Standar aktivitas profesional seorang guru. Standar profesional seorang guru - secara singkat tentang hal utama Karakteristik fungsi kerja umum seorang guru

Pada tahun 2013, standar profesional guru dikembangkan, yang menurut Undang-Undang Federal No. 122, yang diadopsi pada Mei 2015, wajib digunakan mulai 1 Januari 2017. Mari kita cari tahu apa itu dan mengapa itu diperlukan.

Membesarkan dan mengajar anak-anak- seni nyata, yang sampai tingkat tertentu wajib dikuasai oleh setiap guru. Namun, pada tahap kehidupan saat ini, guru, pertama-tama, adalah sebuah profesi yang menurut tren terkini, harus memenuhi standar tertentu yang dirancang untuk menggantikan uraian tugas yang sudah ketinggalan zaman dan dokumen lain yang mengatur aktivitas profesional guru.

Oleh karena itu, pada tahun 2013 lalu, kelompok kerja yang dibentuk khusus yang diketuai oleh Evgeniy Aleksandrovich Yamburg mengembangkan standar profesional guru, yang antara lain mencakup isu-isu seperti reformasi sistem pelatihan lanjutan bagi guru, modernisasi pendidikan guru. sistem dan perubahan sistem sertifikasi guru.

Menurut Undang-Undang Federal No. 122, yang diadopsi pada Mei 2015, standar ini wajib digunakan mulai 1 Januari 2017. Mari kita cari tahu apa itu dan mengapa itu diperlukan.

Standar profesional seorang guru - apa gunanya?

Standar profesional seorang guru merupakan dokumen yang memperhatikan seluruh persyaratan kepribadian dan kompetensi profesional guru. Kini tingkat kualifikasi seorang guru akan ditetapkan sesuai dengan peraturan perundang-undangan ini. Hal ini juga harus diperhitungkan saat mempekerjakan seorang guru dan saat menyusun uraian tugasnya.

Dokumen untuk guru menjelaskan secara rinci semua pengetahuan dan keterampilan yang harus mereka miliki, dan juga menentukan tindakan ketenagakerjaan tergantung pada fokus pekerjaannya (guru prasekolah, guru sekolah dasar, guru mata pelajaran, dll).

Berkat pengenalan standar profesional, diharapkan bahwa basis sistem pendidikan Rusia akan terdiri dari para profesional sejati yang dapat bekerja dengan berbagai kategori anak-anak (berbakat, cacat, yatim piatu, migran, dll.) dan berinteraksi secara efektif dengan spesialis lain (ahli defektologi, psikolog, pendidik sosial dan sebagainya.).

Alasan diperkenalkannya standar profesional

Buku referensi kualifikasi beserta uraian tugas sudah tidak efektif lagi dalam kenyataan saat ini - inilah yang dipikirkan Kementerian Tenaga Kerja dan mulai dikembangkan secara modern. standar profesional guru. Mengapa mereka memperhatikan hal ini? Faktanya adalah bahwa dalam Kode Perburuhan konsep-konsep seperti "kualifikasi" dan "standar profesional" muncul, yang secara bertahap mulai diterapkan pada berbagai profesi, dan profesi pedagogis tidak bisa dibiarkan begitu saja.

Persiapan pengenalan standar profesional

Seperti disebutkan di atas, pengembangan dokumen tersebut dimulai pada tahun 2013, dan rencananya semuanya akan diselesaikan dan diuji (diuji kesesuaiannya) pada tanggal 1 Januari 2015. Namun pengenalannya harus ditunda selama 2 tahun karena kesulitan besar dalam pengembangan.

Selama periode ini, dokumen tersebut diselesaikan, dan standarnya sendiri diuji berdasarkan beberapa lusin lembaga pendidikan. Hasilnya secara umum positif:

• tingkat persiapan siswa meningkat;
• kondisi kerja para guru telah membaik;
• Orang tua mengapresiasi perubahan tersebut dengan baik.

