Типология организационной культуры. Центр молодежного инновационного творчества: опыт создания и результаты деятельности Роль творческой деятельности в инновационном процессе

В.И.Рыбакова

Вряд ли у кого вызывает сомнения утвердительный ответ на вопрос: является ли инновационная деятельность фактором развития творчества педагогов? Практика инновационной деятельности педагогических коллективов, отдельных педагогов убедительно доказывает это.

В квалификационных характеристиках педагогов высшей и первой квалификационных категорий одним из основных условий является творческое отношение к педагогической деятельности, участие в разработке и реализации новых проектов, способствующих совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

По итогам аттестации высшую категорию получили в 1993 году - 34 преподавателя, 1994 - 233, 1995 - 270, 1996 - 301, в текущем году на высшую квалификационную категорию претендуют 1083 педагога.

Формой квалификационнных испытаний все чаще становится защита творческих работ и авторских проектов. Участие в исследованиях помогает творческому росту учителя и повышает его квалификацию. Педагоги с большим опытом практической работы систематизируют и обобщают его, грамотно организуют апробацию идей и оценку результатов.

Руководители учреждений, реализуя инновационные проекты, приходят к осмыслению управленческого аспекта инновационной деятельности. Именно режим развития требует перехода от руководства к управлению, осмысления программно-целевого подхода, создания концепции развития образовательного учреждения, освоения научных основ управления.

Взаимодействуя с наукой, практики включаются в реальную исследовательскую работу, совершенствуют навыки аналитической и прогностической деятельности.

В банк данных информационно-педагогического центра занесено 450 творческих работ и проектов, большинство из них пользуются спросом не только в области, но и за ее пределами, только в 1996 году по этому поводу обращались более 300 человек. Наиболее популярны у педагогов темы и проекты по новым технологиям обучения, нетрадиционным формам организации учебно-воспитательного процесса, коррекционной педагогике, сельской школе, работе с родителями, русской национальной школе. Спрос тоже свидетельствует о стремлении педагогов к творчеству.

Я полагаю, что не только и не столько процесс аттестации активизировал стремление учителя к новым знаниям, повышению квалификации, а прежде всего стремление к самовыражению, самореализации при решении педагогических проблем, использованию возможности осознания себя творческой личностью, осознания причастности к важному профессиональному делу в тесном сотрудничестве с коллегами.

Несмотря на тяжелые финансовые сложности, приток желающих пройти курсы не ослабевает, только за прошлый год в различных формах переподготовки и повышения квалификации приняли участие 12 тыс. педагогов и руководителей.

Именно инновационная деятельность вызвала острый интерес педагогов к творчеству, в том числе благоприятная инновационная обстановка в области, включившая в себя:

создание режима благоприятствования на всех уровнях управления, выражающегося в востребовании инициативы и творчества педагогов, определение форм поддержки и практической помощи им;

формирование кадрового научного потенциала, способного обеспечить сопровождение рождающихся и разрабатываемых программ и экспериментов;

создание управленческой инфраструктуры, специализирующейся на управлении инновационной деятельностью на всех уровнях;

формирование служб обеспечения, основной задачей которой является формирование социального заказа на инновации, обеспечение экспертной оценки значимости для региона и перспективности разрабатываемых проектов, отслеживание результатов инновационной деятельности отдельных педагогов, творческих групп, целых педагогических коллективов, муниципальных управленческих структур;

создание системы информационно-методического обеспечения на всех уровнях, отвечающих запросам педагогов, включающей тиражирование результатов деятельности, проведение научно-практических конференций и т.д.;

создание опорных образовательных учреждений, муниципальных органов управления образованием, в опережающем порядке переходящих на работу в режиме развития;

создание временных научно-исследовательских коллективов в рамках образовательного учреждения, муниципальной системы образования и на уровне региона;

обеспечение разработки учебных планов, программ регионального компонента содержания образования и его методического сопровождения;

создание атмосферы общественной значимости инновационных процессов, обеспечение информированности детей и родителей о происходящих изменениях в сфере образования.

Выделение в качестве основного звена развития инновационной деятельности работ с кадрами также способствует развитию творчества.

