Presentasi "Persiapan anak prasekolah. Kesinambungan prasekolah dan pendidikan dasar"

Program ini direkomendasikan untuk lembaga pendidikan prasekolah, guru sekolah dasar, orang tua, anak-anak senior usia prasekolah... Isi dari program yang kompleks mencakup dongeng dari berbagai topik. Penggunaan dongeng sebagai bahan kognitif dan perkembangan utama dalam proses persiapan prasekolah disebabkan oleh kekhasan psikologi usia anak-anak kelas satu di masa depan. Ini adalah dongeng yang berkontribusi pada pembentukan motif pendidikan di masa depan anak kelas satu, karena mereka dikenal dan dimengerti oleh anak-anak. Isi setiap dongeng memungkinkan pemecahan masalah: pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi dan kesewenang-wenangan proses kognitif, pelatihan keaksaraan, pengembangan pendengaran fonemik, pengembangan bicara, pengembangan konsep matematika dasar, pengembangan keterampilan motorik halus tangan, pengembangan imajinasi dan kreativitas. Isi program komprehensif dan struktur sesi pelatihan terpadu menyediakan pelatihan bertingkat untuk anak-anak prasekolah.

Membentuk kepribadian anak prasekolah Mengembangkan fungsi mental dan proses kognitif yang lebih tinggi Mengajarkan keaksaraan Mengembangkan pendengaran fonemik Mengembangkan ucapan Mengembangkan konsep matematika dasar Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan Pengembangan kreativitas

Teks slide:

Program pendidikan dan pengembangan anak “Waktu pra sekolah” 2011-2013. Penulis-kompiler: Zhidkova N.I., Kireeva O.V., Kuzminova N.V., Panina L.V., guru sekolah dasar Pavlovo 2011
Mengatur proses belajar dengan memperhatikan kebutuhan anak-anak usia ini;
Untuk mengetahui isi pendidikan anak, yang akan menjamin pelestarian nilai intrinsik dari periode perkembangan;
Untuk membentuk ciri-ciri kepribadian sosial siswa masa depan, diperlukan adaptasi ke sekolah;
Target dan tujuan. Tujuan: sosial - memastikan kemungkinan satu permulaan untuk siswa kelas satu yang berusia enam tahun; pedagogis - pengembangan kepribadian anak prasekolah senior, pembentukan kesiapannya untuk belajar sistematis.
Membentuk sistem UCM yang menciptakan kesempatan yang sama bagi keberhasilan pendidikan dasar;
Untuk mengembangkan sifat-sifat kepribadian, proses mental, kegiatan untuk pembentukan minat kognitif yang stabil.
Prinsip
Nyata dengan mempertimbangkan karakteristik dan nilai-nilai periode perkembangan prasekolah, relevansi untuk anak dari kesan sensorik, pengetahuan, keterampilan;
Mempertimbangkan kebutuhan usia tertentu, ketergantungan pada aktivitas bermain;
Memastikan tingkat yang diperlukan pembentukan mental dan kualitas sosial anak, kegiatan utama;
Pelestarian dan pengembangan individualitas;
Memastikan kemajuan perkembangan anak, kesiapannya untuk belajar di sekolah, untuk menerima kegiatan baru;
Pengembangan pengetahuan dan budaya individu dari persepsi dan aktivitas anak, kenalannya dengan area budaya yang dapat diakses.
Organisasi pelatihan
Durasi pelatihan: 10 minggu Jumlah total kelas - 10 - 10; - 10; “Belajar bahasa ibu” - 10. Modus hari ini: pelajaran pertama: 10.40 - 11.00 pelajaran kedua: 11.10 - 11.30 pelajaran ketiga: 11.40 - 12.00 Modus pelajaran: 1 hari seminggu. Durasi pelajaran tidak lebih dari 20 menit. Istirahat di antara kelas - 10 menit.
Struktur program
"Kita mengenal orang lain, diri kita sendiri, dan dunia tempat saya tinggal"
"Belajar berpikir, bernalar, berfantasi"
"Belajar bahasa ibu"
"Kita mengenal orang lain, diri kita sendiri, dan dunia tempat saya tinggal"

