Analisis pasar jasa pendidikan. Analisis pasar jasa pendidikan di Rusia modern Analisis pasar jasa pendidikan di wilayah tersebut

Pendidikan merupakan ranah penting masyarakat, yang harus menjadi prioritas dalam pembangunan negara, karena pendidikan menjamin stabilitas sosial negara, keamanan nasional, daya saing dan pertumbuhan ekonominya. Tujuan negara di bidang pendidikan adalah untuk meningkatkan aksesibilitasnya dalam ekonomi modern. Saat ini, negara di bidang pendidikan dihadapkan pada tugas untuk menjamin tersedianya pendidikan umum yang bermutu tinggi, meningkatkan mutu pendidikan vokasi, mengembangkan sistem pendidikan vokasi berkelanjutan yang modern, serta meningkatkan daya tarik investasi bagi masyarakat. sektor pendidikan. Pemasaran di bidang pendidikan memainkan peran yang sangat penting dalam ekonomi pasar, karena membantu membentuk dan mengembangkan permintaan barang dan jasa, mengoptimalkan pasokannya, mengembangkan dan menerapkan strategi yang paling efektif untuk aktivitas pelaku pasar. Konstitusi dan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" menyatakan prioritas bidang pendidikan, yang merupakan salah satu bidang ekonomi yang paling cepat berkembang dan menjanjikan. Setiap institusi pendidikan dihadapkan pada tugas menemukan pendekatan baru untuk menyelesaikan permasalahan ekonomi yang kompleks, misalnya seperti meningkatkan efisiensi penggunaan dana institusi, mencari sumber pendanaan baru, dan terutama meningkatkan aktivitas institusi pendidikan pada umumnya. . Dengan sumber daya publik yang terbatas yang dialokasikan untuk pendidikan, kurangnya sponsor untuk pengenalan program-program baru, dan tren nyata menuju kemunculan institusi pendidikan alternatif, pemasaran membantu institusi pendidikan untuk mengambil tempat mereka di pasar pendidikan, menumbuhkan misi khusus masing-masing. lembaga pendidikan

Kekhususan pemasaran layanan pendidikan sebagian dimanifestasikan sebagai kekhususan layanan, sebagian lagi sebagai kekhususan ilmiah, layanan intelektual. Kebutuhan untuk mensistematisasikan informasi tentang pasar pendidikan terletak pada kenyataan bahwa sebelumnya dalam teori ekonomi, ketentuan individu dianggap yang menentukan konten pasar pendidikan dan fiturnya. Berdasarkan klasifikasi pasar komoditas, pasar jasa pendidikan merupakan bagian integral dari pasar barang-barang spiritual, yang selanjutnya merupakan semacam pasar komoditas. Pasar jasa pendidikan merupakan salah satu jenis pasar produk, dan elemen utamanya adalah jasa pendidikan. Jasa adalah bentuk khusus dari produk yang ditawarkan ke pasar dan terdiri dari aktivitas yang menguntungkan konsumen dengan memenuhi kebutuhannya. Menurut F. Kotler, layanan harus dipahami sebagai ragam aktivitas dan aktivitas komersial. Fitur berikut melekat pada layanan: intangibility, tidak dapat dipisahkan dari sumbernya, kualitas yang tidak stabil, non-ketekunan. Dalam sistem pasar jasa pendidikan, citra kondisional suatu produk dalam bentuk jasa pendidikan sedang ditransformasikan. Mari kita pertimbangkan lebih rinci sifat-sifat layanan pendidikan (lihat Tabel 1).

Layanan pendidikan merupakan hasil kegiatan yang bermanfaat dari berbagai jenis lembaga pendidikan (prasekolah, pendidikan umum, dasar, menengah, tinggi, dan pascasarjana), serta mata pelajaran di bidang pendidikan, yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan penduduk dan masyarakat. .

Tabel 1 - Karakteristik utama layanan pendidikan yang terkait dengan

pendidikan

Properti layanan	Ciri
Hal tdk dpt dipahami	Suatu layanan pendidikan tidak berwujud, tidak mungkin untuk melihat, mencoba, mendengarnya sampai saat pembelian. Seorang siswa tidak akan bisa melihat hasilnya, apalagi menilai kualitas layanan pendidikan, sampai dia masuk ke sebuah lembaga pendidikan dan menyelesaikannya.
Ketidakterpisahan dari sumbernya	Suatu layanan tidak dapat dipisahkan dari sumbernya, sementara produk material ada terlepas dari ada atau tidaknya sumbernya. Berkenaan dengan layanan pendidikan, layanan adalah transfer pengetahuan baru. Tanpa kehadiran murid atau murid, guru / guru tidak bisa memberikan layanan.
Kefanaan kualitas	Kualitas pelayanan pendidikan sangat bervariasi tergantung dari kondisi, waktu dan tempat penyelenggaraannya. Ketidakkonsistenan kualitas pelayanan disebabkan oleh faktor manusia. Layanan pendidikan bergantung pada karakter pengajar, kualifikasinya, serta informasi dan dukungan teknis proses pendidikan.
Non-pelestarian	Layanan pendidikan tidak dapat disimpan untuk digunakan di masa mendatang. Kurangnya pelestarian layanan pendidikan dikaitkan dengan fakta bahwa seiring berjalannya waktu seseorang melupakan informasi yang diterima, dan pengetahuan secara bertahap menjadi usang, menjadi kurang relevan dalam kaitannya dengan kemajuan ilmiah, teknis, dan sosial.

Pendidikan adalah cabang utama dari lingkungan sosial, yang mempengaruhi kualitas hidup seseorang dan masyarakat. Penyediaan layanan pendidikan dilakukan baik oleh lembaga pendidikan negeri maupun swasta. Perlu dicatat bahwa karena situasi demografis yang tidak menguntungkan di negara tersebut, yang menyebabkan penurunan tajam dalam jumlah pelamar, terjadi peningkatan persaingan di pasar layanan pendidikan (lihat Tabel 2). Di satu sisi, dalam tiga kelompok usia (dari 0 hingga 4 tahun; dari 5 hingga 9 tahun; dari 10 hingga 14 tahun), tren positif telah diamati selama lima tahun terakhir. Namun untuk periode under review 2011-2016. pada kelompok umur dari 15 menjadi 19 tahun terjadi penurunan jumlahnya setiap tahunnya. Penurunan jumlah calon siswa secara maksimal (sebesar 7,36%) terjadi pada tahun 2012, saat jumlah mereka menurun sebanyak 606 ribu orang. dibandingkan tahun sebelumnya. Dalam kondisi tersebut persaingan antar lembaga pendidikan untuk mendapatkan konsumen potensial semakin meningkat.

Kajian tentang pasar jasa pendidikan merupakan salah satu bidang prioritas kegiatan pemasaran. Ini mencakup segmentasi pasar, analisis pasar, identifikasi pesaing, dan elemen lainnya. Objek utama segmentasi adalah layanan pendidikan itu sendiri, konsumen dan organisasi yang menyediakan layanan ini.

Menurut Rosstat, pada tahun 2016 terdapat proses penyempurnaan sistem pendidikan tinggi di Federasi Rusia yang bertujuan untuk meningkatkan efisiensi kegiatan organisasi yang bergerak di bidang pendidikan, serta memperbaiki sistem pendidikan dengan melakukan konsolidasi (penggabungan ) organisasi pendidikan untuk mengoptimalkan pengeluaran anggaran. Menganalisis keadaan pasar Rusia layanan pendidikan untuk pendidikan tinggi di sektor organisasi publik dan swasta, perlu dicatat bahwa jumlah total lembaga pendidikan untuk periode dari 2011 hingga saat ini telah menurun sebesar 17%, dan penurunan jumlah institusi pendidikan terjadi baik di sektor negeri maupun non negara (lihat Tabel 3). Dengan demikian, jumlah total institusi pendidikan pendidikan tinggi pada tahun 2016 dibandingkan dengan tahun 2015 menurun sebesar 5,6% (atau sebesar 54 unit): jumlah institusi pendidikan tinggi di tingkat negara bagian dan kota menurun sebesar 3,3% (sebesar 18 unit); jumlah lembaga pendidikan swasta yang beroperasi di perguruan tinggi - oleh

9% (untuk 36 unit). Penurunan lebih lanjut juga terjadi pada jumlah siswa dari institusi pendidikan tinggi. Dengan demikian, dibandingkan tahun 2015, jumlah siswa menurun sebesar 442,5 ribu orang, dan penurunan yang signifikan terjadi di lembaga pendidikan swasta (sebesar 12,25% dari jumlah siswa pada tahun 2015). Persatuan organisasi pendidikan profesional yang melatih pekerja dan karyawan terampil dengan organisasi profesional yang melatih spesialis tingkat menengah terus berlanjut. Pada tahun 2016 jumlah organisasi pendidikan profesi yang melaksanakan kegiatan pendidikan di bawah program pendidikan kejuruan menengah mengalami penurunan sebesar 3,1% (atau 112 unit) dan berjumlah 3.526 organisasi.

Bergantung pada tingkat standarisasi, pasar untuk layanan pendidikan homogen harus dibedakan (ini termasuk lembaga pendidikan yang melatih spesialis dalam bidang kegiatan tertentu); pasar untuk berbagai layanan pendidikan, di mana layanan pelatihan untuk berbagai spesialisasi terkonsentrasi di satu lembaga pendidikan.

Menurut ketentuan penyediaan layanan pendidikan, merupakan kebiasaan untuk membedakan pasar untuk program pendidikan jangka panjang - memperoleh pendidikan profesional tambahan dan lebih tinggi (dari 6 bulan sampai 6 tahun); pasar program pendidikan jangka menengah (dari 1 hingga 6 bulan); pasar program pendidikan jangka pendek yang disediakan oleh fakultas dan institut untuk pelatihan lanjutan (berbagai seminar, kursus untuk jangka waktu 1 hari hingga 1 bulan).

Ada juga segmentasi pasar jasa pendidikan tergantung pada kapasitasnya. Mengalokasikan pasar potensial (sekumpulan konsumen yang tertarik dengan penawaran pasar dari sebuah lembaga pendidikan); pasar yang dapat diakses (sekumpulan konsumen yang tidak hanya tertarik pada penawaran tertentu, tetapi juga memiliki kesempatan untuk membeli layanan pendidikan); pasar layanan (bagian dari pasar yang tersedia di mana lembaga pendidikan berupaya menarik dan melayani pelanggan); pasar aktual (sekumpulan konsumen yang telah membeli layanan pendidikan tertentu).

Meja 2 - Penduduk menurut kelompok umur 2011-2016, ribuan orang

Umur, tahun:	2011 r.	2012 r.	2013	2014	2015	Feb 2016
tingkat kenaikan di% ke tahun sebelumnya
tingkat pertumbuhan dalam% ke tahun sebelumnya
tingkat pertumbuhan dalam% ke tahun sebelumnya
tingkat pertumbuhan dalam% ke tahun sebelumnya

Sumber:

Tabel 3 - Organisasi pendidikan perguruan tinggi pada awal tahun ajaran 2011-2016

Tahun akademik	pendidikan organisasi	pertumbuhan,	siswa - total, seribu orang	pertumbuhan,
Institusi pendidikan tinggi negara bagian dan kota
Lembaga pendidikan swasta pendidikan tinggi

Sumber: disusun menurut data Rosstat: http://www.gks.ru

Segmentasi pasar jasa pendidikan pada basis teritorial sangat penting. Dengan demikian, dimungkinkan untuk memilih sektor pasar pendidikan perkotaan, regional (oblast), regional, nasional dan internasional, yang masing-masing memiliki batasan spasial yang jelas. Secara konvensional, elemen utama dari sistem ini adalah pasar pendidikan perkotaan, yang berarti bidang pertukaran layanan, dibatasi oleh batas-batas teritorial kota. Pasar nasional dibatasi oleh perbatasan negara bagian. Pasar internasional mencakup konsumen asing dari layanan pendidikan. Layanan yang disediakan di pasar ini termasuk program pendidikan internasional untuk pertukaran siswa dan guru, untuk pelatihan bersama, dll. Pasar internasional telah berkembang sangat dinamis selama dekade terakhir. Dengan demikian, jumlah mahasiswa asing di Rusia terus bertambah sejak awal 2013. Tahun ajaran 2015-2016 Pada awal tahun, 242,5 ribu orang dilatih di Federasi Rusia. dalam rangka pertukaran akademik dengan universitas asing.

Tabel 4 - Jumlah pelajar asing yang belajar di lembaga pendidikan pendidikan tinggi di Federasi Rusia

Kelompok terbesar dari mereka yang menerima pendidikan di sekolah tinggi domestik adalah orang-orang dari bekas republik Soviet, jumlah mereka pada tahun ajaran 2015-2016. adalah 188,1 ribu orang, yang merupakan 77,6% dari total jumlah warga negara asing (lihat Gambar 1). Kontingen warga negara asing terbesar yang menggunakan layanan pendidikan universitas Rusia secara penuh waktu adalah warga negara Kazakhstan pada tahun akademik 2015-2016. Tempat kedua ditempati oleh Uzbekistan, disusul Turkmenistan, Ukraina dan China.

Angka: satu

Anda juga dapat membagi pasar layanan pendidikan menjadi beberapa sektor tergantung pada distrik federal (Tengah, Barat Laut, Selatan, Kaukasia Utara, Volga, Ural, Siberia, Timur Jauh, dan Krimea).

Kami melihat bahwa di tingkat kabupaten, maupun di negara secara keseluruhan, terjadi penurunan jumlah mahasiswa pada program pendidikan tinggi, yang sekali lagi membuktikan bahwa ada peningkatan persaingan antar institusi pendidikan untuk mendapatkan konsumen potensial. Distrik dengan populasi pelajar terbesar adalah Distrik Federal Pusat. Pada awal 2015, 1.455,3 ribu orang telah mendapatkan pelatihan program pendidikan tinggi, namun untuk seluruh periode peninjauan, 2013-2015. setiap tahun terjadi penurunan jumlah yang stabil (lihat Tabel 5). Penurunan ini disebabkan karena sejak awal tahun 2010 terjadi penurunan tahunan jumlah penduduk pada kelompok umur calon pelajar di negara secara keseluruhan. Situasi yang paling tidak menguntungkan pada tahun 2015 terjadi di kabupaten Kaukasia Utara dan Timur Jauh, dimana tercatat penurunan jumlah masing-masing 38 ribu orang dan 25,1 ribu orang (dalam persentase sebesar 12,89% dan 12,27%).