Одно из необходимых условий реализации принципа основного звена - комплекс мер, стимулирующих инновационную деятельность педагогов:

материальная поддержка, выражающаяся в частичном финансировании проектов, надбавках в заработной плате, материальном поощрении в случае конкурсного отбора проекта;

моральная поддержка: общественное признание проблем, заявленных в инновационном проекте; возможность осознания себя творческой личностью, причастной к важному профессионального делу в сотрудничестве с коллегами; возможность издания результатов инновационной деятельности;

профессиональная поддержка: индивидуально ориентированная помощь, возможность обучения на целевых курсах, участие в “круглых столах”, организационно-деятельностных играх; особое внимание инновационной деятельности при аттестации на квалификационные категории.

Одним из важных направлений работы по управлению инновационными процессами являлась индивидуально ориентированная помощь педагогам и помощь коллективам в разрешении типичных проблем организации творческой работы. Среди этих проблем мы выделили главные и наметили пути их решения.

Отсутствие достаточно полной информации требует целенаправленных действий по ее обеспечению: создания информационно-обеспечивающих структур в управлении, расширения издательской деятельности по результатам инновационных процессов, организации информационных выпусков и информационно-методических банков, проведения научно-практических конференций, изменения учебных планов и программ повышения квалификации кадров.

Формальное принятие принципов и заявленной стратегии проекта, выбор проекта по “молодому”, престижному направлению. Решение этой проблемы обеспечивается экспертно-консультативной помощью при проектировании (особая проработка приоритетов в виде тактических и стратегических достижений, контрольно-диагностических процедур, их проявления, использования различных форм рассмотрения проекта - защита, индивидуальное собеседование, презентация и т.д.).

Несовпадение мнений участников проекта сокращается после коллективных обсуждений, моделирования процессов деятельности, знакомства с образовательными подходами, концептуально-теоретическими и практико-методическими новинками, стимулирования совместных разноуровневых, междисциплинарных заявок.

Сопротивление инновациям руководителей и отдельных работников педагогических коллективов уменьшается при организации коллективной и индивидуальной работы по изменению мышления, выработке нового видения и позиции в ходе повышения квалификации и активной групповой работы (интерактивный семинар, дискуссия, фокус-группа, коллективная форма повышения квалификации). Изменению ситуации способствует включение показателя восприимчивости нововведений как квалификационного требования к руководителям образовательных учреждений и педагогам высшей квалификационной категории с разработкой соответствующих квалификационных испытаний при аттестации.

Недостаточная компетентность исполнителей проектов вызывает необходимость создания экспериментальных и стажерских площадок в образовательных учреждениях и управленческих структурах; проведения интенсивно-технологических курсов, индивидуальных консультаций, расширения организационно-деятельностных игр как формы работы в отдельных творческих группах, целых педагогических коллективах учреждений и территориальных образований.

К практическим результатам внедрения новой модели управления инновационной деятельностью образовательных учреждений в регионе можно отнести следующие факты.

В 1995 - 1996 учебном году уже 80% школ области в учебных планах имело 70 новых предметов и курсов, направленных на гуманитаризацию образования, сохранение и возрождение национального характера школы, допрофессиональную ориентацию и подготовку, социальную адаптацию и реабилитацию учащихся и воспитанников.

В 20% школ обеспечено раннее изучение основ информатики и вычислительной техники, иностранного языка, пропедевтических курсов физики, химии; в 40% школ введен выбор учащимися углубленного изучения отдельных предметов. Формируется целостная система поддержки талантливых детей. Для детей, имеющих проблемы в развитии, расширена сеть социальных учреждений и сформированы в составе общеобразовательных учреждений классы компенсирующего обучения, выравнивания, классы по медицинским показаниям, группы разновозрастного обучения, группы без базового образования в учреждениях начального профессионального образования, формируется домашняя система обучения.

Создаются центры социальной помощи детям; методико-педагогические школы, психологические службы, культурно-образовательные центры, службы доверия и т.д.

На уровне региона созданы телекоммуникационный центр дистанционного обучения школьников с филиалами в шести городах и четырех районных центрах; очно-заочные школы русской филологии и культуры, математическая, физико-техническая; продолжается процесс включения всех средних школ в международные образовательные телекоммуникационные сети ИНТЕРНЕТ.

