Presentasi perkembangan imajinasi kreatif pada anak prasekolah. Presentasi "Pengembangan imajinasi kreatif dalam pelajaran aktivitas visual"
Relevansi pekerjaan.
Kegiatan produktif visual dengan menggunakan teknik menggambar non-tradisional adalah yang paling disukai untuk pengembangan kreatif kemampuan anak. Teknik menggambar yang tidak konvensional memberi anak kesempatan untuk melihat dunia "dengan cara baru". Kegiatan produktif visual dengan menggunakan sarana visual non tradisional paling menguntungkan bagi perkembangan berpikir kreatif anak, karena di dalamnya, aspek-aspek yang berbeda dari perkembangan anak terwujud secara khusus.
Bekerja dengan bahan yang berbeda memperluas cakupan kemampuan anak, memastikan pembebasannya, mengembangkan imajinasi, fantasi. Pijat tangan setiap hari, latihan jari mempercepat perkembangan bicara. Aktivitas motorik tangan meningkatkan kosakata, berkontribusi pada penggunaan yang bermakna, membentuk ucapan yang benar secara tata bahasa, mengembangkan memori, membantu mengotomatiskan suara, dan mempersiapkan tangan untuk menulis. Di dalam kelas, menggambar dengan teknik non-tradisional membebaskan anak, memungkinkan mereka untuk tidak takut melakukan kesalahan. Menggambar dengan bahan yang tidak biasa dan teknik orisinal memungkinkan anak-anak mengalami emosi positif yang tak terlupakan. Emosi adalah proses dan hasil dari aktivitas praktis - kreativitas artistik. Menggambar dengan menggunakan teknik gambar yang tidak konvensional tidak melelahkan anak-anak prasekolah, mereka tetap sangat aktif dan efisien sepanjang waktu yang dialokasikan untuk tugas tersebut. Teknik non-tradisional memungkinkan guru untuk melakukan pendekatan individu kepada anak-anak, dengan mempertimbangkan keinginan dan minat mereka.
Penggunaannya berkontribusi pada:
Perkembangan intelektual anak;
Koreksi proses mental dan lingkungan pribadi anak-anak prasekolah;
Mengembangkan kepercayaan diri;
Mengembangkan pemikiran spasial;
Mengajar anak-anak untuk mengekspresikan ide-ide mereka dengan bebas;
Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.
Tujuan:
Pembentukan pemikiran kreatif pada anak-anak prasekolah melalui pengenalan dengan metode kegiatan non-tradisional
.Tugas:
untuk memperkenalkan anak-anak pada teknik menggambar non-tradisional.
untuk membangkitkan minat dalam melakukan pekerjaan kreatif dengan bahan dan cara yang berbeda
untuk memantapkan pengetahuan anak tentang materi yang dapat dikerjakan dan dapat digunakan dengan benar
Perkembangan kemampuan kreatif pada anak (dalam semua keragaman konsep ini)
Pengembangan dan peningkatan keterampilan motorik jari halus
Pembentukan keterampilan dan kemampuan bekerja dengan berbagai materi,
perangkat dan alat
Kenalan dengan teknik dan teknologi baru
Kemampuan untuk menerapkannya dalam praktik
RENCANA KERJA PENDIDIKAN MANDIRI TOPIK: "Penggunaan teknik menggambar non tradisional untuk pengembangan imajinasi kreatif pada anak usia 3-4 tahun"
Tahapan pekerjaan Lingkup pekerjaan Waktu I.
Informasi dan analitik - pemilihan dan studi literatur pedagogis dan metodologis tentang topik, akumulasi materi;
Memo dengan topik "Kenalan dengan teknik menggambar non-tradisional dan perannya dalam perkembangan anak prasekolah"
Indeks kartu dari literatur metodologis populer dan artikel majalah tentang topik tersebut.
- mempelajari pengalaman kerja guru lain tentang topik yang ditentukan di lembaga pendidikan dan di situs Internet; Tahun akademik 2017-2018
II Praktis 1. Pekerjaan metodis tentang pendidikan mandiri
- sistematisasi materi metodologis tentang topik pendidikan mandiri;
Memo:
"Teknik menggambar non-tradisional".
- pengembangan rencana jangka panjang kelas untuk pekerjaan lingkaran dalam teknik menggambar non-tradisional; Rencana tematik pelajaran dengan anak-anak.
- Kompilasi abstrak pelajaran untuk pekerjaan lingkaran "Kami menggambar tanpa kuas ..."; Catatan kuliah.
- persiapan konsultasi untuk guru tentang topik: "Teknik menggambar non-tradisional di taman kanak-kanak dan peran mereka dalam perkembangan anak-anak prasekolah"; Tahun ajaran 2018-2019.
2. Bekerja dengan anak-anak "Jari lucu" Kenalan dan penguasaan teknik "menggambar dengan jari" Pameran karya anak-anak, desain folder dengan gambar,
kerja kolektif.
"Telapak tangan cerah" Kenalan dan penguasaan teknik "menggambar dengan telapak tangan" "CETAK Berwarna" Kenalan dan penguasaan teknik "cetakan dengan segel" (karet busa, penyeka kapas, gabus, pipet) "Kuas berduri" Kenalan dan penguasaan teknik "menusuk dengan sikat keras semi kering" tanpa kuas "Kenalan dan penguasaan teknik" melukis dengan lilin, "basah", semolina "Gumpalan kertas" Kenalan dan penguasaan teknik "menggambar dengan kertas kusut"
"Magic blots" Kenalan dan penguasaan teknik
Tahun akademik "Blotography" dan "monotype" 2019-2020
3. Bekerja dengan orang tua - persiapan konsultasi "Menggambar dengan cara non-tradisional
Mempersiapkan dan memimpin kelas master untuk orang tua tentang teknik menggambar non-tradisional: "Kami menggambar dengan hal-hal yang tidak biasa tanpa kesulitan"
Tahun akademik 2019-2020
III Kesimpulan - laporkan pekerjaan yang telah dilakukan. Presentasi di dewan guru. Folder karya anak-anak tentang teknik menggambar non tradisional. Album foto karya kolektif dan kolase yang dibuat bersama anak-anak.Tahun ajaran 2021-2022.
Tahun akademik 2017-2018. Tahap informasi-analitik pekerjaan pada topik pendidikan diri: Studi literatur metodologis tentang topik: 1. A. A. Fateeva "Kami menggambar tanpa kuas" "2. T. N. Davydova" Kami menggambar dengan telapak tangan "3. G. N. Davydova" Teknik menggambar non-tradisional di taman kanak-kanak "- M. 2007. 4. G. N. Davydova" 22 pelajaran menggambar untuk anak-anak prasekolah. "Teknik non-tradisional. - M .: 2016. 5. I. A. Lykova" Telapak tangan berwarna "6. Majalah" Prasekolah pendidikan "," Pendidik ". 7. A. V. Nikitina" Teknik menggambar non-tradisional di taman kanak-kanak "8. I. A. Lykova -" Manual metodologis untuk spesialis lembaga pendidikan prasekolah. "
2. Implementasi dalam praktek: - Tahun ajaran 2018-2019 "Penyusunan rencana jangka panjang teknik menggambar non tradisional pada kelompok junior kedua. Buat ringkasan kelas dalam menggambar non-tradisional. - 3.2019-2020 tahun ajaran. Konsultasi untuk orang tua "Pengembangan imajinasi kreatif pada anak prasekolah melalui teknik menggambar non tradisional." - Pameran gambar anak untuk orang tua. - Konsultasi untuk orang tua "Mengamati kreativitas anak di rumah" - Konsultasi "Cara mengajar anak menggambar jika Anda sendiri tidak tahu caranya? "
3. Presentasi pengalaman kerja: - Tahun akademik 2020-2021. Pengembangan ringkasan kegiatan dengan anak-anak. - Kelas master untuk orang tua dalam melaksanakan pelajaran tentang teknik menggambar non-tradisional "Kami menggambar dengan hal-hal yang tidak biasa tanpa kesulitan" Konsultasi untuk orang tua "Kembangkan tangan anak" - 4.2021-2022 tahun ajaran Laporan topik pendidikan mandiri
Hasil yang diharapkan.