Hasilnya, pada tahun 2017, diputuskan untuk mulai menerapkan standar profesional baru bagi guru secara luas.

Struktur dan isi standar profesional

Dokumen tersebut disusun menurut prinsip pembagian fungsi kerja seorang guru, dimulai dari guru prasekolah dan diakhiri dengan guru tingkat menengah. Fokusnya adalah pada tiga bidang terpenting yang harus dimiliki oleh semua pendidik:

• pendidikan;
• asuhan;
• perkembangan.

Deskripsi setiap fungsi mencakup tiga blok: “Tindakan buruh”, “Keterampilan yang dibutuhkan” dan “Pengetahuan yang dibutuhkan”. Selanjutnya fungsi guru dibagi lagi tergantung pada fokus pekerjaannya:

• Kegiatan guru prasekolah.
• Kegiatan guru pendidikan dasar.
• Kegiatan guru pendidikan dasar dan menengah.
• Modul “Pembelajaran Mata Pelajaran. Matematika”.
• Modul "Pembelajaran mata pelajaran. Bahasa Rusia".

Sama persis dalam setiap bentuk aktivitas pedagogis tindakan kerja, pengetahuan dan keterampilan guru ditentukan.

Setelah mempelajari semua persyaratan, kita dapat sampai pada kesimpulan bahwa seorang guru modern harus berpendidikan universal, terpelajar dan progresif. Penekanannya juga pada kemampuan menemukan pendekatan terhadap setiap anak, menghormati kepribadiannya dan menilai kemampuannya dengan benar.

Bagaimana transisi ke standar baru akan berlangsung?

Saat ini, tidak ada rencana seragam untuk transisi ke standar baru untuk semua institusi. Tentu saja, manajemen masing-masing organisasi pendidikan, atas kebijakannya sendiri, akan memasukkan langkah-langkah tertentu untuk implementasinya standar profesional pedagogi di suatu lembaga pendidikan. Namun, bagaimanapun juga, sebuah komisi harus bertanggung jawab atas penerapan standar profesional, yang secara kasar akan diminta untuk melakukan hal-hal berikut:

• Bandingkan jabatan yang dijabat pada suatu lembaga tertentu dengan nama-nama yang ditentukan dalam standar.
• Periksa kontrak kerja dan, jika perlu, lakukan penyesuaian sesuai dengan standar profesional.
• Periksa pegawai lembaga pendidikan untuk memenuhi standar profesi, sesuai dengan jabatannya.
• Memberikan laporan akhir audit kepada manajemen.

Benar, belum sepenuhnya jelas apa yang harus dilakukan terhadap guru yang tidak memenuhi standar profesional. Jika karyawan tersebut pada awalnya dipekerjakan sesuai dengan undang-undang ketenagakerjaan, berhasil lulus sertifikasi dan secara umum melakukan pekerjaan dengan baik, maka tidak pantas untuk memecatnya, bahkan dengan mempertimbangkan sebagian ketidakpatuhan terhadap standar yang berlaku.

Apakah standar profesional akan mempengaruhi gaji guru?

Tentang promosi gaji untuk guru, yang menegaskan kepatuhan terhadap standar profesional, kata pejabat pemerintah pada tahun 2013, namun tidak ada pernyataan resmi. Jadi yang bisa kita lakukan hanyalah menunggu dan berharap...

Masalah penerapan standar profesional

Sementara banyak guru merasa kesulitan untuk memenuhi seluruh persyaratan standar profesional. Secara khusus, mereka mengatakan bahwa melakukan hal ini saat ini bermasalah karena:

• kurangnya materi dan basis teknis organisasi pendidikan,
• lingkungan yang dapat diakses oleh semua siswa kurang berkembang (jalan landai, pintu masuk gedung, dll.),
• Ada terlalu banyak beban kerja pada satu guru untuk mengandalkan pendekatan individual kepada setiap siswa.