Центр молодежного инновационного творчества (ЦМИТ) – это открытая площадка, где дети и подростки учатся воплощать свои инженерные идеи в функциональные прототипы. Главная задача таких площадок – бесплатно обучать молодежь новым технологиям: робототехнике, цифровому производству, моделированию, прототипированию и работе на станках.

Российские ЦМИТ являются аналогом известного международного проекта FabLab, который инициировал Массачусетский технологический институт (MIT). Проект вырос из университетского курса профессора MIT Нила Гершенфельда «Как сделать (почти) все, что угодно».

В России проект по созданию ЦМИТ стартовал в 2012 году по инициативе общественной организации «Молодая инновационная Россия». Его цель – обеспечить детям и молодежи бесплатный доступ к высокотехнологичному оборудованию для приобретения навыков, которые будут востребованы в ближайшем будущем.

Как открыть ЦМИТ

Открытие ЦМИТ можно сравнить с открытием центра повышения квалификации или творческого клуба: необходимо зарегистрировать компанию, составить устав, арендовать помещение, закупить оборудование и… вперед! Бизнес-план может быть достаточно простым. Основных статей дохода несколько:

• выполнение небольших заказов, например, по прототипированию, 3D-печати или автоматике;
• проведение инженерной школы для детей и взрослых;
• мини-производство серий продукции.

Статьи расхода тоже несложно спрогнозировать:

• арендная плата;
• закупка оборудования, ПО и материалов;
• зарплата сотрудникам;
• налоги и ряд постоянных издержек.

Шаги, которые необходимо сделать, чтобы открыть ЦМИТ, не отличаются от тех, которые требуются для запуска любого офлайнового бизнеса. Другой вопрос, если речь идет о создании такого центра при наличии господдержки.

Проект по созданию ЦМИТ был поддержан в рамках Программы господдержки малого и среднего предпринимательства Минэкономразвития России . Согласно этому документу субъекты малого предпринимательства могут претендовать на субсидии федерального бюджета в размере ₽7 млн.

Кто дает субсидии

Субсидию на реализацию проекта можно получить в рамках конкурса «Поддержка центров молодежного инновационного творчества (ЦМИТ) ». Заявки на участие в конкурсе принимает Фонд содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере (Фонд содействия инновациям, или «фонд Бортника» – прим.ред.).

Кто может рассчитывать на субсидию

На получение субсидии могут рассчитывать юридические лица, соответствующие критериям отнесения к субъекту малого предпринимательства в соответствии с Федеральным законом № 209-ФЗ:

• размер выручки за предыдущий год без учета НДС не превышает ₽800 млн;
• средняя численность работников не более 100 человек;
• доля сторонних организаций в уставном капитале компании не более 49%.

Компания должна являться участником программы государственной поддержки МСП Минэкономразвития России по созданию или обеспечению деятельности ЦМИТ, либо действовать в интересах уже созданных ЦМИТ, а также иметь ОКВЭД 72.1 «Научные исследования и разработки в области естественных и технических наук», или код ОКВЭД 73.1.

Заявляемый проект не должен иметь других бюджетных источников финансирования в течение всего периода реализации проекта с использованием гранта и каких-либо других незавершенных отношений с Фондом содействия инновациям. Сами участники проекта – физические лица тоже не должны участвовать в других проектах, финансируемых Фондом содействия инновациям.

На что тратить деньги

Субсидии федерального бюджета можно использовать только на утвержденные направления деятельности:

• приобретение высокотехнологичного оборудования (с комплектом запчастей и расходных материалов);
• приобретение электронно-вычислительной техники (оборудования для обработки информации);
• приобретение программного обеспечения, периферийных устройств, копировально-множительного оборудования;
• обеспечение связи;
• финансовое обеспечение образовательных проектов и мероприятий по вовлечению детей и молодежи в инновационную деятельность.

Требования к центрам

Существует ряд требований, которым ЦМИТ должен соответствовать:

• наличие собственных или арендованных помещений площадью не более 120 кв. м для размещения оборудования;
• наличие стандартного набора оборудования;
• наличие в штате не менее двух специалистов, умеющих работать с этим оборудованием;
• наличие в штате специалистов, имеющих опыт работы с детьми;
• предоставление открытого доступа к оборудованию;
• наличие интернет-связи и интернет-портала.

