Laporkan dengan presentasi tentang topik “motivasi kegiatan belajar - cara meningkatkan efektivitas pembelajaran”. Pembentukan motivasi belajar pada anak sekolah yang lebih muda Presentasi pelajaran tentang topik Presentasi motivasi untuk kegiatan pendidikan dalam persiapan diri

Kebijaksanaan kuno mengatakan: Anda bisa
pimpin kudanya ke lubang air, tapi
kamu tidak bisa membuatnya minum.
900igr.net

Bagaimana cara memotivasi aktivitas kognitif siswa?

“Hukum psikologis mengatakan: sebelumnya
mendorong anak untuk melakukan aktivitas apapun,
tertarik padanya, pastikan itu
menemukan bahwa dia siap untuk ini
aktivitas yang menegangkan
kekuatan yang dibutuhkan untuknya "
L.S.Vygotsky
"Tidak ada aktivitas tanpa motif"
A. N. Leontiev

Motif

Motif adalah sumber aktivitas apapun
orang.
"Baterai energi" kepribadian,
intensitas tergantung pada kekuatannya
aktivitas orang.
Tidak ada motif internal - internal
kekuatan pendorong, dan segala sesuatu
ditakdirkan untuk menjadi membosankan, membosankan,
tidak perlu.

Motif

bunga,
perlu,
aspirasi,
keyakinan,
ideal,
emosi,
daya tarik,
naluri,
sikap, inilah yang mendorong seseorang untuk
aktivitas, untuk itu dilakukan.

"Ketika informasi disajikan di luar minat, pusat penolakan aktifnya terbentuk di korteks serebral" I. Pavlov

Tanpa mood batin anak, tanpa motivasinya
untuk kegiatan, pedagogis utamanya
pengaruh memilih kekerasan. Pendidik
hanya berdasarkan konsep "harus" dan
"Perlu" bertemu negatif,
motivasi negatif.
Anak itu berkembang:
* kecenderungan untuk menghindari sekolah
* Aktivitas dan hasil latihan tidak signifikan
* gangguan yang kuat dalam pelajaran
* cepat lelah
* perasaan putus asa dan tidak puas
* imobilitas, kekakuan berpikir.

Motif intrinsik kegiatan belajar harus selalu mendahului dan mendampingi pembelajaran.

Guru terkadang sering melupakan hal itu
apa yang dia sendiri anggap penting
dan berguna, tidak berarti bagi siswa.
Motivasi harus dibentuk secara khusus,
mengembangkan, merangsang
Proses pembentukan dan konsolidasi
motif positif pendidikan anak sekolah
aktivitas disebut motivasi
Kegiatan Pembelajaran

Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan motif kegiatan pendidikan anak sekolah.

Isi materi pendidikan.
.
Sifat dan tingkat aktivitas pendidikan dan kognitif. Konten pembelajaran itu sendiri, mendidik
informasi di luar kebutuhan anak tidak
memiliki arti apapun baginya, tidak
mendorong kegiatan belajar.
Bahan studi harus diserahkan ke
bentuk seperti yang menyebabkan seorang siswa
respons emosional, tingkatkan
proses mental kognitif.

Apakah perlu untuk ini?

Sifat khusus penyajian materi pendidikan:
Sebuah). analitis (penjelasan, kritis, logis,
masalah);
b). bisnis;
c). tidak biasa.
Menggunakan, menampilkan, menggarisbawahi berbagai elemen,
aspek menarik dari konten:
a) pentingnya bagian-bagian individu;
b) kesulitan, kompleksitas (kesederhanaan, aksesibilitas);
c) kebaruan, kognisi materi;
d) penemuan yang baru dalam yang diketahui;
e) sejarah, prestasi ilmu pengetahuan modern;
f) fakta menarik, kontradiksi, paradoks.
Tugas dengan konten menarik, menghibur
pertanyaan.
Menunjukkan pentingnya pengetahuan, keterampilan: a). Sosial,
b). pribadi.
Koneksi interdisipliner

Gaya komunikasi guru dan siswa

Otoriter
Bentuk "eksternal"
motivasi belajar, motif
"Menghindari kegagalan"
menunda pembentukan
motivasi internal.
Demokratis
Mempromosikan internal
motivasi.
Liberal
Mengurangi motivasi belajar
(licik) dan membentuk motif
"Berharap untuk sukses"

Gaya komunikasi guru dan siswa

Menunjukkan pencapaian dan celah dalam perkembangan
kepribadian, menunjukkan kepercayaan pada kekuatan dan
kemampuan siswa.
Manifestasi hubungan pribadi guru dengan siswa,
kelas, mengungkapkan pendapat Anda sendiri.
Manifestasi guru dari kualitasnya sendiri, datanya
kepribadian (dalam hal komunikasi, pengetahuan, sikap
subjek, kualitas bisnis, dll.) dan motivasi
siswa untuk manifestasi tersebut.
Organisasi hubungan persahabatan di
tim (saling memeriksa, bertukar pandangan,
gotong royong.

Organisasi kegiatan pendidikan

3 tahap:
1). Motivasi,
2). Kognitif operasional,
3) Reflektif-evaluatif.

Tahap motivasi

pesan ini adalah mengapa dan untuk tujuan apa yang dibutuhkan siswa
tahu bagian program ini, apa yang utama
tugas pendidikan pekerjaan ini.
Tahap motivasi terdiri dari tiga pelatihan
tindakan:
1) Menciptakan situasi masalah pendidikan;
2) Perumusan tugas pokok pendidikan sebagai hasilnya
diskusi tentang situasi masalah;
3) Pertimbangan masalah pengendalian diri dan
penilaian diri sendiri terhadap peluang untuk mempelajari topik tersebut.

menciptakan situasi masalah pendidikan

dicapai dengan menggunakan teknik berikut:
a) menetapkan tugas untuk siswa,
yang bisa diselesaikan hanya dengan mempelajari ini
tema;
b) cerita guru tentang teori dan
relevansi praktis yang diusulkan
Topik;
c). cerita tentang bagaimana masalah ini diselesaikan
dalam sejarah sains.

Perumusan tugas pokok pendidikan sebagai hasil pembahasan situasi masalah

Tugas ini untuk
siswa membidik mereka
kegiatan dalam pelajaran ini.