Meja 5 - Jumlah siswa lembaga pendidikan pendidikan tinggi menurut entitas konstituen Federasi Rusia

Tahun akademik Subjek Federasi Rusia	2013/ 2014,	2014/ 2015,		2015/ 2016,	Tingkat pertumbuhan, dalam% dari sebelumnya tahun
Distrik Federal Pusat
Distrik Federal Barat Laut
Distrik Federal Kaukasia Utara
Distrik Federal Volga
Distrik Federal Ural
Distrik Federal Siberia
Distrik Federal Timur Jauh
Distrik Federal Krimea
Total Federasi Rusia

Kirimkan pekerjaan baik Anda di basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Siswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Dokumen serupa

Sasaran, sasaran, konsep dasar riset pemasaran. Perumusan tujuan riset pemasaran. Pilihan metode pelaksanaan, penentuan jenis informasi yang diperlukan, sumber penerimaannya, spesifikasi metode pengumpulan data. Contoh pemecahan masalah.

tes, ditambahkan pada 21/02/2010


Analisis informasi sekunder dari pasar jasa pendidikan. Faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan universitas. Peringkat popularitas mereka. Pengembangan konsep riset pemasaran motivasi lulusan sekolah di Zelenograd dalam kaitannya dengan pendidikan tinggi.

makalah panjang, ditambahkan 17/5/2011


Konsep pasar jasa pendidikan sebagai sekumpulan calon konsumen dan produsen jasa yang ada di bidang pendidikan. Riset pemasaran pasar jasa pendidikan pada contoh Chita. Survei responden dalam bentuk kuesioner.

presentasi ditambahkan pada 05/02/2015


Lingkungan politik dan hukum di bidang layanan pendidikan. Analisis lingkungan sosial budaya, ekonomi, teknologi. Pertumbuhan jumlah lembaga pendidikan komersial. Peluang dan ancaman bagi pasar jasa pendidikan. Karakteristik pesaing utama.

makalah panjang, ditambahkan pada 28/4/2014


Gejala masalah, menetapkan tujuan riset pemasaran. Pemilihan metode untuk memperoleh informasi. Kebutuhan akan jasa konsultasi. Program riset pemasaran. Berbagi perusahaan konsultan di Rusia menurut wilayah. Perhitungan uji Mann.

tesis, ditambahkan pada 16/07/2013


Gejala masalah dan penetapan tujuan penelitian pemasaran pasar untuk jasa dalam penggunaan teknologi hemat energi di sektor swasta perumahan. Analisis logika konsep dasar, rumusan tugas penelitian. Situasi ekonomi umumnya.

makalah panjang, ditambahkan pada 26/6/2014


Karakteristik proses riset pemasaran. Menentukan kebutuhan riset pemasaran. Merumuskan tujuan, mengembangkan rencana, dan memilih metode. Jenis informasi yang dibutuhkan dan sumber untuk memperolehnya. Formulir pengumpulan data.

abstrak, ditambahkan 12/12/2009


Inti dan isi dari aktivitas komersial, fiturnya di sektor jasa. Struktur pasar layanan pendidikan Rusia. Riset penjualan jasa pendidikan GBOU VPO "VSUES". Analisis permintaan konsumen untuk lembaga pendidikan berbayar.

makalah panjang, ditambahkan 12/18/2015

PENGANTAR

Tempat dan peran negara mana pun dalam pembagian kerja internasional, daya saingnya di pasar dunia industri manufaktur dan teknologi maju terutama bergantung pada kualitas pelatihan spesialis dan pada kondisi yang diciptakan negara untuk manifestasi dan implementasi potensi intelektual bangsa. Peran pengetahuan dalam pembangunan ekonomi berkembang pesat, melebihi pentingnya alat produksi dan sumber daya alam. Menurut Bank Dunia, modal fisik dalam ekonomi modern membentuk 16% dari total kekayaan setiap negara, modal alam - 20%, dan modal manusia - 64%. Di negara-negara seperti Jepang dan Jerman, modal manusia menyumbang hingga 80% dari kekayaan nasional. Saat ini, nilai diciptakan dengan meningkatkan produktivitas dan menggunakan inovasi, yaitu menerapkan pengetahuan dalam praktik.

Kebutuhan akan transformasi sistem pendidikan Rusia secara obyektif ditentukan oleh perubahan sosial ekonomi yang telah terjadi di Rusia selama 10 tahun terakhir. Ini mengikuti dari kebutuhan untuk membawa semua sistem dan subsistem dari kompleks ekonomi nasional sejalan dengan persyaratan untuk memulihkan posisi ekonomi yang hilang dan memastikan transisi ke masyarakat pasca-industri. Tujuan utama transformasi ini adalah untuk menciptakan sistem pendidikan di mana generasi muda akan memperoleh keterampilan yang dibutuhkan di pasar kerja dan pengetahuan yang akan membantu mereka berpartisipasi secara produktif dalam kehidupan masyarakat demokratis.

Dalam transisi dari industri ke masyarakat informasi, penciptaan dan penyebaran pengetahuan menjadi faktor kunci. Proses ini sangat bergantung pada penggunaan dan pengembangan sistem pendidikan.

Dalam beberapa tahun terakhir, sejumlah dokumen penting pemerintah telah diadopsi yang menentukan prospek pengembangan sistem pendidikan dalam negeri. Ini adalah Doktrin Pendidikan Nasional di Federasi Rusia hingga 2025, dan Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan untuk 2000-2005, dan, tentu saja, Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia untuk Periode hingga 2010, disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia pada Desember tahun lalu. Masalah ekonomi menonjol dalam semua dokumen ini. Dan ini wajar, karena solusi mereka dalam kondisi modern yang sangat menentukan keefektifan fungsi sistem pendidikan. Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk menganalisis sistem layanan pendidikan di Federasi Rusia, mengidentifikasi masalah ekonomi utamanya, dan menentukan cara yang mungkin untuk menyelesaikannya.

1. ANALISIS PASAR JASA PENDIDIKAN DI RUSIA MODERN

1.1 Investasi dalam pendidikan merupakan indikator terpenting dari pertumbuhan ekonomi yang berkelanjutan

Pertumbuhan ekonomi Rusia ditentukan oleh banyak faktor berbeda: peningkatan jumlah sumber daya, peningkatan kualitas, dan peningkatan penggunaannya. Peningkatan kesejahteraan masyarakat tidak mungkin terjadi tanpa menciptakan kondisi untuk pertumbuhan ekonomi. Ini biasanya membutuhkan investasi.

Untuk mencapai pertumbuhan ekonomi yang berkelanjutan, investasi di bidang pendidikan (yaitu modal manusia) tidak kalah pentingnya dengan investasi dalam modal fisik. Di Amerika Serikat, setiap tahun yang dihabiskan untuk sekolah menaikkan gaji keseluruhan pekerja sebesar 10%. Berinvestasi dalam sumber daya manusia mengorbankan kesempatan yang hilang. Banyak sarjana berpendapat bahwa modal manusia sangat penting untuk pemulihan ekonomi suatu negara karena memberikan eksternalitas positif kepada masyarakat.

Manfaat sosial dari perkembangan pendidikan sulit untuk dinilai. Anggota masyarakat yang lebih berpendidikan dianggap sebagai pemilih yang lebih terinformasi, lebih banyak warga negara yang taat hukum dan membawa manfaat yang signifikan, karena gagasan dari spesialis berkualifikasi tinggi untuk meningkatkan teknologi menjadi milik masyarakat, yang memungkinkan semua orang untuk menggunakannya. Terkait dengan pernyataan ini adalah apa yang disebut "brain drain" yang dihadapi oleh negara-negara terbelakang. Situasi ekonomi negara, yang ditinggalkan oleh spesialis yang berkualifikasi, dapat memburuk. Ini adalah investasi dalam modal manusia, pertumbuhan nilai tenaga kerja manusia yang menjadi faktor terpenting dalam mentransformasikan perekonomian, karena modal manusia dapat dipandang sebagai persediaan yang dapat menumpuk dan menjadi sumber pendapatan yang lebih tinggi bagi masyarakat di masa depan. . Pendidikan tidak hanya memungkinkan Anda untuk menguasai pengetahuan lama yang sudah terkumpul, tetapi juga berkontribusi pada perolehan pengetahuan baru, dan juga menciptakan kondisi untuk pengembangan teknologi yang lebih maju. Dengan demikian, perkembangan pendidikan semakin maju dan menjadi prasyarat bagi kemajuan di masa depan.

Untuk menganalisis perilaku subjek di pasar jasa pendidikan, diperlukan:

Pertama, untuk menentukan struktur faktor yang mempengaruhi pengambilan keputusan masyarakat tentang kelayakan mendapatkan pendidikan, dan, akibatnya, tentang volume investasi dalam modal manusia;

Kedua, pertimbangkan faktor-faktor yang menentukan perilaku negara di pasar pendidikan;

Ketiga, untuk menilai fitur pembentukan preferensi mengenai layanan pendidikan, dengan mempertimbangkan wilayah Rusia;

Keempat, menentukan kriteria penataan pendidikan yang berkorelasi erat dengan usia;

Kelima, mempelajari perilaku entitas ekonomi lain di pasar pendidikan, yang juga merupakan peserta potensial dalam pasar ini dan permintaan akan layanan pendidikan.

Di bawah modal manusia, ekonom memahami kemampuan seseorang, keterampilannya, pengetahuannya, keterampilannya. Akumulasi modal manusia terjadi baik di usia prasekolah maupun di sekolah, sekolah teknik, universitas, dalam kursus pelatihan ulang atau pelatihan lanjutan. Metode untuk meneliti permintaan di semua tingkat pendidikan atau pelatihan adalah sama.

Semua investasi dalam pendidikan dilakukan dengan harapan pengembalian investasi yang tinggi di masa depan. Oleh karena itu, ketika memutuskan apakah akan berinvestasi dalam pendidikan, manfaat dan biayanya dibandingkan. Penilaian tersebut didasarkan pada ekspektasi seluruh pelaku ekonomi. Tegasnya, manfaat yang diharapkan merupakan faktor utama dalam mengambil keputusan. Selain itu, tingkat pengembalian dari pendidikan ke masyarakat berbeda dengan tingkat pengembalian kepada individu, karena biaya dan manfaat pendidikan bagi masyarakat dan individu dihitung secara berbeda.

Untuk menilai manfaat yang diharapkan dari investasi dalam modal manusia dari perspektif individu, perlu dilakukan identifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi keinginan masyarakat untuk menuntut pendidikan. Mereka secara kasar dapat dibagi menjadi jangka pendek dan jangka panjang.

Faktor jangka panjang (prioritas):

1) upah yang tinggi di kemudian hari;

2) kepuasan besar dari pekerjaan yang dipilih sepanjang hidup (manfaat moral);

3) mencapai status sosial yang lebih tinggi. Diasumsikan bahwa dalam masyarakat modern adalah mungkin untuk bangkit dari bawah ke atas, dan ini hanya membutuhkan usaha. Ada yang disebut “lift” mobilitas sosial, salah satunya adalah pendidikan;

4) akses luas ke pekerjaan yang lebih menjanjikan dan menarik;

5) gagasan orang tua tentang masa depan anak-anak mereka, yang merupakan faktor penentu dalam memilih strategi hidup karena sistem pendidikan keluarga tradisional di Rusia;

6) tingkat pendidikan dan status sosial orang tua yang mempengaruhi orientasi anak (kelangsungan generasi, kelanjutan profesi orang tua). Bagi orang tua, pendidikan tinggi seorang anak berperan sebagai bukti kelangsungan hidup keluarga, konsistensi materi dan sumber daya sosial;

7) pilihan profesi yang dibuat oleh teman atau kenalan;

8) prestise jenis dan tingkat pendidikan tertentu.

Faktor jangka pendek (prioritas saat ini):

1) penilaian yang tinggi terhadap aktivitas dan minat non-pasar yang terkait dengan memperoleh pendidikan (proses pembelajaran, komunikasi dengan teman, sekolah atau kehidupan siswa);

2) keinginan pemuda untuk masuk universitas mana pun untuk menunda dinas militer;

3) keinginan anak perempuan untuk masuk universitas, yang disebabkan oleh keinginan untuk berhasil menikah.

Semua hal lain dianggap sama, kemungkinan masuk ke sekolah teknik atau universitas yang berorientasi pada orang saat ini lebih kecil daripada orang yang berorientasi pada masa depan.

Sekarang pertimbangkan manfaat bagi masyarakat dari investasi di bidang pendidikan. Mereka berada di atas individu.

Manfaat total bagi masyarakat dihitung tidak termasuk pajak penghasilan atas upah, karena masyarakat secara keseluruhan mendapat manfaat dari layanan yang diberikan oleh pajak. Jika pendidikan dipandang sebagai “sinyal” tertentu untuk pasar tenaga kerja, maka manfaat sosial dari pendidikan adalah membantu “memilah” pekerja sesuai dengan produktivitas mereka. Kekayaan masyarakat secara keseluruhan dipandang sebagai kombinasi dari modal manusia dan material. Investasi tinggi dalam pendidikan meningkatkan produktivitas.

Perusahaan juga mendapat manfaat dari investasi di bidang pendidikan. Institusi pendidikan menyediakan mekanisme seleksi bagi pemberi kerja. Banyak pemberi kerja dipandu oleh ijazah mereka saat mempekerjakan pelamar untuk bekerja. Mungkin tingkat dan kualitas pendidikan adalah alat yang lebih murah daripada alat lain yang dapat digunakan perusahaan.

Manfaat bagi institusi pendidikan tinggi. Untuk mempertahankan dan meningkatkan statusnya, universitas berupaya untuk menarik lulusan sekolah dan lembaga pendidikan lainnya yang paling berbakat dan efisien. Untuk mengidentifikasinya, sistem tes masuk yang kompleks sedang dibuat. Strategi ini memungkinkan Anda untuk meningkatkan tingkat pelatihan lulusan, yang merupakan faktor penting yang meningkatkan prestise universitas ini.

Sejumlah studi yang dilakukan di Rusia menunjukkan bagaimana ekspektasi terbentuk terkait pendapatan lulusan sekolah di masa depan. Secara khusus, mereka menunjukkan bahwa pendapatan rata-rata yang diperoleh lulusan sekolah menengah baru memiliki pengaruh yang kuat terhadap keputusan kaum muda dan orang tua mereka untuk melanjutkan pendidikan atau memasuki pasar kerja.

Menurut hasil jajak pendapat VTsIOM, perbedaan upah mempengaruhi pilihan profesi masa depan dan, akibatnya, lembaga pendidikan. Pendidikan berkelanjutan adalah kesempatan untuk pekerjaan yang baik, prospek penghasilan yang baik. Berjuang untuk pendidikan juga terkait dengan perjuangan untuk kemajuan karir.

Jajak pendapat populasi mengkonfirmasi keinginan tinggi untuk pendidikan tinggi. Kebanyakan orang tua dan anak berorientasi pada pendidikan tinggi. Sikap terhadap pendidikan tinggi telah menjadi norma yang diterima secara umum, praktis terlepas dari lingkungan sosial siswa. Tidak hanya prestise yang tinggi di semua kelompok sosial, tetapi juga motivasi yang cukup tinggi untuk mendapatkannya di antara penduduk desa, serta dalam kelompok sosial yang secara tradisional dianggap rentan secara sosial (keluarga besar, dengan orang tua yang menganggur, dengan pendapatan per kapita rata-rata yang rendah) .