Bentuk: - pemahaman anak tentang dirinya sendiri, karakteristiknya, kemampuannya; - bertujuan untuk memperluas pengetahuan tentang dunia subjek di sekitarnya, lingkungan alam dan sosial; - pengembangan keterampilan untuk mengelola emosi mereka, mengontrol dan mengevaluasi aktivitas dan perilaku mereka. Salah satu tugasnya adalah untuk mempersiapkan studi mata pelajaran di sekolah dasar"Matematikawan", "Dunia Sekitar"
Nomor pelajaran
Topik pelajaran
Bentuk kelas
UUD
1
"Ini saya dan keluarga saya!" Kenalan dengan nama lengkap dan beberapa bentuk turunan. Menentukan peran Anda dalam tim keluarga dan peran anggota keluarga lainnya.
Permainan peran.
UUDO kognitif untuk bernavigasi dalam sistem pengetahuan Anda: untuk membedakan yang baru dari yang sudah dikenal dengan bantuan seorang guru.
2
"Kita bersama!" Ikut serta dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa dan anak-anak.
Permainan peran
UUDS Komunikatif Perhatikan norma etiket bicara yang paling sederhana: menyapa, mengucapkan selamat tinggal, terima kasih.

"Belajar berpikir, bernalar, berfantasi"
Meliputi pengetahuan dan keterampilan yang merupakan sarana untuk mengembangkan pemikiran dan imajinasi. Perhatian khusus diberikan pada kesadaran anak-anak tentang beberapa koneksi yang tersedia (kausal, temporal, berurutan) antara objek dan objek dunia sekitarnya, serta pengembangan aktivitas pemodelan sebagai dasar visual-figuratif, dan kemudian pemikiran logis. bagian ini pengetahuan dan keterampilan disajikan yang memberikan persiapan khusus untuk mata pelajaran sekolah dasar, pertama-tama untuk "bahasa Rusia", "Matematika", serta untuk "Dunia sekitar".
T / a
Topik pelajaran
Bentuk-bentuk konduksi
Jumlah jam
1
1. Klarifikasi representasi numerik paling sederhana pada anak, kemampuan membedakan objek berdasarkan warna, bentuk, lokasi. Game "Tangram" .2 Pengembangan pidato, perhatian, observasi Game "Lebah".
Permainan didaktik Permainan perhatian
Kognitif: pendidikan umum - merumuskan jawaban atas pertanyaan; deskripsi subjek, penentuan propertinya; logis - membangun penalaran tentang makna konsep "subjek", "persegi", "lingkaran", "segitiga", "segiempat", "persegi panjang", "atribut suatu objek", tentang kebutuhan Kegiatan Pembelajaran... Peraturan: menerima dan menyimpan tugas belajar; rencanakan tindakan Anda Komunikatif: bangun tindakan pidato komunikatif yang ditujukan untuk memperhitungkan posisi lawan bicara Pribadi: ide perilaku yang memadai dalam proses kegiatan pendidikan.
1
"Belajar bahasa ibu"
Memberikan pengayaan kosa kata aktif anak, pidato yang koheren, pembentukan keterampilan untuk menyusun cerita deskriptif, naratif, penalaran cerita. Perhatian khusus diberikan untuk mempersiapkan studi bahasa Rusia di sekolah, mengajar membaca dan mempersiapkan anak untuk menulis.
T / a
Topik pelajaran
Bentuk-bentuk konduksi
Universal kegiatan pelatihan(UUD)
Jumlah jam
1
Pidato. Di dunia yang sunyi dan suara yang tidak dikenal. Apa yang kita bicarakan. Deskripsi gambar. Vokal dan konsonan. Permainannya adalah "Setengah kata untukmu". Pola melingkar di sekitar kantor.
Permainan didaktik.
Kognitif: pendidikan umum - memahami proses komunikasi sebagai cara dan transfer informasi; deskripsi subjek; logis - membangun penalaran tentang makna konsep "komunikasi"; deskripsi gambar Peraturan: menerima dan menyimpan tugas belajar, rencanakan tindakan Anda Komunikatif: mampu membentuk tindakan pidato komunikatif Pribadi: gagasan yang memadai tentang sekolah, perilaku dalam proses kegiatan pembelajaran.
1
Kerjasama guru dan orang tua
Tujuan: pencegahan kemungkinan kesulitan yang timbul pada anak ketika beradaptasi dengan sekolah.
Tugas:
Meningkatkan kompetensi orang tua dalam hal kesiapan psikologis anak untuk sekolah, sosialisasinya dalam kaitannya dengan lingkungan sekolah;
Koordinasi tindakan organisasi dan pendidikan orang tua selama persiapan anak-anak untuk sekolah;
Memberikan rekomendasi tentang isu-isu yang menarik bagi pendidikan.
Perencanaan tematik pelajaran dengan orang tua
Fitur perkembangan anak usia 6-7 tahun -1h Peran keluarga dalam persiapan moral dan kemauan untuk sekolah- 1 jam Memimpin motif perilaku dan hubungan - 1 jam Interaksi anak dengan anak-anak dan orang dewasa -1 jam Fitur perkembangan proses kognitif - 1 jam Buku dalam keluarga. Menumbuhkan rasa ingin tahu - 1 jam Pengembangan potensi kreatif - 1 jam Peran keluarga dalam membina kemandirian - 1 jam Bermain sebagai sarana tumbuh kembang anak - 1 jam Modus hari dan signifikansinya pada tahap persiapan sekolah dan sekolah - 1 jam