Tahap motivasi

Pada tahap ini, hal itu penting untuk diperhatikan
presentasi persyaratan untuk siswa. Mereka
mungkin:
menurut isi: disiplin, bekerja;
menurut bentuk: diperluas, diciutkan (instruksi,
komentar, ekspresi wajah);
algoritma;
tunggal dan individu, kelompok, umum
dan rinci, langsung dan tidak langsung

Tahap operasional dan kognitif

Pada tahap ini, penting untuk memastikan bahwa siswa tersebut
mulai bertindak. Ini membutuhkan
situasi yang berbeda sifatnya:
Intelektual (bermasalah, mesin pencari,
diskusi, kontroversi, pertengkaran);
Game (permainan kognitif, kompetisi, dan
dll.);
Emosional (sukses, semangat untuk topik ...).
Dalam banyak kasus, bentuk kelompok pendidikan
aktivitas menciptakan motivasi yang lebih baik daripada
individu. Kerja kelompok "menarik" ke dalam
kerja aktif, bahkan pasif, lemah
pelajar termotivasi.

tahap refleksif-evaluatif

Terhubung dengan:
analisis tentang apa yang telah dilakukan,
analisis kesalahan dan rendering
bantuan yang diperlukan,
benchmarking terhadap
tugas dan penilaian yang diberikan
kerja.

tahap refleksif-evaluatif

Jika guru memberikan tahap ini haknya
perhatian, lalu:
pelajar menikmati
pekerjaan selesai,
dari mengatasi kesulitan yang dihadapi dan
belajar baru. Ini mengarah ke formasi
ekspektasi emosional yang sama
pengalaman di masa depan.

tahap refleksif-evaluatif

Jika guru kurang memperhatikan tahap ini dan
semuanya bermuara pada penilaian, lalu mungkin
ada pergeseran motivasi belajar dari paling awal
aktivitas, dari proses kognisi dan hasil hingga
menandai. Ini mengarah pada pemudaran motif.
aktivitas kognitif. Penting untuk masuk
penilaian:
analisis kualitatif daripada kuantitatif diberikan
kegiatan pendidikan siswa,
menyoroti aspek positif, bergeser masuk
menguasai materi pendidikan,
alasan untuk kekurangan yang ada diidentifikasi; tapi tidak
hanya memastikan kehadiran mereka

Metode utama untuk memotivasi dan merangsang aktivitas siswa

4 blok utama
metode motivasi tergantung pada
pengaruh pada berbagai bidang kepribadian
murid

I. Teknik Motivasi Emosional

dorongan,
mengecam,
permainan pendidikan dan kognitif,
penciptaan visual-figuratif yang cerah
representasi,
menciptakan situasi sukses,
penilaian yang merangsang,
memuaskan keinginan untuk menjadi bermakna
kepribadian.

II Teknik Motivasi Kognitif

mengandalkan pengalaman hidup,
minat kognitif,
menciptakan situasi masalah,
motivasi untuk mencari alternatif
keputusan,
melakukan tugas-tugas kreatif,
"serangan otak",
kerjasama perkembangan (pasangan dan
kerja kelompok, metode proyek)

III Metode motivasi sukarela

presentasi persyaratan pendidikan,
menginformasikan pendidikan
hasil pembelajaran,
kesulitan kognitif,
penilaian diri atas kinerja dan koreksi,
refleksi perilaku,
meramalkan aktivitas masa depan

IV. Metode motivasi sosial

mengembangkan keinginan untuk menjadi berguna bagi masyarakat,
dorongan untuk meniru kepribadian yang kuat,
menciptakan situasi gotong royong,
mencari kontak dan kerjasama,
minat pada hasil
kerja tim,
saling memeriksa,
ulasan sejawat.

Tingkat I - manifestasi situasional
minat belajar, dalam suatu subjek (kadang-kadang
ini menarik dalam pelajaran, saya menyukainya
guru, seperti menjadi baik
tanda).
Level II - belajar sesuai kebutuhan
(orang tua memaksa, saya mengajar, karena
itu adalah tugasku, subjek berguna untuk
masa depan).

Tingkat Minat Kognitif

Tingkat III - minat pada subjek (belajar
banyak hal baru, membuat Anda berpikir;
Saya menikmati bekerja untuk
pelajaran).
Tingkat IV - meningkat
minat kognitif (mudah diberikan
benda; menantikan pelajaran
berusaha untuk mempelajari lebih dari yang dibutuhkan
guru)

Tingkat Minat Kognitif

Indikator positif level I dan II
pembentukan minat kognitif
penting dan perlu di tahap awal.
Parameter lainnya penting - level III dan
terutama level IV. Siswa menerima
kesenangan intelektual dari solusi
tugas, menunjukkan minat pada generalisasi dan
hukum. Mereka tidak hanya tertarik pada pengetahuan, tetapi
dan cara mendapatkannya, mereka alami
minat dalam pendidikan mandiri
kegiatan. Motivasi positif
ia stabil di sini, dan tertanam di dalamnya
proses pembelajaran.

Jika sebelumnya di kelas mereka membangkitkan minat
mengajar, sekarang perlu untuk mengembangkannya, yang artinya
Anda perlu mengembangkan seluruh sistem untuk kelas
tugas kreatif - kit yang mencakup
tugas kreatif dengan konten menarik dari
tiga kelompok utama:
hubungan kausal,
menggabungkan informasi,
perencanaan dan pelaksanaan praktik
kegiatan.

Sistem pengembangan motivasi belajar

Penerapan sistem tugas kreatif
untuk mengembangkan motivasi di kalangan siswa untuk
kegiatan belajar melibatkan
digunakan dalam setiap pelajaran seperti
setidaknya satu masalah dari masing-masing
kelompok.

Penilaian pelajaran berdasarkan kriteria motivasi

KRITERIA (TINGKAT)
METODE MOTIVASI
1. Rendah
1. Tidak ada tugas dan informasi khusus
untuk mengembangkan minat belajar.
2. Kritis
2. Guru menjelaskan kebutuhannya
menyelesaikan tugas.
3. Memuaskan 3. Penciptaan situasi yang menghibur dengan
menggunakan teka-teki, fakta menghibur.
4. Baik
4. Menggunakan tugas kreatif dengan
konten yang menarik.
5. Tinggi
5. Menggunakan sistem kreatif
tugas dengan konten yang menarik.
6. Optimal
6. Organisasi pencarian dan solusi
tugas penelitian.

Meringkaskan

Pengembangan motivasi pendidikan siswa
menuntut dari guru tidak hanya biaya tinggi
waktu, tetapi yang terpenting adalah kreatif
pendekatan untuk aktivitas mereka.
Hal ini dimungkinkan dengan memikirkan kembali dan
revisi teknologi kerja, dengan
pertumbuhan kreatif yang sistematis.
Menurut Disterweg, “gurunya menjadi kaku,
berubah menjadi batu, "tenggelam" tanpa memperjuangkan
karya ilmiah, karena berada di bawah
kekuatan tiga setan pedagogis:
basa-basi, mekanis, rutin "

MBOU "Sekolah menengah Tyukhtetsk №1"

Presentasi "Motivasi pendidikan
aktivitas anak sekolah "
disiapkan oleh Wakil Direktur untuk
pekerjaan pendidikan
T.A. Kondratenko

Deskripsi presentasi untuk setiap slide:

1 slide

Deskripsi Slide:

2 slide

Deskripsi Slide:

"SEMUA NIAT KAMI, SEMUA PENCARIAN DAN PEMBANGUNAN BERJALAN JIKA MAHASISWA TIDAK MEMILIKI KEINGINAN UNTUK BELAJAR" V. A. Sukhomlinsky

3 slide

Deskripsi Slide:

Dalam perjalanan proses pendidikan, setiap guru dihadapkan pada masalah asimilasi yang tidak merata oleh siswa yang berbeda pada materi pendidikan yang sama (dalam volume dan isi) dengan tingkat perkembangan kemampuan intelektual yang cukup. Kami melihat salah satu alasannya di berbagai tingkat pembentukan motivasi pendidikan.