Studi literatur pendidikan, referensi, ilmiah dan metodologi:
1. A. A. Fateeva "Menggambar tanpa kuas"
2. T. N. Davydova "Kami menggambar dengan telapak tangan"
3. G. N. Davydova "Teknik Menggambar Non Tradisional di Taman Kanak-kanak" - M. 2007.
4. I. A. Lykova "Telapak tangan berwarna"
5. Majalah "Pendidikan prasekolah", "Pendidik".
6. A. V. Nikitina "Teknik menggambar non-tradisional di Taman Kanak-kanak"
7. IA Lykova - "Manual metodologis untuk spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah".
8. Belajar dari sumber internet
Tujuan:
Untuk membentuk kemampuan untuk melaksanakan pengetahuan yang diperoleh tentang alat ekspresi dalam pekerjaan mereka sendiri;
- Untuk membentuk kemampuan untuk melakukan komposisi kolektif, untuk mengkoordinasikan tindakan mereka dengan rekan-rekan mereka;
- Kembangkan kebutuhan untuk menciptakan produk baru yang tidak biasa dari aktivitas kreatif;
- Untuk mengembangkan apresiasi estetika, keinginan untuk realisasi diri yang kreatif.
Tugas:
- untuk memperluas pemahaman tentang variasi teknik menggambar non-tradisional;
- Membentuk sikap estetik terhadap realitas sekitarnya berdasarkan pembiasaan dengan teknik menggambar non tradisional;
- untuk membentuk rasa estetika, kreativitas, fantasi;
- mengembangkan pemikiran asosiatif dan keingintahuan, observasi dan imajinasi;
- meningkatkan keterampilan teknis dan keterampilan menggambar;
- untuk menumbuhkan rasa artistik dan rasa harmoni.
Relevansi topik:
"Masa kanak-kanak adalah penemuan dunia sehari-hari, oleh karena itu penting untuk membuatnya menjadi, pertama-tama, pengetahuan tentang manusia dan Tanah Air, keindahan dan kebesaran mereka."
“Asal usul kemampuan dan bakat anak-anak ada di ujung jari mereka. Dari jari, secara kiasan, ada utas terbaik - aliran yang memberi makan sumber pemikiran kreatif. Dengan kata lain, semakin banyak keterampilan yang dimiliki seorang anak, semakin pintar anak tersebut. " V. A. Sukhomlinsky.
Semua anak suka menggambar. Setelah mengalami minat dalam kreativitas, mereka sendiri menemukan cara yang tepat. Namun tidak semua orang berhasil melakukannya, apalagi banyak anak yang baru mulai menguasai kegiatan seni. Anak-anak suka mempelajari hal-hal baru, belajar dengan senang hati. Dengan belajar, memperoleh pengetahuan, keterampilan yang membuat anak merasa percaya diri.
Menggambar dengan bahan yang tidak biasa, teknik orisinal memungkinkan anak-anak mengalami emosi positif yang tak terlupakan. Gambar inkonvensional memberi anak banyak emosi positif, mengungkapkan kemungkinan baru menggunakan objek yang mereka kenal sebagai bahan seni, dan kejutan dengan ketidakpastiannya. Gambar asli tanpa kuas dan pensil membuat anak rileks, memungkinkannya merasakan warna, karakter, suasana hati mereka. Tanpa sepengetahuan dirinya sendiri, anak-anak belajar mengamati, berpikir, berfantasi.
Guru harus membangunkan keyakinan setiap anak pada kreativitas, individualitas, keunikan, keyakinan bahwa ia datang ke dunia ini untuk melakukan kebaikan dan keindahan, untuk membawa kegembiraan bagi orang-orang.
Relevansinya terletak pada fakta bahwa pengetahuan tidak terbatas pada kerangka program. Anak-anak berkenalan dengan berbagai cara menggambar non-tradisional, ciri-ciri mereka, variasi bahan yang digunakan dalam menggambar, belajar membuat gambar sendiri berdasarkan ilmu yang didapat. Dengan demikian, kepribadian kreatif berkembang, mampu menerapkan pengetahuan dan keterampilannya dalam berbagai situasi.
Menggambar dengan teknik non-tradisional adalah hal terpenting dalam pendidikan estetika. Kegiatan visual adalah salah satu yang paling menarik untuk anak-anak prasekolah: kegiatan itu sangat menggairahkan anak, membangkitkan emosi positif.
Teknik menggambar non-tradisional adalah cara untuk menciptakan karya seni baru yang orisinal di mana semuanya selaras: warna, garis, dan plot. Ini adalah kesempatan besar bagi anak-anak untuk berpikir, mencoba, mencari, bereksperimen, dan yang terpenting, mengekspresikan diri. R. G. Kazakova, T. I. Sayganova, E. M. Sedova, V. Yu. Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volchkova, N. V. Stepanova dan lainnya. Selama berada di grup, anak-anak memiliki waktu untuk mempelajari berbagai teknologi gambar seperti: menyodok dengan sikat keras semi kering, menggambar dengan jari, jejak gabus, krayon lilin + cat air, monotipe objek, blotography umum, blotografik dengan tabung, blotografi dengan benang, percikan, tusuk, monotipe lanskap ...
Dimasukkannya teknik menggambar inkonvensional dalam bekerja dengan anak-anak memungkinkan untuk mengembangkan bidang sensorik tidak hanya dengan mempelajari sifat-sifat objek yang digambarkan, melakukan tindakan yang tepat, tetapi juga dengan bekerja dengan materi visual yang berbeda. Selain itu, minat kognitif anak dirangsang (menggunakan objek yang mengelilingi bayi setiap hari dari perspektif baru - Anda dapat menggambar dengan telapak tangan, jari, menggunakan spikelet atau daun birch sebagai pengganti kuas). Perkembangan pemikiran visual-figuratif, dan verbal-logis, aktivasi aktivitas mental mandiri anak. (Apa lagi yang bisa saya gambar? Apa yang bisa saya gambar dengan bahan ini) Melalui penggunaan berbagai bahan visual, teknik baru yang membutuhkan gerakan yang tepat, tetapi tidak membatasi jari anak pada posisi tetap (seperti dengan memegang kuas atau pensil yang benar, kondisi diciptakan untuk perkembangan seorang jenderal. Kecanggungan motorik, perkembangan keterampilan motorik halus. Lagi pula, alih-alih sikat dan pensil tradisional, anak menggunakan telapak tangannya sendiri, berbagai segel, stensil, teknik "blotting" untuk membuat gambar.
Ini adalah teknik menggambar yang tidak konvensional yang menciptakan suasana santai, terbuka, santai, berkontribusi pada pengembangan inisiatif, kemandirian anak, menciptakan sikap positif emosional terhadap aktivitas. Hasil dari aktivitas visual tidak bisa buruk atau baik, hasil kerja masing-masing anak bersifat individual
Tahapan pendidikan mandiri
1. Seleksi dan studi literatur metodologis: saat tahun ini.
2. Partisipasi dalam acara yang didedikasikan untuk topik pendidikan mandiri: selama setahun
3. Pembentukan pengalaman tentang topik tersebut. Implementasi dalam praktek: dalam satu tahun 4. Presentasi pengalaman kerja tentang topik tersebut sepanjang tahun.