TUJUAN SET Untuk mendidik dan mengembangkan pada setiap anak sikap positif terhadap dirinya sendiri dan dunia di sekitarnya; motivasi kognitif dan sosial; prakarsa; kemerdekaan. SET TUGAS Pembentukan dan perkembangan tingkat keterampilan motorik, kapasitas fisik dan mental yang dibutuhkan anak untuk bekerja; kemampuan kognitif; pemikiran dan imajinasi figuratif, pemikiran verbal dan logis; keterampilan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa; tingkat pidato monolog dan dialogis yang diperlukan; ide-ide holistik tentang dunia. EMC "PRESCHOOL OF A NEW GENERATION" adalah satu set untuk anak-anak, orang tua, pendidik, pengasuh. Terperinci pedoman memungkinkan MEMPERSIAPKAN ANAK UNTUK SEKOLAH.

Kit pendidikan-metodis TERMASUK WILAYAH PENGETAHUAN TERPADU yang saling terkait: pengembangan bicara (pemahaman awal bahasa, sastra, seni, musik, matematika, hubungan sosial); Dunia dan matematika (mata pelajaran dan alam sekitar dan studinya, keselamatan hidup); dunia seni budaya (seni rupa dan terapan, musik, teater); dasar-dasar budaya fisik(kegiatan dan permainan olahraga, plastisitas dan ritme permainan peran). Melalui semua alat kit, LINGKUNGAN TERSATU dibuat, yang terbentang di sekitar peristiwa TALE MAGIC didaktik.

ALAT METODOLOGI EMC "Generasi baru prasekolah" bersama dengan teks dongeng MEMPROMOSIKAN PEMBENTUKAN: perhatian terarah; minat membaca; motif kognitif dan komunikatif; MENINGKATKAN cinta dan rasa hormat kepada orang tua; minat mempelajari alam sekitar; pengamatan; sikap ramah terhadap orang lain; keinginan untuk membantu orang lain; MENGAJARKAN aturan kebersihan pribadi; teknik swalayan; bekerja dengan alat paling sederhana; teknik untuk melakukan eksperimen dan eksperimen; MEMPERKUAT perasaan percaya diri; harga diri.