Namun, meskipun saat ini tidak semua guru dapat membanggakan kepatuhan penuh terhadap semua kriteria standar profesional, hal ini harus dianggap sebagai pedoman dalam pendidikan mereka. aktivitas pedagogis dan secara bertahap ditingkatkan agar dapat melakukan pendekatan yang lebih baik terhadap pelatihan dan pendidikan generasi muda.

Standar profesional seorang guru dimaksudkan untuk menetapkan persyaratan yang seragam untuk isi dan kualitas kegiatan pengajaran profesional, untuk menilai tingkat kualifikasi guru selama perekrutan dan sertifikasi, untuk perencanaan karir, pembentukan deskripsi pekerjaan dan pengembangan negara federal. standar pendidikan untuk pendidikan guru. Standar tersebut dinyatakan sebagai dasar pembentukan kontrak kerja yang mengatur hubungan antara pekerja dan pemberi kerja. Perhitungan masa kerja, perhitungan pensiun dan tunjangan materiil lainnya bagi guru bergantung pada persyaratan bagi guru yang diperkenalkannya.

Unduh:

Pratinjau:

Makarova Tatyana Pavlovna, Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Negara No. 618, Moskow

Standar profesional seorang guru

Makarova Tatyana Pavlovna,

guru kategori tertinggi

Sekolah Menengah GBOU No. 618, Moskow

Disetujui dan akan mulai bekerjamulai 1 Januari 2015standar profesional "Guru (kegiatan pedagogi di bidang pendidikan prasekolah, umum dasar, umum dasar, pendidikan umum menengah) (pendidik, guru)."

Pengenalan standar profesional baru bagi seorang guru pasti memerlukan perubahan dalam standar pelatihan dan pelatihan ulangnya di pendidikan tinggi dan pusat pelatihan lanjutan.

Menurut penulis standar profesional guru, hal ini dimaksudkan untuk menetapkan persyaratan yang seragam untuk konten dan kualitas kegiatan pedagogi profesional, untuk menilai tingkat kualifikasi guru dalam perekrutan dan sertifikasi, untuk perencanaan karir, pembentukan deskripsi pekerjaan dan pengembangan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan guru. Standar tersebut dinyatakan sebagai dasar pembentukan kontrak kerja yang mengatur hubungan antara pekerja dan pemberi kerja. Penghitungan masa kerja, penghitungan pensiun dan tunjangan materiil lainnya bagi guru bergantung pada persyaratan yang diberlakukannya bagi guru.

Dengan kata lain, standar ini mendefinisikan “segalanya” dalam profesi guru: jenis, sifat dan isi pendidikan guru; pekerjaannya, sertifikasi negara dan penugasan kategori yang sesuai; volume kontrak kerja dan bahkan besarnya pensiun di masa depan.

Dengan memperluas batas-batas kebebasan seorang guru, standar profesional sekaligus meningkatkan tanggung jawabnya atas hasil pekerjaannya, menuntut kualifikasinya dan menawarkan kriteria evaluasinya.

Standar “Guru (kegiatan pedagogi di bidang pendidikan prasekolah, umum dasar, umum dasar, umum menengah) (pendidik, guru)” menetapkan bahwa fungsi guru meliputi:

Pengembangan dan pelaksanaan program disiplin akademik dalam rangka program pendidikan dasar umum;

Melaksanakan kegiatan profesional sesuai dengan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, umum dasar, umum dasar, umum menengah;

Peran serta dalam pengembangan dan pelaksanaan program pengembangan organisasi pendidikan dalam rangka menciptakan lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman;

Merencanakan dan melaksanakan sesi pelatihan;

Analisis sistematis terhadap efektivitas sesi pelatihan dan pendekatan pengajaran;

Penyelenggaraan, pemantauan dan evaluasi prestasi pendidikan, hasil penguasaan program pendidikan utama saat ini dan akhir oleh peserta didik;

Pembentukan tindakan pendidikan universal;

Pembentukan keterampilan yang berkaitan dengan teknologi informasi dan komunikasi;

Pembentukan motivasi belajar;

Penilaian obyektif terhadap pengetahuan siswa berdasarkan tes dan metode pengendalian lainnya sesuai dengan kemampuan pendidikan anak yang sebenarnya.