4 slide

Deskripsi Slide:

MOTIVASI EKSTERNAL DALAM NEGATIF \u200b\u200bRevenge Power POSITIF Berusaha mencapai nilai tinggi; Persetujuan guru; Persetujuan siswa, persetujuan orang tua; Simpati untuk guru; Berusaha untuk mengungguli orang lain, persaingan. NEGATIF \u200b\u200bPenghindaran kegagalan: berusaha menghindari nilai rendah; Keinginan untuk menghindari hukuman dari guru; Keinginan untuk menghindari kritik. Topik yang menarik dan positif; Metode pengajarannya menarik; Berusaha keras untuk mencapai kesuksesan khusus; Kesadaran akan kemajuan kognitif Anda; Kepercayaan guru; Suasana hati yang baik; Keyakinan akan kekuatan Anda.

5 slide

Deskripsi Slide:

Motif internal meliputi: perkembangan diri sendiri dalam proses pembelajaran; tindakan dengan orang lain dan untuk orang lain; pengetahuan tentang yang baru, yang tidak diketahui.

6 slide

Deskripsi Slide:

Motif eksternal meliputi: belajar sebagai perilaku yang dipaksakan; proses pembelajaran sebagai fungsi kebiasaan; belajar untuk kepemimpinan dan prestise; berjuang untuk menjadi sorotan.

7 slide

Deskripsi Slide:

Motivasi pendidikan dan kognitif anak sekolah menengah pertama adalah pendekatan pembelajaran berbasis aktivitas, perwujudan keinginan untuk belajar dengan baik. Membentuk dan mengembangkan motivasi berarti tidak menempatkan motif dan tujuan yang sudah jadi di kepala siswa, tetapi menempatkannya pada kondisi dan situasi penyebaran kegiatan, di mana motif dan tujuan yang diinginkan akan dibentuk dan dikembangkan dengan mempertimbangkan pengalaman masa lalu, individualitas, dan aspirasi batin siswa itu sendiri.

8 slide

Deskripsi Slide:

Salah satu indikator perkembangan kepribadian siswa adalah tingkat pembentukan motivasi pendidikannya. Motivasi tinggi Anak-anak ini memiliki motif kognitif, keinginan untuk memenuhi semua persyaratan sekolah, Siswa dengan jelas mengikuti semua petunjuk guru, teliti dan bertanggung jawab, mereka sangat khawatir jika mereka menerima nilai yang tidak memuaskan. Tingkat motivasi yang baik Siswa berhasil dalam kegiatan pembelajaran. Tingkat motivasi ini rata-rata.

9 slide

Deskripsi Slide:

Rendahnya motivasi Anak-anak ini enggan bersekolah. Mereka lebih suka membolos. Di dalam kelas, mereka sering melakukan hal-hal asing yaitu permainan. Mengalami kesulitan yang serius dalam kegiatan belajar. Beradaptasi dengan serius ke sekolah.

10 slide

Deskripsi Slide:

Apa yang mengurangi motivasi anak? Kurangnya cinta membuat seorang anak sulit berkembang. Dampak iklim psikologis yang buruk di sekolah. Ketidaksempurnaan metode, teknik dan bentuk organisasi proses pendidikan. Kelebihan materi edukasi yang monoton. Informasi media yang berlebihan berbahaya bagi anak. Ketika tidak ada minat pada suatu subjek, tidak ada keinginan untuk belajar. Ketakutan orang tua mencegah anak-anak menjadi mandiri. Beban yang berlebihan menghabiskan energi. Persyaratan yang berlebihan tidak memungkinkan untuk belajar sepenuhnya.

11 slide

Deskripsi Slide:

Mengajar motivasi anak Secara konstan merangsang dan memotivasi sikap positif terhadap pembelajaran dengan memastikan kesehatan mental dan fisik dalam pelajaran, memperhatikan kebersihan kerja; Ciptakan situasi sukses; Rangsang motivasi dengan memenuhi kebutuhan siswa akan komunikasi dan kolaborasi dengan guru dan teman sekelas. Mempromosikan perkembangan siswa yang "kuat" dan "lemah", mempertahankan keyakinan mereka pada kekuatan mereka sendiri, memberikan dorongan untuk pendidikan mandiri; Merangsang rasa ingin tahu, minat dan kemampuan kognitif.

12 slide

Deskripsi Slide:

13 slide

Deskripsi Slide:

Peran penting dalam merangsang minat kognitif dimainkan oleh suasana psikologis yang positif dari pelajaran, memastikan hubungan yang manusiawi antara guru dan siswa, memilih gaya interaksi pedagogis yang demokratis: penerimaan siswa mereka terlepas dari keberhasilan akademis mereka, dominasi motivasi, dorongan, pemahaman dan dukungan. Membelai psikologis siswa: menyapa, menunjukkan perhatian kepada sebanyak mungkin anak - dengan pandangan, senyuman, anggukan.

14 slide

Deskripsi Slide:

Teknologi dan teknik yang digunakan di sekolah dasar: teknologi pendidikan yang berpusat pada siswa; teknologi diferensiasi tingkat; teknologi pembelajaran game; teknologi pedagogi teater; teknologi untuk pengembangan pemikiran kritis; teknologi pendekatan sistem-aktivitas (pembelajaran masalah); desain dan kegiatan penelitian; teknologi hemat kesehatan; teknologi informasi dan komunikasi.

15 slide

Deskripsi Slide:

Bentuk merangsang aktivitas kognitif siswa, pembentukan motivasi belajar, permainan dan latihan didaktik; kegiatan ekstrakurikuler pada mata pelajaran; karya kreatif siswa dalam berbagai mata pelajaran; menyelenggarakan olimpiade subjek; integrasi pembelajaran (melakukan pembelajaran terintegrasi); penggunaan berbagai teknologi pendidikan.

16 slide

Deskripsi Slide:

Teknik kerja yang meningkatkan motivasi kegiatan pendidikan dan kognitif Tugas individu Bekerja berpasangan dan kelompok Analisis dan sistematisasi kesalahan, mengerjakan kesalahan Stimulasi pertanyaan dari siswa Membagi tugas ke dalam dosis Sistem latihan rasional Berbicara, berkomentar, pengulangan sistematis Penggunaan kartu konsultasi, algoritma, skema , mendukung, dll. Koordinasi jumlah pekerjaan rumah

17 slide

Deskripsi Slide:

Sebuah teknik seperti "Senyum satu sama lain" secara dinamis membantu untuk memulai pelajaran, yang membantu membangun kontak antara siswa dalam beberapa menit. Teknik ini mengembangkan keterampilan komunikasi, membentuk emosi anak.

18 slide

Deskripsi Slide:

Meningkatkan motivasi siswa dalam pelajaran dan mengerjakan teka-teki. Teka-teki adalah permainan yang luar biasa, kompetisi untuk kecerdikan. Dia memiliki kesempatan besar untuk mengamati dunia di sekitarnya, mengajari kita untuk memahami kehidupan dengan banyak cara, membantu meningkatkan kemampuan bicara, melatih perhatian dan ingatan, dan mengembangkan rasa ingin tahu. Anak-anak tahu teka-teki dengan baik dan sangat menyukainya, cobalah menyusunnya sendiri. Kami juga menggunakan teka-teki untuk menentukan topik pelajaran.