TUGAS EMC “Generasi Baru Prasekolah” DITETAPKAN KEMBALI untuk bekerja dengan anak-anak secara individu, dalam kelompok dan dalam tim. Semua buku teks EMC "Generasi Baru Prasekolah" DIBERIKAN DENGAN PETUNJUK METODOLOGI RINCI untuk orang dewasa. Semua manual DIHITUNG: untuk dua tahun persiapan sekolah, untuk satu tahun persiapan sekolah. DAPAT DIGUNAKAN: dalam sistem taman kanak-kanak; di lembaga pendidikan prasekolah (lembaga pendidikan prasekolah) dari berbagai jenis; di lembaga pendidikan "Sekolah dasar - TK"; dalam kelompok pendidikan prasekolah pada sekolah umum; dalam kelompok pendidikan prasekolah dalam sistem institusi pendidikan tambahan anak-anak.

Lacak kontur balon. Warnai mereka dengan WARNA yang sama seperti di buku teks. Siapa yang melompat DI ATAS: Krontik atau Misha? Perlihatkan karakter ini dengan bingkai bulat dan gambar pensil warna di sekitar garis luar bingkai. Letakkan titik sebanyak yang Anda miliki dalam gambar balon MERAH.

1. Kenali orang lain dan diri kita sendiri. Termasuk kemampuan anak untuk mengelola emosinya, mengontrol dan mengevaluasi aktivitasnya. Memungkinkan Anda untuk mengetahui kemampuan pribadi Anda dan orisinalitas orang lain. 1. Kenali orang lain dan diri kita sendiri. Termasuk kemampuan anak untuk mengelola emosinya, mengontrol dan mengevaluasi aktivitasnya. Memungkinkan Anda untuk mengetahui kemampuan pribadi Anda dan orisinalitas orang lain.

"Knowing the World" Bertujuan untuk memperluas pengetahuan tentang dunia di sekitar kita dan lingkungan sosial. Tugas utama bagian ini adalah mempersiapkan studi mata pelajaran "matematika" di sekolah dasar, "dunia sekitar". Tugas utama bagian ini adalah mempersiapkan studi mata pelajaran "matematika" di sekolah dasar, "dunia sekitar".

"Kita belajar berpikir, bernalar, berfantasi." Berfokus pada pengembangan pemikiran dan imajinasi, yang akan membantu anak-anak dalam belajar matematika, bahasa Rusia, dunia di sekitar mereka. "Kita belajar berpikir, bernalar, berfantasi." Berfokus pada pengembangan pemikiran dan imajinasi, yang akan membantu anak-anak dalam belajar matematika, bahasa Rusia, dunia di sekitar mereka.

Program pendidikan dan pengembangan anak usia 5 tahun "Waktu Pra-sekolah" M.: ed. "Ventana-Graf" .2006 Salmina N.G., Glebova A.O. "Belajar menggambar" Salmina N.G. "Belajar untuk berpikir". Moskow: 2006. Zhurova L.E., Kuznetsova M.I "Alfabet untuk anak-anak prasekolah" M.: 2006 Vinogradova N.f. "Pikirkan dan Katakan" M.: 2006

PRESCHOOL: PRIORITAS BARU PENDIDIKAN Program dukungan ilmiah dan metodologis dukungan ilmiah dan metodologis persiapan prasekolah anak-anak Manajer program: LG Korol, direktur Pusat Pendidikan Metodologi Moskow, Rostov-on-Don Koordinator Program: L. Ivanova, Metodologi dari pusat pendidikan metodis MBOU kota Rostov-on-Don LEMBAGA PENDIDIKAN KOTA PUSAT METODOLOGI PENDIDIKAN ROSTOV-ON-DON