Kesimpulan utama ini dikonfirmasi oleh survei perwakilan keluarga di seluruh Rusia yang dilakukan oleh Public Opinion Foundation pada tahun 2002-2003, yang diikuti oleh 9.020 responden. Pada saat yang sama, 62% responden yang diwawancarai memiliki anak, 38% tidak. 35% responden memiliki pendidikan tinggi di antara anggota keluarga responden, sekolah menengah dengan spesialisasi 26%, teknik menengah, sekolah kejuruan - di 13%, menengah umum - di 13%, pendidikan tinggi tidak tamat - di 5%, menengah tidak tamat - di 5%, utama atau lebih rendah - 2%, 2% responden merasa sulit untuk menjawab.

Dalam keluarga di mana orang tuanya memiliki pendidikan tinggi, paling sering mereka berbicara tentang pentingnya pendidikannya. Lebih jarang dari yang lain, perwakilan dari keluarga tersebut yakin akan hal ini, tingkat pendidikan tertinggi adalah pendidikan menengah umum atau lebih rendah. Yang pertama 4 kali lebih mungkin daripada yang kedua untuk menyatakan "kepentingan mutlak" dari pendidikan tinggi, serta kesiapan mereka untuk biaya material untuk mendapatkannya oleh anak-anak mereka. Di antara responden yang memiliki sikap seperti itu, manajer dari berbagai tingkatan dan spesialis (yaitu, orang yang memiliki pendidikan lebih tinggi atau bekerja pada posisi yang membutuhkannya) agak lebih umum.

Pendidikan tinggi, baik bagi siswa SMA maupun orang tuanya, menurut pandangan siswa SMA, telah menjadi syarat utama dan satu-satunya prasyarat keberhasilan implementasi di pasar kerja, sedangkan pendidikan dalam volume 9 kelas pada umumnya dianggap kurang menarik. Menurut survei, keluarga mahasiswa baru secara resmi menghabiskan paling banyak: untuk membayar layanan bimbingan belajar (9 kali lebih banyak dari pendapatan bulanan per anggota keluarga); untuk membayar uang sekolah di sekolah atau kelas berbayar (4 kali lipat pendapatan bulanan per anggota keluarga); untuk kursus persiapan berbayar (3 kali lipat pendapatan bulanan per anggota keluarga). Besarnya pengeluaran informal adalah sekitar 4,5 pendapatan bulanan per anggota keluarga.

Para orang tua, percaya bahwa uang yang diinvestasikan dalam pendidikan terbayar, dalam banyak kasus berusaha keras untuk memberikan anak-anak mereka pendidikan yang lebih tinggi, menabung, mengambil pinjaman dari bank, membayar layanan pendidikan tambahan, dan memberikan suap.

Karena tingkat biaya yang diharapkan mempengaruhi keputusan untuk berinvestasi dalam pendidikan, pertama-tama perlu ditentukan biaya apa yang ditanggung oleh semua pelaku dalam perekonomian dalam kasus ini.

Biaya individu untuk pendidikan:

1) biaya sekolah dan pengeluaran untuk pembelian buku teks dan alat tulis;

2) biaya untuk mengubah tempat tinggal;

3) pendapatan yang hilang, karena sebagian waktu dihabiskan untuk memperoleh unit tambahan modal manusia;

4) pengeluaran untuk layanan pendidikan informal (bayangan). Ini termasuk: biaya tutor untuk masuk ke sekolah bergengsi, universitas, ujian masuk berbayar, kursus persiapan berbayar, dan bantuan tidak resmi dalam mendaftarkan anak.

Biaya sosial pendidikan kepada masyarakat meliputi:

1) pembiayaan pendidikan prasekolah, sistem pendidikan menengah umum dan kejuruan oleh negara;

2) biaya negara di bidang pendidikan tinggi. Redundansi spesialis dalam profesi tertentu dalam kaitannya dengan jumlah optimal meningkatkan pengeluaran pemerintah (misalnya, untuk praktik mengajar, penelitian laboratorium, dll.);

3) biaya perusahaan untuk pelatihan profesional umum bagi pekerja.

Partisipan utama dalam pasar jasa pendidikan yang dibutuhkan untuk tingkat pendidikan tertentu adalah:

Keluarga dengan anak-anak;

Perusahaan yang tertarik untuk meningkatkan produktivitas;

Negara yang tujuannya adalah pertumbuhan ekonomi dan peningkatan kesejahteraan masyarakat;

Institusi pendidikan tinggi tertarik untuk meningkatkan reputasinya sendiri.

Mari kita lihat bagaimana perilaku semua agen di pasar jasa pendidikan berubah tergantung pada tingkat pendidikan.

1.2 Pendidikan prasekolah

Berikut adalah indikator utama aktivitas lembaga pendidikan prasekolah di Republik Mari El.

Jumlah lembaga pendidikan prasekolah pada tahun 2001 sebanyak 285, dan pada akhir tahun 2004 berjumlah 265. Dinamika menunjukkan penurunan jumlah lembaga tersebut. Pada saat yang sama, jumlah anak di lembaga prasekolah meningkat dari 24,4 ribu (dengan 29,4 ribu tempat) menjadi 25,7 ribu (dengan 28,3 ribu tempat), yaitu 61,2% dan 66, 5% dari jumlah anak pada usia yang sesuai. . Pada tahun 2001 terdapat 717 tempat per 1000 anak usia 1-6 tahun di lembaga pendidikan prasekolah, dan pada tahun 2004 terdapat 732 tempat.

Pengamatan empiris memungkinkan kita untuk mempelajari pembentukan arus keuangan pada tahap pendidikan prasekolah. Biaya tahunan rata-rata untuk menghadiri taman kanak-kanak adalah 5.400 rubel. Selain itu, perlu dicatat bahwa item pengeluaran yang penting bagi keluarga adalah pembayaran jasa individu untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk kelas satu. Pada tahap pendidikan ini, peran penting, dilihat dari pengeluaran rumah tangga, dimainkan oleh layanan pendidikan tambahan - untuk musik, olahraga, seni, sekolah tari. Keluarga yang menargetkan pendidikan tinggi untuk anak-anak mereka, secara keseluruhan, menghabiskan jumlah yang sama untuk pendidikan dan pengasuhan anak-anak prasekolah seperti peserta survei lainnya, tetapi mereka terlihat lebih mungkin dibandingkan yang lain (rata-rata 26% versus 20% untuk sampel) menyatakan bahwa mereka siap untuk secara informal membayar biaya masuk seorang anak ke “sekolah yang baik”.

Pertumbuhan permintaan akan layanan struktur swasta terutama disebabkan oleh rendahnya kualitas layanan publik lembaga prasekolah. Lembaga negara dihadapkan pada masalah kekurangan personel, dengan kualifikasinya yang rendah. Alasan kekurangan spesialis yang berkualifikasi adalah pendanaan lembaga prasekolah yang tidak mencukupi. Rata-rata upah bulanan nominal yang masih harus dibayar di lembaga-lembaga ini berjumlah 2.406 rubel pada tahun 2004, dan rata-rata subsistensi minimum per kapita pada tahun yang sama adalah 2.200 rubel.

Bahan dan dasar teknis yang buruk dari lembaga prasekolah mempengaruhi pilihan orang tua untuk meningkatkan biaya layanan swasta: banyak lembaga prasekolah memerlukan perbaikan besar, dan beberapa dalam keadaan rusak.

Dengan demikian, potensi permintaan layanan lembaga pendidikan prasekolah tidak hanya mencakup permintaan akan layanan negara, tetapi juga lembaga swasta, yang memungkinkan terpenuhinya kebutuhan besar orang tua dalam jenis layanan pendidikan ini. Lembaga prasekolah umum tidak selalu memenuhi persyaratan orang tua dari anak prasekolah.

1.3 Pendidikan umum

Sistem sekolah meletakkan dasar bagi pembentukan kualifikasi masa depan secara keseluruhan. Dan di sini, dari sudut pandang kebutuhan ekonomi, terlihat beberapa tugas umum.

Tantangan pertama adalah isi program pengajaran itu sendiri, yang harus mencerminkan perubahan signifikan dalam kehidupan ekonomi. Jenis pendidikan ini harus meletakkan dasar pengetahuan yang dapat digunakan dalam pilihan karir selanjutnya. Pada tahap ini, yang pertama adalah pengembangan kemampuan dan bakat kreatif, pengenalan dengan berbagai profesi dan penguasaan keterampilan teknologi informasi sebagai dasar umum pendidikan dan bisnis modern.

Tugas kedua adalah kualitas pengajaran, yang pada gilirannya harus memenuhi realitas kehidupan, teknologi modern dan kebutuhan sosial dan yang bergantung pada prestise dan status pekerjaan mengajar, pembayarannya, kondisi, dan tingkat pelatihan guru itu sendiri. . Di banyak negara, para guru kini semakin memiliki pengetahuan tentang pasar kerja dan ekonomi, dan banyak dari mereka telah menjadi guru setelah melalui karir profesional lainnya.

Tugas ketiga dan tersulit adalah mengajar anak-anak dan remaja secara efektif. Bagaimanapun, kekurangan dalam pelaksanaan dua tugas pertama mengarah pada pembentukan "kelompok risiko" yang terdiri dari pekerja non-kompetitif, anak sekolah kemarin, yang paling tidak siap untuk kerja kreatif aktif.

Sistem pendidikan, yang bekerja untuk reformasi masyarakat Rusia, harus mengejar tujuan kepuasan yang lebih penuh atas kebutuhan layanan pendidikan di pihak individu dan masyarakat secara keseluruhan. Munculnya berbagai macam pelayanan pendidikan, serta tersedianya lembaga pendidikan dalam berbagai bentuk kepemilikan, menciptakan lingkungan persaingan yang sehat, yang turut meningkatkan kualitas pelayanan pendidikan yang diberikan dan sasaran konsumsinya.

Menurut statistik, jumlah lembaga pendidikan umum di Mari El menurun dari 415 pada tahun ajaran 2001/2002 menjadi 348 pada tahun ajaran 2005/2006, dan jumlah siswa (pada awal tahun ajaran) - dari 112,9 ribu menjadi 82 ribu, dengan kata lain, jumlah lembaga pendidikan umum menurun sekitar 16%, dan jumlah siswa - hampir 27,5%.

Proses penutupan lembaga pendidikan dasar siang hari negara bagian di republik ini paling intensif (dari 96 menjadi 58), kurang intensif di sekolah menengah (lengkap) (dari 219 hingga 195) dan di lembaga pendidikan umum dasar (dari 86 hingga 80). Di lembaga pendidikan untuk anak penyandang disabilitas, situasi praktis stabil.

Banyak bangunan lembaga pendidikan umum siang hari yang memerlukan perbaikan besar. Di beberapa tempat, sekolah, terutama sekolah dasar, bertempat di gedung-gedung yang tidak sesuai untuk menampung anak.

Ciri khas jaringan sekolah adalah hadirnya sejumlah besar sekolah kecil dan kecil. Di lembaga pendidikan seperti itu, guru harus menggabungkan pengajaran dari banyak mata pelajaran. Sekolah kecil kurang dilengkapi dengan alat peraga teknis, peralatan laboratorium, dan alat peraga. Salah satu alasan yang menjelaskan situasi ini adalah rendahnya tingkat upah: pada tahun 2004, rata-rata gaji bulanan nominal yang masih harus dibayar di lembaga pendidikan umum siang hari berjumlah 3111 rubel. Masalah serius di lembaga pendidikan adalah penuaan staf pengajar, kurangnya rekrutan muda. Sekolah ini didukung oleh guru-guru usia menengah dan pensiun, sebagai akibatnya terdapat konservatisme tertentu dalam pengetahuan anak-anak sekolah. Profesional muda tidak pergi bekerja di sekolah.

Fakta ini menyebabkan penurunan kualitas pendidikan yang sangat bervariasi dari satu sekolah ke sekolah lainnya. Kehadiran kamar bacaan dan sekolah luar biasa memungkinkan untuk mempertahankan tingkat pendidikan yang cukup tinggi di lapisan masyarakat tertentu, tetapi sebagian besar tingkat pendidikan menengah telah turun.

Membayar langsung untuk layanan pendidikan bagi anak sekolah bukanlah salah satu bidang investasi yang paling umum. Pembayaran untuk kelas tambahan dalam mata pelajaran dasar - layanan yang paling banyak dituntut - hanya menempati urutan ke 9-10 dalam daftar biaya yang terkait dengan pendidikan siswa, dan diminati oleh 11% keluarga. Jumlah yang sama orang tua membayar kelas anak di lingkaran dan bagian. Sekitar 8% keluarga membayar untuk mempersiapkan anak agar dapat diterima di lembaga pendidikan menengah atau pendidikan tinggi. Hanya 5% keluarga yang mencatat pembayaran resmi untuk pendidikan anak di sekolah.

Hasil survei menunjukkan bahwa keluarga yang bertujuan untuk memperoleh pendidikan tinggi bagi anak-anaknya, tidak seperti yang lain, pada tahap proses pendidikan ini memperhatikan kinerja akademik anak-anak mereka. Dalam kelompok keluarga ini, biaya mempersiapkan anak-anak untuk mengikuti kurikulum sekolah, serta membayar pelajaran mereka dengan guru swasta, sekitar seperempat lebih tinggi dari rata-rata sampel. Pada saat yang sama, orang tua memperkirakan biaya les dan kursus penuh waktu setinggi itu, tetapi perlu untuk meningkatkan peluang masuk anak mereka.

Investasi terbesar diperlukan untuk memperoleh pendidikan tinggi, dan orang tua dipaksa membayar untuk persiapan dan penerimaan ke universitas, dan setiap bulan selama seluruh masa studi untuk mengalokasikan bagian yang signifikan dari pendapatan keluarga untuk kebutuhan pendidikan.

Penduduk berpendapat bahwa tingkat pendidikan menengah negeri kurang memadai. Menurut orang tua dan anak sekolah, salah satu indikator kualitas pendidikan sekolah yang sangat penting adalah penerimaan di perguruan tinggi, yaitu jumlah siswa di suatu sekolah (atau kelas) yang berhasil masuk perguruan tinggi. Yang diharapkan dari sekolah bukanlah pendidikan secara umum, bukan ilmu secara umum, melainkan ilmu yang dibutuhkan untuk persiapan memasuki perguruan tinggi. Padahal, fakta menunjukkan bahwa sekolah tidak memberikan bekal ilmu yang memadai untuk masuk ke perguruan tinggi. Perbedaan dan inkonsistensi dalam program sekolah dan universitas menyebabkan kesulitan serius bagi pelamar.

Faktanya, sebagian besar keluarga sudah membayar biaya masuk universitas. Seorang siswa yang lulus dari sekolah biasa hampir tidak memiliki kesempatan untuk melanjutkan ke perguruan tinggi tanpa usaha tambahan. Pelatihan dalam kursus persiapan, kelas dengan tutor menjadi benar-benar tak terhindarkan. Item biaya untuk masuk ke universitas juga harus mencakup ujian masuk berbayar, dokumen berbayar, pembayaran asrama untuk waktu ujian, untuk menyewa perumahan pribadi untuk periode ujian, untuk buku, buku teks, fotokopi bahan untuk persiapan universitas dan untuk kebutuhan lainnya.