19 slide

Deskripsi Slide:

Karena pada usia sekolah dasar, bermain tetap menjadi kegiatan unggulan, oleh karena itu penggunaan teknologi permainan dalam mengatur pekerjaan dalam pembelajaran sangat diperlukan. Dalam pelajaran berupa permainan - dongeng, anak-anak usia sekolah dasar menjadi lebih aktif, dan dengan senang hati membantu pahlawan dongeng yang sedang dalam kesulitan.

20 slide

Deskripsi Slide:

Bekerja secara berpasangan dan kelompok - pengorganisasian tindakan bersama, mengarah pada aktivasi proses pendidikan dan kognitif, komunikasi, komunikasi, yang tanpanya distribusi, pertukaran, dan saling pengertian tidak mungkin dilakukan, yang ditentukan oleh sifat keikutsertaan siswa dalam kegiatan bersama.

Bengkel teori:

“Meningkatkan motivasi pendidikan peserta didik sebagai sarana peningkatan efisiensi proses kognitif”

SLIDE 2

Banyak peneliti percaya bahwa masalah motivasi pendidikan yang rendah harus diatasi karena sejumlah alasan. Pertama, motivasi tidak hanya mempengaruhi tingkat asimilasi pengetahuan, tetapi juga kualitasnya.

"Semua rencana kita, semua pencarian dan konstruksi menjadi debu jika siswa tidak memiliki keinginan untuk belajar."

Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky

SLIDE 3

Motivasi adalah proses mendorong diri sendiri dan orang lain untuk bertindak guna mencapai tujuan yang diperlukan.

Kemampuan untuk menarik minat siswa adalah salah satu bidang pencarian pedagogis yang inovatif, baik untuk spesialis muda dan profesional berpengalaman.

Pada awal pelatihan, biasanya, tidak ada seorang guru pun yang dapat mengeluh tentang kurangnya minat pada anak-anak di kelas. Tapi waktu berlalu dan minat berkurang secara signifikan.

Setiap guru ingin siswanya belajar dengan minat dan keinginan, untuk mencapai hasil yang sukses. Namun terkadang baik guru maupun orang tua harus menyatakan dengan penyesalan: “tidak mau belajar”, \u200b\u200b“bisa mencapai hasil yang bagus, tapi tidak ada keinginan”.

Salah satu tugas utama guru adalah senantiasa mengembangkan motivasi belajar siswanya. Peran penting dalam pembentukan motivasi dimainkan oleh guru, keinginannya untuk bertindak.

SLIDE 4

Peran yang sama pentingnya dalam meningkatkan motivasi dimainkan oleh tujuan pelajaran:

- perlu merancang tujuan jangka panjang, dihitung untuk seluruh periode studi kursus;

- tujuan umum pelajaran harus dirinci dengan tujuan mikro, yaitu tugas tahapan kelas;

- perlu untuk memastikan pemahaman dan penerimaan tujuan oleh siswa sebagai milik mereka, bermakna bagi diri mereka sendiri, untuk pengembangan spiritual, intelektual dan formasi pribadi mereka;

- tujuan harus sesuai dengan kemampuan siswa;

- tujuan harus menunjukkan pencapaiannya; guru hendaknya memiliki metode dan teknik untuk memeriksa tingkat pencapaian tujuan (merangkum hasil pelajaran).

Pelajaran harus diatur agar siswa tertarik dengan proses pembelajaran itu sendiri dan senang berkomunikasi dengan guru dan siswa lainnya.

SLIDE 5

Tugas utama guru adalah menciptakan motivasi yang stabil bagi siswa untuk mencapai kesuksesan, meningkatkan harga dirinya. Pertama-tama, penting untuk merayakan dan mendorong keberhasilan sekecil apa pun dalam aktivitas pendidikan, bahkan perubahan kecil menjadi lebih baik; memperkuat secara detail, menyoroti aspek positif, memfokuskan perhatian pada mereka, menumbuhkan kepercayaan diri siswa pada kemampuan mereka, secara bertahap mengubah harga dirinya. Pembentukan motivasi juga difasilitasi oleh penyajian materi ajar yang lucu, emosionalitas pidato guru dan kebaruan materi informasi, yang menyebabkan keadaan terkejut dan bingung. Guru, mengembangkan kemampuan kreatif siswa, harus melihat potensi kapabilitas masing-masing anak, dengan cermat menanggapi setiap manifestasi aktivitas kreatif. Hanya berkat kerja keras seperti itu tingkat motivasi meningkat, keterampilan kemandirian, pengendalian diri, dan minat di kelas terbentuk. Pembentukan dan pengembangan kemampuan kreatif siswa membutuhkan kerja jangka panjang dan terarah. Dan itu perlu untuk membangun semua pekerjaan Anda sehingga siswa sendiri mau menerima ilmunya.

SLIDE 6

Saat mempersiapkan pelajaran, perlu dipertimbangkan dukungan motivasi pelajaran:

- terus-menerus merangsang dan memotivasi sikap positif terhadap pembelajaran dengan memastikan kesehatan mental dan fisik di kelas, memperhatikan kebersihan kerja;

- menciptakan situasi sukses untuk semua orang;

- merangsang motivasi melalui pemenuhan kebutuhan siswa dalam komunikasi dan kerjasama dengan guru dan kelompok;

- Untuk mempromosikan perkembangan siswa dengan kemampuan yang berbeda, untuk menjaga kepercayaan mereka pada kekuatan mereka sendiri, untuk memberikan dorongan pada pendidikan diri;

- merangsang rasa ingin tahu, minat dan kemampuan kognitif.

SLIDE 7

Penerapan teknologi pedagogis modern di kelas meningkatkan motivasi siswa terhadap materi yang dipelajari, memperdalam pengetahuan, mendorong perkembangan proses mental, yang pada akhirnya meningkatkan kualitas pengetahuan siswa.

— menciptakan situasi masalah: siswa diberi tugas, sebagai aturan, berorientasi pada praktik, ditujukan untuk menyelesaikan tugas hidup, kegunaan pemecahan yang jelas bagi mereka;

— menciptakan situasi sukses: sistem tugas berisi tugas-tugas dengan berbagai tingkat kerumitan, sehingga memungkinkan untuk mengalami rasa sukses bagi sebanyak mungkin siswa

— situasi permainan di kelas: permainan adalah metode pengajaran yang ditujukan untuk memodelkan realitas nyata untuk membuat keputusan dalam situasi simulasi;

— pendekatan yang berbeda untuk pengorganisasian proses pendidikan:pelatihan pada tingkat kemampuan dan kemampuan siswa;

— pemilihan tugas kreatif: Teka-teki silang; tugas yang memiliki banyak solusi, serta yang tidak memiliki solusi; pembuatan presentasi, pengembangan proyek, dll .;

— bentuk kelompok kerja baik karena mereka menghilangkan stres yang berlebihan. Selain itu, dalam kelompok akan selalu ada lebih banyak kesempatan untuk aktivitas belajar individu anak daripada di pekerjaan frontal. - p. bentuk pekerjaan melengkung pandai membentuk perhatian siswa, ketika mereka diundang untuk memeriksa pekerjaan satu sama lain;

— metode proyek: mempromosikan aktivasi semua bidang kepribadian - bidang intelektual dan emosionalnya dan bidang kegiatan praktis, dan juga memungkinkan untuk meningkatkan produktivitas pelatihan, orientasi praktisnya. Teknologi desain ditujukan untuk mengembangkan kepribadian siswa, kemandirian, kreativitas;

— teknologi internet (ICT) saat ini adalah bagian dari budaya informasi umum siswa. Tugas siswa direduksi menjadi pencarian independen yang konstan, generalisasi dan sistematisasi materi yang dipelajari, karena sistem informasi modern menyediakan akses ke sejumlah besar pengetahuan.

