Presentasi gaya komunikasi. Presentasi "gaya komunikasi antara guru dan siswa"

Gaya kepemimpinan Karakteristik khas individu holistik,
sistem cara, metode yang relatif stabil
pengaruh kepala pada tim agar efektif
dan implementasi manajemen yang berkualitas tinggi
fungsi. (Zhuravlev)
sistem spesifik holistik berulang secara stabil
fitur aktivitas pemimpin, memiliki
harmoni batin dan dikembangkan untuk efektif
pelaksanaan fungsi manajemen secara tertentu
kondisi. (Shakurov)
karakteristik integratif dari aktivitas pemimpin, dalam
yang mencerminkan kualitas pribadi pemimpin,
hubungan dengan bawahan dan fitur
aktivitas. (Revenko)
fitur interaksi yang stabil
pemimpin dengan tim, dibentuk di bawah pengaruh
baik kondisi manajemen obyektif dan subyektif, dan
ciri kepribadian psikologis individu
kepala. (Rusalinova)

Tiga gaya kepemimpinan utama (menurut K.Levin):

Otoriter;
Demokratis;
Permisif (liberal).

Otoriter

siswa awalnya milik
peran bawahan, pelatihan dan pendidikan
dilakukan dengan tujuan
dampak.

Demokratis

ada pengaturan peran tertentu
peserta dalam dialog, tetapi tidak prasangka
kebebasan berekspresi individu
kecenderungan dan karakter.

Permisif

secara eksternal memungkinkan Anda mencapai tanpa batasan
hubungan tapi penuh dengan kesempatan
hilangnya kendali guru atas perilaku
murid.

Gaya kegiatan pedagogis menemukan ekspresi

fitur komunikatif
kemampuan guru;
tingkat yang dicapai
hubungan;
individualitas kreatif guru;
fitur tubuh siswa.

Ada beberapa klasifikasi gaya mengajar.

SAYA.
Pengatur
lonjong
Improvisasi

Diatur
gaya
Gaya improvisasi
meramalkan
memungkinkan secara spontan
ketat
Mencari solusi
divisi dan
masing-masing, lagi
pembatasan peran
muncul
peserta
situasi.
pedagogis
mengikuti proses
tertentu
template dan
aturan.

II. Gaya kegiatan guru (A.K. Markova)

Emosional
Diatur
(metodis)
Improvisasi
Pemikiran

Gaya kegiatan guru (A.K. Markova)

Gaya
Orientasi Perencanaan
saya
di
proses / potong
ultat
latihan
bahan
Operasi Orientasi
saya
faktanya
murid
Fleksibilitas metodis
ness
Proses emosional saja tidak cukup
tapi belajar
tentang
improvisasi
memadai
ionik
paling
menarik
bahan
untuk pelajaran
tinggi yang kuat
murid
rendah
Intuitif,
peka
dan
ketergantungan
dari kearifan
situasi
baru
pelajaran, fleksibilitas dan
impulsif
Emosional
secara nometodis
ui
hasilnya memadai
dan
di
proses
belajar
bertahap
bekerja
tinggi
tinggi
Pemikiran
si improvisasi
ionik
memadai
dan
hasil
tinggi
Kerugian
secara langsung
tinggi
peka
menjadi sensitif
dan
perubahan
wawasan
situasi
baru
pelajaran, secara pribadi
gelisah
kombinasi
intuisi dan
daya pemantulan,
peringatan,
tradisionalitas
Pemikiran
secara metodis
ui
di
hasil
belajar
konservatif
iveness
Tinggi
memadai
refleksivitas,
kecil
kepekaan
untuk
perubahan
situasi
di
pelajaran,
peringatan
Sikap
untuk
pelajar

III. Gaya komunikasi pedagogis (V.A.Kan-Kalik):

Komunikasi berdasarkan passion
kegiatan bersama.
Komunikasi berdasarkan persahabatan
lokasi.
Komunikasi adalah jarak.
Komunikasi adalah intimidasi.
Komunikasi itu menggoda.
Komunikasi adalah keunggulan.

IV. Psikolog Amerika telah mengidentifikasi tiga jenis pendidik:

"Proaktif",
"Reaktif",
"Terlalu reaktif".