Akses ke pendidikan tinggi dibedakan secara ketat tergantung pada jenis pendidikan menengah dari mana anak laki-laki dan perempuan lulus. Lulusan sekolah jenjang pendidikan umum lebih banyak (hingga 90%) berorientasi pada perguruan tinggi, sedangkan di antara lulusan sekolah menengah kejuruan dan sekolah kejuruan tidak lebih dari 1/5.

Pendidikan, yang memungkinkan Anda untuk mengambil posisi sosial yang menguntungkan di masa depan, jauh lebih mudah diakses oleh mereka yang orang tuanya dapat memberikan pendidikan di sekolah yang baik, pelatihan pra-universitas, pendidikan di universitas bergengsi, dll. Dalam situasi seperti itu, pendidikan tingkat tinggi dan profesi bergengsi semakin menjadi hak istimewa keluarga yang lebih kaya.

1.4 Pendidikan kejuruan awal

Keunikan pasar untuk layanan pendidikan kejuruan di semua tingkatan adalah heterogenitasnya. Ini mencakup banyak segmen, pasar yang saling berhubungan yang terbentuk di bawah pengaruh berbagai keadaan: tingkat dan tahap pendidikan, jenis lembaga pendidikan, profil pelatihan, sifat khusus, jenis kelamin, usia, status perkawinan dan faktor lainnya .

Pendidikan kejuruan dasar paling sedikit diminati dibandingkan dengan pendidikan menengah dan tinggi khusus. Sepanjang periode transformasi sosial-ekonomi, terjadi penurunan bertahap dalam jumlah lembaga pendidikan yang melatih spesialis dengan kualifikasi yang sesuai dan jumlah siswa di dalamnya. Jika pada tahun ajaran 2001 13,1 ribu siswa belajar di 32 institusi sistem pendidikan kejuruan dasar di republik, maka pada tahun ajaran 2004 ada 9,5 ribu siswa per 23 institusi. Mayoritas anak-anak dari keluarga dengan pendapatan rendah dan di bawah rata-rata belajar di sekolah kejuruan.

Jika pendidikan sekolah seorang anak membutuhkan investasi keuangan dari hampir semua orang tua (hanya 8% orang tua anak sekolah yang menyatakan tidak melakukannya), maka pendidikan dasar kejuruan, seperti yang ditunjukkan oleh hasil survei, hanya dari dua pertiga ( sekitar 30% keluarga di mana ada siswa sekolah kejuruan, tidak menandai jenis biaya yang sesuai). Pada tahap pendidikan ini, jumlah keluarga terbesar (40%) menanggung biaya pembelian perlengkapan kantor. Seperempat responden mencatat pembelian buku teks dan perlengkapan pendidikan sebagai item pengeluaran. Keluarga sekolah kejuruan jauh lebih mungkin dibandingkan orang tua dari anak sekolah untuk membayar biaya sekolah resmi, tetapi lebih jarang mereka membelanjakan untuk layanan pendidikan tambahan.

Permintaan akan layanan pendidikan dasar kejuruan sangat rendah. Rupanya, rencana remaja dan orang tua mereka tentang pendidikan di sekolah kejuruan dipengaruhi oleh penyerapan tenaga kerja lebih lanjut dari lulusan lembaga tersebut. Ciri khas dari perwakilan kelompok sosio-demografis ini adalah daya saing mereka yang rendah di pasar tenaga kerja karena kurangnya kualifikasi, pengalaman kerja dan pengalaman kerja praktis yang memadai. Saat perekrutan, diskriminasi mungkin terjadi terkait remunerasi kategori pekerja ini. Dengan pengurangan besar-besaran dalam jumlah personel di banyak perusahaan, lulusan sekolah kejuruan yang baru menjadi sasaran pengurangan prioritas. Selain itu, tingkat pendidikan yang diterima, adaptasi terhadap perubahan situasi di pasar kerja, serta situasi di SMK tertentu memiliki pengaruh yang besar terhadap posisi lulusan SMK. Selain itu, perlu juga memperhitungkan sisi psikologis dari masalah ini. Spesialis muda yang telah memasuki pasar tenaga kerja dan belum menemukan aplikasi yang layak di dalamnya cenderung menganggap diri mereka "terlempar", tidak berguna bagi siapa pun. mengingat spesifik ketidakstabilan pemuda, ketidakstabilan sistem saraf, tanpa kompromi, dapat menyebabkan konsekuensi sosial yang tidak dapat diubah.

Untuk mengubah situasi tersebut, diperlukan program yang jelas untuk mengatur masalah yang dipertimbangkan. Ada kebutuhan obyektif masyarakat akan pekerja. Perlu dilakukan langkah-langkah yang akan mengarah pada peningkatan peran pendidikan dasar vokasi, yang merupakan tahapan dalam sistem pendidikan berkelanjutan dan sistem multi jenjang spesialis pelatihan.

1.5 Pendidikan menengah khusus

Sistem pendidikan khusus menengah dirancang untuk melatih pekerja dalam spesialisasi luas yang dibutuhkan di pasar tenaga kerja. Tingkat pendapatan keluarga yang memasuki sekolah menengah rendah dan di bawah rata-rata. Sebagian besar mahasiswa adalah anak-anak pekerja, pekerja kantoran dan spesialis teknis.

Semakin tinggi tingkat pendidikan anggota keluarga dan tingkat pendapatannya, semakin tinggi total biaya tahunan untuk mendidik anak di sekolah menengah. Biaya sekolah tertinggi dalam hal ini adalah biaya sekolah di perguruan tinggi berbayar. Biaya kelas dengan tutor di bawah program sekolah menengah sepertiga lebih rendah, dan biaya sewa rumah untuk siswa sekolah menengah sepertiga lainnya. Semakin tinggi tingkat pendidikan anggota keluarga, atau status pekerjaan mereka, atau tingkat pendapatan keluarga, semakin tinggi biaya pendidikan anak di sekolah menengah. Perlu diperhatikan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antar wilayah dan jenis permukiman untuk indikator ini. Saat ini, terdapat 13 perguruan tinggi di Mari El (14 pada tahun 2001), yang menerima 14,2 ribu siswa (11,8 ribu pada tahun 2001).

1.6 Pendidikan tinggi

Pendidikan tinggi di masa modern telah menemukan dirinya dalam situasi yang sangat sulit, terutama karena transisi ke hubungan pasar di bidang pendidikan, termasuk pengurangan dana anggaran untuk lembaga pendidikan tinggi dan penolakan negara untuk distribusi lulusan. Dalam menghadapi penurunan penerimaan keuangan dari anggaran, perguruan tinggi terpaksa mencari sumber pendanaan baru; sumber yang paling jelas adalah pengenalan biaya sekolah, pembentukan fakultas komersial, jurusan, kursus. Selain itu, universitas bersedia menyewakan tempat dan wilayah mereka, mengurangi biaya pembelian peralatan dan staf baru. Perubahan tersebut tidak dapat tidak mempengaruhi proses pendidikan dan kualitas pelatihan spesialis.

Perubahan mendasar dalam sistem ketenagakerjaan lulusan menuntut universitas mengembangkan tindakan darurat: dengan tidak adanya sistem distribusi lulusan negara, agar tidak kehilangan pelamar, universitas perlu menyediakan, jika bukan jaminan, maka setidaknya berharap bahwa lulusan akan menemukan pekerjaan yang cocok. Artinya, universitas harus menyediakan spesialisasi yang diminati di pasar tenaga kerja, menyediakan pendidikan yang memungkinkannya beradaptasi dengan persyaratan pasar, dan menyediakan layanan untuk mempromosikan pekerjaan lulusan. Hanya jika kondisi ini terpenuhi, reputasi universitas akan mampu bertahan dalam persaingan yang ketat antara perusahaan, organisasi, firma dan institusi pendidikan bagi seorang pemuda yang menentukan pilihan hidupnya dan mempertahankan eksistensinya sendiri dalam ekonomi pasar.

Data pergerakan keuangan yang diperoleh selama pelaksanaan proyek "Pembentukan sistem untuk memantau ekonomi pendidikan" menunjukkan bahwa pendidikan tinggi berbayar di Rusia modern menempati posisi yang sama dibandingkan dengan yang resmi gratis. Dalam beberapa tahun terakhir, pengeluaran rumah tangga untuk siswa di departemen berbayar telah meningkat, dan untuk siswa di tempat anggaran, pengeluaran tersebut telah menurun.

Belajar di universitas membutuhkan biaya terbesar: hampir 20% keluarga menginvestasikan 3 ribu rubel atau lebih di dalamnya setiap bulan, sepertiga lainnya - dari 1 ribu hingga 3 ribu rubel. Total biaya keluarga untuk siswa belajar secara berbayar melebihi biaya belajar siswa pada bagian anggaran, kira-kira 3 kali lipat.

Masalah utama ketenagakerjaan lulusan universitas adalah bahwa permintaan yang meningkat untuk pendidikan tinggi tidak mencukupi dengan jumlah pekerjaan dengan kualifikasi yang relevan dalam perekonomian. Jika dalam masyarakat kita, seperti di negara-negara dengan ekonomi pasar maju, tingkat pendidikan yang lebih tinggi akan memberikan jaminan yang lebih besar untuk pekerjaan yang baik dan standar hidup yang tinggi, akan memberikan perlindungan dari pengangguran, maka mungkin permintaan akan tingkat pendidikan yang lebih tinggi akan meningkat. . Salah satu paradoks situasi di Rusia adalah bahwa remunerasi spesialis tidak sesuai (dan bahkan sekarang tidak selalu sesuai) baik dengan biaya pelatihan atau dengan tingkat kebutuhan mereka. Perbedaan ini telah menyebabkan munculnya sejumlah besar spesialis yang tidak dapat dibenarkan dengan pendidikan tinggi, bekerja dalam posisi kerja dan umumnya bukan dalam spesialisasi mereka.

Perlunya pelayanan pendidikan sebagai barang publik diekspresikan melalui mekanisme pilihan masyarakat, berupa keputusan yang diambil: memasukkan lembaga pendidikan ini atau itu, ke fakultas ini atau itu, ke lembaga pendidikan bergengsi yang bersangkutan. Kebutuhan seperti itu sangat bergantung pada pendapat orang tua dan teman. Hal ini dapat dibatasi oleh aturan masuk ke lembaga pendidikan, tingkat persyaratan kualitas pengetahuan pelamar, dan juga dapat diubah oleh kebijakan dukungan negara yang sesuai untuk siswa.

Kebutuhan akan pendidikan tinggi memperoleh konotasi sosial yang nyata, karena pendidikan tinggi dipandang sebagai simbol standar konsumen tertinggi dan gaya hidup kelas menengah. Pendidikan tinggi juga menyadari kebutuhan sosial yang berkembang dari masyarakat dalam perkembangan spiritual dan intelektual mereka selanjutnya. Kebutuhan akan pendidikan tinggi tergantung pada skala perkembangan jenjang pendidikan lain dan kualitas pelatihan pada tahapan pendidikan sebelumnya. Muncul apa yang disebut "pasar pendidikan internal", di mana kualitas pendidikan memainkan peran sebagai semacam "mata uang".

Keunikan layanan pendidikan adalah bahwa efek yang diterima seseorang dan masyarakat sulit untuk diukur. Ketidakpastian hasil akhir aspek kualitatif pendidikan menimbulkan kesulitan bagi siswa:

Dalam pilihan yang tepat dari profil dan spesialisasi pelatihan, untuk para guru

Dalam seleksi siswa yang wajar, dan untuk perusahaan - dalam perekrutan spesialis yang rasional (pemberi kerja sering membutuhkan waktu untuk mengenali spesialisasi baru).

Ciri lain dari layanan pendidikan adalah elastisitas permintaan yang tinggi. Konsumen layanan pendidikan dapat dengan sengaja memangkas pengeluaran mereka untuk kepentingan item anggaran konsumen lainnya. Setelah sistem pendidikan wajib (misalnya, di universitas), konsumen layanan sering kali harus membandingkan biaya studi mereka dengan "pendapatan yang hilang", yaitu. dengan pendapatan yang akan mereka terima dengan bekerja di ekonomi nasional selama studi mereka. Faktor “pendapatan yang hilang” diperhitungkan oleh teori modal manusia dalam rumus untuk menentukan efektivitas komparatif pelatihan di berbagai jenis lembaga pendidikan.

Pasar jasa sistem pelatihan profesional dan pelatihan lanjutan personel terhubung, di satu sisi, dengan pasar tenaga kerja, dan di sisi lain, dengan pasar untuk produk ilmiah dan teknis dan pasar investasi. Ketidakseimbangan antara struktur pelatihan dan kebutuhan ekonomi, baik pada pekerja maupun spesialis, dalam kondisi transisi ke hubungan pasar, memperumit pekerjaan lulusan lembaga pendidikan. Dalam memitigasi ketimpangan struktur angkatan kerja dan pekerjaan, peran utama terletak pada mobilitas sistem pendidikan secara keseluruhan, dan terutama sistem pendidikan vokasi. Ini dicapai terutama karena kualitas pendidikan, yang memastikan adaptasi pekerja dengan kebutuhan pasar.

Harus diingat bahwa pasar layanan pendidikan profesional memainkan peran aktif dalam pembentukan lapangan kerja yang menjanjikan, memecahkan masalah pelatihan ulang pekerja yang kehilangan pekerjaan karena restrukturisasi struktural ekonomi dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. .

Pada saat yang sama, masalah pasar tenaga kerja yang berkualitas tinggi dan respon yang memadai terhadapnya dari sistem pendidikan memiliki muatan sosio-ekonomi tersendiri. Kehadiran orang-orang "yang berlebihan" dengan ijazah, yang, dalam kondisi transisi ke pasar, tidak diminati, menimbulkan pertanyaan baik bagi negara maupun bagi sistem pendidikan kejuruan tentang perubahan bentuk dan metode pelatihan mereka. Pasar jasa pendidikan, yang beradaptasi dengan pasar tenaga kerja, memiliki karakteristiknya sendiri, terutama karena fakta bahwa pendidikan sebagian besar merupakan barang publik.

Konsumen jasa pendidikan adalah individu atau kelompok siswa yang belajar secara bersamaan. Pembayaran untuk layanan pendidikan dilakukan baik secara langsung oleh konsumen mereka, atau oleh perusahaan, organisasi (pendanaan sektoral lembaga pendidikan) dan negara (pendanaan anggaran). Sampai saat ini, pembayaran untuk layanan pendidikan di negara kita dilakukan terutama oleh negara. Akibatnya, negara menjadi monopoli ganda dalam pendidikan: baik dalam produksi layanan pendidikan maupun dalam konsumsi mereka. Artinya, penyelesaian semua masalah pokok pendidikan seringkali bergantung pada aparatur negara: siapa, apa dan bagaimana mengajar serta berapa sumber daya yang dialokasikan untuk itu.