Rancangan standar nasional dapat dilengkapipersyaratan regional, dengan mempertimbangkan karakteristik sosiokultural, demografi, dan lainnya dari wilayah tersebut.
Standar profesional seorang guru juga dapat ditambahstandar internal suatu organisasi pendidikan, sesuai dengan kekhususan program pendidikan yang dilaksanakan di lembaga ini (sekolah untuk anak berbakat, sekolah inklusif, dll).

Persyaratan Pendidikan dan Pelatihan- pendidikan profesional yang lebih tinggi atau pendidikan kejuruan menengah di bidang pelatihan “Pendidikan dan Pedagogi” atau di bidang yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan (dengan pelatihan ulang profesional berikutnya dalam profil kegiatan mengajar), atau pendidikan kejuruan yang lebih tinggi atau pendidikan kejuruan menengah dan pendidikan profesi tambahan di bidang kegiatan dalam organisasi pendidikan.Persyaratan pengalaman kerja praktektidak disajikan.

Fungsi tenaga kerja:

• Fungsi pedagogis umum.
• Pendidikan.
• Kegiatan pendidikan.
• Kegiatan perkembangan.
• Kegiatan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah.

Fungsi ketenagakerjaan dilaksanakan melalui aksi ketenagakerjaan, yang komposisinya ditentukan oleh kandungan keterampilan yang diperlukan dan pengetahuan yang diperlukan.