Guru "Proaktif"

Guru "Proaktif"
proaktif dalam mengatur komunikasi di
kelompok, baik kelompok maupun berpasangan
(guru-murid). Dia jelas
mempersonalisasi kontaknya dengan
siswa. Tapi pengaturannya berubah
sesuai dengan pengalaman. Dia tahu apa
ingin, dan memahami itu sendiri
perilaku atau perilaku siswa
berkontribusi pada pencapaian tujuan ini.

Guru "reaktif"

Guru "reaktif"
juga fleksibel dalam pengaturannya, tapi dia
internal lemah, tunduk pada "elemen
komunikasi. "Bukan dirinya sendiri, tapi siswa
mendikte sifat komunikasinya dengan
kelompok. Dia memiliki tujuan yang tidak jelas, dia
beradaptasi dan beradaptasi dengan
siswa.

Guru "terlalu reaktif",

"Super reaktif"
guru,
memperhatikan perbedaan individu, segera
membangun model yang tidak nyata,
membesar-besarkan perbedaan ini. Seperti itu
guru tidak berurusan dengan yang nyata, tetapi dengan
diciptakan olehnya siswa dan berperilaku
demikian. Siswa di
ini adalah musuh pribadinya, dan perilakunya adalah semacam perlindungan psikologis
mekanisme.

V. Tipologi Jabatan Profesional Guru, dikemukakan oleh M. Talen.

MODEL 1 - "SOCRATES".
MODEL 2 - "PEMIMPIN
KELOMPOK DISKUSI ".
MODEL 3 - "MASTER".
MODEL 4 - "UMUM".
MODEL 5 - "MANAGER".
MODEL 6 - "PELATIH".
MODEL 7 - "PANDUAN".

MODEL 1 - "SOCRATES"

Ini adalah guru dengan reputasi sebagai seorang amatir
perselisihan dan diskusi, dengan sengaja memprovokasi mereka di dalam kelas. Dia dicirikan oleh
individualisme, ketidakpastian dalam
proses pendidikan karena konstan
konfrontasi; siswa di kelasnya
meningkatkan perlindungan
posisi sendiri,
belajar untuk membela mereka.

MODEL 2 - "PEMIMPIN PEMBAHASAN KELOMPOK"

Hal utama dalam pengajaran dan pendidikan
Proses mempertimbangkan untuk mencapai kesepakatan dan
membangun kerjasama antara
siswa, dengan asumsi peran mediator,
untuk pencarian yang mana
kesepakatan demokratis
lebih penting dari hasil diskusi.

MODEL 3 - "MASTER"

Guru bertindak sebagai teladan
imitasi, tunduk pada tanpa syarat
menyalin, dan yang terpenting, tidak terlalu banyak
proses pendidikan, seberapa banyak hubungannya dengan
kehidupan secara umum.

MODEL 4 - "UMUM"

Hindari semua ambiguitas
menuntut dengan tegas, tangguh
ketaatan, karena dia percaya itu selalu dan selama
semua orang benar, dan siswa harus tanpa ragu
mematuhi perintah yang diberikan.

MODEL 5 - "MANAGER"

Gaya dengan suasana
kerja tim yang efektif,
mendorong inisiatif mereka dan
kemerdekaan. Guru berusaha keras
diskusi dengan masing-masing
siswa tentang arti dari
tugas, kualitas
pemantauan dan evaluasi
hasil akhirnya.

MODEL 6 - "PELATIH"

Atmosfir komunikasi meresap dengan roh
perusahaan. Siswa itu suka
pemain dari tim yang sama, tempat semua orang masuk
keterpisahan tidak penting sebagai individu,
tetapi secara bersama-sama mereka dapat melakukan banyak hal. Untuk guru
peran dalang
upaya kelompok untuk
yang hal utamanya adalah final
hasil, kemenangan.

MODEL 7 - "PANDUAN"

Gambar yang diwujudkan berjalan
ensiklopedia. Singkat, akurat,
terkendali. Jawaban atas semua pertanyaan padanya
diketahui sebelumnya, begitu juga pertanyaannya sendiri.
Secara teknis sempurna dan tepat
karena itu sering kali terus terang
membosankan.