ISI PROGRAM 1. Bagian Pembuktian teori dari pertanyaan "Pra-sekolah: prioritas baru dalam pendidikan." - Kerangka konseptual dan Kerangka Peraturan Federal untuk Pendidikan Prasekolah. - Domestik dan Pengalaman asing- Apa itu pendidikan prasekolah? - Apa itu "Persiapan Prasekolah"? Tujuan, tugas, fitur. - Apa dan bagaimana cara mengajar anak-anak prasekolah? - Pembentukan pengetahuan yang diperlukan dari guru yang mengatur pelatihan prasekolah untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua. 2. Bagian Informasi dan referensi analitis tentang organisasi pendidikan prasekolah di lembaga pendidikan kota Rostov-on-Don 3. Bagian Maksud dan tujuan program. 4. Bagian Kegiatan program. Hasil yang diharapkan. 5. Seksi Pemantauan kompetensi profesional guru pelaksana pendidikan prasekolah Indikator tingkat kompetensi profesional guru Indikator tingkat kompetensi pedagogik orang tua siswa. 6. Bagian Daftar Pustaka 7. Bagian Sumber Daya Internet 8. Bagian Daftar Istilah Program

1.1. KERANGKA KONSEPTUAL DAN KERANGKA HUKUM PERATURAN FEDERAL UNTUK PENDIDIKAN PRA SEKOLAH. Kerangka konseptual dan Federal hukum dan peraturan dasar pendidikan prasekolah dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia kota telah disetujui oleh Federal program sasaran pengembangan pendidikan selama bertahun-tahun, yang mendefinisikan pendidikan prasekolah sebagai prioritas perkembangannya.

Kerangka hukum: - Konvensi Hak Anak - Konstitusi Federasi Rusia, Kode Keluarga Seni Federasi Rusia - hukum federal dari Hukum Federal "Tentang jaminan dasar hak-hak anak di Federasi Rusia" - Hukum Federasi Rusia dari "Tentang pendidikan" - program target Federal untuk pengembangan pendidikan selama bertahun-tahun (disetujui oleh keputusan Pemerintah Federasi Rusia). - Konsep modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010 (disetujui oleh perintah Pemerintah Federasi Rusia dari r). - Peraturan standar tentang lembaga pendidikan prasekolah (disetujui oleh keputusan Pemerintah Federasi Rusia 12 September 2008 N 666) - Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal / 14-15 "Tentang mempersiapkan anak-anak untuk sekolah " - Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal / 23-16 " Tentang membangun kontinuitas dalam program prasekolah dan sekolah dasar. "

Pengalaman dalam dan luar negeri Sejak tahun 1994, UNICEF mulai bekerja sama dengan pemerintah berbagai negara untuk membuat sistem program pengembangan anak-anak usia prasekolah dan prasekolah di tingkat keluarga dan komunikatif sebagai alternatif pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah. Turki - program pendidikan ibu. Saluran televisi nasional Turki menayangkan serangkaian film tentang perkembangan anak-anak sejak lahir hingga usia 8 tahun, "Inisiatif Pendidikan Orang Tua". Sejak tahun 1965, Amerika Serikat telah mengoperasikan program Head Start nasional, di mana sekitar 1,3 juta sukarelawan dan 1400 organisasi nirlaba... Sejak 1959, Kuba telah menerapkan sistem nasional program pendidikan untuk anak-anak usia prasekolah dan prasekolah dalam kelompok hari "Teach Your Child". Pada tahun 90-an, sebuah eksperimen diadakan di Rusia untuk mengatur kelompok-kelompok untuk masa tinggal anak-anak jangka pendek di lembaga pendidikan prasekolah.

"Pendidikan pra-sekolah" Selama percobaan, ternyata anak-anak berusia enam tahun belum siap untuk belajar. Pada saat yang sama, masalah pendaftaran di pendidikan prasekolah tetap tidak terselesaikan. Itulah sebabnya pada tahun 2004 Kementerian Pendidikan Federasi Rusia mengusulkan untuk membahas cara-cara untuk menyamakan kesempatan awal bagi siswa kelas satu besok. Ini adalah bagaimana istilah "pendidikan prasekolah" muncul.

