Kegiatan proyek dalam presentasi sekolah dasar. Tahapan pengerjaan suatu proyek

Inisiatif pendidikan nasional "OUR NEW SCHOOL"

• “Hasil utama dari pendidikan sekolah harus sesuai dengan tujuan pembangunan maju.
• Anak-anak harus dilibatkan dalam proyek penelitian, kegiatan kreatif, di mana mereka akan belajar untuk menemukan, memahami dan menguasai hal-hal baru, bersikap terbuka dan mampu mengekspresikan pikirannya sendiri, mampu membuat keputusan dan saling membantu, merumuskan minat dan mewujudkan peluang. "

Metode proyek

• Merupakan salah satu teknologi yang berorientasi pada kepribadian, yang bertumpu pada pengembangan keterampilan kognitif siswa, kemampuan merancang pengetahuannya secara mandiri, menavigasi dalam ruang informasi, pengembangan berpikir kritis dan kreatif.

Apa itu proyek pelatihan?

• Sebuah proyek pembelajaran dari sudut pandang siswa adalah kesempatan untuk melakukan sesuatu yang menarik sendiri, dalam kelompok atau sendiri, memanfaatkan kemampuan Anda semaksimal mungkin; ini adalah kegiatan yang memungkinkan Anda untuk mengekspresikan diri, mencoba tangan Anda, menerapkan pengetahuan, manfaat, dan tunjukkan di depan umum hasil yang dicapai; Kegiatan ini bertujuan untuk memecahkan suatu masalah yang menarik, dirumuskan oleh siswa sendiri dalam bentuk tujuan dan tugas, apabila hasil dari kegiatan ini - cara menemukan pemecahannya - bersifat praktis, memiliki nilai terapan yang penting dan yang sangat penting, menarik dan bermakna bagi penemunya sendiri.

Jadi, apakah proyek pelatihan itu?

• Ini adalah tugas untuk siswa, dirumuskan dalam bentuk masalah, dan kegiatan bertujuan mereka, dan bentuk mengorganisir interaksi siswa dengan guru dan siswa di antara mereka sendiri, dan hasil kegiatan sebagai cara untuk memecahkan masalah proyek yang mereka temukan.

• Proyek pendidikan dari sudut pandang guru adalah sarana didaktik integratif untuk pengembangan, pengajaran dan pengasuhan yang memungkinkan Anda untuk mengembangkan dan mengembangkan keterampilan khusus dan keterampilan desain, yaitu untuk mengajar:

• - problematisasi (pertimbangan bidang masalah dan menyoroti submasalah, merumuskan masalah utama dan menetapkan masalah yang timbul dari masalah ini);
• - penetapan tujuan dan perencanaan kegiatan;
• - introspeksi dan refleksi (introspeksi dari keberhasilan dan efektivitas penyelesaian masalah proyek);
• - presentasi (presentasi diri) dari jalannya kegiatan dan hasil mereka;
• - kemampuan menyiapkan materi untuk presentasi dalam bentuk visual, menggunakan produk desain yang disiapkan secara khusus;
• - mencari informasi yang diperlukan, isolasi dan asimilasi pengetahuan yang diperlukan dari bidang informasi;
• - aplikasi praktis pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam berbagai situasi, termasuk atipikal;
• - pemilihan, pengembangan dan penggunaan teknologi yang memadai untuk membuat produk desain;
• - melakukan penelitian (analisis, sintesis, hipotesis, perincian dan generalisasi).

Kegiatan proyek

• - salah satu metode yang ditujukan untuk mengembangkan keterampilan penelitian mandiri, berkontribusi pada pengembangan kreativitas dan pemikiran logis, menggabungkan pengetahuan yang diperoleh selama proses pendidikan dan memperkenalkan mereka pada masalah vital tertentu.

• Tujuan kegiatan proyek - Pemahaman dan penerapan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan yang diperoleh dalam mempelajari berbagai mata pelajaran.
• Tugas kegiatan proyek:
• - Pelatihan dalam perencanaan;
• - Pembentukan keterampilan dalam mengumpulkan dan mengolah informasi, bahan;
• - Kemampuan untuk menganalisis;
• - Kemampuan untuk menyusun laporan tertulis;
• - Bentuk sikap positif terhadap pekerjaan.

Tahapan kegiatan proyek

Tahapan pengerjaan suatu proyek	Isi pekerjaan pada tahap ini
Tahap motivasi Pernyataan masalah pendidikan	Menciptakan situasi pembelajaran berdasarkan masalah, fakta yang menarik, peristiwa penting.
Perencanaan	Analisis masalah, identifikasi sumber informasi, distribusi peran dalam tim.
Tahap informasi dan analitis	Kumpulan klarifikasi informasi, solusi tugas menengah.
Performa	Implementasi proyek.
Pertahanan proyek	Pertahanan proyek kolektif, penilaian.
Tahap refleksif	Analisis pelaksanaan proyek.

Tipologi proyek

• Proyek berbeda. Anda bisa membayangkannya sebagai berikut:

Proyek Penelitian

• Tujuan proyek- bukti atau sanggahan dari hipotesis apapun. Proyek ini dilakukan dengan analogi dengan penelitian ilmiah: pembuktian wajib dari relevansi masalah yang diteliti, hipotesis, pelaksanaan percobaan, verifikasi berbagai versi, analisis, generalisasi dan publikasi hasil. Produk proyekdalam hal ini merupakan hasil kajian yang disusun secara mapan.