	Tindakan buruh	Keterampilan yang dibutuhkan	Pengetahuan yang dibutuhkan
Fungsi pedagogis umum	1. Pengembangan dan pelaksanaan program disiplin akademik dalam rangka program pendidikan dasar umum. 2. Melaksanakan aktivitas profesional sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. 3. Peran serta dalam pengembangan dan pelaksanaan program pengembangan organisasi pendidikan guna menciptakan lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman. 4. Merencanakan dan melaksanakan sesi pelatihan. 5. Analisis sistematis terhadap efektivitas sesi pelatihan dan pendekatan pengajaran. 6. Penyelenggaraan, pemantauan dan evaluasi prestasi pendidikan, hasil penguasaan program pendidikan utama oleh peserta didik saat ini dan akhir. 7. Terbentuknya tindakan pendidikan universal. Pembentukan keterampilan yang berkaitan dengan teknologi informasi dan komunikasi (selanjutnya disebut ICT) 8. Terbentuknya motivasi belajar.	1. Mengetahui bentuk dan metode pengajaran, mengevaluasi pengetahuan siswa berdasarkan tes dan cara pengendalian lainnya sesuai dengan kemampuan pendidikan anak yang sebenarnya. 2. Mengembangkan (menguasai) dan menerapkan teknologi psikologis dan pedagogi modern berdasarkan pengetahuan tentang hukum perkembangan kepribadian dan perilaku dalam lingkungan nyata dan virtual. 3. Menggunakan dan menguji pendekatan pengajaran khusus untuk melibatkan semua siswa dalam proses pendidikan, termasuk mereka yang berkebutuhan pendidikan khusus: siswa yang telah menunjukkan kemampuan luar biasa; siswa yang bahasa Rusia bukan bahasa ibu mereka; siswa penyandang disabilitas. 4. Memiliki kompetensi TIK: kompetensi pengguna TIK secara umum; kompetensi TIK pedagogi umum; kompetensi TIK mata pelajaran-pedagogis (mencerminkan kompetensi TIK profesional di bidang aktivitas manusia yang relevan). 5. Menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler: permainan, pendidikan dan penelitian, seni dan produktif, budaya dan rekreasi, dengan memperhatikan kemampuan organisasi pendidikan, tempat tinggal dan identitas sejarah dan budaya daerah.
Fungsi pendidikan	1. Pengaturan perilaku siswa untuk menjamin lingkungan pendidikan yang aman. Implementasi bentuk dan metode kerja pendidikan yang modern, termasuk interaktif. 2.Desaindan pelaksanaan program pendidikan. Penyelenggaraan kesempatan pendidikan untuk berbagai jenis kegiatan anak (pendidikan, bermain, bekerja, olah raga, seni, dan lain-lain). Merancang situasi dan peristiwa yang mengembangkan lingkungan emosional dan nilai anak (budaya pengalaman dan orientasi nilai anak). 3.Penciptaan dan pemeliharaan cara hidup, suasana dan tradisi hidup suatu organisasi pendidikan. Pengembangan aktivitas kognitif siswa, kemandirian, inisiatif, kemampuan kreatif, pembentukan kewarganegaraan, kemampuan bekerja dan hidup di dunia modern, pembentukan budaya hidup sehat dan aman pada siswa. 4. Pembentukan toleransi dan keterampilan berperilaku dalam lingkungan multikultural yang terus berubah. Menggunakan upaya pendidikan konstruktif orang tua (perwakilan hukum) siswa, membantu keluarga dalam menyelesaikan masalah membesarkan anak.	1. Membangun kegiatan pendidikan dengan memperhatikan perbedaan budaya anak, jenis kelamin, usia dan karakteristik individu. 2. Berkomunikasi dengan anak, mengakui martabatnya, memahami dan menerima mereka. 3. Ciptakan dalam kelompok belajar komunitas anak-anak dan siswa dewasa dari berbagai usia, orang tua mereka (perwakilan hukum) dan staf pengajar. 4. Pertahankan suasana ramah bisnis dan bersahabat dalam tim anak-anak. 5. Melindungi harkat dan martabat siswa, membantu anak yang berada dalam situasi konflik dan/atau kondisi yang kurang menguntungkan. 6. Temukan aspek nilai pengetahuan dan informasi pendidikan untuk memastikan pemahaman dan pengalaman siswa. 7. Mengetahui metode pengorganisasian tamasya, pendakian dan ekspedisi, dll. 8. Berkolaborasi dengan staf pengajar lain dan tenaga ahli lainnya dalam memecahkan masalah pendidikan.	1. Dasar-dasar peraturan perundang-undangan tentang hak-hak anak, undang-undang di bidang pendidikan dan Standar Pendidikan Negara Federal. Dasar-dasar psikodidaktik, pendidikan multikultural, pola perilaku dalam jejaring sosial. 2. Pola dasar perkembangan usia, tahapan dan krisis perkembangan dan sosialisasi individu, indikator dan karakteristik individu dari lintasan kehidupan dan kemungkinan penyimpangannya, metode diagnosisnya. Pemahaman ilmiah tentang hasil pendidikan, cara mencapainya dan metode penilaian. Dasar-dasar metode pekerjaan pendidikan, prinsip dasar pendekatan aktivitas, jenis dan teknik teknologi pedagogi modern. 3. Dokumen peraturan, pedoman dan instruksi yang mengatur organisasi dan pelaksanaan acara di luar wilayah organisasi pendidikan (wisata, pendakian)