Кроме того, организаторы ЦМИТ должны обеспечивать его деятельность на протяжении 10 лет с момента создания.

Стандартный набор оборудования

Список стандартного оборудования центра невелик: 3D принтер и сканер, фрезерный станок и станок лазерной резки, режущий плоттер. Для работы центра также необходима оргтехника: компьютеры или ноутбуки, принтеры, сканеры, телефоны.

Мнения

Полина Дятлова, руководитель Фаблаб «Политех» (Россия, Санкт-Петербург):

– В 2011 году Политехнический университет отправил нас с коллегами на стажировку в Фаблаб при архитектурном университете Каталонии (Испания, Барселона). Примерно в это же время в России открылась программа поддержки ЦМИТов от Минэкономразвития России. Наша команда взялась за организацию подобного центра на базе Политехнического университета и получила первый грант от Фонда содействия инновациям, Минэкономразвития и Правительства Санкт-Петербурга.

Для популяризации инженерного творчества среди молодежи, мы организуем инженерные школы, недели науки, интенсивы для абитуриентов. В основном мы получаем финансовую поддержку от Политехнического университета, а так же в виде грантов от фондов и институтов развития, но бывают и коммерческие заказы. По своему опыту скажу, что главное – ничего не бояться, идти вперед, проверять на практике возникающие проектные и организационные гипотезы.

Руководитель Фаблаба «Политех» Полина Дятлова на награждении Fabacacademy 2016

Гжегош Белика, вице-президент Фаблаб «Лодзь» (Польша, Лодзь):

– Наша формула существования: оставаться независимыми от государственных грантов и субсидий. История фандрайзинга у нас довольно сложная: 90% средств, полученные в течении последних трех, лет были собраны за счет индивидуальной работы с частными фондами. Мы также привлекаем к сотрудничеству бизнес, проводим краудфандинговые кампании…

Целевая аудитория нашего центра – это энтузиасты движения DIY (do it yourself – «сделай сам»). Мы предоставляем творческое и инновационное пространство (в том числе и оборудование) для развития и самореализации. Помимо этого, проводим курсы по 3D-моделированию, программированию, дизайну одежды и даже сварке.

3D-принтер Фаблаба «Лодзь» для ZSP 20

ЦМИТ России

По данным РВК сегодня в стране существуют 226 ЦМИТ в 32 регионах. В наиболее полном списке, который представлен на сайте Сообщества ЦМИТ и фаблабов России, – 154 организации. Согласно исследованию, проведенному компанией Docsourcing , у 65 центров из этого списка есть актуальный сайт или своя страница в соцсетях, где представлены минимальные данные об организации, в том числе адрес и контакты.

41 ЦМИТ из этих 65-ти – полностью некоммерческие, то есть не получают никакой прибыли и действуют за счет грантов и спонсоров. Коммерческую модель существования выбрали 24 организации. Большая их часть проводит платные курсы и тренинги, меньшая – оказывает услуги: изготовление небольших партий продукции, аренду оборудования, площадей и пр.

Ниже – список 65 наиболее активных российских ЦМИТ:

UPD: еще пять ЦМИТ внесены в список, теперь их 70

Центр молодежного инновационного творчества «ТехноАрт»

(направление: конструкторские технологии, дизайнерские технологии)

Центр обеспечивает равные возможности доступа к его технологиям и оборудованию всех заинтересованных сторон – школьников, учащихся станций юных техников, домов творчества, обучающихся средних и высших профессиональных заведений, представителям малого и среднего бизнеса.

Главная цель создания ЦМИТа – предоставление возможности посетителям Центра на практике освоить процесс от зарождения инновационной идеи до создания практического продукта. Каждый посетитель Центра получает возможность на собственном опыте понять, какой путь проходит инновационная идея от зарождения до ее практической реализации.

Основная функция Центра - развитие инновационного технического мышления, начальных навыков инновационной деятельности у учащихся, для чего предлагается применять программы обучения, направленные на проектную деятельность, на основании деловых игр, ТРИЗа, в формате открытых инноваций.