Kegiatan visual, khususnya gambar anak-anak mengandung peluang besar. Sebagaimana dicatat oleh para peneliti seni anak-anak (Sakulina N.P., Komarova T.S., Grigorieva G.G.), ini adalah sarana perkembangan mental, grafomotor, estetika-emosional dan kemauan anak. Dalam proses menggambar, semua fungsi mental ditingkatkan: persepsi visual, representasi, imajinasi, memori, operasi mental.
Pemilihan teknik menggambar nontradisional sebagai salah satu sarana pengembangan seni anak-anak bukanlah suatu kebetulan. Sebagian besar teknik nonkonvensional mengacu pada gambar spontan, ketika gambar diperoleh bukan sebagai hasil penggunaan teknik gambar khusus, tetapi sebagai efek manipulasi permainan. Cara gambaran inkonvensional ini dapat disebut "terjadi" (diterjemahkan dari bahasa Inggris - "terjadi"). Dengannya, tidak diketahui gambar apa yang akan dihasilkan, tetapi ia sengaja berhasil dalam hasilnya dan dengan demikian meningkatkan minat anak-anak prasekolah dalam aktivitas visual, merangsang aktivitas imajinasi. Selain itu, teknik non-tradisional memperluas kemampuan visual anak-anak, yang memungkinkan mereka untuk lebih menyadari pengalaman hidup mereka, membebaskan diri dari pengalaman yang tidak menyenangkan dan menempatkan diri mereka dalam posisi positif sebagai "pencipta".
Basis kreativitas adalah aktivitas kombinatorial dari imajinasi. Imajinasi kreatif bergantung pada banyak faktor: usia, perkembangan mental dan karakteristik perkembangan (adanya gangguan perkembangan psikofisik), ciri kepribadian individu (stabilitas, kesadaran dan orientasi motif; struktur evaluatif dari citra "Aku"; karakteristik komunikasi; tingkat realisasi diri dan penilaian diri aktivitas, ciri-ciri karakter dan temperamen), dan, yang sangat penting, dari penjabaran proses pelatihan dan pendidikan.
Pengalaman anak berkembang dan tumbuh secara bertahap, dibedakan oleh orisinalitas yang mendalam dibandingkan dengan pengalaman orang dewasa. Sikap terhadap lingkungan, yang dengan kompleksitas atau kesederhanaannya, oleh tradisi dan pengaruhnya, merangsang dan mengarahkan proses kreativitas, sekali lagi sangat berbeda untuk anak. Minat seorang anak dan orang dewasa berbeda, dan oleh karena itu dapat dimengerti bahwa imajinasi anak bekerja secara berbeda dari imajinasi orang dewasa. Seorang anak lebih banyak hidup di dunia fantasi daripada di dunia nyata. Tetapi kita tahu bahwa minat anak lebih sederhana, lebih mendasar, hubungannya dengan lingkungan juga tidak memiliki kompleksitas, kehalusan, dan keragaman yang menandai perilaku orang dewasa, tetapi ini semua adalah faktor terpenting yang menentukan kerja imajinasi. Seiring perkembangan anak, imajinasi juga berkembang. Apa saja tahapan perkembangan imajinasi pada anak prasekolah? Psikolog Prancis T.Rubot mempresentasikan hukum dasar perkembangan imajinasi dalam tiga tahap:
Masa kecil dan remaja - dominasi fantasi, permainan, dongeng, fiksi;
Masa muda adalah kombinasi dari fiksi dan aktivitas, "alasan menghitung yang bijaksana";
Kedewasaan adalah subordinasi imajinasi dengan intelek.
Kemampuan berimajinasi tidak diberikan sejak lahir. Imajinasi berkembang dengan akumulasi pengalaman praktis, perolehan pengetahuan, peningkatan semua fungsi mental. Dalam ilmu pengetahuan modern, ada banyak studi yang ditujukan untuk pengembangan imajinasi dalam ontogeni.
Menggambar dengan teknik "blobografi". Untuk pekerjaan, anak-anak diberikan bahan stimulasi yang sudah jadi, karena anak-anak bereaksi negatif terhadap usulan untuk menggambar sendiri noda tersebut. Anak-anak sendiri memilih bahan stimulasi dari yang diusulkan (blanko bentuk abstrak dari plastisin, potongan kain, dilukis dengan cat). Semua anak memilih pulpen felt-tip dari bahan visual yang diusulkan untuk menyelesaikan tugas, memotivasi pilihan mereka dengan fakta bahwa mereka lebih cerah daripada pensil dan lebih mudah untuk menggambar dengan mereka daripada dengan cat.
Sebagian besar karya tidak dibedakan berdasarkan orisinalitas, anak-anak hanya menambahkan detail paling signifikan pada gambar, tetapi pada saat yang sama mereka memberi perhatian besar pada pembuatan plot gambar. Semua anak mengatasi tugas mereka sendiri, tidak hanya menyelesaikan noda pada gambar tertentu, tetapi juga menambahkan gambar baru, menghadirkan lingkungan objek yang diperluas dalam gambar.
Menggambar dengan teknik "monotipe". Anak-anak itu sendiri mengatasi teknik pertunjukan monotipe. Lopanova Dasha melakukan pekerjaan sesuai dengan cara yang dia usulkan - menggabungkannya dengan teknik "blobografi": menaburkan bintik-bintik warna pada kedua bagian lembaran dan kemudian melipatnya. Bagian kedua dari pekerjaan ini menimbulkan lebih banyak kesulitan: anak-anak dapat memberi nama pada gambar mereka, mengatakan gambar apa yang mereka lihat di dalamnya, tetapi menolak untuk menyelesaikan gambar, atau mulai bekerja hanya setelah berdiskusi dengan guru tentang apa yang ingin mereka gambarkan.
"Menggambar dengan benang berwarna". Teknik menggambar ini membangkitkan emosi positif pada anak-anak, keinginan untuk bekerja dengan teknik ini. Hanya satu anak yang bisa memberi nama pada karyanya dan melengkapinya menjadi gambar yang lengkap. Meskipun demikian, teknik ini berguna dalam menangani anak-anak sebagai alat psikoterapi.
Dengan demikian, semua teknik non-tradisional yang diusulkan membangkitkan minat anak-anak, sikap positif terhadap mereka, namun, mereka mulai menyelesaikan tugas hanya setelah berbicara dengan guru, pada pelajaran pertama mereka merasa tidak aman, gambar dibuat dengan jenis yang sama. Di kelas-kelas berikutnya, anak-anak dengan cepat terlibat dalam kegiatan tersebut, menunjukkan lebih banyak kemandirian, dan ketika mempertimbangkan bentuk-bentuk yang diberikan, mereka menawarkan pilihan gambar. Ini menunjukkan bahwa pekerjaan ini harus dilakukan di dalam sistem
Teknik ini mengaktifkan aktivitas imajinasi, mengungkapkan salah satu propertinya - melihat keseluruhan sebelum bagian-bagiannya. Dalam hal ini, figur (bentuk) yang diperoleh sebagai hasil dari teknik inkonvensional yang "terjadi", memperburuk kepekaan anak terhadap kekurangan, elemen yang hilang, memberikan kesempatan untuk tugas yang ambigu, yang dimanifestasikan dalam pembuatan berbagai gambar pada anak.
Kami menganggap itu tidak hanya mungkin, tetapi juga perlu untuk menggunakan tugas-tugas tersebut oleh guru dan orang tua, karena tugas menjaga keseimbangan mental, memberikan kesempatan untuk pelepasan emosi yang aman, sementara anak memiliki kesempatan untuk mewujudkan potensi kreatifnya, menciptakan cara yang dia inginkan, untuk bebas dari tekanan apa pun, pemaksaan pendapat orang lain. Keyakinan anak pada kekuatannya sendiri juga diperkuat, individualitas dan otonomi dikembangkan. Tugas kreatif semacam itu dapat digunakan tidak hanya dalam pekerjaan dengan anak-anak prasekolah, tetapi juga dengan anak-anak usia prasekolah yang lebih muda, menengah, dan senior. Yang di atas juga berguna untuk orang dewasa, karena tidak hanya mengaktifkan karya imajinasi, tetapi juga memiliki efek psikoterapi.