2. MASALAH EKONOMI SISTEM PELAYANAN PENDIDIKAN DAN CARA-CARA SOLUSI YANG MUNGKIN

Kompleks utama dari masalah ekonomi sistem pendidikan dikaitkan dengan defisit yang tajam dalam pembiayaan anggaran industri dan pembangunan yang tidak memadai dari mekanisme ekonomi sektoral. Mekanisme penyelenggaraan pendidikan tidak menjamin adanya prioritas dengan memperhatikan kepentingan strategis bangsa, kepentingan lembaga pendidikan dalam meningkatkan mutu pengajaran dan pekerjaan pendidikan, melindungi hak lembaga pendidikan dalam hubungannya dengan pendiri dan badan pemerintahan. , distribusi optimal sumber daya ekonomi antara sistem pendidikan teritorial dan di dalamnya ...

Menganalisis sumber daya keuangan yang menjamin perkembangan sistem pendidikan, perlu dicatat bahwa saat ini, negara mengalokasikan hampir 600 miliar rubel untuk sistem pendidikan Rusia, atau 4% dari PDB.

Perluasan pendanaan anggaran untuk pendidikan memiliki kemungkinan parameter dan batasan sebagai berikut:

Peningkatan bagiannya menjadi 6,2% dari PDB pada tahun 2005 akan meningkatkan pembiayaan anggaran pendidikan 1,6 kali lipat, dan pada tahun 2010 - 2,1 kali lipat. Ini diharapkan untuk memastikan pertumbuhan belanja anggaran federal yang melampaui batas untuk pendidikan: dari 32 miliar rubel. pada tahun 2001 hingga 135 miliar rubel. pada tahun 2005 dan 240 miliar rubel. pada tahun 2010;

Pengembangan sistem perencanaan pengeluaran dalam kerangka model anggaran dua sektor: sektor pertama - memastikan standar pendanaan anggaran per siswa, murid; sektor kedua adalah pembentukan anggaran untuk pengembangan institusi pendidikan yang memainkan peran kunci dalam pengembangan seluruh sistem pendidikan atau dalam pelaksanaan "tatanan inovatif" negara, serta dana untuk informatisasi dan peralatan. pembaruan; peningkatan porsi dana ini dalam anggaran pendidikan terkonsolidasi menjadi 5% pada tahun 2005 dan 10% pada tahun 2010, dalam anggaran federal - masing-masing menjadi 15 dan 20%. Investasi negara dalam lembaga pendidikan akan dilakukan terutama dalam bentuk pembiayaan bersama proyek yang dipilih secara kompetitif. Ini akan membantu memobilisasi dana di luar anggaran dari lembaga pendidikan;

Manuver struktural sumber daya dalam sistem pendidikan. Kemandirian ekonomi nyata lembaga pendidikan, peralihan ke pembiayaan normatif per siswa, siswa, penataan jaringan sekolah pedesaan (kelas kecil) dapat memberikan tabungan internal sebesar sekitar 15% dari dana yang ada melalui APBD dan APBD ( 30 miliar rubel pada tahun 2005.). Redistribusi tanggung jawab anggaran federal dan regional terkait dengan lembaga pendidikan kejuruan dasar akan meningkatkan pendanaan mereka pada tahun 2004 sekitar 5 miliar rubel;

Mekanisme yang ada tanggung jawab tambahan dari anggaran yang lebih tinggi untuk pelaksanaan anggaran yang lebih rendah dari kewajiban dan jaminan negara, termasuk di bidang pendidikan, tidak dibagi berdasarkan jenis tanggung jawab, buram untuk kontrol dan tidak menciptakan insentif bagi anggaran yang lebih rendah untuk sepenuhnya memobilisasi dana untuk pelaksanaan mandat federal. Untuk menghilangkan kekurangan tersebut, dalam rangka reformasi subsidi pertanggungjawaban anggaran, dimungkinkan untuk beralih ke sistem subsidi yang ditargetkan secara transparan untuk pendidikan di daerah bersubsidi. Langkah ini dapat dilengkapi dengan mekanisme stimulasi untuk pembentukan subsidi, di mana daerah bersubsidi, yang meningkatkan bagian dari dana sendiri untuk pendidikan dan meningkatkan efisiensi penggunaannya, akan menerima peningkatan transfer selama tahun depan. Akibatnya, pengeluaran riil anggaran teritorial untuk pendidikan dapat tumbuh lebih cepat daripada pertumbuhan PDB, dan bagiannya dalam anggaran akan meningkat secara signifikan.

Masalah yang agak akut dan kontroversial adalah masalah mobilisasi dana swasta untuk sistem pendidikan, yang saat ini menghadapi pembatasan serius karena rendahnya pendapatan lebih dari 70% keluarga Rusia. Menurut perkiraan tidak langsung yang tersedia, saat ini hanya 25-30% keluarga yang berpartisipasi dalam membiayai pendidikan anak-anak mereka. Bagian keluarga yang menunjukkan minat dalam berinvestasi dalam pendidikan tumbuh ketika anak-anak mereka menyelesaikan pendidikan umum dan mencapai puncaknya pada kelas 10 dan 11 sekolah menengah.

Diasumsikan bahwa seiring dengan pertumbuhan pendapatan riil penduduk, bagian keluarga yang mampu berinvestasi di bidang pendidikan dapat meningkat pada tahun 2010 menjadi 40-45%. Pada saat yang sama, keluarga yang termasuk dalam desil berpenghasilan ke 5-7 hanya akan dapat menginvestasikan dana yang sangat terbatas untuk pendidikan - dari 3 hingga 10 ribu rubel. di tahun. Dimungkinkan untuk memperhitungkan dana ini dan mengoordinasikan penggunaannya dengan pelaksanaan anggaran federal dan pendidikan lokal dengan menghubungkannya dengan dana negara yang dipersonifikasikan sebagai tambahan sukarela dan transparan untuk pendanaan tersebut.

Dengan mempertimbangkan pengenalan mekanisme insentif untuk pembiayaan anggaran, insentif pajak untuk investasi swasta di bidang pendidikan (khususnya, penurunan basis pajak dengan mempertimbangkan biaya pendidikan) dan tingkat pertumbuhan pendapatan pada tahun 2010, dimungkinkan untuk memprediksi peningkatan signifikan dana yang datang ke sektor pendidikan dari keluarga.

Cadangan yang besar juga terkandung dalam penyelenggaraan efektifitas penggunaan dana dunia usaha sebagai konsumen utama personel yang berkualitas. Saat ini dana perusahaan (sekitar 10 miliar rubel pada tahun 2000) yang masuk ke sektor pendidikan dapat dibagi secara bersyarat menjadi dua aliran. Yang pertama adalah membayar program-program pendidikan yang diminati oleh perusahaan itu sendiri (terutama program pendek pendidikan kejuruan tambahan dan pelatihan personel di sekolah menengah dan kejuruan dasar); yang kedua adalah dana sponsor.

Permintaan dari perusahaan akan layanan pendidikan dapat meningkat seiring dengan kebangkitan sektor riil ekonomi. Dengan tingkat pertumbuhan yang relatif seimbang di seluruh sektor, orang dapat mengharapkan peningkatan permintaan pendidikan di pihak mereka 4-5 kali lipat. Efek tambahan dapat diberikan dengan pengenalan insentif pajak (mengkreditkan semua biaya pendidikan dengan biaya produksi barang, pekerjaan dan jasa dan tidak termasuk dana sponsor dari basis kena pajak). Diperkirakan bahwa dana sponsor akan tumbuh lebih lambat; pada 2010, volumenya tidak boleh melebihi 10-15 miliar rubel. Dengan mempertimbangkan pesanan untuk penelitian dan pengembangan dan R&D, volume dana perusahaan untuk pendidikan mungkin berjumlah 50-60 miliar rubel. (0,5% dari PDB).

Pendapatan tambahan dari sistem pendidikan terdiri dari kegiatan komersial, non-pendidikan (penjualan produk mereka sendiri oleh universitas, sekolah kejuruan dan sekolah teknik, sewa tempat lembaga pendidikan, dll.).

Saat mencari cara untuk mengatasi masalah di atas, perlu memperhitungkan perubahan demografis yang tajam. Jadi, jika sampai tahun 2003 masih terjadi peningkatan kelulusan siswa dari jenjang pendidikan umum, maka tahun 2004-2008. akan ada penurunan tajam jumlah siswa di sekolah pendidikan umum, dan mulai tahun 2008 proses ini akan sepenuhnya mempengaruhi lembaga pendidikan tinggi.

Sumber daya pengembangan sistem pendidikan mencakup fenomena kelembagaan baru tersebut, beberapa di antaranya sedang diuji secara eksperimental sebagai bagian dari langkah-langkah modernisasi pendidikan, seperti:

Personifikasi pembiayaan anggaran, yang terdiri dari kombinasi pembiayaan normatif per siswa dan pembiayaan anggaran personifikasi yang dibedakan siswa dalam kerangka jaminan negara untuk memperoleh pendidikan, yang dapat dilakukan dalam berbagai bentuk (subsidi pendidikan, pembiayaan pribadi, dll.) , tergantung pada tujuan dan sasaran terkait yang diselesaikan oleh negara dalam pengembangan sistem pendidikan;

Pengenalan insentif pajak untuk investasi swasta di bidang pendidikan, memberikan pengurangan dasar kena pajak dari pajak penghasilan atas biaya untuk pembayaran layanan pendidikan, pembebasan pajak dari sumbangan amal untuk pengembangan pendidikan, pengurangan dasar kena pajak hukum entitas atas pajak penghasilan dengan memasukkan biaya untuk pelatihan atau pelatihan ulang personel dalam komposisi biaya produksi.

Prasyarat lain yang sama pentingnya untuk pengembangan sistem pendidikan adalah pembentukan kemandirian akademik dan keuangan lembaga pendidikan, yaitu, penerapan status hukum lembaga pendidikan secara penuh dan konsisten, sebagaimana tercermin dalam Undang-Undang Federasi Rusia. "Tentang Pendidikan". Di bidang pendidikan, berdasarkan akumulasi pengalaman otonomi ekonomi dan akademik universitas, dimungkinkan untuk menyusun prinsip-prinsip ekonomi baru untuk berfungsinya semua organisasi dalam bidang sosial-budaya. Prinsip-prinsip ini meliputi:

Pemerataan hak lembaga pendidikan negeri dan non negara yang memiliki akreditasi negara secara bertahap;

Bentuk hubungan kontraktual dengan pelanggan negara dan swasta, termasuk dengan penerima langsung layanan pendidikan;

Akreditasi negara dan sistem kontrol kualitas pendidikan negara publik;

Transisi dari alokasi dana per item pengeluaran klasifikasi anggaran menjadi pembiayaan dengan satu indikator (pemenuhan kewajiban keuangan tercatat negara);

Perluasan hak lembaga pendidikan untuk mengelola sumber daya keuangan (dalam pendidikan umum - dengan partisipasi dewan pengawas);

Memberi organisasi pendidikan hak untuk secara independen menyetujui perkiraan biaya dan, karenanya, mengubahnya;

Transparansi dan aksesibilitas untuk publik dan kontrol negara atas semua aktivitas keuangan organisasi pendidikan, termasuk pengembangan formulir pelaporan terpadu dan publikasi tahunan laporan keuangan;

Pembuatan prosedur yang mudah diikuti, terpadu, dan dapat dipahami untuk membelanjakan dana berdasarkan pemilihan pemasok barang, pekerjaan, dan jasa yang kompetitif;

Penggunaan efektif real estat yang ditransfer oleh pemilik ke lembaga pendidikan untuk tujuan undang-undang, pengecualian jaminan kemungkinan penarikan dari bidang pendidikan objek properti yang ditugaskan ke lembaga pendidikan negara bagian dan kota. Persetujuan pendekatan ini tidak hanya akan memperluas ke semua institusi pendidikan prinsip-prinsip kebebasan akademik dan organisasi ekonomi, yang memungkinkan universitas-universitas Rusia untuk bertahan pada tahun 1990-an, tetapi juga menghilangkan kontradiksi antara anggaran dan kemandirian ekonomi dari institusi tersebut. .

Dari prasyarat dan sumber daya yang tertera untuk pengembangan sistem pendidikan, terlihat jelas bahwa dalam pengelolaan perkembangannya, bersama dengan substansi masalah pendidikan yang berada di bawah yurisdiksi ilmu pedagogik, pengelolaan dengan menata dan meningkatkan hubungan ekonomi di bidang pendidikan sangat penting. Saat ini, tampaknya bijaksana untuk menata kembali hubungan ekonomi dalam sistem pendidikan umum, yang melibatkan pemisahan dana anggaran untuk lembaga pendidikan, pendanaan kelembagaan (yaitu, pendanaan langsung lembaga pendidikan dari anggaran semua tingkatan) dan dana anggaran yang masuk ke dalam sistem dari siswa. Ini berarti bahwa lembaga pendidikan dibiayai dari anggaran sebanding dengan jumlah siswa (pendanaan peraturan) dalam jumlah yang menjamin kondisi dan volume penyediaan layanan pendidikan yang diperlukan untuk pelaksanaan persyaratan minimum federal dan nasional- komponen regional dari standar pendidikan negara. Norma pendanaan anggaran dijamin dan menetapkan jumlah minimum sumber daya keuangan per tahun per siswa, memastikan realisasi hak warga negara atas pendidikan umum gratis. Layanan pendidikan tambahan di luar standar dibayarkan untuk semua siswa. Untuk siswa dari keluarga berpenghasilan rendah, biaya ini harus diganti seluruhnya atau sebagian dalam bentuk dukungan sosial.

Pendekatan semacam itu akan membantu menstabilkan situasi ekonomi sistem lembaga pendidikan umum, memperkuat jaminan pelaksanaan hak-hak konstitusional warga negara untuk memperoleh pendidikan, dan mengefektifkan daya tarik dana untuk sistem pendidikan.

Untuk mengaktifkan mekanisme tersebut, selain memperkenalkan pembiayaan anggaran normatif lembaga pendidikan umum, perlu juga untuk mengefektifkan hubungan antarbudaya yang ada, memperkenalkan mekanisme pembiayaan anggaran dua jenjang dan transfer kekuasaan negara di bidang pendidikan dengan sumber daya yang sesuai kepada tingkat anggaran yang lebih rendah, beralih dari sistem transfer impersonal dan tidak terlindungi ke subsidi dan subsidi untuk daerah dan kota bersubsidi.

KESIMPULAN

Jelas bahwa sistem pendidikan Rusia sebagian besar masih terlalu berteori dan kurang fokus pada aplikasi praktis, tidak cukup fleksibel dalam kondisi modern. Misalnya, dalam banyak kasus, setelah menerima ijazah pendidikan tinggi, seseorang harus menanggung biaya tambahan (materi, waktu) untuk pelatihan ulang, yaitu efektivitas investasi dalam modal manusia di sejumlah institusi pendidikan Rusia dapat dipertanyakan. . Pada saat yang sama, terdapat kekurangan tenaga ahli di berbagai bidang, yang dibuktikan dengan, misalnya, peningkatan yang signifikan dalam beberapa tahun terakhir dalam jumlah manajer asing di sejumlah perusahaan yang strategi pengembangannya difokuskan pada standar internasional. .