SLIDE 8

Motivasi yang kuat dan berkelanjutan untuk mempelajari subjek diciptakan oleh para siswa yang terbangun minat kognitif dalam suatu subjek... Ada banyak cara dan teknik untuk mengembangkan minat ini.
Berikut beberapa triknya:

1) Target menarik: siswa diberi tujuan yang sederhana, dapat dipahami dan menarik baginya, yang dicapai dengan melakukan tindakan pendidikan yang direncanakan guru.

2) menciptakan situasi sukses memungkinkan Anda untuk memotivasi siswa untuk bekerja secara aktif selama pelajaran. Anda dapat mengundang siswa selama tanya jawab lisan untuk menjawab, dimulai dengan kata-kata: "Saya tahu itu ...". Teknik ini berkontribusi pada pertumbuhan kepercayaan diri siswa terhadap kemampuan dan keterampilan mereka.

3) Penerimaan "Garis waktu". Buatlah garis di papan tulis yang di atasnya perlu untuk menguraikan tahapan mempelajari topik, bentuk-bentuk kontrol; berbicara tentang periode paling penting yang membutuhkan dedikasi seratus persen dari anak-anak, bersama-sama untuk menemukan kelas di mana Anda dapat "beristirahat". "Garis waktu" memungkinkan siswa untuk melihat apa sebenarnya yang bisa menjadi produk akhir dari mempelajari suatu topik, apa yang perlu Anda ketahui dan mampu menguasai setiap topik berikutnya dengan sukses.

4) Penerimaan "Penilaian bukanlah sebuah nilai". Pengajar mencatat dengan lantang atau memberi isyarat keberhasilan setiap siswa. Tujuan utama penilaian adalah untuk merangsang kognisi.

5) Penerimaan "Strategi pendidikan". Guru menanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut:

- Apa yang kamu lakukan untuk melakukan pekerjaan ini dengan baik?

- Bagaimana Anda mempersiapkan penampilan (pameran, kompetisi, kelas terbuka, dll.), Yang memungkinkan Anda melakukan pekerjaan dengan sempurna?
Kisah-kisah seperti ini membantu membagikan strategi pengajaran yang berhasil, anak-anak mengajar diri mereka sendiri.

- Jika Anda seorang ilustrator, bagaimana Anda akan mengilustrasikan topik ini, dll.

7) Pada awal tahun ajaran, siswa dapat diminta untuk menjawab sejumlah pertanyaan:

A) Seperti apa tahun ajaran terakhir?

Anda ingin dia terlihat seperti apa tahun ini?

Apa yang perlu Anda lakukan untuk ini? Jenis bantuan apa yang dibutuhkan?

B) Hasil apa yang ingin Anda capai?

Apa yang perlu Anda lakukan untuk membuatnya seperti ini?

Bantuan siapa, dan dalam bentuk apa yang Anda butuhkan?

Bagaimana Anda tahu bahwa hasilnya telah tercapai?

SLIDE 9

Meningkatkan motivasi siswa secara signifikan iklim mikro yang menguntungkan dan produktif di kelas.

Untuk meningkatkan tingkat motivasi pendidikan, guru perlu menciptakan lingkungan umum yang menyenangkan dan dukungan emosional yang menyenangkan (pujian, dorongan), menciptakan kondisi yang berkontribusi pada munculnya minat di kelas, dan juga mengajar anak untuk bekerja secara mandiri.

SLIDE 10

Kondisi penting untuk pembentukan motivasi pendidikan adalah kepribadian guru dan sifat hubungannya dengan siswa. Guru sendiri harus menjadi contoh kepribadian yang termotivasi secara internal.

Seorang guru dapat memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pembentukan motivasi belajar, dengan menggunakan metode dan teknik tertentu dalam pekerjaannya.... Banyak bentuk dan metode kerja yang terkenal. Para guru terus mencari cara untuk merevitalisasi kelas, mencoba meragamkan bentuk penjelasan dan umpan balik.

SLIDE 11

Ada juga guru yang, pertama-tama, mengandalkan motivasi negatif. Dalam kasus seperti itu, aktivitas siswa didorong, pertama-tama, oleh keinginan untuk menghindari segala macam masalah: hukuman dari guru atau orang tua, penilaian yang buruk, dll.

Guru harus selalu ingat bahwa seseorang tidak dapat bekerja dalam waktu lama pada motivasi negatif yang menghasilkan emosi negatif. Anda bisa menuntun kuda ke lubang air, tetapi Anda tidak bisa membuatnya minum.

SLIDE 12

Pada guru, teknik, metode dan cara yang digunakan olehnya, pada kemampuan menyiapkan siswa untuk sukses, pada kemampuannya memilih isi materi pendidikan yang menentukan keberhasilan pembentukan motivasi pendidikan siswa.

Slide 1

Pertemuan orang tua "Motivasi kegiatan pendidikan siswa dan penciptaan kondisi untuk pelaksanaannya" "Pengajaran, tanpa minat dan hanya dilakukan dengan paksaan, membunuh keinginan siswa untuk menguasai pengetahuan. Mendorong seorang anak untuk belajar adalah tugas yang jauh lebih berharga daripada memaksanya. ”KD Ushinsky Disiapkan oleh penyelenggara guru Z.Sh. Valieva.

Slide 2

Apakah motivasi itu? Tergantung pada apa? Mengapa satu anak belajar dengan sukacita dan yang lainnya dengan ketidakpedulian? Motivasi merupakan ciri psikologis internal seseorang, yang terungkap dalam manifestasi eksternal, dalam sikap seseorang terhadap dunia sekitarnya, dalam berbagai jenis aktivitas. Kegiatan tanpa motif atau dengan motif yang lemah tidak terjadi sama sekali, atau ternyata sangat tidak stabil. Bagaimana perasaan seorang siswa dalam situasi tertentu menentukan jumlah upaya yang dia lakukan dalam studinya. Oleh karena itu, penting agar seluruh proses pembelajaran membangkitkan dalam diri anak dorongan yang kuat dan batin untuk pengetahuan, kerja mental yang intens.

Slide 3

Masyarakat modern mengharapkan dari pemikiran sekolah, proaktif, kreatif lulusan dengan wawasan yang luas dan pengetahuan yang solid.Motivasi adalah sebutan umum untuk proses, metode, cara mendorong siswa untuk kegiatan kognitif produktif, pengembangan aktif isi pendidikan. Motivasi belajar adalah masuknya pembelajaran, kegiatan belajar.