Apa itu pendidikan prasekolah “Pendidikan prasekolah adalah istilah yang digunakan di seluruh dunia. Tetapi untuk telinga Rusia, itu tidak sepenuhnya jelas. Tradisi kami lebih dekat dengan konsep - pendidikan anak-anak usia prasekolah senior ”. “Pendidikan prasekolah adalah tingkat atas dari pendidikan prasekolah, biasanya berlangsung dua tahun dan dirancang untuk memperlunak transisi seorang anak dari taman kanak-kanak (dan juga pendidikan lainnya). prasekolah atau dari keluarga) ke sekolah. Tetapi ini sama sekali tidak boleh berubah menjadi pelatihan anak-anak yang sama untuk materi kelas satu ”.

Keberhasilan hidup seorang anak tergantung pada tingkat pendidikan prasekolah. Pendidikan prasekolah menempati urutan ketiga (setelah tinggi dan dasar) dalam hal kepentingan. Menurut para ahli, karena pendidikan prasekolah yang belum berkembang, ekonomi kehilangan miliaran rubel setiap tahun.

Argumen menentang motivasi yang belum matang dari anak usia enam tahun untuk belajar; penurunan kesehatan anak-anak; keuntungan dari program pendidikan prasekolah untuk menjaga kesehatan dan kesejahteraan emosional anak-anak; Data dari Research Institute of Hygiene and Health Protection of Children dan Remaja: Dibandingkan dengan tahun 1980-an, persentase anak usia 6 tahun yang tidak siap untuk pendidikan sistematis , meningkat 5 kali% dari anak usia enam tahun adalah dewasa, lebih dari 49% adalah setengah baya, dan 32,2% belum dewasa dalam hal kesiapan fungsional untuk belajar.

Apa itu Persiapan Prasekolah? Tujuan, tugas, fitur. Apa itu Persiapan Prasekolah? Tujuan, tugas, fitur. Tujuan utama persiapan prasekolah adalah untuk meratakan kemampuan awal anak sekolah masa depan sehingga mereka tidak mengalami tekanan, kerumitan, perasaan terhina, yang dapat menyurutkan keinginan untuk belajar selama bertahun-tahun berikutnya (Desember, 2004). A. Fursenko

Organisasi proses pengajaran, pengasuhan, dan pengembangan anak-anak pada tahap pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kemampuan anak-anak pada usia ini; pemilihan konten pendidikan anak-anak pada tahap pendidikan prasekolah, yang akan memastikan pelestarian nilai intrinsik dari periode perkembangan ini, penolakan untuk menduplikasi konten pendidikan di kelas satu sekolah; TUJUAN PENDIDIKAN PAUD

Dengan demikian, kesiapan anak untuk sekolah mengandaikan pengembangan sistem aktivitas anak (pilihan cara, metode, kemampuan untuk menetapkan tujuan dan mencapainya); memperluas wawasannya dan merangsang aktivitas kognitif; pembentukan kesewenang-wenangan dan kebebasan berperilaku; kemandirian, kemampuan melayani diri sendiri, kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. A A. Leontyev: Dari usia lima hingga tujuh tahun, sebagai aturan, ada "perataan" cadangan kesehatan. Hal utama adalah penampilan neoplasma kepribadian, seperti imajinasi, penguasaan emosi seseorang, pemikiran visual-figuratif (dibentuk dalam permainan nyata yang lengkap). D.B. Elkonin: “Kesiapan anak untuk sekolah ditentukan oleh empat jalur perkembangannya: 1 baris - pembentukan perilaku sukarela; Baris kedua - aktivitas kognitif (menguasai sarana dan standar); 3 baris - transisi dari egosentrisme ke desentralisasi; Baris ke-4 - kesiapan motivasi ". L.S. Vygotsky: pada paruh kedua masa kanak-kanak prasekolah, anak sudah siap secara psikologis, jika bukan untuk sekolah, maka, dalam hal apa pun, untuk "kegiatan belajar".

Apa dan bagaimana mengajar anak-anak prasekolah. UNTUK MEMPELAJARI karakteristik psikologis dan psikofisiologis anak siap sekolah; UNTUK MENENTUKAN dasar-dasar organisasi pendidikan dan pengasuhan yang sukses untuk anak-anak prasekolah dan anak-anak sekolah menengah pertama.