Maimakova
Imanbekovna.
GKKP "Nursery - TK No. 24
“Asal usul kemampuan dan bakat anak-anak ada di ujung jari mereka. Dari jari, secara kiasan, ada utas terbaik - aliran yang memberi makan sumber pemikiran kreatif. Dengan kata lain, semakin banyak keterampilan di tangan seorang anak, semakin pintar anak itu. "
V. A. Sukhomlinsky
Kartu nama pengasuh
NAMA LENGKAP. Maymakova Botagoz Imanbekovna.
Tanggal lahir: 07.04.1980.
Pendidikan: Lebih Tinggi - pedagogis.
Nama institusi pendidikan tempat dia lulus: Novosibirsk State Pedagogical University
Sekolah Pedagogi Karasuk.
Spesialis Diploma: Pengajaran Sekolah Dasar, Psikologi, Pendidik.
Pengalaman kerja: umum, pedagogis, di lembaga ini.
Kapan dan di mana saya meningkatkan kualifikasi saya: NTSPK "Orleu" 2017
Arah kerja yang paling baik: Kognisi, Kreativitas.
Masalah apa yang saat ini saya kerjakan secara mendalam: "Pengembangan imajinasi kreatif melalui teknik menggambar non-tradisional"
Tema: "Pengembangan kemampuan kreatif anak prasekolah melalui penggunaan teknik menggambar non-tradisional dalam kegiatan proyek"
Tugas:
Ajari anak memilih bahan untuk gambar non-tradisional dan menggunakannya dengan terampil.
Bantu anak-anak mempelajari berbagai keterampilan teknis sambil bekerja dengan teknik non-tradisional.
Tanamkan minat menggambar dengan teknik non-tradisional.
Kembangkan kreativitas, imajinasi.
Aktifkan anak-anak saat memilih topik.
Untuk membina kemampuan anak bekerja secara individu dan membuat komposisi kolektif, mengembangkan emosi positif secara emosional saat diminta menggambar, dan mengembangkan kemampuan menggunakan pengalaman untuk mencapai tujuan.
Untuk mengembangkan pada anak-anak rasa estetika bentuk, warna, ritme, komposisi, proporsi.
Kembangkan rasa kolektivisme, persahabatan, dan keinginan untuk membantu satu sama lain.
Tahun akademik 2017-2018
Bekerja dengan anak-anak:
Pengembangan lingkaran bekerja dengan anak-anak dari grup junior pertama "Magic Fingers"
Menguasai bersama anak teknik menggambar dengan telapak tangan, jari tangan, kepalan, sodokan.
Pameran karya kreatif "Transformasi telapak tangan yang ajaib"
Pengembangan dan pemilihan materi permainan jari kelas seni pada kelompok yunior pertama.
Pengembangan dan implementasi proyek menggambar dengan perangko
"Tanda Lucu - Cetakan"
Melakukan permainan didaktik "Assemble the picture" - untuk mengembangkan kemampuan merakit keseluruhan dari bagian-bagian.
Bekerja dengan orang tua:
Kelas master untuk orang tua "Menggambar dengan jari dan telapak tangan."
Dekorasi pameran karya anak-anak dan orang tua: "Transformasi telapak tangan yang ajaib."
Untuk mengatur folder - memindahkan "Bahan untuk menggambar untuk anak-anak berusia 2-3 tahun".
Presentasi untuk pertemuan orang tua terakhir dengan topik: "Bagaimana kita belajar menggambar."
Bekerja dengan guru:
Kembangkan program kerja untuk kegiatan kelompok junior pertama.
Ceritakan kepada guru tentang buku "Menggambar Menarik dengan Metode Poke dengan Anak Usia 3-7 Tahun" - K.K. Utroibnoy
Hadiri kelas menggambar dari guru berpengalaman. Isi lembar kehadiran.
Buka pelajaran menggambar "Musim gugur, daun musim gugur" untuk guru prasekolah.
Pidato di dewan guru "Teknik menggambar non-tradisional untuk anak-anak usia prasekolah dasar".
Memberi guru pilihan untuk mengatur sudut untuk aktivitas visual.
Tahun ajaran 2018-2019
Bekerja dengan anak-anak:
Pengembangan lingkaran bekerja dengan anak-anak dari kelompok junior kedua "Rainbow of Colors"
Pengembangan dan implementasi proyek tentang berbagai teknik menggambar pohon di kelompok junior kedua.
Hiburan "Cheerful Snowman".
Permainan didaktik: "Pilih berdasarkan warna" - memperbaiki nuansa warna primer.
Pelajaran menggambar "Holiday of Snowflakes".
Pekerjaan individu pada pengembangan kemampuan kreatif dengan bantuan materi yang menghibur. Permainan didaktik "Lipat polanya".
Bekerja dengan orang tua:
Hiburan bersama "Festival Musim Gugur".
Pameran foto: "Bagaimana kami melakukannya di taman kanak-kanak."
Konsultasi: "Kami mengumpulkan dan menyimpan bahan alami untuk kerajinan tangan dan gambar."
Sajikan presentasi "Langkah pertama ke dunia seni" pada pertemuan orang tua. - untuk mengenal berbagai pameran dan museum di Nizhnekamsk dan Naberezhnye Chelny.
Kelas master untuk orang tua "Perangko untuk menggambar dengan tangan mereka sendiri."
Bekerja dengan guru:
Meja bundar: "Berbagi pengalaman" - generalisasi pengalaman guru.
Beritahu guru tentang A.V. Nikitina “Teknik melukis inkonvensional di lembaga pendidikan prasekolah. Panduan bagi pendidik dan orang tua ”.
Workshop: "Memperkenalkan anak-anak pada teknik Pointillism."
Presentasi proyek "Pohon yang Berbeda Seperti" - pengenalan dengan teknik penggambaran pohon dalam berbagai teknik.
Perkenalkan kepada guru permainan DIY "pilih berdasarkan warna" untuk mengkonsolidasikan corak warna primer dan pemikiran logis.
Konsultasi untuk guru "Game untuk aktivitas visual".
Tahun akademik 2019-2020
Bekerja dengan anak-anak:
Pengembangan lingkaran bekerja dengan anak-anak dari kelompok menengah "Aquarelle"
Permainan didaktik "Kupu-kupu" - konsolidasi corak warna, bentuk. Perkembangan fantasi.
Pengembangan dan implementasi proyek "Latar Belakang Ajaib" - untuk mendorong anak-anak membuat latar belakang untuk karya kreatif, menggunakan teknik menggambar non-tradisional.
Pekerjaan individu pada pengembangan kemampuan kreatif dengan bantuan materi yang menghibur. Game didaktik "Menggambar potret".
Pelajaran terbuka tentang aktivitas visual "Kepingan salju" - untuk mengkonsolidasikan kemampuan menggunakan teknik semprot dalam aktivitas.
Bekerja dengan orang tua:
Pembayaran - pemindahan folder "Bahan untuk mengajarkan teknik penyemprotan."
Hiburan malam "Sorceress Winter".
Presentasi pada pertemuan orang tua: "Saya sedang belajar menciptakan."
Lokakarya untuk orang tua "Marmer lembaran atau menggambar di atas busa cukur".
Pengisian pojok untuk aktivitas visual dalam kelompok.
MKOU "Sekolah Menengah Gorshechenskaya No. 2"
"Pengembangan imajinasi kreatif dalam pelajaran aktivitas visual."