Proyek informasi

• Tujuan proyek -pengumpulan informasi tentang objek atau fenomena apa pun untuk diberikan kepada pelanggan untuk digunakan lebih lanjut atas kebijakannya sendiri. Produk proyekdata statistik, hasil jajak pendapat publik, ringkasan pernyataan berbagai penulis tentang masalah apa pun, dll dapat disusun dengan cara yang disepakati dengan pelanggan.Hasil proyek informasi dapat digunakan sebagai bahan didaktik untuk pelajaran, dapat dipublikasikan di koran sekolah atau diposting di Internet.

Proyek kreatif

• Tujuan proyek- Menarik minat publik terhadap masalah proyek. Proyek ini ditandai dengan pendekatan kreatif gratis untuk interpretasi masalah, jalannya pekerjaan, dan presentasi hasil. Hasil proyek, produk proyekbisa berupa karya sastra, seni rupa atau dekoratif, film video.

Untuk memastikan efektivitas kegiatan proyek siswa, perlu:

• 1. Lakukan pekerjaan persiapan:
• a) mengajukan gagasan
• b) presentasi: konstruksi laporan lisan (pesan)
• c) mendengarkan dan memahami orang lain
• d) pencarian
• e) informasional: menyoroti hal utama, menerima dan mengirimkan informasi

• 2. Mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa;
• 3. Pastikan minat anak-anak dalam mengerjakan proyek - motivasi;
• 4. Perhatikan pilihan masalah proyek yang mendasarinya;
• 5. Buat grup tidak lebih dari 5-8 orang;
• 6. Mempertimbangkan kemungkinan mata pelajaran akademik untuk pelaksanaan kegiatan proyek;
• 7. Pertimbangkan dan hindari jebakan.

Saat mulai membuat proyek, siswa harus memiliki:

• pengetahuan, kemampuan dan keterampilan yang diperlukan (memulai ZUN) di bidang konten proyek;
• keterampilan khusus dan keterampilan desain untuk pekerjaan mandiri.

Jenis presentasi proyek

• 1. Laporan Ilmiah
• 2. Permainan bisnis
• 3. Peragaan video
• 4. Ekskursi
• 5. Acara TV
• 6. Konferensi Ilmiah
• 7. Dialog tokoh sejarah atau sastra
• 8. Theatralisasi
• 9. Pementasan
• 10 perlindungan di papan belajar
• 11. konferensi pers
• 12. Mainkan
• 13. Perjalanan

Kriteria untuk menilai perlindungan proyek

• 1. Kualitas laporan: kelengkapan penyajian karya, argumentasi dan keyakinan.
• 2. Volume dan kedalaman pengetahuan tentang topik tersebut.
• 3. Jawaban atas pertanyaan: kelengkapan, argumentasi.
• 4. Kualitas bisnis dan berkemauan keras: sikap bertanggung jawab, kebajikan, kontak.

Kami mulai menerapkan metode proyek dari kelas 1

• DI sekolah dasar elemen kegiatan proyek dapat digunakan dalam pelajaran bahasa Rusia, matematika, membaca sastra, tetapi metode ini paling lengkap dan menarik digunakan dalam pelajaran di dunia sekitarnya.
• Dunia di sekitar kita adalah dunia yang dilihat seorang anak setiap hari dan lebih mudah untuk dinavigasi.

1 kelas Kelas 2 Aturan utama guru dalam kegiatan proyek

• Saya tidak bertindak sebagai penerjemah ilmu yang sudah jadi dan penerjemahnya, tetapi sebagai mitra yang setara dalam memperolehnya.
• Saya adalah semacam inspirasi untuk penelitian siswa.

• Sebagai hasil dari pekerjaan itu, saya memastikannya
• kegiatan proyek memungkinkan
• membentuk posisi siswa yang aktif, mandiri dan proaktif dalam belajar;
• untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum: penelitian, reflektif, penilaian diri;
• untuk membentuk bukan hanya keterampilan, tetapi kompetensi, yaitu keterampilan yang secara langsung berkaitan dengan pengalaman penerapannya dalam praktik;
• untuk mengembangkan minat kognitif siswa;
• menerapkan prinsip menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan.

• Moto kegiatan ini bisa jadi kata-kata dari penulis drama dan filsuf Jerman terkemuka G.E. Lessing:
• “Berdebat, salah, salah,
• tapi demi Tuhan, pikirkan, dan meski bengkok, ya sendiri. "

Sejarah metode proyek Metode proyek dimulai pada paruh kedua abad ke-19 di sekolah pertanian di Amerika Serikat dan didasarkan pada konsep teoretis "pedagogi pragmatis", yang pendirinya adalah filsuf idealis Amerika John Dewey (). Menurut pandangannya, hanya yang berguna bagi masyarakat, yang memberikan hasil praktis dan ditujukan untuk kebaikan seluruh masyarakat adalah benar dan berharga. Prinsip pedagogi pragmatis: "belajar dengan melakukan"

Metode Proyek - Cara Organisasi aktivitas mandiri siswa untuk mencapai hasil tertentu. Ini difokuskan pada minat, pada realisasi diri kreatif dari pengembangan kepribadian siswa, pengembangan kemampuan intelektual dan fisiknya, kualitas kemauan dan kemampuan kreatif dalam proses bekerja untuk memecahkan masalah yang menarik minatnya.