Karakteristik psikologis dan psikofisiologis anak siap sekolah. kematangan sekolah, kematangan sekolah berarti tingkat morfologi, fungsional dan perkembangan intelektual seorang anak di mana persyaratan pelatihan sistematis, banyak jenis, gaya hidup baru tidak akan terlalu melelahkan baginya.

Kesiapan fisik adalah keadaan kesehatan, tingkat tertentu kematangan morfo-fungsional tubuh anak, tingkat pengembangan keterampilan dan kualitas motorik yang diperlukan, terutama koordinasi motorik halus, kinerja fisik dan mental.

Aktivitas, inisiatif, kemandirian, tanggung jawab, kemampuan untuk mendengarkan orang lain dan mengoordinasikan tindakan Anda dengannya, dipandu oleh aturan yang ditetapkan, kemampuan untuk bekerja dalam kelompok. ini adalah tingkat kesewenang-wenangan perilaku tertentu, pembentukan komunikasi, harga diri dan motivasi untuk belajar (kognitif dan sosial); Kesiapan pribadi

Pengembangan pemikiran figuratif, imajinasi dan kreativitas, dasar pemikiran verbal dan logis, penguasaan sarana aktivitas kognitif (perbandingan, analisis, klasifikasi, generalisasi, skema, pemodelan); bahasa ibu dan bentuk dasar bicara (dialog, monolog); unsur-unsur kegiatan pendidikan dalam kegiatan lain khususnya anak-anak (konstruksi, menggambar, modeling, berbagai permainan) Kesiapan intelektual

Munculnya desentralisasi (memperhitungkan posisi orang lain saat menganalisis situasi); munculnya desentralisasi (memperhitungkan posisi orang lain saat menganalisis situasi); isolasi tugas dari konteks umum kegiatan, kesadaran dan generalisasi solusi, perencanaan dan pengendalian; kehadiran pada anak-anak gagasan tentang dunia orang, benda, alam, isolasi tugas dari konteks umum aktivitas, kesadaran dan generalisasi solusi, perencanaan dan kontrol; kehadiran pada anak-anak gagasan tentang dunia orang, benda, alam.

Pembentukan pengetahuan yang diperlukan di antara guru yang menyelenggarakan pelatihan prasekolah, karakteristik psikologis dan fisiologis anak-anak prasekolah yang lebih tua, urutan pembentukan ide-ide anak-anak prasekolah tentang diri mereka sendiri, tentang dunia, tentang objek, tentang orang, yaitu, dalam semua bagian dari program pelatihan prasekolah, metode diagnostik untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan dan pembentukan ide-ide anak-anak prasekolah, kesiapan psikofisiologis mereka untuk sekolah;

Pembentukan keterampilan yang diperlukan di antara guru yang menyelenggarakan pelatihan prasekolah untuk melakukan diagnostik dan mengidentifikasi masalah perkembangan anak; melakukan pekerjaan korektif dengan anak-anak untuk memecahkan masalah yang diidentifikasi; menggunakan berbagai teknik metodologis dalam bekerja dengan anak tertentu untuk memastikan keberhasilan kemajuan anak di sepanjang jalur perkembangan individunya; merancang pelajaran individu untuk mencapai tujuan tertentu, yaitu memilih permainan, bahan, menciptakan lingkungan, memikirkan awal pelajaran, kursus dan hasil pelajaran, serta situasi yang memungkinkan; melakukan pelajaran individu yang menarik bagi anak tertentu. rancang kegiatan kelompok untuk kelompok anak-anak tertentu, pilih permainan yang dapat diakses dan menarik dan siap untuk mengubahnya selama kursus; kontak dengan anak mana pun tanpa konflik, dapat dengan cepat menjalin hubungan kerja sama, karena waktu persiapan prasekolah singkat, dan tugas-tugas yang perlu diselesaikan sangat banyak.