Guru seni rupa
Nesterov Alexander Ivanovich
1. Makna aktivitas visual.
Peran utama dalam pembentukan kepribadian anak, pembentukan dunia spiritualnya termasuk dalam bidang emosional. Dengan fitur jiwa pria kecil inilah kekuatan tinggi dari pengaruh seni terhadapnya dikaitkan - sebuah fenomena figuratif emosional pada intinya.
2. Materi pelajaran di LP.
Kekhususan pelajaran seni rupa diwujudkan dalam penggunaan metode dan teknik pengajaran khusus yang membantu siswa dalam mengatasi kesulitan dalam mengasimilasi pengetahuan dan keterampilan tertentu karena kekhasan perkembangannya.
Pengembangan keterampilan visual siswa.
Perkembangan imajinasi kreatif adalah improvisasi, permainan, hoax. Anak-anak tidak perlu terangsang secara artifisial, dihidupkan, perlu peka dan berhati-hati terhadap semua manifestasi fantasi anak-anak. Gambar anak-anak, di mana imajinasi seorang anak yang kaya dan sangat kuat dapat disembunyikan di balik plot paling biasa, orang dapat melihat suasana hati dan manifestasi fantasi. Jadi, mengajar anak menggambar sama pentingnya dengan berbicara.
Bentuk karya non-tradisional dalam seni visual.
Jenis yg satu saja
Anda tidak hanya dapat menggambar dengan kuas, tetapi juga dengan jari, telapak tangan, dll. (
Kami sedang mengerjakan tekniknya.
Untuk pelajaran yang berhasil menggunakan bentuk-bentuk pekerjaan non-tradisional dalam aktivitas visual, anak akan membutuhkan beberapa keterampilan, semuanya tidak dapat dihitung dan tidak dapat diramalkan, oleh karena itu, kami akan membatasi diri hanya pada tiga:
- gerakan tangan yang tepat,
- pencampuran warna yang tepat (pendidikan sensorik);
- perhatian yang tepat (eye catching).
Kesimpulan
Di sekolah luar biasa, seni rupa, dengan tujuan utamanya sebagai mata pelajaran akademis - untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan artistik siswa, untuk mengenalkan mereka dengan dasar-dasar sejarah seni - juga digunakan sebagai salah satu cara kompensasi untuk mengembangkan dan mendidik siswa tersebut, membentuk lingkup kognitif mereka, pidato verbal.
Ukuran: px
Mulai tampilkan dari halaman:
Salinan
1 Perkembangan imajinasi kreatif dalam aktivitas visual anak prasekolah (presentasi untuk orang tua) Disusun oleh: guru pendidikan tambahan Sapronova Yulia Viktorovna GBDOU 115 Nevsky distrik St. Petersburg
2 Imajinasi kreatif anak-anak merupakan potensi yang sangat besar untuk penerapan pendekatan terpadu dalam pengajaran dan pengasuhan. Aktivitas visual anak-anak menghadirkan peluang besar untuk pengembangan imajinasi kreatif. pengantar
3 Apakah imajinasi itu? Imajinasi adalah kemampuan untuk membangun pikiran dari unsur-unsur pengalaman hidup (kesan, representasi, pengetahuan, pengalaman) melalui kombinasi dan korelasi baru sesuatu yang baru yang melampaui persepsi sebelumnya. Imajinasi adalah dasar dari semua aktivitas kreatif. Ini membantu seseorang untuk membebaskan dirinya dari inersia berpikir, itu mengubah representasi memori, dengan demikian memastikan, pada akhirnya, penciptaan yang baru secara sadar. Dalam pengertian ini, segala sesuatu yang mengelilingi kita dan yang dibuat oleh tangan manusia, seluruh dunia budaya, tidak seperti dunia alam, semua ini adalah produk imajinasi kreatif.
4 Mengapa Anda perlu mengembangkan imajinasi? Imajinasi dan fantasi adalah aspek terpenting dalam kehidupan seorang anak. Itu adalah kemampuan manusia yang tertinggi dan paling esensial. Pada saat yang sama, justru kemampuan inilah yang membutuhkan perhatian khusus dalam hal perkembangannya. Dan imajinasi berkembang sangat intensif pada usia 5 hingga 15 tahun. Dan jika selama periode ini imajinasi tidak dikembangkan secara khusus, maka penurunan cepat dalam aktivitas fungsi ini terjadi. Seiring dengan penurunan kemampuan berfantasi pada anak, kepribadian menjadi miskin, kemungkinan berpikir kreatif menurun, dan minat pada seni dan aktivitas kreatif punah. Untuk mengembangkan imajinasi kreatif pada anak-anak, diperlukan suatu organisasi aktivitas visual yang khusus.
5 Yang menentukan perkembangan imajinasi kreatif imajinasi kreatif tergantung pada banyak faktor: usia, perkembangan mental dan karakteristik perkembangan (adanya gangguan dalam perkembangan psikofisik), ciri kepribadian individu (stabilitas, kesadaran dan orientasi motif; karakteristik komunikasi; derajat realisasi diri dan penilaian diri aktivitas, ciri-ciri karakter dan temperamen), dan, yang sangat penting, dari penjabaran proses pelatihan dan pendidikan.
6 Aktivitas visual sebagai cara mengembangkan imajinasi kreatif Jadi, apa itu “aktivitas visual”, atau dengan kata lain, menggambar? Pertama-tama, salah satu cara ekspresi diri seorang anak yang pertama dan paling mudah diakses. Anak-anak menggambar apa yang mereka pikirkan, apa yang menarik perhatian mereka, menempatkan sikap mereka ke dalam gambar, hidup dalam menggambar. Menggambar tidak hanya menyenangkan, tetapi juga karya kreatif. Pada saat yang sama, penganalisis visual, motorik, otot-taktil disertakan dalam pekerjaan ini. Dalam aktivitas visual, orisinalitas banyak aspek jiwa anak terwujud. Menggambar membantu kita mengenal anak lebih baik, memungkinkan untuk mendapatkan materi yang mengungkapkan kekhasan berpikir, imajinasi, lingkungan emosional-kemauan.
7 Aktivitas visual sebagai cara mengembangkan imajinasi kreatif. Periode aktivitas pra-grafis Meniru tindakan orang dewasa, anak yang sudah di usia dini mulai memanipulasi pensil dan kertas, membuat coretan. Secara bertahap, anak itu terhindar dari goresan yang sembrono di atas kertas. Ia mulai memahami fungsi pensil, gerakannya menjadi lebih presisi dan variatif. Ini adalah periode aktivitas pra-visual.
8 Dari Doodle ke Menggambar Menggambar terjadi ketika seorang anak mengasosiasikan beberapa coretannya dengan objek dan dengan sengaja membuat objek imajiner. Rumusan verbal niat adalah awal dari aktivitas visual. Pada awalnya, keinginan untuk menggambarkan memori dengan gambar grafis yang akrab. Paling sering ini adalah kurva melingkar di mana anak "melihat" paman, bibi, dll. Lambat laun, gambar seperti itu tidak lagi memuaskannya, dan dia mulai mencari gambar grafik baru. "Cephalopoda" muncul. Lompatan signifikan dalam perkembangan anak itu sendiri dan gambarnya terjadi pada usia prasekolah. Di bawah pengaruh orang dewasa, gambar rumah, pohon, bunga, mobil muncul. Anak mengatasi pola dan mulai menggambar apa yang menarik baginya. Segala sesuatu yang hanya bisa dia bayangkan, bayangkan dalam fantasinya, anak itu mencoba menggambar. Banyak yang tertarik dengan dunia fantasi, mereka menggambar penyihir, putri, peri, penyihir, dll. Anak-anak juga menggambar apa yang terjadi dalam kehidupan nyata orang dewasa. Menggambar, seperti bermain, membantu seorang anak menguasai lingkungan sosialnya, dunia tempat ia tinggal.