Inti dari pembelajaran proyek adalah bahwa siswa, dalam proses mengerjakan proyek pendidikan, memahami proses nyata, objek. Ini melibatkan siswa yang hidup dalam situasi khusus untuk mengatasi kesulitan; membiasakannya dengan penetrasi ke kedalaman fenomena, proses.

Persyaratan untuk proyek pelatihan Penting untuk memiliki tugas (masalah) yang signifikan secara sosial - penelitian, informasional, praktis. Pelaksanaan proyek diawali dengan tindakan perencanaan untuk menyelesaikan masalah, dengan kata lain dengan desain proyek itu sendiri, khususnya dengan definisi jenis produk dan bentuk penyajiannya. Bagian terpenting dari rencana adalah pengembangan operasional proyek, yang berisi daftar tindakan spesifik dengan indikasi keluaran, tenggat waktu dan orang yang bertanggung jawab. Setiap proyek tentu membutuhkan pekerjaan penelitian siswa. Jadi, ciri khas kegiatan proyek - pencarian informasi, yang kemudian akan diproses, dipahami dan disajikan kepada anggota tim proyek. Hasil pekerjaan suatu proyek, dengan kata lain output suatu proyek, adalah produk.

Proyek Penelitian Proyek penelitian memiliki struktur yang dipikirkan dengan matang, yang secara praktis sesuai dengan struktur penelitian ilmiah yang nyata: relevansi topik, masalah, subjek dan objek penelitian; metode penelitian; maksud, hipotesis dan tujuan penelitian yang muncul darinya; metode penelitian, pembahasan hasil, kesimpulan dan rekomendasi. Proyek penelitian adalah salah satu bentuk paling umum dari jenis kegiatan ini.

Proyek kreatif Proyek kreatif tidak memiliki struktur rinci dari kegiatan bersama siswa - hanya digariskan dan dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan persyaratan bentuk dan genre hasil akhir. Ini bisa berupa koran dinding, naskah untuk liburan, film video, almanak cetak sekolah, konferensi anak-anak, dll.

Proyek game petualangan Proyek game petualangan membutuhkan proyek yang besar pekerjaan persiapan... Keputusan dibuat dalam situasi permainan. Peserta memilih peran tertentu untuk dirinya sendiri. Hasil proyek semacam itu seringkali hanya muncul pada saat penyelesaian tindakan.

Proyek informasi Proyek informasi bertujuan untuk mengumpulkan informasi tentang suatu objek, fenomena, membiasakan peserta proyek dengan informasi ini, menganalisisnya dan merangkum fakta. Berkat perkembangan teknologi digital, alat peraga baru telah menjadi praktik pendidikan. Perkembangan komputer dan teknologi seluler memungkinkan untuk memasukkan berbagai area terbuka di luar tembok sekolah dalam proses pendidikan. Taman, alun-alun, dan jalan kota kini menjadi ruang kelas yang sama, di mana instrumen terbaru dapat digunakan untuk mengekstrak dan menggunakan data saat berjalan dan bepergian. Asimilasi cara baru tidak hanya mengarah pada fakta bahwa kita dapat menyelesaikan masalah baru. Cara baru secara bertahap mengubah pandangan dunia kita, memungkinkan kita untuk melihat dunia dari sudut pandang baru.

Proyek berorientasi praktik Proyek berorientasi praktik dibedakan berdasarkan sifat hasil kegiatan para pesertanya yang didefinisikan dengan jelas sejak awal. Hasil ini tentu harus difokuskan pada kepentingan sosial para peserta itu sendiri. Proyek ini memerlukan struktur yang dipikirkan matang-matang, yang dapat disajikan dalam bentuk skenario, yang menjelaskan fungsi masing-masing peserta dan partisipasi masing-masing dalam desain hasil akhir. Sebaiknya lakukan diskusi langkah demi langkah untuk dikoordinasikan kegiatan bersama peserta.

Proyek pribadi atau kelompok Keuntungan dari proyek pribadi: rencana kerja pada proyek dapat dibangun dan dilacak dengan akurasi maksimum; siswa mengembangkan rasa tanggung jawab, karena pelaksanaan proyek hanya bergantung padanya; siswa memperoleh pengalaman di semua tahap proyek, tanpa kecuali, dari kelahiran ide hingga refleksi akhir; pembentukan siswa tentang keterampilan dan kemampuan pendidikan umum yang paling penting (penelitian, presentasi, penilaian) adalah proses yang sepenuhnya dapat dikelola;

Keuntungan proyek kelompok: dalam kelompok proyek, keterampilan kerjasama terbentuk; proyek tersebut dapat dilakukan dengan cara yang paling mendalam dan serbaguna; di setiap tahap proyek, biasanya, ada pemimpin situasional; subkelompok dapat dibentuk dalam tim proyek.

Bentuk produk film video kegiatan proyek; Pameran; koran, majalah; permainan; koleksi; kostum; model; komposisi musik; produk multimedia; desain kabinet; pementasan; perayaan; ramalan cuaca; sistem pemerintahan mandiri sekolah; direktori; tutorial; tamasya.

Apa kriteria keberhasilan proyek? Hasil akhirnya telah tercapai. Tim aktif peserta proyek telah dibuat, yang mampu terus bekerja di masa depan. Hasil proyek dapat digunakan oleh tim lain. Informasi proyek disebarluaskan. Saya menikmati pekerjaan saya.