Kegiatan perkembangan	1. Identifikasi pada saat observasi terhadap permasalahan perilaku dan pribadi siswa yang berkaitan dengan ciri-ciri perkembangannya. 2. Penilaian parameter dan perancangan lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis. 3. Penerapan alat dan metode untuk mendiagnosis dan menilai indikator tingkat dan dinamika perkembangan anak. 4. Penguasaan dan penerapan teknologi psikologis dan pedagogis (termasuk yang inklusif) yang diperlukan untuk pekerjaan yang ditargetkan dengan berbagai kelompok siswa: anak-anak berbakat, anak-anak yang rentan secara sosial, anak-anak dalam situasi kehidupan yang sulit, anak-anak migran, anak yatim piatu, anak-anak penyandang disabilitas berkebutuhan pendidikan khusus ( autisme, anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif, dll), anak penyandang disabilitas, anak dengan penyimpangan perilaku, anak dengan kecanduan. Interaksi dengan spesialis lain dalam rangka konsultasi psikologis, medis dan pedagogis. 5. Pengembangan (bersama dengan spesialis lain) dan implementasi bersama dengan orang tua (perwakilan hukum) program pengembangan individu anak. 6. Penguasaan dan penerapan teknologi dan metode khusus yang memadai yang memungkinkan dilakukannya pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan. 7. Pengembangan aktivitas kognitif siswa, kemandirian, inisiatif, kemampuan kreatif, pembentukan kewarganegaraan, kemampuan bekerja dan hidup di dunia modern, pembentukan budaya hidup sehat dan aman di kalangan siswa. 8. Pembentukan dan pelaksanaan program pengembangan kegiatan pendidikan universal, contoh dan nilai perilaku sosial, keterampilan berperilaku dalam dunia virtual reality dan jejaring sosial, pembentukan toleransi dan contoh positif komunikasi multikultural. 9. Terbentuknya sistem pengaturan tingkah laku dan aktivitas siswa.	1. Memiliki sikap profesional dalam membantu setiap anak, terlepas dari kemampuan pendidikannya yang sebenarnya, karakteristik perilakunya, kondisi kesehatan mental dan fisiknya. 2. Memberikan (bersama dengan psikolog dan spesialis lainnya) dukungan psikologis dan pedagogis untuk program pendidikan umum dasar. 3. Memahami dokumentasi dokter spesialis (psikolog, ahli patologi wicara, ahli terapi wicara, dll). 5. Menyusun (bersama psikolog dan spesialis lainnya) karakteristik psikologis dan pedagogis (potret) kepribadian siswa. 6. Menyusun dan melaksanakan jalur pendidikan individu, program pengembangan individu, dan program pendidikan berorientasi individu, dengan memperhatikan karakteristik pribadi dan usia peserta didik. 7. Memiliki standar metode psikodiagnostik karakteristik pribadi dan karakteristik usia siswa. 8. Mengevaluasi hasil pendidikan: kompetensi mata pelajaran dan interdisipliner yang dikembangkan dalam mata pelajaran yang diajarkan, serta memantau (bersama dengan psikolog) karakteristik pribadi.	Tahu: 1. pola pedagogi dalam penyelenggaraan proses pendidikan. 2. Hukum perkembangan kepribadian dan manifestasi sifat-sifat pribadi, hukum psikologis periodisasi dan krisis perkembangan, 3. Teori dan teknologi dengan memperhatikan karakteristik usia siswa. 4. Pola terbentuknya komunitas anak-dewasa, ciri-ciri sosio-psikologisnya, dan pola perkembangan komunitas anak dan remaja. 5. Pola dasar hubungan keluarga yang memungkinkan Anda bekerja secara efektif dengan komunitas orang tua. 6. Dasar-dasar psikodiagnostik dan tanda-tanda utama penyimpangan tumbuh kembang anak. 7. Ciri-ciri dan pola perkembangan sosio-psikologis masyarakat anak-dewasa. 8. Penekanannya adalah pada kepatuhan terhadap standar hukum, moral dan etika, persyaratan etika profesional