9 Peran orang dewasa dalam pengembangan imajinasi kreatif pada anak-anak Semua kualitas imajinasi yang diperlukan (keluasan, kesewenang-wenangan, stabilitas, kecerahan, orisinalitas) tidak muncul secara spontan, tetapi di bawah kondisi pengaruh sistematis dari orang dewasa. Pengaruh harus memperkaya dan memperjelas persepsi dan gagasan anak tentang dunia di sekitarnya, dan tidak direduksi menjadi "memaksakan" topik yang sudah jadi padanya. Anak membutuhkan bantuan untuk mengenal realitas untuk menggambarkannya, mengembangkan kemampuan untuk mengoperasikan gambar untuk membuat gambar baru berdasarkan mereka. Penting untuk mengembangkan minat kognitif pada anak.
10 Tahapan bekerja dengan anak Pekerjaan yang merangsang kreativitas anak dapat dilakukan dalam tiga tahap: I tahap pelatihan. Tujuan: pengajaran langsung tentang dasar-dasar gambar melalui penggunaan bahan tradisional non-tradisional; menguasai teknologi sebagai bahasa gambar seni dengan menggunakan berbagai bahan.
11 Tahap ke-2 bekerja dengan anak tahap pemasangan II. Tujuan: menggunakan teknik kerja, bahan dan peralatan yang sesuai dengan solusi dari suatu masalah kreatif (krayon cat air dan cat air, krayon guas dan lilin, krayon lilin dan cat air, dll). Pada tahap kedua, tugas terkait dengan pemahaman warna, sifat garis grafik, pengembangan teknik untuk bekerja dengan kuas, tongkat, pensil, dll., Secara langsung berkaitan dengan solusi komposisi: Pemindahan bidikan pertama dan kedua (apa yang lebih dekat dan terletak lebih rendah di atas kertas. kertas, yang lebih kecil dan terletak lebih tinggi di atas selembar kertas). Transfer gerakan; Menyoroti yang utama dengan ukuran dan warna; Keseimbangan komposisi, termasuk keseimbangan komposisi bintik-bintik dekoratif besar; Ekspresi karakter dengan garis dan warna.
12 Saat mengajar orang dewasa, harus diingat bahwa Atas, Tengah, Bawah adalah model dunia Bagi orang dewasa, penting untuk dipahami bahwa komposisi pita seperti itu adalah upaya pertama anak untuk membangun sistem koordinat spasial yang mengatur gambaran dunia yang ia ciptakan di selembar kertas. Di dunia ini, prinsip struktural utama adalah pembagian vertikal lembaran menjadi atas, tengah dan bawah. Inilah prinsip tertua dari organisasi simbolik ruang dalam sejarah umat manusia, yang diwujudkan dalam berbagai budaya dalam gambar Pohon Dunia dengan mahkota (atas), batang (tengah) dan akarnya (bawah). Dan ini juga skema spasial paling awal dalam ontogeni, dengan bantuan di mana anak mencoba membangun model dunia yang dihuni. Dengan mempertimbangkan fitur-fitur ini, pelatihan harus dilakukan!
13 Tahap 3 Tahap III - kegiatan mandiri anak dalam mengerjakan materi seni dan implementasi ide kreatif. Tahap ketiga bertujuan untuk merangsang aktivitas kreatif anak melalui kebebasan memilih bahan dan peralatan seni.
14 Kondisi untuk merangsang imajinasi kreatif Dengan demikian, kondisi utama untuk merangsang imajinasi kreatif adalah: Memberikan kebebasan untuk bertindak (bereksperimen) dengan berbagai bahan sambil memperkaya ide tentang sifat dan mode tindakannya; Kebangkitan emosi (pengalaman) dalam proses memahami realitas; Organisasi pengamatan proses kreatif orang dewasa.
15 Mari kita ingat bahwa berbagai studi psikolog dan pendidik menunjukkan bahwa seseorang menjadi pencipta seperti halnya seorang intelektual, dan kreativitas tidak diciptakan, tetapi dilepaskan baik secara spontan maupun dalam lingkungan yang terorganisir secara khusus (orang dan materi). Mari bantu anak-anak kita menjadi pencipta sejati!
16 Terima kasih atas perhatiannya! Semoga Anda sukses!
Pedagogi Prasekolah PRESCHOOL PEDAGOGY Pendidik Smirnova Galina Ivanovna Udalova Irina Petrovna guru-defectologist MBU DS 120 "Dongeng" Togliatti, wilayah Samara PENGARUH PENCITRAAN
TEORI DAN METODE PENDIDIKAN PRESEKOLAH Kuptsova Elena Aleksandrovna Pendidik MADOU "D / S 20 OV" Mosaika "Chistopol, Republik Tatarstan PENGGUNAAN METODE GAMBAR TANPA KONVENSIONAL PADA ANAK-ANAK
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "Child Development Center Kindergarten 97" dari pembentukan kota kota Bratsk Konsultasi untuk pendidik "Organisasi visual
Departemen Kebudayaan Kota Moskow Lembaga Anggaran Negara Pendidikan Tambahan Kota Moskow "Pusat Kota Moskow untuk Kreativitas Anak-anak" Budaya dan Pendidikan "Tambahan
Presentasi singkat dari program seni rupa untuk lingkaran "Pensil warna" Kreativitas anak-anak adalah semacam lingkup asli kehidupan spiritual. Anak-anak tidak sekedar mentransfer benda dan fenomena lingkungan ke kertas
DAFTAR ISI Penjelasan Catatan Usia prasekolah adalah masa pengenalan nilai-nilai kemanusiaan universal, masa pertama kali menjalin hubungan dengan orang-orang. Untuk perkembangan normal, anak butuh kreatifitas
Lembaga Pendidikan Kota Pendidikan Tambahan untuk Anak-anak "Pusat Kegiatan Ekstrakurikuler" pgt. Troitsko Pechorsk Diterima oleh Risalah Dewan Pedagogis yang Disetujui Direktur CVR A.P. Ivanisik Ot
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "Pusat Perkembangan Anak, TK 11" Ryabinushka "PROYEK" Pengembangan kreativitas seni di taman kanak-kanak dan keluarga melalui non-tradisional
Konsultasi untuk orang tua "Aktivitas visual dalam pendidikan keluarga" Disiapkan oleh: guru pendidikan tambahan Medvedeva E.A. Menggambar adalah salah satu hiburan favorit anak-anak prasekolah. Gambar anak-anak
DAFTAR ISI I. Catatan Penjelasan 1.1. Karakteristik utama program 1.2. Fokus program pendidikan 1.3. Relevansi dan kelayakan pedagogis program 1.4. Khusus
Gulyaeva Olga Ilyinichna pendidik MBDOU D / S 36 "Kerecheen" hal. Charang, Republic of Sakha (Yakutia) PENGEMBANGAN KEMAMPUAN KREATIF PADA ANAK-ANAK PRESCHOOL Anotasi: Artikel ini menyajikan masalah