Pendekatan umum untuk penataan proyek: 1. Anda harus selalu mulai dengan pilihan topik proyek, jenisnya, jumlah peserta. 2. Selanjutnya, guru perlu memikirkan kemungkinan varian masalah yang penting untuk dipelajari dalam kerangka topik yang telah digariskan. Masalah itu sendiri dikemukakan oleh siswa atas saran guru (pertanyaan pengarah, situasi yang berkontribusi pada definisi masalah, video dengan tujuan yang sama, dll.). Ini tepat di sini " serangan otakdilanjutkan dengan diskusi kolektif. 3. Pembagian tugas ke dalam kelompok, diskusi tentang metode penelitian yang mungkin, pencarian informasi, solusi kreatif.

4. Pekerjaan independen dari peserta proyek pada penelitian individu atau kelompok mereka, tugas kreatif. 5. Diskusi menengah tentang data yang diperoleh dalam kelompok (di kelas atau di kelas dalam komunitas ilmiah, dalam kerja kelompok di perpustakaan, dll). 6. Pertahanan proyek, oposisi. 7. Diskusi kolektif, keahlian, hasil evaluasi eksternal, kesimpulan.

Sebuah proyek belajar dari sudut pandang siswa adalah kesempatan untuk melakukan sesuatu yang menarik sendiri, dalam kelompok atau sendiri, memanfaatkan kemampuan Anda semaksimal mungkin; ini adalah kegiatan yang memungkinkan Anda untuk mengekspresikan diri, mencoba tangan Anda, menerapkan pengetahuan Anda, manfaat dan menunjukkan kepada publik hasil yang dicapai; Kegiatan ini bertujuan untuk memecahkan suatu masalah yang menarik, dirumuskan oleh siswa sendiri dalam bentuk tujuan dan tugas, apabila hasil dari kegiatan ini - cara menemukan pemecahannya - bersifat praktis, memiliki nilai terapan yang penting dan yang sangat penting, menarik dan bermakna bagi penemunya sendiri.

Dari sudut pandang guru, proyek pendidikan adalah alat didaktik yang memungkinkan desain pengajaran, yaitu. kegiatan yang bertujuan untuk menemukan cara untuk memecahkan suatu masalah dengan memecahkan masalah yang timbul dari masalah tersebut ketika mempertimbangkannya dalam situasi tertentu.

Proyek pendidikan adalah sekaligus tugas bagi siswa, dirumuskan dalam bentuk masalah, dan kegiatan yang bertujuan, dan bentuk pengorganisasian interaksi siswa dengan guru dan siswa satu sama lain, dan hasil dari kegiatan sebagai cara untuk memecahkan masalah proyek yang mereka temukan.

Struktur kegiatan guru dan siswa ketika menggunakan metode proyek: Siswa Guru Menentukan tujuan kegiatan Membantu menentukan tujuan kegiatan Menemukan pengetahuan baru Merekomendasikan sumber informasi Bereksperimen Mengungkapkan kemungkinan bentuk pekerjaan Memilih solusi Mempromosikan memprediksi hasil Aktif Menciptakan kondisi untuk kegiatan siswa Mata pelajaran Pembelajaran Mitra siswa Memikul tanggung jawab atas kegiatan mereka Membantu mengevaluasi dari hasil yang diperoleh, identifikasi kekurangannya

Beberapa kelompok keterampilan yang aktivitas proyek memiliki pengaruh terbesar: a) penelitian (menghasilkan ide, memilih solusi terbaik); b) interaksi sosial (bekerja sama dalam proses kegiatan pendidikan, memberikan bantuan kepada kawan-kawan dan menerima bantuan mereka, memantau kemajuan kerja bersama dan mengarahkannya ke arah yang benar); c) evaluatif (mengevaluasi kursus, hasil kegiatan mereka dan kegiatan orang lain); d) informasional (secara mandiri mencari informasi yang diperlukan, mengidentifikasi informasi apa atau keterampilan apa yang hilang); e) presentasi (berbicara di depan audiens, menjawab pertanyaan yang tidak direncanakan, menggunakan berbagai cara visualisasi, menunjukkan kemampuan artistik); f) refleksif (menjawab pertanyaan: "Apa yang telah saya pelajari?", "Apa yang perlu saya pelajari?", cukup pilih peran saya dalam pekerjaan kolektif); g) manajerial (merancang proses, merencanakan kegiatan, waktu, sumber daya; membuat keputusan; mendistribusikan tanggung jawab dalam pelaksanaan bisnis kolektif).

Fitur dan opsi untuk mengatur metode proyek dengan anak-anak yang lebih muda usia sekolah... Tema karya desain anak sebaiknya dipilih dari materi pelajaran akademis atau dari area yang dekat dengan mereka. Masalah proyek atau penelitian yang memberikan motivasi untuk melibatkan anak sekolah dalam aktivitas mandiri harus berada di area minat kognitif siswa di zona perkembangan dekat mereka.

Proses pemahaman, perolehan yang disengaja dan penerapan pengetahuan yang diperlukan dalam proyek tertentu oleh siswa juga membutuhkan perhatian yang besar dari guru. Pada saat yang sama, diperlukan kebijaksanaan khusus, kehalusan dari guru agar tidak "memaksakan" informasi kepada siswa, tetapi mengarahkan mereka ke pencarian mandiri. Dalam proses mengerjakan sebuah proyek, disarankan untuk melakukan kunjungan, jalan-jalan, dan observasi dengan siswa yang lebih muda.