Pertanyaan! Apa perbedaan model Socrates dan Group Discussion Leader? "Manajer" dan "Pelatih"?

Dasar yang ditetapkan dalam tipologi
M. Talena:
pilihan peran guru, berdasarkan
kebutuhan sendiri dan bukan
kebutuhan peserta didik.
Pertanyaan!
Bagaimana modelnya berbeda:
Socrates dan Pemimpin Diskusi?
"Manajer" dan "Pelatih"?

Jika kita menganggap komunikasi sebagai proses lintas sektor dalam pembelajaran, maka perlu untuk menyoroti dua model komunikasi utama:

- pendidikan dan disiplin;
- Berorientasi pribadi.

1. Model komunikasi pendidikan dan disiplin.

Untuk model komunikasi yang dipertimbangkan
gaya komunikasi otoriter adalah karakteristik,
Dimana:
- Metode komunikasi: instruksi, penjelasan,
larangan, tuntutan, ancaman, hukuman,
notasi, teriak.
- Taktik komunikasi: mendikte atau perwalian.
- Posisi pribadi: memuaskan
persyaratan manajemen dan pengawas
contoh.

2. Model komunikasi yang berorientasi pada kepribadian.

Model komunikasi ini memiliki ciri
jenis komunikasi dialogis.
- Metode komunikasi: pemahaman, pengenalan dan
penerimaan kepribadian siswa.
- Taktik komunikasi: kerjasama, kreasi dan
penggunaan situasi yang membutuhkan manifestasi
aktivitas intelektual dan moral
siswa.
- Posisi pribadi guru: lanjutkan dari
minat dan prospek siswa
pengembangan lebih lanjut.

Slide 1

Komunikasi pedagogis dan fungsinya

Slide 2

Komunikasi pedagogis adalah komunikasi profesional seorang guru dengan siswanya di dalam dan di luar kelas, bertujuan untuk menciptakan iklim yang mendukung.

Slide 3

Fitur fungsi komunikasi
Pesan Informasi, mis. penerimaan dan transmisi informasi apa pun sebagai tanggapan atas permintaan, serta pertukaran pandangan.
Kontak Menetapkan kontak sebagai kondisi kesiapan bersama untuk menerima dan mengirimkan pesan.
Insentif Stimulasi aktivitas mitra komunikasi, mengarahkannya untuk melakukan tindakan tertentu.
Koordinasi Orientasi dan koordinasi tindakan bersama dalam organisasi kegiatan bersama.
Pengertian Tidak hanya memadai persepsi dan pemahaman tentang makna pesan, tetapi juga pemahaman oleh mitra satu sama lain.
Menjalin hubungan Kesadaran dan fiksasi pada tempatnya dalam sistem peran, bisnis, hubungan interpersonal masyarakat dimana guru akan bertindak.
Fungsi komunikasi:

Slide 4

Otoriter (panah yang menghancurkan). Guru sendirian menentukan arah kegiatan kelompok, menunjukkan siapa yang harus duduk dengan siapa, bekerja, menekan inisiatif siswa, siswa hidup dalam dunia tebakan. Bentuk utama interaksi adalah perintah, instruksi, instruksi, teguran. Demokrat (bumerang kembali). Itu memanifestasikan dirinya dalam ketergantungan pemimpin pada pendapat kolektif, guru mencoba menyampaikan tujuan aktivitas kepada kesadaran semua orang. Cara utama komunikasi dengan guru semacam itu adalah permintaan, saran, informasi. Liberal (rakit apung). Guru berusaha untuk tidak ikut campur dalam kehidupan kolektif, tidak menunjukkan aktivitas, mempertimbangkan pertanyaan secara formal, dengan mudah mematuhi pengaruh lain yang saling bertentangan.
Gaya komunikasi pedagogis