А началось все в 2011 году. Руководство ООО «Перспектива» приняло решение об апробации новой модели взаимодействия Работодателя и Школы. В 2011 году был подписан договор частно-государственного партнерства в сфере образования между ООО «Перспектива» и МБОУ СОШ №18. На базе МБОУ СОШ №18 был открыт Центр инженерного проектирования и дизайна , работа которого доказала необходимость дальнейшего развития функциональных связей между образовательными учреждениями и субъектами предпринимательства.

Кроме того, реализация программ по технологическому образованию школьников показала необходимость их обучения работе на высокотехнологичном оборудовании.

Для развития инновационного технического мышления, начальных навыков инновационной деятельности у учащихся предлагается применять программы обучения, направленные на проектную деятельность, на основании деловых игр, ТРИЗа, в формате открытых инноваций.

Партнеры Центра

ОАО «Пензтяжпромарматура»

ФГБОУ ВПО Пензенский государственный университет

ФГБОУ ВПО Пензенская государственная технологическая академия

ГБОУ СПО Пензенский промышленно-технологический колледж.

Центр молодежного инновационного творчества «Шаг в будущее»

Школы г. Пенза (заключены соглашения о сотрудничестве). Перечень школ – партнеров ЦМИТ ТехноАрт – МБОУ СОШ № 18, 50, 51, 27, 9, 17, 27, 58, 11, 12, МБОУ ЛАД № 3

Целевая аудитория Центра

Учащиеся, занимающиеся научно-техническим творчеством.

Учащиеся учреждений НПО, студенты учреждений СПО, студенты ВУЗов, вовлеченные в исследовательскую деятельность.

Молодежь, стремящаяся к созданию инновационного бизнеса.

Школьники, занимающиеся научно-техническим творчеством в кружках и студиях.

Дома творчества г. Пензы.

Цели и задачи создания

Центра молодежного инновационного творчества «ТехноАрт»

Цель: формирование высокого уровня инженерно-технической и информационно-технологической компетентности у учащихся и молодежи на основе проектной научно-исследовательской деятельности

Задачи:

Создание моды на техническое творчество, увеличение доли учащихся в объединениях технической направленности

Развитие базовых и профессиональных компетенций и навыков учащихся в техническом направлении

Увеличение доли учащихся, поступающих на технические специальности СПО и ВПО

Формированиесредыдля реализации проектов в научно-технической сфере детей и молодежи, субъектов малого и среднего бизнеса.

Расширениесетевоговзаимодействия с учреждениямиВПО, СПО, ОУ, ДОД

Формированиепедагогического сообщества из числа технологически продвинутых педагогов.

Центр уже зарекомендовал себя как учреждение, активно занимающееся профориентационной и образовательной деятельностью инженерно-технического профиля. Два года назад ЦМИТ «ТехноАрт» совместно с ЦМИТ «Шаг в будущее» инициировали и провели конкурс бизнес-проектов «Игра-дело серьезное»: команды прошли полный цикл производства настольной игры (идея, написание бизнес-плана, составление технической документации в специальной программе Teflex-cad, производство игровых элементов, защита проекта перед инвестором) В прошлом году школьники участвовали в конкурсе «Идеальное рабочее место современного школьника» (от разработки проекта до изготовления мебели).

Кроме того, ЦМИТ «ТехноАрт» активно занимается развитием робототехники среди школьников.

Направления деятельности ЦМИТ «ТехноАрт»

1. Экскурсионное.

Цель: знакомство школьников и молодежи с деятельностью, направлениями работы и достижениями ЦМИТ.

Задачи:

Представление сферы деятельности ЦМИТ и его технического обеспечения.

Презентация достижений школьников и молодежи, занимающихся в ЦМИТ, демонстрация возможностей оборудования.

Увеличение количества пользователей ЦМИТ.

Увеличение количества учащихся в объединениях технической направленности и имеющих мотивацию к технической деятельности.

Расширение сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями, ЦМИТами.

Профориентация школьников.

1. Образовательное. Уроки, мастер-классы, обучающие семинары.