Slide 4

Slide 5

Dalam konteks modernisasi sistem pendidikan, sekolah mencari cara-cara yang memungkinkan untuk memenuhi tatanan masyarakat ini, setiap pendidikan pada hakikatnya adalah penciptaan kondisi bagi perkembangan individu. Penyelenggaraan kegiatan pendidikan sedemikian rupa sehingga pengetahuan mempunyai makna yang bersifat pribadi, dengan tetap memperhatikan ciri individu peserta didik. Hal ini memerlukan pendekatan pembelajaran yang berorientasi pada kepribadian, syarat pelaksanaannya adalah pembedaan proses pembelajaran dan motivasi kegiatan belajar.

Slide 6

Bahkan V.A. Sukhomlinsky berkata: “Ini adalah bahaya yang mengerikan - kemalasan di meja; kemalasan enam jam sehari, kemalasan bulan dan tahun. Itu merusak. " Ada 3 jenis sikap terhadap pembelajaran yang ditentukan: M.V. positif, acuh tak acuh dan negatif. Ostrogradsky menulis: “... Kebosanan adalah racun paling berbahaya. Dia bertindak tanpa henti; itu tumbuh, menguasai seseorang dan menariknya ke ekses terbesar "

Slide 7

Sikap positif terhadap pembelajaran ditandai dengan keaktifan siswa dalam proses pendidikan, kemampuan menetapkan tujuan yang menjanjikan, mengantisipasi hasil kegiatan belajarnya, mengatasi kesulitan dalam mencapai tujuan.Sikap negatif anak sekolah terhadap pembelajaran - keengganan belajar, minat yang lemah untuk sukses, fokus pada kelas, ketidakmampuan menetapkan tujuan, mengatasi kesulitan, sikap negatif terhadap sekolah dan guru.

Slide 8

Diagnostik motivasi yang terbentuk di kalangan siswa Kuesioner 1 Mengapa Anda belajar? Mengapa pergi ke sekolah? Apakah mungkin untuk tidak belajar di sekolah, tetapi memperoleh pengetahuan sendiri? Kuesioner 2 Lanjutkan kalimat. Saya suka dalam pelajaran ... Itu mengganggu saya dalam pelajaran ... Saya ingin pelajarannya ...

Slide 9

Slide 10

Kuisioner untuk orang tua Kuisioner 3 Siswa seperti apa yang anda anggap sebagai anak anda (kemampuan belajar tinggi, sedang, rendah)? 2. Seberapa sering Anda pergi ke sekolah? 3. Bagaimana perasaan Anda tentang pelajaran anak: Menurut saya ini adalah urusannya Saya mengalami kegagalan, saya bersukacita atas keberhasilannya Memberikan bantuan dalam mempersiapkan pekerjaan rumah Melaksanakan kendali atas hasil belajar

Slide 11

Untuk membentuk motivasi positif dalam belajar, orang tua perlu mengandalkan tips berikut: tertarik pada urusan, belajar anak; bantuan pekerjaan rumah harus dalam bentuk nasehat, tidak menekan kemandirian dan inisiatif; jelaskan kepada anak tersebut bahwa kegagalannya di sekolah adalah kurangnya usaha, bahwa dia belum mengajar sesuatu, belum selesai bekerja; puji anak-anak lebih sering atas keberhasilan mereka, dengan demikian memberikan dorongan untuk melanjutkan.

Slide 12

Dampak keberhasilan pada kehidupan anak sekolah Anak-anak mengharapkan perkembangan budaya secara umum dan perhatian pada pertumbuhan pribadi dan sosial mereka, harapan untuk saling pengertian di pihak guru dan pengakuan atas keberhasilan dan pencapaian mereka. Hal utama bagi kami dalam studi ini adalah dunia batin anak sebagai fenomena integral di mana tidak mungkin untuk "mematahkan" emosi dan akal sehat, pendidikan dan pendidikan, rumah dan sekolah, teman sekelas.

Slide 13

Penilaian siswa terhadap hasil belajar mereka sendiri Survei dilakukan di sekolah pada 12.12.11. 37 siswa mengikuti (2-3,4) 5-11 nilai Cukup puas 11+ Tidak selalu 12+ Saya sering tidak senang dengan diri saya sendiri 4+ Saya tidak peduli 2

Slide 14

Perhatikan bahwa hanya ada dua orang yang benar-benar tidak peduli dengan kesuksesan mereka. Berdasarkan hal ini, lebih tepat dikatakan bahwa mereka seringkali tidak mau mempelajari apa yang ditawarkan kepada mereka. Tidak mengherankan, dari waktu ke waktu, pria menunjukkan keengganan untuk belajar. Itulah mengapa mereka menghargai guru di atas segalanya yang tahu bagaimana memimpin pelajaran dengan cara yang menarik! Juga tidak banyak orang yang sangat puas, sepuluh orang. Ini adalah orang-orang yang beradaptasi dengan baik dengan sekolah dan persyaratannya, jangan khawatir tentang hal-hal sepele. Bagian utama, …………… .., sangat penting bagi kesuksesan mereka. Ini sampai batas tertentu menyenangkan. Sebagian besar siswa merasakan ketidakpuasan secara episodik, ada juga siswa yang cukup sering (……… .. orang). Kelompok terakhir membutuhkan bantuan guru kelas, yaitu guru yang mata pelajarannya menyulitkan anak. Ketidakpuasan menumpuk secara bertahap. Pendapat anak sekolah tentang apa yang menghalangi dan apa yang membantu prestasi mereka di sekolah sangat menarik. Kita tahu bahwa anak-anak bereaksi secara emosional terhadap keberhasilan dan kegagalan mereka, mari kita lihat bagaimana mereka menjelaskannya. Untuk tujuan ini, survei dilakukan untuk mengidentifikasi gangguan,

Slide 15

Hambatan dalam keberhasilan studi Ketertarikan yang tersebar 8+ Hiburan (permainan, disko 1+ Masalah rumah tangga 4+ Tidak realistis mengerjakan semua pekerjaan rumah 3+ Kurangnya minat pada mata pelajaran tertentu 3+ Minat saya lebih unggul daripada tugas sekolah 1+ Saya sering memiliki suasana hati yang buruk 5+ Saya pikir tidak semua mata pelajaran perlu diajarkan dengan serius 2+ Tidak ada yang peduli dengan kesuksesan saya 1+

Slide 16

Hambatan dalam Keberhasilan Pembelajaran Motif utama bagi kebanyakan orang adalah kurangnya minat pada mata pelajaran tertentu. Sekelompok siswa yang signifikan memiliki insentif penting untuk belajar - minat (minat yang tersebar, adanya beberapa jenis kepentingan pribadi). Ketidakpedulian orang dewasa terhadap keberhasilan anak sekolah disorot oleh masing-masing siswa. Situasi ini diamati di tautan tengah. Di sekolah menengah, siswa percaya bahwa ada daftar keadaan yang cukup besar yang dapat mengubah sikap mereka terhadap pembelajaran menjadi lebih baik.