Slide 5

1. Model sulih suara (Mont Blanc). Fungsi pedagogis direduksi menjadi komunikasi informasional dengan tidak adanya interaksi pribadi. kurangnya kontak psikologis, kurangnya inisiatif dan kepasifan peserta pelatihan.
2. Model non-kontak ("Tembok Cina"). Ada umpan balik yang lemah antara guru dan peserta didik karena hambatan komunikasi: kurangnya keinginan untuk bekerja sama, pelajaran bersifat informatif daripada dialogis. interaksi yang lemah dengan peserta pelatihan, dan di pihak mereka - sikap acuh tak acuh terhadap guru.
3. Model perhatian yang dibedakan ("Locator") Berdasarkan hubungan selektif dengan peserta pelatihan. Guru tidak terfokus pada keseluruhan komposisi penonton, tetapi hanya pada sebagian, misalnya pada pemimpin yang berbakat, lemah. integritas interaksi dalam sistem "kolektif-guru" dilanggar, digantikan oleh fragmentasi kontak situasional.
4. Modelnya hyporeflexive ("Grouse"). Dalam komunikasi, guru seolah-olah tertutup dalam dirinya sendiri: pidatonya kebanyakan monolog. Guru seperti itu menunjukkan tuli emosional kepada orang lain. praktis tidak ada interaksi antara pelajar dan pelajar (bidang vakum psikologis).
5. Modelnya hyperreflexive ("Hamlet"). Guru tidak terlalu mementingkan konten interaksi melainkan dengan bagaimana dia dianggap oleh orang lain. Hubungan interpersonal memiliki arti yang dominan baginya. kepekaan sosio-psikologis guru yang meningkat, menuntunnya ke reaksi yang tidak memadai terhadap replika dan tindakan penonton; kendali pemerintah bisa di tangan para peserta pelatihan.
Pola perilaku guru:

Slide 6

efek karakteristik nama model
6. Model respons tidak fleksibel ("Robot"). Hubungan guru dengan siswa dibangun menurut program yang kaku, tetapi guru tidak memiliki pengertian tentang situasi komunikasi yang terus berubah. Ini tidak memperhitungkan komposisi dan keadaan psikologis para peserta pelatihan, usia dan karakteristik etnis mereka. efek interaksi sosial yang rendah.
7. Model otoriter ("Saya adalah diri saya sendiri"). Proses pendidikan berfokus sepenuhnya pada guru. Dia adalah karakter utama dan satu-satunya. Pertanyaan dan jawaban, penilaian dan argumen datang darinya. kurangnya inisiatif dibesarkan, sifat kreatif belajar hilang, lingkup motivasi aktivitas kognitif terdistorsi.
8. Model interaksi aktif ("Union"). Guru terus-menerus berdialog dengan siswa, membuat mereka bersemangat, mendorong inisiatif, dengan mudah memahami perubahan dalam iklim psikologis tim dan merespons mereka secara fleksibel. Gaya interaksi yang bersahabat dengan pelestarian jarak bermain peran berlaku. Konsekuensi: timbulnya masalah pendidikan, organisasi, etika, dan lainnya secara kreatif diselesaikan dengan upaya bersama. Ini adalah model paling produktif.

Slide 7

Keadilan Kemampuan untuk menempatkan diri di tempat yang lain Kebaikan Menahan Toleransi Kecantikan, gaya Kemampuan verbal yang baik Aksesibilitas presentasi materi Keparahan
Pilihan oleh siswa kualitas pribadi guru

Slide 8

Minat pada orang dan bekerja dengan mereka; Fleksibilitas, pemikiran operasional dan kreatif; Kemampuan untuk merasakan dan mendukung umpan balik dalam komunikasi; Kemampuan untuk mengatur diri sendiri; Empati (kemampuan untuk menempatkan diri Anda pada posisi orang lain); Kemampuan untuk berkomunikasi secara spontan; Kemampuan untuk memprediksi kemungkinan situasi pedagogis, konsekuensi dari pengaruh mereka; Keterampilan verbal yang baik: budaya, perkembangan bicara, kaya kosakata, pemilihan bahasa yang benar; Kemampuan untuk improvisasi pedagogis, kemampuan untuk menerapkan semua variasi alat pengaruh (persuasi, sugesti, penggunaan berbagai metode pengaruh)

Gaya
komunikasi
karakteristik oleh
biasa
komunikasi yang stabil
antara cara dan
metode komunikasi dan
tujuan untuk
itu menghantui. Kemudian
Apakah ada
fitur
interaksi
antar orang.