Menurut Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia hingga 2010, yang disetujui oleh Pemerintah pada 25 Oktober 2001, pendidikan seharusnya direformasi dalam dua tahap:

1. Pada tahap pertama (2001-2003), tanggung jawab negara di bidang pendidikan harus dipulihkan sepenuhnya, dengan mencapai standar anggaran minimum yang dipersyaratkan, menyelesaikan masalah-masalah sosial yang signifikan. Modernisasi pendidikan berkembang dan berlangsung dalam konteks proses umum pembenahan berbagai aspek kehidupan, dalam interaksi yang erat dengan reformasi lainnya, sekaligus menjadi sumber penyediaan sumber daya manusia yang diperlukan bagi mereka.

2. Pada tahap kedua (2004-2005), langkah-langkah harus dilaksanakan sepenuhnya, khususnya yang telah diuji pada tahap pertama dan mendapat dukungan setelah mengevaluasi hasilnya, untuk memperkenalkan model baru dari konten pendidikan, organisasi dan pembiayaan. Pada tahap kedua, penyediaan sumber daya pendidikan akan diperluas, terutama dari anggaran di semua tingkatan.

3. Pada tahun 2006-2010. Hasil pertama dari modernisasi pendidikan harus muncul:

o pertumbuhan ketersediaan sumber dayanya;

o peningkatan nyata dalam kualitas pendidikan umum dan kejuruan;

o pengurangan ketegangan sosial di masyarakat;

o atas dasar kenaikan gaji pendidik, pertumbuhan status sosial dan perbaikan komposisi kualitatif staf pengajar, akan dipastikan peremajaannya

o meningkatkan daya saing dan daya tarik investasi pendidikan kejuruan sebagai hasil dari pemutakhiran dasar materi dan teknis serta adaptasi dengan pasar tenaga kerja.

Dapat dikatakan bahwa masalah reformasi pendidikan terbagi dalam dua bidang utama:

1. Reformasi proses pendidikan;

2. Reformasi sistem remunerasi pekerja di sektor publik.

Kesimpulan: Tentu saja, Rusia membutuhkan reformasi pendidikan. Di bawah sistem yang ada, seseorang tidak dapat mengandalkan peningkatan modal manusia yang signifikan, yang pada prinsipnya menentukan prospek pengembangan ekonomi secara keseluruhan. Ilmuwan dunia telah sampai pada kesimpulan bahwa sumber daya ekonomi yang paling penting adalah sumber daya manusia, yang kepemilikannya dalam skala nasional menentukan posisinya di dunia. Tentunya faktor pemanfaatan sumber daya ini juga penting, yaitu sejauh mana negara dapat memberikan kesempatan kepada masyarakat untuk merealisasikan potensi yang terkumpul. Namun, jika potensi ini terbuang percuma, pemulihannya bisa memakan waktu bertahun-tahun, dan masalah pertama bisa diselesaikan dalam waktu yang jauh lebih singkat. Dengan demikian, jika Pemerintah tidak bertindak ke arah tersebut, daya saing Rusia di dunia akan semakin menurun setiap tahunnya.

Menurut Direktur Jenderal Masyarakat Ekonomi Rusia, Denis Mukhanov, reformasi pendidikan pertama-tama harus dilakukan dalam konteks peningkatan kualitas yang radikal, yaitu siapa yang mengajar dan bagaimana di lembaga pendidikan Rusia, sampai sejauh mana itu berlaku dalam kehidupan nyata dan sesuai dengan realitas saat ini. Mengapa, dengan kualitas pendidikan kita yang dibanggakan, warga terus mengirim anak-anak mereka ke luar negeri?

Jadi, reformasi sistem pendidikan Rusia harus terdiri dari langkah-langkah berikut:

1. Peningkatan gaji yang tajam dan persyaratan yang ketat bagi para guru. Kami membutuhkan sertifikasi ulang yang tegas dari staf pengajar, akibatnya 10-20% dari mereka akan kehilangan hak untuk mengajar, keterlibatan para spesialis untuk mengajar dari sektor riil ekonomi;

2. Memerangi korupsi di lingkungan pengajaran dan pengajaran;

3. Investasi dalam bahan dasar pendidikan (gedung, fasilitas olah raga, peralatan komputer, dll.);

4. Peningkatan metode pengajaran, dengan mempertimbangkan spesialisasi, evaluasi buku teks oleh spesialis independen, reformasi radikal sistem pengajaran bahasa asing;

5. Berbicara tentang sekolah - kembalinya disiplin. Tak ada yang bertanya-tanya kenapa, misalnya, selalu ada seragam sekolah di sekolah paling bergengsi di luar negeri?

Jadi, kita belum berbicara tentang reformasi pendidikan yang matang. Rusia kalah dalam mempersiapkan kaum muda, dan luasnya cakrawala para siswa terbaiknya tidak mengimbangi hal ini. Sekolah yang lemah setara dengan keadaan lemah.

LITERATUR

1) Balykhin G.A. Isu-isu topikal perkembangan sosio-ekonomi dari sistem pendidikan di Rusia // Ekonomi Pendidikan. 2004. No. 3.

2) Bethlehem A.B. Masalah reformasi sistem remunerasi di bidang pendidikan dan ekonomi pengetahuan // Ekonomi pendidikan. 2004. No. 3.

3) Davydova E.A. Analisis pasar layanan pendidikan di Rusia modern // Ekonomi Pendidikan. 2004. No. 5.

4) Eroshin V.I. Ekonomi, hukum dan manajemen pendidikan: masalah, penelitian, solusi // Buletin Akademi Pendidikan Rusia. 2002. No. 2.

5) A. V. Usova Masalah reformasi sistem pendidikan // Berita Akademi Pendidikan Rusia. 2002. No. 2.

7) Ekonomi pendidikan dalam cermin statistika // Ekonomi pendidikan. 2005. No. 5

8) Situs web resmi Masyarakat Ekonomi Rusia: http://www.ress.ru/

9) Republik Mari El dalam angka // Koleksi statistik. Yoshkar-Ola. 2006.

10) Status sosial dan standar hidup penduduk r. Mari El // Pengumpulan statistik. Yoshkar-Ola. 2005.

Bimbingan

Butuh bantuan untuk menjelajahi suatu topik?

Pakar kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan tentang topik yang menarik bagi Anda.
Kirim permintaan dengan indikasi topik sekarang untuk mengetahui kemungkinan mendapatkan konsultasi.

Saat ini, pasar pendidikan vokasi khusus sedang berkembang secara aktif. Ini juga berlaku untuk pendidikan di bidang stylistics dan hairdressing. Dalam hal ini, ada kebutuhan untuk menggunakan metodologi pemasaran:

- analisis pasar pendidikan profesional;

- riset pemasaran pendidikan;

- analisis lingkungan pemasaran lembaga pendidikan;

- perilaku konsumen layanan pendidikan;

- komunikasi pemasaran di bidang pendidikan;

- manajemen pemasaran di lembaga pendidikan.

Untuk memulainya, mari kita tentukan konsep penata rambut atau spesialis penata rambut.

Penata rambut, penata rambut- spesialis di bidang menciptakan gaya seseorang menggunakan gaya rambut. Di antara penata rambut, ada spesialisasi berikut: spesialis potongan rambut pria (master pria), pewarnaan rambut (penata rambut-pewarna), gaya rambut wanita (master wanita), potongan rambut pria dan wanita (penata rambut universal).

Pada tahun 2010, lembaga pendidikan kejuruan dasar meluluskan 1.4391 spesialis dalam profesi "penata rambut", dan lembaga pendidikan kejuruan menengah - 2.390 spesialis dalam spesialisasi "tata rambut". Artinya, jumlah total spesialis baru adalah 16781, menurut Rosstat.

Masalah utamanya adalah bahwa tidak mungkin untuk mengetahui secara pasti, institusi publik atau swasta, lulusan spesialis muda. Masalah utama kedua adalah jumlah sekolah dan perusahaan lain yang tidak dapat ditentukan yang memproduksi penata rambut. Masalah ini tidak dibahas dalam data resmi mana pun. Rosstat tidak menghitung data tentang jumlah perusahaan tersebut, yang telah mempersulit studi tentang pasar ini.

Ada perintah tertanggal 13 April 2010 No. 329 "Pada persetujuan dan implementasi standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan menengah dalam penataan rambut khusus 100116." Dalam hal ini, masuk akal untuk mengasumsikan bahwa semua institusi pendidikan di profil ini memiliki lisensi dan terdapat daftar dari institusi tersebut. Kementerian Pendidikan tidak memiliki data tersebut.

Dalam artikel publikasi di mana penulis Elena Negreskul menghadapi masalah yang sama (untuk mengetahui perkiraan jumlah lulusan sekolah spesialis tata rambut), adalah mungkin untuk mengetahui bahwa Layanan Federal untuk Pengawasan Pendidikan dan Sains (Rosobrnadzor) melaporkan bahwa Kementerian Pendidikan Federasi Rusia mempercayakan lisensi penerbitan untuk kegiatan pendidikan di distrik teritorial di mana lembaga pendidikan yang sama berada. Ternyata tidak ada orang yang tertarik dengan data ringkasan tersebut. Oleh karena itu, tidak ada datanya sendiri. Bahkan tidak ada data untuk Moskow dan wilayah Moskow.

Sebagai perbandingan, statistik pasar ini disimpan di AS dan Eropa.

Di Amerika Serikat, pendidikan tata rambut dasar dapat diperoleh di 1.422 sekolah dan akademi, 59.208 di antaranya lulus pada tahun ajaran 2011. Di Spanyol, 1067 sekolah dan akademi meluluskan sekitar 30 ribu penata rambut setiap tahun.

Menurut Rosstat, pada awal 2010 ada sekitar 70 ribu salon tata rambut dan kecantikan di Rusia. Artinya, pada tahun yang sama -2010, sekitar 16781 lulusan salon tata rambut seharusnya mendapatkan pekerjaan di salon ini - satu untuk setiap salon keempat.

Jalur paling tradisional bagi mereka yang memutuskan untuk menjadi penata rambut adalah lulus dari sekolah umum. Pendidikan vokasi negeri sudah 75 tahun, hidup sesuai hukum yang tegas. Dalam dokumen resmi yang berlaku hari ini - Keputusan dan Perintah Kementerian Pendidikan Rusia disebutkan bahwa untuk mendapatkan profesi sebagai "penata rambut universal" dari kategori ke-3, Anda perlu belajar setidaknya 8 bulan. Kesenangan belajar dapat diperpanjang selama 4 tahun, dan kemudian meninggalkan kamar bacaan atau perguruan tinggi sebagai spesialis kelas 5, "ahli teknologi", "ahli teknologi dengan pelatihan lanjutan" atau "perancang busana".

Di zaman Soviet, ibu kota memiliki dua sekolah tata rambut dan satu sekolah teknik. Dengan restrukturisasi dan kemunculan salon kecantikan berikutnya, tiba-tiba terjadi kekurangan personel yang akut, dan lembaga pemerintah adalah yang pertama menanggapi kekurangan spesialis, dan bukan profil penataan rambut - mereka menghentikan pelatihan tukang batu, dan atas perintah pasar mulai melepaskan penata rambut, membuka departemen khusus. Tidak semua orang mengatasi tugas itu dengan cemerlang. Saat ini, ijazah negara bagian tata rambut di Moskow dikeluarkan oleh 19 institusi pendidikan, termasuk dua perguruan tinggi konstruksi dan sebuah perguruan tinggi di Institut Ekonomi, Manajemen dan Hukum Moskow. Namun, unggulannya masih Sekolah Tinggi Teknologi dan Desain Seni dan Pedagogi Moskow dan Sekolah Tinggi Layanan dan Pariwisata 29 (dahulu Sekolah Tinggi Tata Rambut # 315).

Pada tahun 2006, UU "Tentang Pendidikan" diubah. Secara tradisional, lulusan sekolah dan kamar bacaan menerima profesi kerja sebagai "penata rambut kategori ke-3 atau ke-4." Dan perguruan tinggi dan sekolah teknik meluluskan spesialis dari kelas yang lebih tinggi - "ahli teknologi", "penata rambut kategori 5" dan "penata rambut-seniman-perancang busana". Reformasi ini hampir menghapus batasan - semua lembaga pendidikan di tingkat pra-universitas dapat menyediakan pendidikan khusus menengah.

Di Rusia, negara bagian melatih spesialis dari tiga tingkat berdasarkan pendidikan dasar, pendidikan menengah (khusus "tata rambut") dan tingkat lanjutan (khusus "perancang busana").

Pelatihan penata rambut didasarkan pada GOSTs - standar profesi, yang menentukan apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan oleh penata rambut dari kategori tertentu; dan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, standar pengajaran federal yang menentukan mata pelajaran mana yang harus dipelajari dan berapa jam dialokasikan untuk masing-masing. FGOS dikembangkan oleh Federal Institute for Educational Development (FIRO), melibatkan spesialis berpengalaman dari lembaga pendidikan pendidikan kejuruan.

Selain itu, lembaga pendidikan menerima dukungan normatif dan metodologis - penjelasan tentang pembentukan program sampel, perkiraan rencana kalender, dan daftar buku teks yang direkomendasikan. Standar Pendidikan Negara Federal adalah standar tunggal untuk semua lembaga pendidikan negara bagian di wilayah Federasi Rusia, namun, 20% dari waktu pelatihan di dalamnya dikhususkan untuk pelaksanaan program regional. Artinya, program tersebut tidak terlalu bervariasi sesuai dengan kebutuhan pasar regional.

Negara bagian menyesuaikan persyaratannya untuk standar negara bagian. Penyesuaian yang paling penting di sini adalah Urutan 12 Mei 2010 dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia N 489 “Pada persetujuan dan penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan dasar dengan profesi 100116.01 Penata rambut.

Ini mempertahankan sistem bit, tetapi sistem blok-modular muncul, dan kategori evaluasi baru muncul - "kompetensi"

Konsep "kompetensi" diungkapkan oleh Lyudmila Nikolaevna Malyugina, kepala departemen untuk dukungan metodologis pelatihan profesional berkelanjutan untuk personel profil sosial-ekonomi dan kemanusiaan, UMC PO dari Departemen Pendidikan Kota Moskow: "Semua pelatihan dibagi menjadi blok. Sistem modular ini dirancang untuk membawa pendidikan profesional kita lebih dekat dengan standar Barat. Ketika salah satu bagian dari pelatihan selesai, siswa tersebut dinilai dan ditemukan apakah ia memiliki cukup pengetahuan, keterampilan dan keterampilan yang stabil, seberapa kompeten dia dan secara profesional dapat melakukan jenis pekerjaan tertentu. Jika semuanya beres, maka, pada prinsipnya, dia bahkan mungkin mulai bekerja. Kemudian dia melewati blok berikutnya dan disertifikasi bahwa dia lulus level berikutnya. Saat semua level lulus, ujian negara lulus, atau pengesahan negara bagian lulus dan orang tersebut menerima kategori. "

Kompetensi artinya kepatuhan, belum ada metodologi untuk menilai kompetensi tersebut, karena pertimbangan kualitas yang sangat subjektif.

Menurut standar pendidikan negara bagian federal yang baru, negara bagian menaikkan periode pelatihan minimum untuk profesi dari 8 menjadi 10 bulan, dan jumlah jam pelatihan minimum dalam profesi penata rambut - dari 1080 menjadi 1424.