Tahap akhir dari kegiatan proyek, yaitu presentasi (pertahanan) proyek, memerlukan perhatian khusus. Project defense sering kali dilakukan dalam bentuk pameran produk hasil karya mahasiswa. Untuk melakukan ini, mereka sedang mempersiapkan pertunjukan singkat dengan cerita tentang proyek mereka. Masalah yang sangat penting adalah penilaian proyek yang telah selesai, yang harus merangsang di sekolah dasar. Anak sekolah yang telah mencapai hasil khusus dalam pelaksanaan proyek dapat diberikan ijazah, hadiah yang berkesan, sedangkan di sekolah dasar setiap siswa yang telah menyelesaikan proyek harus didorong. Presentasi tidak boleh diubah menjadi kompetisi proyek penghargaan. Dan lebih baik untuk memilih beberapa nominasi dan mencoba memastikan bahwa setiap proyek menang dalam beberapa kategori.

Saat menyelenggarakan kegiatan proyek di sekolah dasar, perlu mempertimbangkan usia dan karakteristik psikologis dan fisiologis siswa yang lebih muda. Kondisi penting bagi guru untuk paling banyak memilih metode yang efektifMengoptimalkan pengajaran adalah pengetahuan tentang kemampuan nyata siswa, pengembangan kecerdasan, kemauan, motif mereka. Konsistensi diperlukan dalam penggunaan metode aktif, peningkatan bertahap dalam derajat kemandirian anak dalam aktivitas pendidikan dan kognitif dan penurunan tipe yang berbeda bantuan guru.

Kesimpulan: kegiatan proyek berkontribusi pada pembentukan kompetensi utama siswa, persiapan mereka untuk kondisi kehidupan nyata. Dibutuhkan proses mengajar dan mendidik dari tembok sekolah ke dunia luar. Moto kegiatan ini bisa jadi kata-kata dari penulis drama dan filsuf Jerman terkemuka G.E. Lessing: "Berdebat, salah salah, lakukan kesalahan, tapi demi Tuhan berpikirlah, dan meskipun bengkok ya sendiri."

Aturan umum untuk pendidik - manajer proyek. Cobalah untuk mendekati semuanya secara kreatif, bertarung dengan keputusan sepele. Fokus pada proses pencarian eksplorasi, bukan hanya pada hasil. Berusaha keras untuk menemukan dan mengembangkan dalam diri setiap anak kecenderungan dan kemampuannya masing-masing. Cobalah untuk melakukan lebih sedikit instruksi, bantu anak-anak untuk bertindak secara mandiri Saat mengevaluasi, ingat - lebih baik memuji sepuluh kali untuk apa-apa daripada mengkritik sekali untuk tidak sama sekali. Ingat hasil pedagogis utama - jangan lakukan untuk siswa apa yang dapat dia lakukan sendiri. Jangan menahan inisiatif anak-anak. Ajari anak untuk bertindak secara mandiri, ajarkan mereka keterampilan pemecahan masalah yang orisinal, pencarian mandiri dan analisis situasi .. Ajarkan kemampuan untuk mendapatkan informasi, dan tidak menelannya yang sudah jadi. Cobalah untuk mengajari siswa kemampuan untuk menganalisis, mensintesis, mengklasifikasikan informasi yang mereka terima.

Pekerjaan eksperimental pada pengembangan dan implementasi proyek kreatif yang kompleks "Festival of Russians cerita rakyat»Tahapan: Tahap persiapan meliputi pengembangan proyek kompleks kreatif, pengenalan siswa dan orang tua dengan teknologi proyek; Tahap utama menyediakan pelaksanaan proyek dengan siswa sekolah dasar dan identifikasi tingkat pembentukan kompetensi komunikatif, informasional dan kompetensi dalam memecahkan masalah dalam kegiatan proyek; Tahap kontrol melibatkan penentuan dinamika kemajuan siswa, menganalisis hasil pekerjaan.

Paspor proyek. Topik: "Festival Cerita Rakyat Rusia". Tujuan: untuk mengenalkan siswa dengan prinsip pendekatan terintegrasi dalam menciptakan produk kreatif dari kegiatan proyek; libatkan setiap siswa dalam proses kreatif yang aktif; menumbuhkan minat budaya rakyat, seni rakyat lisan.

Tahap 2. Perencanaan (pemilihan proyek). untuk mengatur pameran dari gambar anak-anak; mementaskan dongeng "Teremok": - menetapkan peran; - ambil kostum; - berlatih dongeng di atas panggung; membuat naskah untuk liburan; - pilih nomor untuk berpartisipasi dalam liburan; - belajar puisi, teka-teki, lagu; - berlatih di atas panggung.