Sistem kriteria pembedaan tingkat standar kegiatan profesional seorang guru meliputi:

• uraian tentang ciri-ciri pelaksanaan tindakan ketenagakerjaan tertentu oleh seorang guru pada setiap tingkat pengembangan profesi;
• uraian tentang kompetensi yang diperlukan untuk menjalankan fungsi ketenagakerjaan dan tindakan ketenagakerjaan sebagai guru;
• deskripsi teknologi untuk menilai kepatuhan guru terhadap salah satu level.

Tingkatan pengembangan profesional guru:

• Tingkat pertama adalah tingkat guru pemula. Berhak melaksanakan kegiatan mengajar berdasarkan hasil kelulusan ujian kualifikasi. Memiliki kompetensi pada tingkat awal dan dapat melaksanakan kegiatan mengajar pada tingkat yang ditentukan.
• Tingkat kedua - tingkat guru tingkat lanjut, yang kegiatannya ditandai dengan pengembangan berbagai kompetensi yang mungkin terkait dengan bekerja dengan kelompok anak khusus - anak dengan perilaku menyimpang, anak cacat, anak tidak berbicara atau kurang menguasai bahasa Rusia, anak berbakat. Atau menjalankan fungsi penyelenggaraan proses pendidikan dan penciptaan kondisi pembelajaran.
• Tingkat ketiga adalah tingkat guru-metodologisiapa yang mengetahui metode dan teknologi pengajaran dan pengasuhan pada tingkat yang memungkinkan untuk ditularkan kepada guru lainnya. Guru dapat tetap pada level ini dan menjalani sertifikasi untuk kesesuaian dengan jabatan yang dipegangnya atau untuk memperoleh hak untuk naik ke level berikutnya.
• Tingkat empat - guru-peneliti, merangkum pengalaman kegiatan profesional untuk mengembangkan teknologi pendidikan baru, yang mampu menguji dan memperkenalkan teknologi inovatif dalam pendidikan.

Penilaian aktivitas profesional seorang guru:

• Saat menilai aktivitas profesional seorang guru prasekolah, pertimbangkan pendekatan terpadu sebagai prioritas.
• Nilai yang tinggi harus mencakup: kombinasi indikator dinamika perkembangan kualitas integratif anak, sikap positif anak terhadap taman kanak-kanak, aktivitas tingkat tinggi dan keterlibatan orang tua dalam memecahkan masalah pendidikan dan kehidupan taman kanak-kanak.

Indikator dinamis keberhasilan aktivitas profesional seorang guru:

1. Prestasi dalam melaksanakan program pendidikan umum teladan selama 3 tahun terakhir.
2. Penciptaan lingkungan pengembangan spasial khusus subjek.
3. Pelatihan lanjutan, pelatihan ulang profesional.
4. Generalisasi dan penyebaran pengalaman pedagogis tingkat lanjut mereka sendiri.
5. Partisipasi dalam kompetisi profesional, karya eksperimental.
6. Umpan balik positif dari komunitas profesional, orang tua siswa, mitra sosial tentang hasil kegiatan guru.

Olga Fedoryan
Struktur standar profesional guru

Standar profesional seorang guru(pedagogis kegiatan di prasekolah, pendidikan dasar umum, umum dasar, pendidikan umum menengah) (pendidik, guru) memiliki yang berikut ini struktur:

Bagian I. Informasi umum: nama spesies, tujuan utama spesies aktivitas profesional, kelompok pekerjaan, klasifikasi berdasarkan jenis kegiatan ekonomi.

Bagian II. Deskripsi fungsi tenaga kerja yang termasuk dalam standar profesional(peta fungsional formulir aktivitas profesional): ketenagakerjaan umum dan fungsi ketenagakerjaan yang mencerminkan nama, kode dan tingkat kualifikasi.

Bagian III. Ciri-ciri persalinan yang digeneralisasi (tenaga kerja) fungsi: pedagogis (kegiatan pelatihan, pendidikan dan pengembangan) pedagogis kegiatan perancangan dan pelaksanaan program pendidikan dasar ( pedagogis kegiatan pelaksanaan program

prasekolah, pendidikan umum dasar dan pendidikan umum dasar dan menengah).

Bagian ini mencerminkan persyaratan pendidikan dan pelatihan, pengalaman kerja praktek, serta kondisi khusus untuk diterima bekerja sebagai guru atau pendidik.