Цель: формирование педагогического сообщества из числа технологически продвинутых педагогов, формирование основ инженерно-технической и информационно-технологической компетентности у учащихся, имеющих мотивацию к технической деятельности.

Задачи:

Знакомство и обучение школьников работе на новом современном оборудовании, внедрение образовательных программ, нацеленных, в том числе, на развитие проектного мышления, навыков исследовательской и проектной деятельности, в том числе на основе методик ТРИЗ.

Отбор и подготовка кадров для работы с учащимися и молодежью из числа изобретателей, инженеров различных специальностей, дизайнеров, предпринимателей, преподавателей вузов и педагогов школ.

Увеличение количества педагогов, занимающихся развитием технологического образования школьников.

Увеличение количества педагогов и школьников, вовлеченных в проектную деятельность ЦМИТ.

Междисциплинарное взаимодействие педагогов в техническом и технологическом направлениях.

Профориентация школьников.

1. Проектная деятельность

ЦМИТ предоставляет возможность заниматься творчеством в благоприятных условиях, изучать на практике работу современных производственных станков с цифровым программным обеспечением, что особенно важно для молодого «цифрового» поколения, для которого компьютер и интернет – основной канал общения и стимул для творчества.

Цель: Создание условий, позволяющих учащимся и молодежи, нацеленной на научно-техническую деятельность, эффективно и на современном технологическом уровне реализовать на практике технологическую цепочку от формулирования идеи до ее реализации.

Задачи:

Создание моды на техническое творчество, увеличение доли учащихся в объединениях технической направленности и имеющих мотивацию к технической деятельности.

Развитие базовых и профессиональных компетенций и навыков учащихся в техническом направлении.

Постоянное расширение базы данных

Увеличение доли учащихся, поступающих на технические специальности СПО и ВПО.

Расширение сетевого взаимодействия с учреждениями ВПО, СПО, ОУ, ДОД, ЦМИТ.

Формирование совместно с организациями науки и промышленности «банка инновационных тем» для проектной деятельности учащихся и молодежи.

Активное участие в конкурсных мероприятиях технической направленности.

1. Коммерческая деятельность

ЦМИТ «ТехноАрт» – это, прежде всего, не коммерческая структура. Оборудование Центра для работы детям и молодежи предоставляется бесплатно. Основной приоритет – запрос на оборудование со стороны учащихся и молодежи. В свободное время Центр предоставляет оборудование или выполнять заказы молодежным коммерческим фирмам, инновационным предприятиям.

Коммерческая деятельность не противоречит идее и задачам ЦМИТ и может стать равноправной частью деятельности лаборатории при условии , что не создаётся препятствий к открытому доступу и работе других участников ЦМИТ.

Цель: Обеспечение широкого и свободного доступа талантливой молодежи к современному оборудованию и современным производственным технологиям, организация продуктивного общения молодежи с высококвалифицированными инженерными кадрами различных специальностей, предпринимателями и др.

Задачи:

Формирование среды для реализации проектов в научно-технической сфере детей и молодежи, субъектов малого и среднего бизнеса.

Сформировать «детско-молодежно-взрослые» творческие коллективы, объединенные на основе совместных задач по изготовлению опытных образцов и прототипов изделий, а также воплощения на практике молодежных идей и проектов в изделия (образцы).

Разработка механизма развертывания на базе Центра молодежных предпринимательских проектов, коммерциализации полученных результатов, развитие инновационного молодежного бизнеса.

Постоянное расширение базы данных потенциальных кадров специалистов технической направленности.

Формирование команд обучающихся СПО и студентов ВПО для реализации коммерческих проектов.

Отработка на базе Центра механизмов продуктивного взаимодействия между образовательными, научными и производственными инновационными предприятиями.

Дальнейшее «наращивание» (развитие) материально-технической базы ЦМИТ, вследствие привлечения средств из внебюджетных источников, а также от спонсорской помощи инновационных предприятий и научных организаций.