Psikologi
selalu
berurusan dengan masalah
interaksi Manusia
di antara mereka sendiri. Berdasarkan
psikolog,
gaya
komunikasi
dikondisikan oleh
kesempatan manusia
pilih satu atau lainnya
sarana perilaku di
situasi tertentu.
Mereka berbagi gaya
komunikasi
di
tiga
kategori.

Dengan gaya yang fleksibel
orang
baik
berorientasi
di
masyarakat, dia bisa
cukup
menilai,
WHO
di depannya, dengan cepat
mengerti apa yang sedang terjadi
pidato
dan
bahkan
Tebak
tentang
emosional
kondisi
teman bicara.

Dengan gaya yang kaku
manusia tidak bisa
cepat
menganalisis tidak
hanya
-nya
perilaku, tetapi juga
tingkah laku
teman bicara.
Apakah dia
pengendalian diri yang buruk
dan tidak selalu bisa
pilih yang cocok
cara berperilaku dan
komunikasi.

Dalam gaya transisi
di
manusia
ada tanda-tandanya
dari
dua
di atas
gaya. Dia tidak sampai akhir
mengerti
apa
terjadi
sekitar
dia dengan siapa dia berkomunikasi dan
apa
cara
interaksi lebih baik
memilih.

Gaya komunikasi pedagogis
Gaya komunikasi pedagogis ditentukan
sebagai teknik emosional dan tindakan seorang guru pada
hubungannya dengan siswa. Perilaku guru
karena pemahamannya tentang tujuan itu dia
menghantui,
pengajaran
anak.
Kapan
ini,
guru juga mempertimbangkan gaya komunikasi
anak.

Otoriter
gaya
komunikasi menyiratkan
apa yang guru tinggalkan
hak untuk memutuskan
mempertanyakan diri sendiri.
Mereka
mungkin
menyentuh
hubungan
antara
siswa, aktivitas di
kelas
atau
menyentuh
setiap siswa secara pribadi.
Sebagai aturan, mode ini
termasuk
di
diri
pada waktu bersamaan
kediktatoran dan perhatian
bawahan.

Metode pengajaran guru gaya liberal
berbeda dari cara yang dimasukkan dalam gaya lain
komunikasi guru. Dia berusaha untuk mengurangi setiap kesempatan
ambil bagian dalam hidup
kelas, tidak ingin bertanggung jawab terhadap siswa.
Guru dibatasi untuk tampil secara eksklusif
fungsi pedagogis mereka.

Gaya komunikasi manipulatif

Dengan gaya komunikasi ini
orang
dirasakan
orang lain
sebagai
cara
mencapai tujuan. Biasanya,
lawan bicara mencoba menunjukkan
sisi terbaiknya
tujuan untuk membantunya
mencapai. Terlepas dari kenyataan itu
kedua belah pihak dalam percakapan
berbagai
perwakilan
tentang
komponen
ini
tujuan,
orang yang lebih terampil menang
memiliki
metode
manipulasi.

Gaya komunikasi humanistik

Kapan
humanistik
gaya komunikasi adalah tentang
interpersonal
hubungan di mana
orang itu menginginkannya
dipahami, didukung, diberikan
nasihat,
yang seperti itu
dia
berempati. Mulanya
jenis komunikasi ini tidak
menyiratkan
tidak
tujuan,
situasi
mulai terbentuk
dari
acara yang sedang berlangsung.