Slide 17

Faktor-faktor pendukung keberhasilan pembelajaran Akan ada kesempatan untuk secara bebas memilih kedalaman studi dari beberapa mata pelajaran 4 Hubungan antara siswa dan guru akan lebih bebas. 3 Jumlah item yang akan dipersiapkan untuk kehidupan nyata akan meningkat. 0 Jika saya yakin bahwa orang yang belajar lebih baik akan hidup lebih baik 4 Di sekolah, Anda selalu dapat menemukan orang dewasa yang akan membantu saya menyelesaikan masalah pribadi saya. 5 Kami tidak hanya akan menghafal materi, tetapi melakukan sesuatu sendiri. sebelas

Slide 18

Motif utama dari ……… seseorang adalah kurangnya minat pada mata pelajaran tertentu. Sekelompok siswa yang signifikan memiliki insentif penting untuk belajar - minat (minat yang tersebar, adanya beberapa jenis kepentingan pribadi). Ketidakpedulian orang dewasa terhadap keberhasilan anak sekolah disorot…. manusia. Situasi ini diamati di tautan tengah. Di sekolah menengah, siswa percaya bahwa ada daftar keadaan yang cukup besar yang dapat mengubah sikap mereka untuk belajar menjadi lebih baik,

Slide 19

SUASANA DENGAN ANAK-ANAK YANG PERGI KE SEKOLAH Jarang sekali Tidak pernah Dengan rasa takut bahwa mereka belum mempelajari pelajaran mereka 4 7 26 Dengan senang hati 9 24 5 Dengan senang hati mereka akan bertemu teman-teman 10 23 5 Dengan keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru 10 14 16 Dengan takut bertemu dengan guru yang merugikan 3 3 32 Saya takut untuk tidak menguasai kendali 5 6 27 Saya pergi karena perlu 10 0 28 Dengan kecemasan, karena bertemu dengan musuh pribadi 1 0 0 Belajar membebani saya, merusak suasana hati saya 6 16 16 Saya tidak peduli 0 8 30

Slide 20

Emosi anak berbeda: positif, netral, negatif. Anak-anak menilai berbagai aspek kehidupan sekolah dengan cara yang berbeda. Paling tinggi mereka menghargai komunikasi dengan teman sekelas, kebetulan mereka takut pada ujian dan guru yang merugikan, dan musuh pribadi di antara anak sekolah. Ada fitur dari "sekolah keterasingan": ada lebih dari 10 siswa dari 38) pergi karena mereka harus! Bagi sebagian anak, belajar merusak suasana hati, membebani, terutama mereka yang tidak berhasil. Tapi, meski demikian, praktis tidak ada yang acuh tak acuh dengan sekolah. Rasa takut karena tidak memetik pelajaran tidak begitu besar, ini terutama merupakan karakteristik dari mereka yang tidak berhasil. Tidak banyak orang berjalan dengan senang hati (10 orang), para pria tidak berusaha untuk mendapatkan ilmu baru. Kurangnya persiapan terkadang ditentukan oleh alasan lain (kesalahpahaman, kelelahan). Tetapi tidak boleh dikatakan bahwa sebagian besar anak belajar dengan baik, merasa senang di sekolah! Di sekolah dasar, tes mood dominan juga dilakukan. Responden berjumlah 8 orang, 6 orang diantaranya berstatus positif. Suasana hati sangat dipengaruhi oleh terciptanya situasi keberhasilan dalam proses pedagogik, dan juga mempengaruhi tidak hanya mood siswa, tetapi juga kualitas pendidikan.

Deskripsi presentasi untuk setiap slide:

1 slide

Deskripsi Slide:

Motivasi kegiatan belajar merupakan syarat utama keberhasilan pengajaran bagi anak-anak sekolah, tanpa adanya minat dan hanya diambil dengan paksaan, akan mematikan keinginan siswa untuk menguasai ilmu. Mendorong seorang anak untuk belajar adalah tugas yang jauh lebih berharga daripada memaksa KD Ushinsky

2 slide

Deskripsi Slide:

"Semua rencana kita menjadi debu jika siswa tidak memiliki keinginan untuk belajar." (Sukhomlinsky V.A.)

3 slide

Deskripsi Slide:

4 slide

Deskripsi Slide:

Apakah motivasi itu? Motif (dari Lat.) - mulai bergerak, dorong. Ini merupakan motivasi untuk aktivitas yang berhubungan dengan pemenuhan kebutuhan seseorang. Motivasi adalah nama umum untuk proses, metode, dan sarana yang mendorong siswa untuk melakukan aktivitas kognitif produktif, pengembangan konten pendidikan secara aktif.

5 slide

Deskripsi Slide:

Masyarakat modern mengharapkan dari sekolah yang berpikir, proaktif, lulusan yang kreatif dengan wawasan yang luas dan pengetahuan yang mantap.Motivasi pendidikan adalah inklusi dalam kegiatan pendidikan.

6 slide

Deskripsi Slide:

Nilai motivasi Motivasi merupakan komponen yang sangat penting dari aktivitas pendidikan Melalui motivasi, tujuan pedagogis dengan cepat berubah menjadi tujuan mental siswa Melalui motivasi, sikap tertentu siswa terhadap mata pelajaran akademik dibentuk Melalui pembentukan motivasi positif, indikator kualitatif dari proses kognitif dapat ditingkatkan secara signifikan

7 slide

Deskripsi Slide:

8 slide

Deskripsi Slide:

Karakteristik motivasi belajar anak sekolah (menurut N.V. Nemova) Sekolah Dasar Sense of duty (ganda dan secara signifikan melebihi motivasi kognitif). Motivasi bergengsi - keinginan untuk mendapatkan nilai tinggi, meningkat sebesar 3-4. Motif menghindari sanksi, yaitu hukuman. Minat pada subjek (menurun 5 kali - hingga 5% siswa). Motivasi utama bersifat eksternal, bergengsi, dan memaksa. Motivasi tidak stabil, tidak ada minat pada mata pelajaran tertentu, tidak ada kemampuan untuk menahan energi niat yang terbentuk dalam waktu yang lama.

9 slide

Deskripsi Slide:

Sekolah remaja Minat yang terus-menerus pada mata pelajaran tertentu. Motif untuk menghindari kegagalan. Keinginan untuk mendapatkan nilai yang tinggi, meskipun tidak didukung oleh pengetahuan, sebagai penegasan status yang tinggi dalam sebuah tim dan sarana penegasan diri. Minat kognitif hanya pada orang yang bermotivasi tinggi. Motif kesuksesan akademis tidak berkembang. Motivasi yang disebabkan oleh sikap remaja (ajakan, menyontek, menyontek guru, dll.)

10 slide

Deskripsi Slide:

Motivasi SMA untuk melanjutkan pendidikan di sekolah kejuruan. Memilih subjek dari perspektif masa depan (remaja rata-rata: memilih masa depan dari perspektif subjek favorit). Signifikansi tanda sebagai motivator semakin berkurang, tanda tersebut berperan bukan sebagai motivator, melainkan sebagai kriteria kualitas pengetahuan. Motivasi untuk mencapai hasil yang tinggi dalam mata pelajaran yang signifikan. Internal, motivasi sendiri.