Выгодное территориальное расположение

Доступность и открытость Центру будет обеспечивать малая удаленность от ряда крупных предприятий и ведущих технических ВУЗов и СУЗов города Пензы. В шаговой доступности от второй площадки, МБОУ СОШ №18, находятся 2 ВУЗа (Пензенская государственная технологическая академия, Пензенский государственный университет архитектуры и строительства), 3 СУЗа (Пензенский автомобильно-дорожный колледж, ФГОУ среднего профессионального образования «Пензенский государственный автомобильно-дорожный колледж» , ГБОУ СПО Пензенский промышленно-технологический колледж), 10 школ, 5 крупных промышленных предприятий (ОАО «Пензтяжпромарматура, ОАО «Пензхиммаш», ФГУП «ППО ЭВТ», ОАО «ЗиФ-Плюс», ФГУП «ППО «Электроприбор»), что обеспечит высокую посещаемость и полную загруженность работы Центра. В Центре будет обеспечена доступность оборудования с возможностью бесплатной работы для учащихся. Увеличение доли учащихся, поступающих на специальности СПО и ВПО.

Развитие модельной базы и усложнение проектов, выполняемых в домах творчества и кружках технической направленности, работающих на базе школ.

Обучение работе на высокотехнологичном оборудовании.

Создание инновационныхпредпринимательских проектов.

Выпуск сувенирной продукции.

Выполнение заказов предприятий по проектированию промышленных изделий.

Получение обучающимися основ инженерно – технических профессий.

May 20th, 2015 , 09:55 am

Фрезерный станок с ЧПУ

Робототехника:

Вот она попытка создания кружков, которые в свое время дали стране Сергей Королева (Гениального конструктора ракет), Александра Яковлева (Талантливого авиаконструктура), Ростислава Алексеева (создателя судна на подводных крыльях и экраноплана) и многих других.

И вот прошел год работы, ЦентрИТ приглашает прийти и посмотреть воочию, как дети преуспели в обращении с сложным оборудованием.
За год событий вокгруг этого центра произошло столько, что хватит на целую жизнь.
Но обо всем по порядку.

Сначала посмотрим, чего сумели добиться в ЦентрИТе:
21 мая 2015 года в 17.00 во дворе ФТЛ № 1. (Ждите репортаж с годовщины)

Потом поговорим о проблемах, с которыми пришлось столкнуться. (А они оказались, ох какие неожиданные.)

И наконец, попробуем ответить на вопрос: Есть ли будущее у такого многообещающего начинания, как возрождение технических кружков?
В советское время эффект был ощутимым, но была другая страна. Сумеем ли повторить успешный опыт?

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Сущность и содержание инноваций. Составляющие нововведения, организация инновационной деятельности. Роль и место фактора инноваций в развитии страны, изучение особенностей инновационной системы. Государственное финансирование инновационной деятельности.

курсовая работа , добавлен 05.01.2012


Основные аспекты инновационной деятельности. Организация управления инновационной деятельностью. Методы внедрения инноваций в организации. Управление персоналом и инновационная деятельность в организации. Социальный аспект инноваций.

курсовая работа , добавлен 25.04.2003


Общая характеристика инноваций и инновационной деятельности, формы и механизмы организации на предприятии. Оценка эффективности инноваций в организации. Анализ внешней среды предприятия. Методы совершенствования организации инновационной деятельности.

контрольная работа , добавлен 15.09.2013


Понятие инноваций. Риски в инновационной деятельности. Методы управления рисками в инновационной деятельности. Методы оценки коммерческих рисков в инновационной деятельности. Факторы рисков и критерии их оценки. Инновационный менеджмент.

контрольная работа , добавлен 25.02.2005


Понятие инновации в экономической науке. Ключевые моменты организации инновационной деятельности на предприятии. Творческая активность персонала фирмы и внедрение инноваций на предприятии. Комплекс организационных форм инновационной деятельности.

курсовая работа , добавлен 17.04.2012


Значение инновационного подхода в повышении эффективности общественной деятельности. Сущность инноваций, их виды, основные стимулы и цели инновационной деятельности. Влияние инноваций на качество и конкурентоспособность продукции и на предприятие в целом.

курсовая работа , добавлен 20.08.2010


Экономическая сущность инноваций, их классификация и разновидности, методы управления на предприятии. Анализ экономического состояния предприятия на основе технико-экономических показателей, пути совершенствования управления инновационной деятельностью.

дипломная работа , добавлен 09.11.2009