1 dari 14

Presentasi tentang topik: Gaya komunikasi pedagogis

Slide No. 1

Deskripsi Slide:

Slide No. 2

Deskripsi Slide:

Gaya komunikasi pedagogis, kejelasan sosial dan posisi profesional guru Navigasi melalui slide presentasi dilakukan tepat waktu Anda juga dapat menggunakan menu tautan di sisi kanan slide → Kembali ke atas Posisi guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: rambu, hasil Gaya permisif: rambu, hasil Gaya demokratis: rambu rambu ( lanjutan), hasil Ulangi jenis gaya Akhir

Slide No. 3

Deskripsi Slide:

Kedudukan guru adalah sistem sikap intelektual dan emosional evaluatif terhadap dunia, realitas pedagogis dan aktivitas pedagogis Kembali ke awal Posisi guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: tanda, hasil Gaya permisif: tanda, hasil Gaya demokratis: tanda tanda (lanjutan), hasil Kami akan mengulangi jenis-jenis gaya Pada akhirnya Posisi guru adalah sistem sikap intelektual dan emosional-evaluatif terhadap dunia, realitas pedagogis dan aktivitas pedagogis

Slide No. 4

Deskripsi Slide:

Gaya komunikasi tak pelak mencerminkan budaya umum dan pedagogis guru dan profesionalismenya. Gaya komunikasi pedagogis dianggap erat kaitannya dengan gaya umum kegiatan pedagogis. Dalam gaya komunikasi pedagogis, ciri-ciri kemampuan komunikatif guru diekspresikan; sifat umum hubungan antara guru dan murid; individualitas kreatif guru; fitur siswa. Ke awal Posisi guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: tanda, hasil Gaya permisif: tanda, hasil Gaya demokratis: tanda tanda (lanjutan), hasil Kami ulangi jenis gaya Di bagian akhir

Slide No. 5

Deskripsi Slide:

Jenis gaya (setelah Kurt Levin, 1938) Ke awal Posisi guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: tanda, hasil Gaya permisif: tanda, hasil Gaya demokratis: tanda tanda (lanjutan), hasil Mari ulangi jenis gaya Pada akhirnya

Slide No. 6

Deskripsi Slide:

Gaya otoriter Guru seorang diri memutuskan semua masalah yang berkaitan dengan kehidupan kelas dan setiap siswa. Berdasarkan sikapnya sendiri, ia menentukan posisi dan tujuan interaksi, secara subyektif mengevaluasi hasil kegiatan. Siswa tidak berpartisipasi dalam pembahasan masalah yang berhubungan langsung dengan mereka, dan inisiatif mereka dinilai negatif dan ditolak. Gaya komunikasi otoriter diwujudkan dengan bantuan taktik didaktik dan perwalian, resistensi siswa terhadap tekanan kekuasaan guru paling sering mengarah pada munculnya situasi konflik yang stabil. Kembali ke awal Posisi guru. Gaya komunikasi dan guru. Jenis gaya. gaya: tanda, tanda (lanjutan), hasil Mari ulangi jenis gaya Di akhir

Slide No. 7

Deskripsi Slide:

Gaya Otoriter Pendidik yang menganut gaya komunikasi ini mencegah peserta didik untuk mandiri dan proaktif. Mereka dibedakan oleh kesalahpahaman siswa, nilai yang tidak memadai. Indikator eksternal dari keberhasilan guru otoriter seringkali positif. Tetapi suasana sosio-psikologis dalam kelompok-kelompok semacam itu, pada umumnya, tidak mendukung. Gaya komunikasi otoriter menimbulkan harga diri siswa yang kurang memadai, menanamkan kultus kekuatan, menyebabkan tingkat klaim yang tidak memadai dalam komunikasi dengan orang sekitar. Ke posisi awal Guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: tanda, hasil Gaya permisif: tanda, hasil Gaya demokratis: tanda tanda (lanjutan), hasil Kami akan mengulangi jenis gaya Di bagian akhir

Slide No. 8

Deskripsi Slide:

Gaya permisif Dicirikan oleh keinginan guru untuk terlibat minimal dalam aktivitas, yang dijelaskan dengan penghapusan tanggung jawab atas hasil. Guru semacam itu secara formal memenuhi kebutuhan mereka tanggung jawab fungsional... Ke posisi awal Guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: tanda, hasil Gaya permisif: tanda, hasil Gaya demokratis: tanda tanda (lanjutan), hasil Kami akan mengulangi jenis gaya Di bagian akhir

Slide No. 9

Deskripsi Slide:

