiritual. Kegiatan budaya dan rekreasi adalah subsistem khusus dari kehidupan spiritual dan budaya masyarakat, yang secara fungsional menyatukan institusi sosial, "diakui untuk memastikan penyebaran nilai-nilai spiritual dan budaya, pengembangan kreatif aktif mereka oleh orang-orang di bidang rekreasi untuk membentuk kepribadian yang berkembang secara harmonis, aktif secara kreatif.

Kegiatan budaya dan rekreasi melengkapi, menyelaraskan kehidupan manusia dari sudut pandang jasmani dan rohani.

Kegiatan budaya dan rekreasi mempengaruhi isi kesadaran publik sebagai cerminan integral dari kehidupan publik, aspek material dan spiritualnya.

Hanya dengan mempertimbangkan psikologi kepribadian dan psikologi kelompok, kolektif, dan massa, kita dapat berbicara tentang konten budaya dan waktu luang. Obyek kegiatan.

Kegiatan budaya dan rekreasi memiliki konten, bentuk, sarana, metode, dan alat dampak intelektual dan emosional mereka sendiri pada seseorang, kelompok atau massa, audiens yang stabil dan tidak stabil, komunitas sosial yang berbeda. Proses berfungsinya kegiatan budaya dan rekreasi dalam hal ini dapat direpresentasikan sebagai interaksi dua tren: sosialisasi dan individualisasi. Jika yang pertama terdiri dari perampasan oleh individu miliknya esensi sosial, kemudian yang kedua - dalam pengembangan cara hidup individunya, berkat itu ia mendapat kesempatan untuk berkembang sesuai dengan kecenderungan dan kebutuhan alaminya sendiri ..

Teori modern menganggap kegiatan budaya dan rekreasi sebagai

suatu proses yang memiliki fungsi, tujuan, sarana, hasil tersendiri.

Kegiatan budaya dan rekreasi sebagai proses, mengekspresikan esensi dan logika pengaruh pedagogis, bertindak sebagai hubungan antara objek dan subjek.

Institusi yang paling efektif dalam kegiatan budaya dan rekreasi adalah institusi budaya. Dalam lembaga budaya, kegiatan budaya dan rekreasi menjadi sistematis dan memperoleh karakter kreatif.