PEMBENTUKAN KETERAMPILAN EKSPERIMEN DENGAN PENATUA PRESCHOOL CHILDREN EDUCATOR MBDOU CRR D / S 3 "Zvezdochka" BASUROVA ELENA GENNADIEVNA Eksperimen anak mengklaim sebagai yang terdepan
Kredo pedagogis: Belajar dari semua orang, jangan meniru siapa pun! Stanovaya Irina Anatolyevna Kategori pendidikan tinggi - pengalaman kerja pertama -16tahun 1 “Pengembangan keterampilan motorik halus dengan bantuan visual non-tradisional
Korobeynikova Ekaterina Mikhailovna, guru "Taman Kanak-kanak 30" MADOU, Bacaan Pedagogi Tobolsk XXI "Langkah demi langkah menuju hasil baru: transformasi pelajaran, desain lingkungan pengembangan, reboot
KONSULTASI UNTUK PENDIDIK "Pengembangan kemampuan kreatif anak prasekolah dalam kegiatan produktif" Kegiatan produktif merupakan sarana penting perkembangan serba guna
MASALAH PSIKOLOGI KREATIF DALAM KARYA L.S. VYGOTSKOGO Andrianova Victoria OGBPOU "Ivanovo Pedagogical College dinamai menurut nama IYA. Furmanov »Ivanovo, Rusia MASALAH PSIKOLOGI KREATIVITAS DALAM KARYA
Institusi pendidikan prasekolah kota "Kindergarten" Romashka "Program kerja pendidikan tambahan orientasi artistik dan estetika:" Sikat ajaib! " Disusun oleh: pendidik
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota MBDOU "Kindergarten 9" Proyek dengan tema: "We create beauty" (Penggunaan teknik menggambar non-tradisional dalam pengembangan kemampuan kreatif
PENGGUNAAN TEKNOLOGI INFORMASI DALAM PEKERJAAN PENDIDIKAN DENGAN PRESCHOOL CHILDREN E.V. Gorbatova Komputer dalam mengajar anak prasekolah merupakan elemen yang memperkaya dan transformatif dari sebuah perkembangan
Podshivalova N.V. pendidik MADOU UMR Uporovskiy d / s "Solnyshko" TEKNIK GAMBAR TAK KONVENSIONAL Masa kecil prasekolah merupakan tahapan penting dalam perkembangan seorang anak. Pendidikan Negara Federal
Teknik menggambar non-tradisional Erik Svetlana Fedorovna guru pendidikan tambahan Asosiasi "Art Studio" Kegiatan artistik membawa banyak emosi positif kepada anak-anak, pada saat yang sama
Fitur organisasi dan pelaksanaan kegiatan kolektif dalam seni rupa di taman kanak-kanak. “Masa kanak-kanak adalah periode penting dalam kehidupan manusia, bukan persiapan untuk kehidupan yang akan datang, tetapi nyata, cerah, orisinal, unik
Departemen Kebudayaan Kota Moskow Lembaga anggaran negara pendidikan tambahan kota Moskow "Pusat Kota Moskow untuk Kreativitas Anak" Budaya dan Pendidikan "Tambahan
1. Catatan Penjelasan Tujuan program adalah penyiapan anak untuk sekolah, pengembangan anak prasekolah melalui seni visual yaitu: - Pengembangan berpikir logis, indra warna, bentuk
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK 11 "Mashenka" Proyek kreatif tentang teknik menggambar non-tradisional "Warna Ajaib" Untuk anak-anak usia prasekolah menengah
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "Kindergarten 34" tipe pengembangan umum Slavgorod, Altai Territory Education: Sekolah kejuruan menengah Slavgoro Pedagogical College
Administrasi pembentukan kota dari distrik perkotaan "Vorkuta" lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "Kindergarten 26" Mayachok "di Vorkuta (MBDOU" Kindergarten 26 "di Vorkuta)
Program kerja lingkaran pada teknik menggambar non tradisional untuk kelompok junior dan menengah “Telapak tangan multiwarna”. Penjelasan catatan Menggambar adalah bentuk kreativitas yang menarik dan berguna, di mana berbagai
Catatan penjelasan. Program kerja lingkaran dibuat berdasarkan program "Seni Rupa" yang dikembangkan di bawah bimbingan BM Nemensky dan pengalaman praktis bekerja dengan anak-anak. Program ini menggunakan
Proyek "Teknik menggambar non-tradisional" Diselesaikan oleh: Otradnykh OV Rykunova I.N. Tentang proyek: Jenis proyek: kreatif, penelitian Durasi proyek: jangka pendek (09.01.2019 18.01.2019)
Catatan penjelasan “Asal muasal kemampuan dan karunia anak di ujung jari mereka. Dari jari, secara kiasan, ada untaian anak sungai terbaik yang memberi makan sumber pemikiran kreatif. Lebih banyak keterampilan
Presentasi program pendidikan tambahan orientasi artistik dan estetika “DUNIA NYERI DI KELAPA SAWIT” Periode pelaksanaan program: 3 tahun Usia anak: 4 7 tahun Penulis: Kozyun Margarita Borisovna
Wilayah Voronezh, distrik Novousmansky, desa Orlovo MKDOU Pusat Perkembangan Anak Taman Kanak-kanak "EAGLE" PROYEK - kelas master Bekerja dengan orang tua pada topik: teknik menggambar non-tradisional untuk anak-anak prasekolah
ESSAY OF THE EDUCATOR MBDOU 99 ORLOVA MARINA IVANOVNA INDIVIDUALLY EDUCATIONAL ROUTE SEBAGAI TEKNOLOGI UNTUK MELAKSANAKAN PENDEKATAN INDIVIDU DI KELAS SENI Pendidikan individu
Topik PROYEK: “Monotipe. Teknik menggambar yang tidak konvensional "Pelaksana: Kharchenko E.Yu. MADOU DS 60 Blagoveshchensk 2016 Monotipe. Teknik melukis yang tidak konvensional. Monotipe adalah teknik grafis.
TK Lembaga Pendidikan Prasekolah APBN 14 jenis perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk pengembangan artistik dan estetika anak Krasnogvardeisky
Institusi Pendidikan Prasekolah Non-negara Sekolah Swasta Pengembangan Awal "Rodnichok", 400082, Volgograd st. 50 Tahun 17 Oktober, telepon 98-94-99, [email dilindungi], situs-http: //detskii-centr-nodu.ru/
Lembaga pendidikan prasekolah milik pemerintah kota TK 2, Tatarsk Subjek: "Pengembangan kemampuan kreatif di antara siswa dalam kegiatan seni rupa dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Bagian Federal DO" Pelaku:
Perkembangan proses mental di kelas untuk aktivitas visual di taman kanak-kanak Presentasi guru MBDOU DSKV 40 Kryukovskaya G.V. Bagian pengantar Anak-anak dengan gangguan perkembangan membutuhkan kebutuhan khusus
Anotasi untuk program testoplasti. Pemodelan adonan garam adalah kesenangan kuno yang telah turun selama berabad-abad hingga saat ini. Mungkin karena kesederhanaan dan biaya pembuatan yang rendah, atau mungkin karena bahannya yang plastis.