Gaya komunikasi permisif Gaya komunikasi permisif mengimplementasikan taktik non-interferensi yang dasarnya adalah ketidakpedulian dan ketidaktertarikan pada masalah siswa. Ke posisi awal Guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: tanda, hasil Gaya permisif: tanda, hasil Gaya demokratis: tanda tanda (lanjutan), hasil Kami akan mengulangi jenis gaya Di bagian akhir

Slide No. 10

Deskripsi Slide:

gaya demokratis Dengan gaya komunikasi ini, guru difokuskan untuk meningkatkan peran siswa dalam interaksi, melibatkan semua orang dalam menyelesaikan urusan bersama. Ciri utama gaya ini adalah timbal balik dan orientasi timbal balik. Sebagai hasil dari diskusi terbuka dan bebas tentang masalah yang muncul, siswa bersama dengan guru sampai pada satu atau beberapa solusi. Ke posisi awal Guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: tanda, hasil Gaya permisif: tanda, hasil Gaya demokratis: tanda tanda (lanjutan), hasil Kami akan mengulangi jenis gaya Di bagian akhir

Slide No. 11

Deskripsi Slide:

gaya demokratis Untuk guru yang menganut gaya ini, sikap aktif-positif terhadap siswa, penilaian yang memadai atas kemampuan, keberhasilan dan kegagalan mereka adalah karakteristik. Mereka dicirikan oleh pemahaman yang mendalam tentang siswa, tujuan dan motif perilakunya, kemampuan untuk memprediksi perkembangan kepribadiannya. Ke posisi awal Guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: tanda, hasil Gaya permisif: tanda, hasil Gaya demokratis: tanda tanda (lanjutan), hasil Kami akan mengulangi jenis gaya Di bagian akhir

Slide No. 12

Deskripsi Slide:

gaya demokratis Dalam hal indikator eksternal kegiatan mereka, guru dengan gaya komunikasi demokratis lebih rendah dari rekan mereka yang otoriter. Namun iklim sosio-psikologis dalam kelompoknya selalu lebih sejahtera. Hubungan interpersonal di dalamnya dibedakan oleh kepercayaan dan tuntutan tinggi pada diri sendiri dan orang lain. Dengan gaya komunikasi demokratis, guru merangsang siswa untuk berkreasi, berinisiatif, mengatur kondisi untuk realisasi diri, yang menciptakan peluang untuk personalisasi timbal balik antara guru dan siswa. Ke posisi awal Guru Gaya komunikasi dan guru Jenis gaya Gaya otoriter: tanda, hasil Gaya permisif: tanda, hasil Gaya demokratis: tanda tanda (lanjutan), hasil Kami akan mengulangi jenis gaya Di bagian akhir

Slide No. 13

Deskripsi Slide:

Slide No. 14

Deskripsi Slide:

Gaya komunikasi

Disiapkan oleh guru musik kategori 1:

Kopylova E.N

Peneliti membedakan antara pendekatan yang berbeda untuk masalah jumlah gaya, menyoroti mereka pada alasan yang berbeda. Salah satu deskripsi paling populer tentang gaya kepemimpinan dalam ilmu psikologi adalah milik psikolog Jerman Kurt Lewin. Dia membedakan dua sisi gaya kepemimpinan:

• isi solusi yang diusulkan oleh kepala (aspek formal),
• teknik (metode) untuk menerapkan keputusan ini (aspek konten).

Mari kita lihat gaya kepemimpinan utama dari perspektif ini:

• otoriter,
• demokratis,
• liberal.

Pemimpin "tahu segalanya sendiri" dan tidak mentolerir keberatan.

Dia hanya menyajikan sedikit informasi kepada bawahannya.

Dia tidak mempercayai siapa pun dan tidak boleh memberi tahu siapa pun tentang niatnya.

Dia menganggap bawahan sebagai bidak,

ia cenderung menekan atau menyingkirkan orang yang kuat dan orisinal.

Paduan suara pendukung mengelilinginya

Dalam suasana ini, gosip, intrik, dan kecaman tumbuh subur. Beberapa karyawan berhutang banyak padanya, dia tidak hanya menakut-nakuti dan menghukum, tetapi juga penghargaan.