Standar baru memberikan perubahan pada poin terpenting yang menimbulkan kritik terhadap pendidikan kejuruan. Dalam edisi baru Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, pelatihan praktis harus memakan waktu setidaknya 70% dari waktu belajar.

Saat ini, latihan dimulai di bengkel pelatihan. Fungsi praktik: guru melihat pekerjaan siswa, yang menjelaskan, mengoreksi, mengoreksi. Juga, di bawah pengawasan seorang mentor, studi dilakukan di negara lain. Belajar tidak selalu terbatas di sekolah. Misalnya, di Jerman, seseorang pertama kali menemukan salon yang akan menjadikannya sebagai siswa, dan baru setelah itu dia masuk ke sekolah tata rambut. Sistem pelatihan dan tata rambut campuran yang sama di Kanada. Artinya, siswa tersebut menjalani 2 hari sekolah dan 3 hari praktek di salon.

Tentu saja, pengetahuan satu master selalu lebih sedikit daripada pengetahuan seluruh tim guru di sekolah yang memiliki metodologi. Di Inggris, praktik pembelajaran pribadi menunjukkan tren yang positif. Di sana Anda bisa, melewati sekolah tata rambut, mendapatkan pekerjaan sebagai asisten. Namun mayoritas masih lebih memilih sekolah tata rambut, yang jumlahnya sekitar 13 ribu di Inggris.

Di pasar Rusia, ada pendidikan profesional negara bagian, yang menjamin kualitas negara bagian, tetapi tidak ada praktik di salon di bawah bimbingan master pelatihan industri. Sementara di negara lain proses pendidikan dan kerja digabungkan sejak awal, dan praktik kerja paralel di salon memungkinkan siswa sekolah tata rambut untuk menguasai kerajinan itu dengan percaya diri. Hasilnya, di akhir sekolah, siswanya menjadi master penuh.

Tren pasar pendidikan tata rambut.

Menurut program baru, lebih banyak waktu dicurahkan untuk teori, dan lebih sedikit untuk berlatih, tidak ada distribusi ke salon untuk mempraktikkan keterampilan.

Jadi, setelah belajar, majikan datang ke salon tidak siap, dari sudut pandang majikan. Meskipun banyak institusi pendidikan memposisikan diri mereka sebagai pusat pelatihan dengan segala sesuatu yang diperlukan untuk memulai, mereka berjanji untuk menjadikan mereka spesialis yang lengkap untuk kelulusan.

Dalam hidup, ada jurang antara janji dan kenyataan.

“Tetapi pada saat yang sama, ketika mereka mencoba untuk“ membumi ”dan mengirim mereka untuk mempelajari hal lain, mereka merasa ngeri. Kami belajar selama tiga tahun, membeli instrumen, dan lagi! Sedikit yang menyadari bahwa tidak ada yang tanpanya, dan sebagai hasilnya - konflik dijamin dengan kepala salon "- Anna Shubina, pemilik salon kecantikan" Fukko ".

Untuk pendidikan vokasi, jaminan negara tetap menarik bagi siswa.

Pendidikan publik adalah tolok ukur dalam pelatihan profesional, yang sederajat dengan semua sekolah tata rambut swasta. Oleh karena itu, lebih banyak tuntutan dibuat pada pendidikan negara.

Misalnya: "Pusat pelatihan kami terlibat dalam pelatihan tingkat lanjut, kami mengajarkan teknik pemotongan dan pewarnaan modern," kata Vasily Zakharov, pendiri Vasily Zakharov's Hair Design Studio yang berbasis di St. Petersburg. - Kebetulan orang membawa banyak kesalahan sistemik, dan ini dapat berlarut-larut dari sekolah menengah. Misalnya, seseorang tidak memahami dasar-dasar geometri, dan akibatnya, tidak dapat membuat garis singgung. Dan tidak ada yang melakukan ini di masa depan. Untuk beberapa alasan, kami tidak mengatakan bahwa dasar-dasar pembentukan, dasar-dasar pemodelan diajarkan tanpa mengacu pada geometri. "

Masalah dengan praktik pengorganisasian adalah bahwa lembaga pendidikan perlu menarik model yang cukup. Jika tidak, pelatihan akan dilakukan pada boneka - hanya cocok untuk tahap awal. Seringkali lembaga pendidikan mengalihkan sisi masalah praktik ini ke siswa itu sendiri. Dengan kata lain, siswa harus memberikan latihannya sendiri.

Tamara Mikhailova Ryzhova, direktur Sekolah Tinggi Layanan dan Pariwisata No. 29, percaya: “Di zaman Soviet, kami terikat dengan salon tata rambut kota, tempat para siswa berlatih. Tetapi ketika salon tata rambut menjadi pribadi, kesempatan ini menghilang bagi siswa. Hanya karena kami adalah perguruan tinggi tertua (kami telah ada sejak 1968), yang telah mengembangkan kontak yang hebat, kami diberi 5 salon penata rambut yang tidak menguntungkan untuk lokakarya pelatihan. Ada daftar harga preferensial, potongan rambut berharga 90 rubel, dan kami menyewakan pendapatan sekitar 1,5 juta rubel setahun. "

Sedangkan untuk lembaga pendidikan non-negara, seperti disebutkan sebelumnya, tidak ada data jumlah sekolah penata rambut.

Ada banyak sekali sekolah seperti itu di Moskow saat ini. Pasalnya, dengan kekurangan total tenaga kerja untuk bisnis salon, para pemilik salon menyadari bahwa pelatihan bisa menjadi bisnis yang lebih menguntungkan daripada bisnis salon itu sendiri. Oleh karena itu, sekolah tata rambut komersial dibuka secara teratur. Di antara mereka, Anda dapat menemukan sekolah dengan reputasi yang baik, tetapi ada juga lembaga pendidikan fiktif.

Untuk lembaga pendidikan non-negara, persyaratan perizinan tidak terlalu ketat: ada kualifikasi pendidikan yang berbeda yang dapat “dijadikan sandaran”: pendidikan dasar atau tambahan.

Tujuan dari pendidikan vokasi dasar adalah untuk melatih tenaga terampil, dan orang yang telah menerimanya harus menguasai profesinya sesuai dengan GOSTs.

Tujuan pendidikan profesional tambahan bisa lebih abstrak: misalnya, di situs web Departemen Pendidikan kota Moskow disebutkan tentang ini: “menguasai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, menyelesaikan masalah praktis di profesional tinggi tingkat". Tujuan tersebut dapat diwujudkan dengan berbagai institusi, diantaranya adalah institusi pendidikan vokasi atau program penyegaran. Dan ternyata tujuan spesifiknya bergantung pada apa yang akan diberikan oleh pusat pelatihan itu sendiri. Dan juga dari apa yang siswa rencanakan sendiri untuk diambil.

Sekolah komersial memutuskan pilihan metodologi pengajaran.

“Secara teori, sekolah mana pun dapat membeli metode pengajaran dari Research Institute of Labor, metode tersebut dapat digunakan saat membuka sekolah - pendekatan ini disarankan oleh Elena Alekseevna Sokolova. Kami tentu ingin mengetahui seberapa sering mereka yang membuka sekolah tata rambut menggunakan kesempatan ini. Dan pada saat yang sama, cari tahu seberapa sering metode pengajaran ini diperbarui. Tetapi dalam daftar metode yang ditawarkan oleh Research Institute of Labor, "pelatihan tata rambut" tidak muncul. Tetapi di Institut Riset Tenaga Kerja kami diberi tahu bahwa hari ini mereka tidak memiliki apa-apa untuk ditawarkan ke arah ini, program-program lama yang dikembangkan di tahun 60-an sudah ketinggalan zaman, mereka telah lama dihapus dari daftar. Tentu saja, lembaga penelitian dapat mengembangkan metodologi seperti itu berdasarkan kontrak, tetapi mereka tidak didekati dengan permintaan seperti itu. Lembaga nonpemerintah mengembangkan metodenya sendiri, dan kontrol atas kualitas pendidikan, pada kenyataannya, dialihkan ke pasar spontan. "

Dari sudut pandang struktur komersial, situasi ini sangat menguntungkan. Artinya, pada kenyataannya, pusat-pusat pelatihan itu sendiri yang menentukan berapa banyak proses pendidikan yang akan dilakukan, di mana, dan berapa biayanya. Jenis izin pendidikannya juga berbeda. Dan dalam beberapa kasus, standar internal sekolah sangat tinggi. Misalnya, "Metode" sekolah Moskow bekerja di bawah waralaba dan melatih para master menggunakan metode PivotPoint.

Irina Alexandrovna Romanova, Direktur Pusat Pelatihan Metodis, mengatakan: “Kami wajib mematuhi standar PivotPoint yang ketat, yang telah kami lakukan selama 14 tahun. Dan pihak Amerika - pemilik waralaba, terus memantau, mereka dapat mendatangi kami dengan verifikasi baik dalam proses pelatihan maupun untuk ujian. Sangat disayangkan bahwa di Rusia tidak ada standar yang jelas dalam profesinya sama sekali, ini adalah minus sekolah domestik kami untuk melatih penata rambut. Di sekolah Rusia, Anda bisa mendapatkan satu set resep independen, jika Anda menganalogikannya dengan memasak. Ya, mengetahui resepnya, Anda bisa membuat vinaigrette, tetapi jika Anda tidak mengetahui aturan kombinasi rasa, Anda tidak akan menjadi koki di restoran fusion. Sekolah PivotPoint mengajarkan seluruh sistem dan mahasiswa negara bagian menerima satu set resep. "

Waralaba Barat hanyalah salah satu cara untuk membuka sekolah tata rambut.

Contoh lainnya adalah contoh Irina Zaitseva, salah satu pemilik sekolah penata gaya Avanscene: "Anda bisa mendapatkan pendidikan dasar dalam setahun, kami telah" menguras semua air ", kami hanya memberikan yang diperlukan, tetapi persyaratan kami sulit. Setiap siswa tahu: jika dia tidak lulus beberapa pekerjaan, tidak lulus semua tes dan sertifikasi, dia tidak akan pernah menerima ijazah dari sekolah kami. Kami tidak akan mempertaruhkan reputasi kami. Secara umum, kami dapat mengeluarkan siswa jika dia tidak memenuhi persyaratan kami. Karena selain sekolah kami memiliki salon yang memberi kami kebebasan finansial, kami siap memberikan sejumlah uang, daripada membuang energi untuk seseorang. "

Dalam pendidikan komersial, setiap mata pelajaran, setiap jam, meningkatkan total biaya pendidikan. Dalam kebanyakan kasus, jumlah yang bersedia dibayar siswa adalah dasar penetapan harga.

Misalnya, pusat pendidikan "Premier" berjanji untuk mempersiapkan penata rambut dalam 2 bulan. Presentasi kursus di situs dimulai dengan pernyataan bahwa pasar terutama tidak memiliki master untuk salon kelas VIP, dan diakhiri dengan janji pekerjaan di salon tata rambut. Mereka menjelaskan melalui telepon bahwa dalam prakteknya 2 bulan pelatihan tidaklah cukup, tetapi 3 bulan biasanya sudah cukup. Bagaimanapun, menurut pusat itu, tidak lebih dari enam bulan untuk belajar. Meskipun, mereka menambahkan, jika Anda mau, Anda bisa dan tanpa batas. Tetapi bahkan dalam 3 bulan mereka berjanji untuk mengajarkan cara memotong, melakukan penataan dan pengeritingan, serta memberikan pengetahuan warna yang mendalam. Pusat itu "memiliki ijin pendidikan, mengajar sesuai dengan program negara dan mengeluarkan ijazah yang dengannya Anda bisa mendapatkan pekerjaan." Harga: 6 ribu rubel untuk set minimum dan 7 ribu untuk setiap bulan pelatihan.

Di situs web pusat pelatihan EuroStyle-1, kami menemukan penawaran berikut: “Penata rambut dengan profil luas, periode pelatihan adalah 2 bulan. Setelah lulus, ijazah negara dikeluarkan (dalam bahasa Rusia dan Inggris). Lulusan pusat bekerja di Rusia dan Eropa. " Dalam percakapan telepon, mereka menginformasikan bahwa mereka mengajar dari awal, tetapi dalam 2 bulan Anda dapat mencapai level "hanya untuk diri sendiri" atau untuk salon tata rambut kelas ekonomi. Untuk pelatihan yang lebih serius, akan memakan waktu 5 hingga 9 bulan, dan kemudian Anda bisa mendapatkan beberapa pelajaran tentang pemodelan. Tidak mungkin untuk mengetahui berapa banyak biaya pelatihan di EuroStyle-1 karena sistem kompleks dari diskon yang diumumkan. Tidak ada sepatah kata pun tentang lisensi di situs tersebut, serta tentang dasar dikeluarkannya ijazah negara.

Di Prancis, Italia, dan Jerman, mereka belajar setidaknya selama dua tahun. Di Spanyol, di Akademi Llongueras, pelatihan berlangsung selama 26 bulan atau 2280 jam. Kursus pelatihan dasar di VidalSassoon Inggris dan Toni & Guy membutuhkan waktu yang cukup lama: di kedua sekolah, teori dan pelatihan langsung dalam pemotongan rambut, gaya, pewarnaan dan pengeritingan akan berlangsung selama 30 minggu.

Ada kepercayaan luas di pasar Rusia bahwa profesi penata rambut dapat dikuasai dalam beberapa bulan. Kursus pendidikan lebih lanjut sedang diproduksi oleh penata rambut yang berharap dapat menemukan tempatnya di pasar. Pemilik salon dan salon tata rambut terkadang mempekerjakan profesional muda, tetapi lebih sering daripada tidak, salon masih memilih spesialis yang berpengalaman.

Seperti kebanyakan, salon kecantikan BaroN tidak menerima pelajar. Manajer Svetlana Kolevatova mengatakan: “Setelah kuliah, semua orang dipotong menurut templat: tampaknya semuanya telah didiskusikan dengan klien, tetapi sebagai hasilnya, topinya tetap keluar. Tidak ada yang membutuhkan potongan rambut seperti itu hari ini. Mungkin lyceum dan perguruan tinggi harus mengundang spesialis dari AldoCoppola atau Dessange setidaknya sekali seminggu untuk mengajari mereka cara menata rambut dengan cara yang menarik. Sementara itu ... Saya tidak melihat cara lain bagi lulusan selain tetap mengikuti arus dan berinvestasi dalam pendidikan lanjutan mereka. "

Salon, terutama kelas mewah, pilih-pilih dalam memilih pengrajin berpengalaman sekalipun, spesialis muda tidak memiliki kesempatan untuk mencari pekerjaan di sana. Padahal, salon kelas bisnis tidak selalu begitu kategoris. Misalnya, Volifert Studio terbuka untuk kaum muda, mereka dapat menerima rekrutan baru untuk magang, dan salon ZigZag siap menerima lulusan sebagai pelajar. Salon NaturelStudio bahkan punya contoh unik, ketika seorang lulusan melayani kliennya sendiri dalam sebulan. Kebetulan direktur salon melamar lulusan ke perguruan tinggi atau datang ke ujian akhir untuk memilih yang terbaik. Ini adalah kasus dengan perguruan tinggi yang terkenal. Tetapi, bahkan memutuskan untuk mengambil master yang baru dibuat, pemilik salon menyadari fakta bahwa mereka berisiko: apakah mereka akan menjadi penata rambut yang baik, hanya waktu yang akan menjawabnya.