Tahapan kegiatan proyek Tindakan yang mungkin dilakukan orang tua Ide awal dikemukakan. Bantu anak Anda mendapatkan ide sebanyak mungkin dengan menuliskannya di selembar kertas. Biarkan ide menjadi yang paling bervariasi dan berani. Semakin banyak ide, semakin banyak pilihan. Topik dipilih dan dirumuskan pekerjaan desain... Bantu saya memilih ide terbaik dan membenarkan pilihan. Tugas proyek dirumuskan. Bantuan dengan kata-kata yang benar mungkin diperlukan. Rencana pelaksanaan proyek sedang dikembangkan. Bantu rencanakan pekerjaan berdasarkan pekerjaan anak Anda. Hasil yang mungkin dari pekerjaan pada topik proyek dibahas. Pertimbangkan kemungkinan hasil dengan anak Anda. Tugas-tugas pembelajaran ditentukan dan tenggat waktu pelaksanaannya ditetapkan. Pecah ruang lingkup pekerjaan menjadi bagian-bagian kecil dan tentukan tenggat waktu untuk masing-masing. Tanggung jawab didistribusikan di antara anggota tim proyek. Klarifikasi tanggung jawab mungkin diperlukan. Peran Orang Tua pada Tahapan Proyek Saat membantu anak, ingatlah: tokoh utamanya adalah anak Anda! Anda hanya asisten, konsultan, sekretaris teknis proyek!

Sumber dan literatur tentang topik proyek sedang dipelajari. Mendorong kunjungan perpustakaan. Informasi tentang masalah dikumpulkan dan diproses. Bantu anak Anda menemukan berbagai sumber informasi. Kesimpulan sedang disiapkan, yang dibandingkan dengan tugas-tugas kegiatan proyek. Bantuan dalam menyiapkan kesimpulan, kontrol tata bahasa dan gaya mungkin diperlukan. Hasil pekerjaan disusun dan laporan dibuat. Beri tahu saya aturan dasar dokumen. Proyek sedang bersiap untuk presentasi. Bantu melatih presentasi. Presentasi publik dari pekerjaan proyek. Hadir di bagian pertahanan. Dukung anak Anda, Anda punya alasan untuk bangga padanya. Pekerjaan yang dilakukan selama periode proyek dianalisis. Diskusikan pekerjaan Anda bersama, pikirkan tentang apa yang bisa dilakukan secara berbeda.

Kegiatan proyek dalam kursus "Membaca sastra"

Kelas 2 dari kompleks pendidikan "School of Russia"

Zavarzina G.E.

• Pendekatan aktivitas sistem

• Pembentukan meta-skill, kompetensi kunci

• Asuhan

warga negara Rusia

Standar modern untuk sekolah dasar

Bagian wajib dari PMU mencerminkan konten

pendidikan, lembaga pendidikan sendiri

mengatur proses pendidikan dan memilih jenis

kegiatan di setiap mata pelajaran (kegiatan proyek, kelas praktik dan laboratorium, tamasya, dll.).

Bagian dari BUP dibentuk oleh peserta pendidikan

proses, memenuhi kebutuhan individu

siswa. Ini termasuk kegiatan ekstrakurikuler

(lingkaran, bagian, kegiatan proyek, dll.).

Kurikulum LEO

Pendidikan kepribadian bebas,

pembinaan pada anak-anak tentang kemampuan berpikir mandiri, memperoleh dan menerapkan pengetahuan, berpikir cermat tentang keputusan yang diambil, merencanakan tindakan dengan jelas, bekerja sama secara efektif dalam kelompok dengan komposisi dan profil yang beragam, bersikap terbuka

untuk kontak baru.

Tugas

• Proyek memakan waktu lama untuk diterapkan.
• Pelaksanaan proyek membutuhkan pembentukan keterampilan pada anak-anak seperti membuat presentasi, menemukan informasi yang diperlukan, menyiapkan pidato.
• Berbicara di depan umum membutuhkan keberanian dan kesiapan psikologis tertentu untuk anak.

Kesulitan dalam mengatur kegiatan proyek

Program pendidikan umum utama pendidikan umum dasar dilaksanakan sesuai dengan kompleks pendidikan "Sekolah Rusia". Baris mata pelajaran lengkap buku teks untuk kelas 1-4 dikembangkan dengan mempertimbangkan persyaratan untuk hasil penguasaan mata pelajaran utama program pendidikan pendidikan dasar umum dan ditujukan untuk mencapai hasil pribadi, metasubjek dan mata pelajaran oleh siswa.

Perangkat lunak dan dukungan metodologis

• "Pola dan ornamen di piring"

Buku Merah, atau Lindungi

“Waktu yang indah. Jatuh"

"Pushkin A.S. - penyair Rusia yang hebat "

"Teremok" V. Bianchi "

Topik Proyek

"Saya melukis musim gugur ..."

M. Yorulmaz

S. Yesenin

Dedaunannya berwarna emas

Di air berwarna merah muda di kolam

Seperti sekawanan kupu-kupu

Dengan linglung terbang ke bintang.

"Waktu musim gugur"

S. Yakimova

Kecantikan musim gugur.

Saya berjalan di atas karpet multi-warna. Segala sesuatu di sekitar berkilau dan berkilau. Daun-daun berguguran dari pohon. Sangat menarik! Sungguh cantik! Saya suka musim gugur.

"Musim gugurku"

E. Shlykov

Jatuh.

Emas, cantik.

Flutters, flies, whirls.

Suasananya ceria, gembira.

Kecantikan.

"Waktu musim gugur"

E. Erdem

Musim gugur yang terlambat.

Musim gugur telah tiba,

Musim dingin sudah dekat.

Dan gemerisik main-main

Dedaunan di halaman.

Matahari redup

Akan segera turun salju.

Saya akan pergi dengan teman-teman

Bangun mobil salju.

"Kesukaanku penulis anak-anak "

Saat mengunjungi nenek buyut

Dan kakek buyut ...