Sistem manajemen seperti itu tidak memunculkan kemandirian, dengan semua pertanyaan, asisten, wakil dijalankan ke "utama". Jika pemimpin tim adalah seorang otokrat, maka dia menggairahkan semua orang, menciptakan aktivitas jangka pendek dan sering meninggalkan kekacauan, menciptakan suasana yang tidak bersahabat di sekitarnya. Gaya kepemimpinan ini merupakan inti dari sebagian besar konflik.

Gaya demokratis

Diasumsikan interaksi pada tingkat "dewasa" - "dewasa".

Manajer dan bawahan memiliki rasa percaya dan pengertian.

Pemimpin berperilaku seperti salah satu anggota grup, setiap karyawan dapat dengan bebas mengungkapkan pendapatnya tentang berbagai masalah dengannya.

Bergantung pada tugas yang ada, kepemimpinan dapat diteruskan dari satu peserta ke peserta lainnya. Pemimpin berbagi tanggung jawab atas kegagalan dengan grup.

Sebagian besar masalah dibahas secara kolektif. Keinginan untuk mendengarkan pendapat karyawan tentang berbagai masalah dijelaskan bukan oleh fakta bahwa dia tidak memahami hal ini, tetapi oleh keyakinan bahwa selama diskusi mungkin timbul nuansa yang memungkinkan untuk lebih memahami situasi dan menemukan solusi yang tepat.

Gaya liberal.

Ini ditandai dengan kurangnya inisiatif, tidak adanya campur tangan dalam proses pekerjaan tertentu.

Liberal mengambil tindakan apa pun hanya atas instruksi dari pimpinan yang lebih tinggi, berusaha menghindari tanggung jawab atas keputusan.

Liberal tidak berprinsip, dapat dipengaruhi orang yang berbeda dan keadaan untuk berubah pikiran tentang masalah yang sama.

Dalam organisasi di mana pemimpinnya adalah seorang liberal, seringkali masalah penting diselesaikan tanpa partisipasinya.

Dalam hubungan dengan bawahan, seorang liberal itu benar dan sopan. Bereaksi positif terhadap kritik, tidak pilih-pilih tentang bawahan dan tidak suka mengontrol pekerjaan mereka.

dorongan.

Biasanya, peran ini dimainkan oleh

orang tidak cukup kompeten

tidak yakin

dalam kekuatan posisi resmi.

• Pemimpin (guru) - atas anak-anak

kolektif, dia sendiri

merencanakan pekerjaan dan membawa

tanggung jawab tunggal;

• Dia terus menunjukkan

ketidakpercayaan pada kekuatan para murid;

• Menunjukkan tidak hanya tugas, tetapi juga metode pelaksanaan, tahapan, mendistribusikan siapa yang bekerja dengan siapa;
• Lebih sering menggunakan nada perintah, komentar, serangan terhadap satu, memuji siswa lain;
• Penilaian subyektif tentang kepribadian siswa (komentar yang sering bukan tentang pekerjaan, tetapi tentang kepribadian.

Suasana hati emosional siswa menjadi ciri depresi, dan pada saat yang sama timbul permusuhan antar siswa.

Gaya komunikasi pedagogis yang demokratis

• Pemimpin dalam tim mempraktikkan pengambilan keputusan kolektif dan berbagi tanggung jawab;
• Menunjukkan keyakinan pada siswa, pada kekuatan mereka;
• Kemandirian dalam menemukan solusi untuk masalah, pemerintahan mandiri siswa dirangsang;
• Fakta dievaluasi, bukan individu.

Akibat gaya komunikasi ini

kepercayaan diri berkembang,

keramahan meningkat,

ada peningkatan kohesi dan

saling membantu dalam tim anak,

sikap dominan -

ketenangan, kegembiraan.

Liberal - gaya komunikasi pedagogis yang licik.

• Posisi pemimpin yang tidak pasti, penghapusan dirinya dari tanggung jawab;
• Kurangnya rencana yang jelas;
• Ketidakpastian, inkonsistensi sikap terhadap siswa;
• ketidakpastian, perkiraan tidak logis.

Dengan gaya komunikasi liberal, sebagai akibat dari ketidakkonsistenan guru, siswa mengalami manifestasi emosional seperti amarah, amarah.