Tatiana Kalita, pemilik Cloud Studio: “Untuk salon jaringan kami, pendidikan dasar saja tidak cukup, kami membutuhkan master dengan pengalaman setelah pelatihan lebih lanjut. Pengrajin pemula dapat dengan mudah mendapatkan pekerjaan di salon kelas ekonomi dan sangat baik jika mereka memberikan pekerjaan kepada spesialis baru. Saya biasanya untuk latihan. Semakin banyak latihan dan pengalaman, semakin baik karyawan tersebut, dan dalam 3 tahun kerja berkelanjutan Anda bisa mendapatkan keterampilan praktis yang sangat baik. "

Saat menjelajahi Internet, ditemukan bahwa dari 116 salon Moskow yang besar, 52 salon tidak akan mempekerjakan penata rambut dengan pendidikan dasar, 44 dapat diambil sebagai magang setelah pengujian, dan hanya 20 salon yang akan senang dengan master baru.

Pendidikan Pemasaran Inna Vankina Vyacheslavovna

8.2. Analisis pasar jasa pendidikan

Pencarian peluang pasar yang menguntungkan yang disediakan oleh lingkungan pemasaran dapat dilakukan baik di dalam lembaga pendidikan itu sendiri maupun di lingkungan di luar lembaga pendidikan. Institusi pendidikan dapat beroperasi di pasar lama dan / atau baru, dengan layanan pendidikan lama dan / atau baru. Kombinasi dari area aktivitas institusi pendidikan ini dimungkinkan.

Segmen pasar -itu adalah bagian dari pasar sasaran, dialokasikan menurut kriteria tertentu (jenis kelamin, usia, pendidikan, kelompok sosial, pendapatan, kebangsaan, dll.).

Salah satu alat yang universal dan banyak digunakan dalam praktik untuk menemukan peluang pasar baru bagi lembaga pendidikan adalah matriks yang dimodifikasi dari I. Ansoff (Gbr. 8.2).

Strategi pemasaran lembaga pendidikan dalam pengembangan pasar jasa pendidikan dapat dilakukan sebagai berikut:

Angka: 8.2.Matriks pengembangan pasar dan layanan pendidikan

2) menemukan segmen baru dari pasar layanan pendidikan, memberikan perhatian khusus untuk memenuhi kebutuhan segmen yang tidak dikenal, memprediksi permintaan untuk layanan yang ditawarkan;

3) menarik perantara, memberikan perhatian khusus pada poin-poin berikut: seberapa efektif mereka akan mampu mewakili potensi intelektual kita, apakah mereka akan melanggar kepentingan kita, seberapa besar kita dapat menarik minat mereka;

4) untuk mendekatkan layanan pendidikan kepada konsumen dengan menggunakan bentuk dan metode pengajaran baru yang efektif, misalnya, teknologi jarak jauh;

5) mendapatkan hak untuk mengeluarkan ijazah negara dan memberikan manfaat kepada siswa (penangguhan dari tentara, cuti berbayar);

6) meningkatkan kegunaan dan kompleksitas layanan pendidikan (dua atau tiga layanan dalam satu lembaga pendidikan);

7) fokus pada kebutuhan individu individu, pelanggan tertentu, memanfaatkan modularitas program pendidikan, terutama kursus jangka pendek;

8) untuk mendiversifikasi program pendidikan, menciptakan layanan pendidikan bersama dengan mitra lingkungan bisnis (universitas, bank, administrasi, investor);

9) secara luas menggunakan berbagai teknik strategi penetapan harga: penyesuaian harga dengan jenis konsumen, penetapan harga psikologis, diskon dan manfaat untuk pelatihan ulang, dll;

10) pembentukan dan kegiatan aktif himpunan alumni.

Untuk menerapkan opsi pengembangan pasar jasa pendidikan, lembaga pendidikan banyak menggunakan positioning merek jasa pendidikan atau program dan teknologi pendidikan.

Penentuan posisi layanan pendidikan -ini adalah pembentukan persepsi internal konsumen tentang keuntungan dan manfaat yang dapat mereka terima di lembaga pendidikan tertentu dibandingkan dengan pesaing. Penentuan posisi adalah dua proses yang saling terkait: bekerja dengan kesadaran konsumen potensial dan bekerja dengan layanan pendidikan. Yang pertama memungkinkan Anda untuk menilai bagaimana konsumen memandang layanan dalam kenyataan, yang kedua - tindakan apa yang perlu diambil agar layanan pendidikan ini menempati tempat tertentu di pasar pendidikan (Gbr. 8.3).

Keadaan berikut dapat menjadi dasar untuk memposisikan layanan pendidikan:

Kebutuhan untuk penentuan posisi berdasarkan kualitas khas dari nilai layanan;

Kelayakan pemosisian berdasarkan manfaat (khususnya, harga) atau pemecahan masalah khusus siswa dalam segmen pasar pendidikan tertentu;

Menggunakan pemosisian yang berfokus pada kategori warga tertentu;

Kelayakan penentuan posisi dalam kaitannya dengan layanan yang bersaing.

Angka: 8.3.Kondisi untuk memposisikan layanan pendidikan

Prosedur penentuan posisi mencakup beberapa tahap: pemilihan kriteria penentuan posisi; penentuan indikator sesuai kriteria yang dipilih; membangun peta persepsi; memposisikan ulang.

Peta penentuan posisi adalah model (dua atau tiga dimensi), di mana setiap layanan pendidikan menempati tempat yang ditentukan secara ketat dalam sistem koordinat sesuai dengan posisi lembaga pendidikan di antara pesaing dan prospek segmen pasar.

Riset pemasaran memungkinkan untuk menentukan target pasar pendidikan yang paling menguntungkan, dalam hal profitabilitas, di mana lebih disukai bekerja untuk lembaga pendidikan. Masalahnya terletak pada mengukur permintaan saat ini dan kemudian memilih dari banyak segmen pasar yang dipelajari, yang di masa depan dapat memberikan keuntungan terbesar bagi lembaga pendidikan.

Berikut ini dapat digunakan sebagai alat untuk mengukur permintaan di segmen pasar tertentu:

Hasil riset pemasaran yang dilakukan secara khusus dengan menggunakan kuesioner dan pengolahan selanjutnya;

Hasil pengolahan data statistik sekunder yang tersedia pada segmen pasar yang diteliti;

Data yang dihitung diperoleh dari rumus dan pola penawaran dan permintaan yang diidentifikasi dalam segmen pasar tertentu, dll.

Dari sudut pandang ini, pasar dapat dicirikan oleh indikator-indikator seperti potensi pasar, kapasitas pasar saat ini

ka, volume penjualan suatu lembaga pendidikan. Untuk menentukan kapasitas segmen pasar yang diminati, diharapkan untuk mengumpulkan informasi terkini tentang parameter berikut:

Jumlah calon pelanggan program pendidikan di segmen ini;

Jumlah layanan pendidikan (program) yang diminati di segmen pasar ini;

Pertumbuhan kapasitas segmen pasar yang diharapkan;

Peluang distribusi layanan pendidikan di segmen tersebut;

Peluang harga di segmen tersebut;

Pangsa pasar riil lembaga pendidikan di segmen minat.

Jika ada data jumlah pelanggan, jumlah layanan pendidikan (program) laris dalam periode penagihan, harga rata-rata satu layanan untuk mengukur kapasitas segmen pasar saat inianda bisa menggunakan rumusnya

E p \u003d (L i P i E s)- DAN,

dimana E p adalah kapasitas layanan pendidikan konsumen, unit; L i -angka saya - Kelompok sosial konsumen program pendidikan; Р i -konsumsi layanan pendidikan per kapita di saya - kelompok sosial konsumen; E dari – penyesuaian untuk elastisitas permintaan (ketika harga atau pendapatan berubah); DAN -alternatif bentuk konsumsi non-pasar dari layanan pendidikan (misalnya, pelatihan di wilayah lain, negara).

Penentuan kapasitas pasar total didasarkan pada penjumlahan volume penjualan layanan pendidikan dari semua institusi pendidikan yang memberikan layanan serupa di wilayah dan target pasar tertentu:

E p \u003d L J S,

dimana E r – kapasitas pasar layanan pendidikan, rubel; L -jumlah klien yang tertarik untuk membeli layanan pendidikan ini di pasar ini untuk periode penagihan; J -intensitas (frekuensi) pembelian oleh pelanggan layanan ini di pasar ini untuk periode penagihan, unit / periode; S -harga rata-rata layanan pendidikan di pasar ini pada periode penagihan, rubel.

Dengan tidak adanya data langsung tentang volume penjualan layanan pendidikan dari semua lembaga pendidikan yang bersaing, kapasitas pasar ditentukan menggunakan data Komite Statistik Negara Rusia:

E p \u003d P m + DI di - DI p. ,

dimana E p adalah total kapasitas pasar pendidikan, unit; P m adalah volume layanan pendidikan yang disediakan di pasar ini oleh lembaga pendidikan regional (lokal), unit; DI di – volume layanan pendidikan yang disediakan di pasar ini oleh lembaga, unit pendidikan regional atau asing; DI p. – jumlah konsumen layanan pendidikan yang digunakan di luar pasar ini (misalnya, melalui bimbingan dan konsultasi oleh perorangan), unit.

Indikator kapasitas pasar yang dihitung menurut rumus di atas mencirikan potensinya dalam kaitannya dengan kemungkinan permintaan akan layanan. Selanjutnya, untuk menilai situasi pasar, perlu membandingkan potensi permintaan dengan kemungkinan volume proposal, yang besarnya dapat diperoleh berdasarkan riset pemasaran khusus. Hasil perbandingan tersebut memungkinkan diperolehnya jawaban atas pertanyaan yang lebih spesifik: apa sebenarnya permintaan layanan ini pada segmen pasar ini (pangsa pasar suatu lembaga pendidikan tertentu). Mengalikan nilai kapasitas pasar yang dihitung yang diperoleh dengan pangsa pasar lembaga pendidikan, kami memperoleh nilai yang diinginkan dari permintaan nyata untuk layanan pendidikan kami di segmen yang diperkirakan ini.

Sebagai kriteria pemilihan segmen pasar yang paling menarik dari pasar sasaran, Anda dapat menggunakan yang berikut ini:

V.\u003d (L S K)– C?maks,

dimana V -pendapatan yang diharapkan dari penjualan layanan pendidikan, rubel; C -biaya pemasaran untuk segmentasi pasar, rubel; K -koefisien perubahan pangsa pasar sebagai akibat persaingan di pasar jasa pendidikan.

Dari buku Anatomy of a Brand penulis Percy Valentine

Analisis pasar Kami sudah memiliki gambaran yang cukup lengkap tentang merek masa depan. Kita tahu audiens target, tugas, atribut, keunggulan, nilai, dan informasi penting lainnya untuk membuat nama. Setuju untuk mengembangkan nama kosmetik yang ditujukan

Dari buku Business Planning: Lecture Notes penulis Beketova Olga

4. Riset dan analisis pasar (analisis lingkungan bisnis organisasi) Riset dan analisis pasar penjualan merupakan salah satu tahapan terpenting dalam penyusunan rencana bisnis, yang harus memberikan jawaban atas pertanyaan tentang siapa, mengapa dan dalam jumlah berapa membeli atau akan membeli produk

Dari buku Fundamentals of Small Business Management in Hairdressing penulis Mysin Alexander Anatolievich

Dari buku New Market Niche. Dari ide hingga menciptakan produk baru yang diminta penulis Badin Andrey Valerievich

3.3. Analisis pasar berdasarkan kebutuhan dasar (berdasarkan contoh pasar seluler) Berbicara tentang analisis pasar berdasarkan kebutuhan dasar, sebenarnya yang kami maksud hanyalah pasar yang relatif baru diciptakan. Di pasar yang maju, sebagai suatu peraturan, sudah

Dari buku Marketing: The Cheat Sheet penulis penulis tidak diketahui

Dari buku Manajemen Pameran: Strategi Manajemen dan Komunikasi Pemasaran penulis Filonenko Igor

2. Analisis pasar penjualan Saat menyusun rencana bisnis, penting untuk menentukan pasar sasaran - bagian dari industri atau pasar konsumen yang ingin dicakup oleh perusahaan dengan mengadakan pameran baru. Segmentasi pasar sasaran memicu keputusan konsentrasi

Dari buku Marketing Education penulis Vankina Inna Vyacheslavovna

2.4. Analisis pola pasar industri Isu utama dalam kajian pasar industri adalah analisis tren pasar, kesiapan pasar untuk tampilnya sebuah pameran, serta relung-relung pameran. Saat memulai pameran, perlu dipahami dengan jelas periode apa

Dari buku Business Plan 100%. Strategi dan taktik bisnis yang efektif penulis Abrams Rhonda

Dari buku Cara Mudah Menemukan Pekerjaan yang Baik penulis Skuratovich Dmitry Ivanovich

6.3. Promosi penjualan jasa pendidikan Promosi penjualan jasa pendidikan adalah berbagai kampanye insentif jangka pendek yang ditujukan kepada calon konsumen jasa pendidikan dan / atau mitra usaha lembaga pendidikan.

Dari buku Beauty Salon: From Business Plan to Real Income penulis Voronin Sergey Valentinovich

7.3. Segmentasi layanan pendidikan Dalam melaksanakan kegiatan di pasar pendidikan, lembaga pendidikan harus menentukan secara jelas di bagian mana dari pasar ini saat ini dan di tempat ini dapat melayani secara efektif. Dasar pemilihan prioritas

Dari buku Business Cloning [Waralaba dan Model Pertumbuhan Cepat Lainnya] penulis Vatutin Sergey

Dari buku MBA dalam 10 hari. Program terpenting dari sekolah bisnis terkemuka di dunia penulis Silbiger Steven

Analisis pasar upah Penting bagi setiap pekerja (dan juga pemberi kerja) untuk terus mengikuti situasi pasar di pasar tenaga kerja di wilayah kegiatan mereka. Untuk menilai secara memadai tingkat gaji Anda, Anda setidaknya harus tahu seberapa besar

Dari buku Social Entrepreneurship. Misinya adalah membuat dunia menjadi tempat yang lebih baik penulis Lyons Thomas

Kapasitas pasar dari layanan terkait Layanan terkait memperluas layanan secara keseluruhan untuk pelanggan, oleh karena itu mereka paling efektif dalam menarik pelanggan Layanan salon yang paling umum adalah penjualan barang di industri terkait. Paling sering

Dari buku penulis

Deskripsi kriteria untuk menilai kapasitas pasar konsumen produk / jasa Kita berbicara tentang pasar untuk penjualan barang atau jasa bisnis Anda dan bisnis calon penerima waralaba Anda kepada konsumen akhir. Misalnya, Anda tahu atau mampu untuk menghitungnya dari setiap seribu penduduk di sekitar