(Sedikit lihat dunia yang besar dalam proses pemodelan artistik)

Anokhin Stepan, kelas 2

Makhrovsky Mikhail, kelas 2

Hapilova Anna, kelas 2 SD

Dzhabadari Georgy, kelas 3

Zaitseva Polina, kelas 3

Ryabchikova Yana, kelas 3

Oznoyan Anastasia, kelas 8

Pemimpin:

Oznoyan Alla Vladimirovna ,

guru sekolah dasar

Kami membuat oven tanah liat.

Kami menggambar lanskap Rusia dengan plastisin.

Kompor nyonya rumah.

Kami berbicara di konferensi ilmiah.

Boneka Yasnaya Polyana

lakukan sendiri.

Saya menghias roti.

Roti, roti ...

• Analisis bijaksana dari program, konten karya seni memungkinkan Anda untuk menentukan topik dari berbagai jenis proyek dalam pelajaran membaca sastra.
• Teknologi proyek pendidikan berbasis karya sastra memiliki potensi pendidikan yang sangat besar: pembentukan budaya informasi moral, komunikatif, intelektual, artistik pada anak.
• Kegiatan proyek yang diselenggarakan pada pelajaran membaca sastra memberi guru banyak peluang: mulai dari mengajar anak sekolah hingga merumuskan masalah hingga mengatur berbagai kegiatan dan bentuk penyajian hasil.

Prinsip proyek - "Belajar dengan melakukan"

Metode proyek - cara menyelenggarakan kegiatan mandiri siswa untuk mencapai hasil tertentu. Ini difokuskan pada minat, pada realisasi diri kreatif dari kepribadian yang berkembang, pengembangan kemampuan intelektual dan fisiknya, kualitas kemauan dan kemampuan kreatif dalam proses bekerja untuk memecahkan masalah yang menarik minatnya.

Jenis proyek:

1. Penelitian

2. Kreatif

3 .Informasi

4. Petualangan, bermain game

5 berorientasi pada praktik

6. Telekomunikasi

Proyek Penelitian.

1. Masalah

2. Subjek penelitian

3. Metode penelitian

4. Tujuan

5 hipotesis

6. Tugas

7 Pembahasan hasil

8. Kesimpulan

Proyek kreatif.

Mereka tidak memiliki struktur yang jelas. Ini bisa berupa koran dinding, skenario liburan, video, dll.

Proyek informasi.

Bertujuan untuk mengumpulkan informasi, membiasakan diri dengan informasi, menganalisisnya, dan merangkum fakta.

Proyek berorientasi praktik.

Itu dibedakan berdasarkan sifat hasil kegiatan pesertanya, yang ditunjukkan dengan jelas sejak awal.

Proyek game petualangan.

Mereka membutuhkan banyak pekerjaan persiapan. Peserta memilih peran mereka. Hasil proyek semacam itu seringkali hanya muncul pada saat penyelesaian tindakan.

Proyeknya adalah:

individu

kelompok

Menurut durasi:

proyek mini (1 pelajaran)

jangka pendek (4-5 pelajaran)

jangka menengah

jangka panjang

• ramalan cuaca
• pameran
• film video
• koran
• permainan
• koleksi
• kostum
• model
• perayaan

• tutorial
• tamasya
• direktori

Kriteria keberhasilan proyek.

1. Hasil akhirnya telah tercapai.

2. Tim peserta proyek telah dibuat, yang mampu bekerja di masa depan.

3. Hasil proyek dapat digunakan.

4. Anda menikmati pekerjaan.

5. Informasi disebarluaskan.

Pendekatan umum untuk penataan proyek.

1.Pilihan topik, jumlah siswa.

2. Varian masalah.

3 Distribusi tugas ke dalam kelompok, diskusi metode, pencarian informasi, solusi kreatif.

4. Bekerja mandiri dalam kelompok.

5. Diskusi interim.

6. Perlindungan proyek.

7. Evaluasi, kesimpulan .

Keluaran:

"Berdebat, lakukan kesalahan, lakukan kesalahan, tapi demi Tuhan berpikirlah, dan meskipun itu bengkok, ya sendiri"

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat sendiri akun Google (akun) dan login ke: https://accounts.google.com

Teks slide:

Kegiatan proyek di sekolah dasar. Pertemuan MOU GMO Secondary School No.2 Kepala Sekolah Pendidikan Podlegaeva E.A

Relevansi topik. Kegiatan desain dan penelitian: - Mengajar anak-anak untuk mengajukan dan memecahkan masalah yang tidak hanya membutuhkan penerapan pengetahuan yang diperoleh, tetapi juga perolehan pengetahuan baru dalam kerangka penelitian independen dan bersama dengan orang dewasa; mengungkapkan kualitas pribadi; meningkatkan harga diri, minat dalam kegiatan belajar; membantu anak sekolah merasa percaya diri situasi non-standar; meningkatkan daya tanggap dan kreativitas.

Konsep dasar. Proyek - secara harfiah diterjemahkan dari bahasa Latin - "dilemparkan ke depan". Dalam kamus - rencana, konsep, teks atau gambar dari sesuatu yang mendahului penciptaannya. Proyek adalah prototipe, prototipe objek, jenis aktivitas, dll., Dan desain berubah menjadi proses pembuatan proyek.