Institusi pendidikan anggaran negara kota Moskow "Sekolah 2065" unit struktural "Taman Kanak-kanak 9" Laporan pekerjaan lingkaran "Langkah multi-warna" Kelompok senior. Pendidik
Pengembangan pemikiran spasial anak sekolah dasar Sergey Vasiliev, Irina Nikolaevna Filinberg, Nadezhda Ivanovna Spiglazova Kebaruan dan orisinalitas Dikonfirmasi oleh paten dan sertifikat
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "Pusat Perkembangan Anak - taman kanak-kanak" Solnyshko "di Biryuch" Distrik Krasnogvardeisky, Wilayah Belgorod Program pendidikan tambahan
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "Kindergarten Rodnichok" dari Bykov, distrik Dolinsky, wilayah Sakhalin. MELAPORKAN. Generalisasi pengalaman. Topik: Pembentukan sikap estetika dan
Konsultasi untuk orang tua. Aktivitas visual anak usia 4-5 tahun Aktivitas visual anak usia 4-5 tahun terus berkembang. Anak itu mempelajari dunia di sekitarnya, memperoleh pengalaman, membentuk figuratif
TK lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan di salah satu arah perkembangan anak 4 Tematik "Zvezdochka"
PEMBERITAHUAN UNTUK PROGRAM PENDIDIKAN TAMBAHAN "WARNA DUNIA" untuk anak-anak dari 3 tahun sampai 8 tahun Pembuktian kebutuhan untuk pengembangan dan implementasi program yang diusulkan dalam proses pendidikan Baik
Departemen Pendidikan kota Moskow Lembaga pendidikan anggaran negara kota Moskow "Sekolah 1505" Preobrazhenskaya "" Disetujui "Direktur L.А. Naumov PENDIDIKAN TAMBAHAN
"Permainan dengan kertas" Kelas master Vasiliev SN, guru pendidikan tambahan MKOU "Sekolah Luar Biasa 20" Novokuznetsk Spiglazova NI, guru - psikolog "Lyceum 34" Nominasi XIV, XV, XVII Nasional
Departemen Pendidikan Prasekolah dan Dasar Umum Petukhova Nadezhda Aleksandrovna PENGEMBANGAN KETERAMPILAN HALUS PADA ANAK-ANAK BERUMUR 3-4 TAHUN Pekerjaan sertifikasi akhir "Pendidikan prasekolah" Pembimbing:
TK GBDOU 31 tipe gabungan distrik Krasnoselsky santo-Petersburg Kelas master untuk orang tua Dikembangkan oleh guru Zhdanova Olga Valerievna tahun ajaran 2012-2013 Menggambar dalam kehidupan anak
CATATAN PENJELASAN Program ini dikembangkan atas dasar "Rekomendasi untuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan dan metodologi dalam pelaksanaan program pembangunan umum di bidang seni"
PELAJARAN DALAM GAMBAR SUBJEK SEBAGAI SARANA MENGAJAR ANAK-ANAK PRESEKOLAH MUDA DI AWAL LITERASI HALUS S.L.Ulanova Mordovian State Pedagogical Institute dinamai
II konferensi ilmiah dan praktis antar wilayah, V konferensi ilmiah dan praktis regional "Teori dan praktik penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dalam sistem pendidikan umum" Arah: Organisasi pendidikan
Catatan Penjelasan Dalam setiap bidang aktivitas manusia, seorang spesialis yang merupakan orang yang harmonis adalah berharga, yang, selain profesinya sendiri, akrab dengan kekayaan budaya dan seni dunia.
Rancangan OOP sesuai dengan Standar Pendidikan Federal Negara Bagian pendidikan prasekolah menentukan hal-hal berikut: volume; kandungan; hasil yang direncanakan; kondisi organisasi dan pedagogis. PLO bertujuan untuk menciptakan: kondisi sosial
Pedagogi prasekolah PRESCHOOL PEDAGOGY Buyanova Alla Yurievna guru psikolog Zimukova Tatyana Ivanovna guru terapis wicara Pimenova Zinaida Nikolaevna pendidik MDOU "D / S" Ryabinka "r.p. Maina baru,
Kehidupan di era kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menjadi semakin beragam dan kompleks, hal itu menuntut dari seseorang bukan rutinitas, kebiasaan bertindak, tetapi fleksibel, pemikiran kreatif. Oleh karena itu, di dunia modern, individu-individu kreatif dituntut dengan kemampuan untuk memecahkan masalah-masalah kehidupan baru secara efektif dan non-standar.
Membesarkan generasi muda yang aktif kreatif merupakan salah satu tugas pokok masyarakat modern. Dan itu perlu untuk menyelesaikannya pada usia prasekolah. Oleh karena itu, perhatian besar dalam proses pendidikan di taman kanak-kanak harus diberikan pada pengembangan imajinasi kreatif.
Unduh:
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat sendiri akun Google (akun) dan login ke: https://accounts.google.com
Teks slide:
MA DOI "Taman Kanak-kanak No. 13 dari jenis gabungan dengan pendidikan dan pelatihan dalam bahasa Tatar" distrik Privolzhsky di Kazan
Topik edukasi mandiri "Pengembangan imajinasi kreatif pada anak prasekolah melalui aktivitas visual"
Relevansi topik ditentukan oleh masalah-masalah berikut: Transformasi sosial-ekonomi dalam masyarakat mendikte kebutuhan untuk membentuk kepribadian yang aktif secara kreatif. Sekolah membutuhkan tingkat imajinasi yang berkembang dengan baik. Imajinasi adalah prasyarat untuk asimilasi pengetahuan baru yang efektif oleh anak-anak. Tidak ada jenis aktivitas kreatif yang dapat dilakukan tanpa imajinasi.
Tujuan: Mempelajari ciri dan kemungkinan perkembangan dan pengaktifan imajinasi kreatif anak prasekolah dalam proses melakukan kegiatan visual. Tugas: Analisis literatur psikologis dan metodologis tentang topik ini. Amati proses mengembangkan imajinasi kreatif. Mengungkapkan ciri-ciri imajinasi anak prasekolah dan hubungannya dengan minat dan emosi. Tentukan ciri-ciri aktivitas anak-anak dan pentingnya untuk pengembangan imajinasi kreatif. Tentukan cara yang mungkin untuk mengembangkan imajinasi kreatif anak dalam proses aktivitas.
Tujuan dalam bekerja dengan anak: Untuk mengembangkan imajinasi dan kreativitas anak. Untuk memperkaya dan memperluas pengalaman artistik anak-anak. Dorong anak Anda untuk bereksperimen. Mendorong dan mendukung kreativitas. Untuk menumbuhkan sikap positif anak terhadap kerjasama dengan orang dewasa, dengan anak, terhadap aktivitas mereka sendiri, hasilnya.
Ketika seorang anak membayangkan, semua jenis gambaran muncul di benaknya. Bergantung pada sifat asalnya, merupakan kebiasaan untuk membedakan antara imajinasi reproduktif (atau rekreasional) dan imajinasi produktif (atau kreatif). Lebih lanjut
N azad Imajinasi reproduksi muncul atas dasar deskripsi verbal atau grafis (saat membaca buku, imajinasi membantu anak membayangkan situasi pahlawan, untuk “melihat” penampilannya berdasarkan deskripsi verbal).
N azad Gambar imajinasi kreatif selalu asli. Mereka disintesis oleh anak secara mandiri, tanpa bergantung pada deskripsi apa pun.
Kondisi untuk merangsang imajinasi kreatif Memberikan kebebasan untuk bertindak (bereksperimen) dengan berbagai bahan sambil memperkaya ide tentang sifat dan metode tindakannya; Kebangkitan emosi (pengalaman) dalam proses memahami realitas; Organisasi pengamatan proses kreatif orang dewasa.
Teknik menggambar non-tradisional Lukisan jari Lukisan telapak tangan Kertas bergulir Menggambar dengan plastisin Merobek kertas
Pekerjaan kita
Mari kita ingat bahwa ... Banyak penelitian psikolog dan pendidik menunjukkan bahwa seseorang menjadi seorang pencipta seperti halnya seorang intelektual, dan kreativitas tidak diciptakan, tetapi dilepaskan baik secara spontan maupun dalam lingkungan yang terorganisir secara khusus. Mari bantu anak-anak kita menjadi pencipta sejati!
Tentang subjek: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan
"Pengembangan potensi kreatif anak prasekolah melalui aktivitas visual."
"Pengembangan potensi kreatif anak prasekolah melalui aktivitas visual." Tujuan dan sasaran, cara pelaksanaan ...
Pengalaman dalam pembentukan pemikiran spasial dan imajinasi pada anak-anak prasekolah dalam proses membiasakan diri dengan salah satu jenis seni rupa non-tradisional - plastisinografi ...
Konsultasi untuk orang tua "Pengembangan kemampuan kreatif anak prasekolah melalui aktivitas visual"
Konseling untuk orang tua ...