11 slide

Deskripsi Slide:

12 slide

Deskripsi Slide:

Memperhatikan karakteristik usia anak sekolah. Bekerja sama dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan pendidikan yang akan datang dan perumusan tugas pendidikan. Penciptaan situasi sukses. Keyakinan guru pada kemampuan siswa. Pembentukan harga diri yang memadai di kalangan siswa. Pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa. Bekerja sama dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan pendidikan yang akan datang dan perumusan tugas pendidikan. Pilihan sarana bersama yang memadai untuk mencapai tujuan bersama siswa. Pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa. Penciptaan situasi sukses. Menggunakan situasi bermasalah, perselisihan, diskusi. Terciptanya suasana saling pengertian dan kerjasama dalam pembelajaran. Penggunaan bentuk kolektif dan kelompok dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan. Pidato emosional guru. Menerapkan dorongan atau kecaman. Menggunakan situasi bermasalah, perselisihan, diskusi. Penggunaan teknologi game. Menggunakan situasi non-standar. Bentuk pelajaran nonstandar. Penggunaan teknologi kognitif dan didaktik. Pidato emosional guru. Menerapkan dorongan atau kecaman. Tata letak proyek "Pembentukan motivasi untuk belajar" Arti belajar. Motif pengajaran. Penetapan Sasaran Emosi Minat

13 slide

Deskripsi Slide:

PETUNJUK DAN TINDAKAN GURU YANG TUJUAN MEMBENTUK MAKNA PEMBELAJARAN: Mendorong pilihan dan penggunaan metode mandiri dalam menyelesaikan tugas tanpa takut membuat kesalahan Penilaian aktivitas siswa tidak hanya berdasarkan hasil akhir, tetapi juga proses pencapaiannya.

14 slide

Deskripsi Slide:

Penilaian kinerja siswa tidak hanya berdasarkan hasil akhir, tetapi proses pencapaiannya. (CONTOH) Nama siswa D / Z Tabel Perkalian Solusi contoh Solusi masalah ______ Jumlah Alekseev N. 5 4 3 ----- 3 Ivanov A. 3 3 3 4 3 Petrov D. 4 3 4 3 4 Sidorov V. ---- 5 5 4 4 Frolov K. 5 5 4 4 5

15 slide

Deskripsi Slide:

Ini adalah bahaya yang mengerikan - menganggur di meja; kemalasan enam jam sehari, kemalasan bulan dan tahun. Itu merusak. V.A. Sukhomlinsky positif acuh tak acuh negatif

16 slide

Deskripsi Slide:

Jenis motivasi: Motivasi negatif Motivasi positif Aspirasi sosial Motif sempit Tujuan pembelajaran Motivasi siswa disebabkan oleh kesadaran akan ketidaknyamanan dan masalah tertentu,

17 slide

Deskripsi Slide:

Kemampuan untuk mengatasi kesulitan dalam perjalanan untuk mencapai tujuan Kemampuan untuk mempertahankan pendapat Kemampuan untuk meramalkan konsekuensi dari aktivitas pendidikan seseorang Mencari cara non-standar untuk memecahkan masalah pendidikan Kemampuan untuk menetapkan tujuan yang menjanjikan Aktivitas siswa dalam proses pendidikan

18 slide

Deskripsi Slide:

Sikap negatif Ketidakmampuan untuk menetapkan tujuan, mengatasi kesulitan Lemah minat untuk sukses Kemiskinan dan motif sempit Lemah fokus pada penilaian Sikap negatif terhadap sekolah, guru

19 slide

Deskripsi Slide:

Ketidakpedulian Memiliki karakteristik yang sama, tetapi menyiratkan kemampuan dan kemampuan untuk mencapai hasil positif ketika mengubah orientasi

20 slide

Deskripsi Slide:

PETUNJUK GURU, MEMPROMOSIKAN PEMBENTUKAN MOTIF BELAJAR Pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa Penciptaan situasi sukses Penggunaan bentuk kelompok dan individu dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan Penggunaan permainan kognitif dan didaktik, teknologi permainan Penerapan dorongan dan kecaman, dengan mempertimbangkan karakteristik psikofisik setiap siswa Keyakinan guru pada kemampuan siswa Stimulasi siswa untuk pilihan dan penggunaan mandiri berbagai cara untuk menyelesaikan tugas tanpa takut membuat kesalahan Penilaian kinerja siswa tidak hanya oleh hasil akhir, tetapi juga oleh proses mencapainya

21 slide

Deskripsi Slide:

SETTING TUJUAN Ini adalah fokus siswa pada implementasi tindakan individu termasuk dalam kegiatan pendidikan. __________________________________ MOTIF MENGAJAR TERMASUK MELALUI PENETAPAN TUJUAN.

22 slide

Deskripsi Slide:

PETUNJUK GURU, MEMPROMOSIKAN PEMBENTUKAN TUJUAN PENGATURAN Bekerja dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan yang akan datang dan menetapkan tugas pendidikan Memilih sarana yang sesuai dengan tujuan Mempertimbangkan usia dan karakteristik psikofisik Menggunakan situasi masalah, perselisihan, diskusi

23 slide

Deskripsi Slide:

EMOSI Reaksi anak terhadap pengaruh rangsangan internal dan eksternal. Mereka bergantung pada karakteristik kegiatan pembelajaran, mendampingi proses pembelajaran dan mendahuluinya. __________________________________ AKTIVITAS YANG DIDUKUNG OLEH EMOSI SANGAT BERHASIL!

24 slide

Deskripsi Slide:

PETUNJUK GURU, MEMPROMOSIKAN PEMBENTUKAN KOMPONEN RUANG MOTIVATIF PENGAJARAN - SIKAP EMOSIONAL Bentuk non-standar dalam melaksanakan pelajaran Menciptakan situasi sukses Menciptakan suasana saling pengertian dan kerjasama dalam pelajaran Peluang ucapan emosional guru Penggunaan permainan kognitif dan didaktik guru dalam teknologi permainan

25 slide

Deskripsi Slide:

Bekerja dengan buku. Latihan. Bekerja dengan peta. Mengisi tabel, skema. Menyelesaikan masalah. Komposisi. Buku teks elektronik. Jenis pekerjaan mandiri: Pekerjaan laboratorium. Referensi. Menyusun presentasi. Menggambar abstrak. Kompilasi ulasan sastra. Membuat rencana.

26 slide

Deskripsi Slide:

Dekadnik. Konferensi. Lingkaran. "Brainstorm". Pekerjaan penelitian anak sekolah. Bentuk kerja mandiri: Malam pelajaran. KVN. Olimpiade. Seminar (interdisipliner, subjek, gambaran umum). Tamasya subjek. Kegiatan opsional.

27 slide

Deskripsi Slide:

Bagaimana seorang guru dapat memotivasi pelajar? (Ada beberapa jawaban yang salah. Temukan mereka.) 1. Bersandar pada rasa ingin tahu. 2. Gunakan efek puzzle. 3. Ciptakan situasi pencarian. 4. Menuntut perhatian dan fokus dari siswa. 5. Dorong orang untuk mencari penjelasan. 6. Kembangkan konsep kemampuan. 7. Berikan komentar tanpa perhatian. 8. Berikan umpan balik. 9. Pujian. 10. Gunakan "efek panggilan".

28 slide