Proyek pendidikan adalah: tugas siswa, dirumuskan sebagai masalah; aktivitas tujuan anak-anak; bentuk pengorganisasian interaksi siswa dengan guru dan siswa di antara mereka sendiri; hasil kegiatan sebagai cara mereka menemukan solusi untuk masalah proyek.

Proyek pendidikan. Masalah Mengapa? Urgensi masalah - (ini penting bagi saya pribadi) motivasi Tujuan dari proyek "Mengapa?" Penetapan tujuan (kami sedang melakukan proyek) Tujuan dari proyek "Apa?" Pernyataan tugas (untuk ini kami lakukan) Metode dan metode "Bagaimana?" Pilihan metode dan metode (kita dapat melakukannya), perencanaan Hasil "Apa yang terjadi?" Hasil yang diharapkan (sebagai solusi dari masalah)

Tahapan pekerjaan menggunakan metode proyek. Guru Murid Tahap 1 - terjun ke dalam proyek. Merumuskan: Menerapkan: 1) masalah proyek; 1) penugasan pribadi proyek; 2) situasi plot; 2) membiasakan diri dengan situasi; 3) maksud dan tujuan. 3) adopsi dan klarifikasi tujuan dan sasaran. Tahap ke-2 - organisasi kegiatan. Mengorganisir kegiatan - penawaran: Melaksanakan: 4) mengorganisir kelompok; 4) pemecahan menjadi beberapa kelompok; 5) mendistribusikan peran dalam kelompok; 5) pembagian peran dalam kelompok; 6) merencanakan kegiatan; 6) perencanaan kerja; memecahkan masalah proyek; 7) pemilihan bentuk dan metode 7) kemungkinan bentuk penyajian presentasi Hasil yang diharapkan. hasil.

Tahap ketiga - implementasi kegiatan. Tidak berpartisipasi, tetapi: Bekerja secara mandiri: 8) menasihati siswa; 8) masing-masing sesuai dengan miliknya sendiri 9) kontrol yang tidak mencolok; peran dan bersama; 10) memberikan pengetahuan baru tentang 9) berkonsultasi jika perlu; kebutuhan; 10) "mendapatkan" yang diperlukan 11) melatih pengetahuan dengan siswa; presentasi hasil. 11) mempersiapkan presentasi Tahap 4 - presentasi Menerima laporan: Peragakan: 12) meringkas dan meringkas 12) memahami masalah, tujuan dan hasil; tugas; 13) meringkas hasil; 13) kemampuan merencanakan dan 14) menilai keterampilan: berkomunikasi, melaksanakan pekerjaan; mendengarkan, membenarkan Anda sendiri 14) menemukan cara untuk memecahkan opini, toleransi. Masalah; 15 berfokus pada 15) memberikan penilaian timbal balik atas aktivitas dan efektivitasnya. momen pendidikan.

Buku Kerja (kelas 2).

Proyek anak-anak dengan topik "pengetahuan adalah kekuatan".

Proyek sekolah

Proyek dengan topik "Seni rakyat lisan".

Proyek komputer.

Perkiraan topik proyek (tergantung pada tugas pendidikan). Pendidikan keluarga dan spiritual dan moral: Tradisi keluarga... Dunia hobi keluarga. Cerita keluarga... Pembersihan keluarga. Keluarga adalah negara bagian kecil. Halaman keluarga masa perang. Melalui halaman-halaman profesi keluarga. Negara kebahagiaan keluarga. Album keluarga.

Pendidikan olahraga dan rekreasi. Rutinitas harian mu. Apotek hijau. Negara vitamin. Menit fisik bukanlah untuk bersenang-senang. Mengunjungi Moidodyr. Ayah, ibu, saya adalah keluarga olahraga. Kota yang aman. Nutrisi yang tepat.

Pendidikan moral dan patriotik. Aku mencintaimu, tanah airku. Halaman-halaman sejarah kota saya adalah halaman-halaman kehidupan keluarga saya. Planet hijauku. Pintu masuk impian saya. Tangan emas rakyat Rusia. Kota masa depan.

Edukasi lingkungan. Buku Pengaduan Alam. Kolam bersih - hati nurani yang bersih. Desain halaman sekolah yang ramah lingkungan. Beri makan burung di musim dingin. Pendekatan limbah. Hari libur di alam. Buku Merah kota saya. Temanku berkaki empat.

Pendidikan etis dan estetika. Sekolah Ilmu Pengetahuan Sopan. Izinkan saya mengundang Anda ke pesta. Mereka disambut dengan pakaian. Kisah tentang biji-bijian kecil. Kata itu bukan burung pipit. Pulau perbuatan baik. Kerajaan musim gugur. Cerita Natal.

Tentang subjek: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan

Generalisasi pengalaman pada topik “Kegiatan proyek di sekolah dasar sebagai sarana pengembangan aktivitas kognitif siswa” ...

“Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar dalam aspek isi Standar Pendidikan Negara Federal NOO. Arahan utama kegiatan ekstrakurikuler ".

proyek mengerjakan topik: “Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar dalam aspek isi Standar Pendidikan Negara Federal NOO. Arahan utama kegiatan ekstrakurikuler ". mengungkapkan arah kegiatan ekstrakurikuler ...

Laporkan "Kegiatan proyek di sekolah dasar sebagai sarana untuk meningkatkan motivasi kegiatan belajar"

Laporkan topik "Kegiatan proyek di sekolah dasar sebagai sarana untuk meningkatkan motivasi kegiatan belajar" ...