DI DALAM standar profesional berisi link ke berbagai buku referensi antara lain EKS, OKS, OKSO.

Fungsi ketenagakerjaan pada bagian ketiga standar diungkapkan melalui persyaratan untuk tindakan ketenagakerjaan, keterampilan dan pengetahuan guru.

Bagian IV. Informasi tentang organisasi pengembang standar profesional.

Tujuan utama dari spesies ini aktivitas profesional: pemberian pelayanan pendidikan program pendidikan dasar umum oleh organisasi pendidikan (organisasi penyelenggara pelatihan, pengusaha perorangan yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan).

Generalisasi tenaga kerja dan fungsi tenaga kerja guru dapat direpresentasikan sebagai model berikut (lihat Gambar 1).

Fungsi pedagogis umum.

Pendidikan

Pendidik-

aktivitas

Pembangunan

aktivitas

Pedagogis

kegiatan pada

penerapan

program

prasekolah

pendidikan

Pedagogis

kegiatan pada

penerapan

program

utama

pendidikan

Pedagogis

kegiatan pada

penerapan

program utama

dan rata-rata umum

pendidikan

Modul V/04.6 “Pembelajaran berbasis mata pelajaran. Matematika"

Modul V/05.6 “Pembelajaran berbasis mata pelajaran. Bahasa Rusia"

Beras. 1. Model ketenagakerjaan umum dan fungsi ketenagakerjaan guru dalam konteks standar profesional baru

Persalinan umum pedagogis kegiatan perancangan dan pelaksanaan proses pendidikan pada organisasi pendidikan prasekolah, pendidikan dasar umum, umum dasar, pendidikan umum menengah (A) termasuk tenaga kerja fungsi pedagogi umum(kegiatan pelatihan, pendidikan dan pengembangan.

Pedagogis kegiatan perancangan dan pelaksanaan program pendidikan dasar umum (DI DALAM) diungkapkan dalam karya berikut fungsi: pedagogis kegiatan pelaksanaan program pendidikan umum prasekolah, dasar umum dan dasar dan menengah serta dua modul pelatihan mata pelajaran (matematika dan bahasa Rusia).

Umumnya, standar profesional seorang guru mencerminkan struktur aktivitas profesionalnya: pelatihan, pendidikan dan perkembangan anak. Sesuai dengan strategi pendidikan modern di dunia yang terus berubah, banyak sarat dengan psikologis kompetensi pedagogik dan TIK dirancang untuk membantu guru memecahkan masalah baru yang dihadapinya.

Publikasi dengan topik:

Lembar contekan metodologis guru “Struktur pelajaran menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah” Mempersiapkan guru menghadapi pembelajaran: Mempersiapkan guru menghadapi pembelajaran terdiri dari tiga tahap: Merencanakan pembelajaran; Persiapan peralatan;.

Dari guru profesional hingga spesialis kompetitif Apapun reformasi yang terjadi dalam sistem pendidikan, pada akhirnya hanya terbatas pada pelaku tertentu – guru. Dialah yang utama.

Tahun Pelajaran 2016–2017 Topik: “Pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah” Tujuan: Pendidikan kepribadian yang manusiawi, spiritual dan bermoral.

Manajemen Proyek pengembangan sumber daya manusia dalam rangka penerapan standar profesional Isu pengembangan profesional pendidik merupakan salah satu isu kuncinya. Standar profesional seorang guru ditujukan untuk...

Pengembangan kompetensi profesional guru muda sesuai dengan persyaratan standar profesi Kemampuan mendidik tetaplah sebuah seni, sama seperti seni bermain biola atau piano dengan baik, atau melukis dengan baik. A.S.Makarenko.

Standar profesional di negara kita dikembangkan sesuai dengan klausul 1 Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal 7 Mei. 597 “Tentang langkah-langkah untuk melaksanakan kebijakan sosial negara”, yang menurutnya pada tahun 2015 setidaknya 800 standar profesional harus dikembangkan dan disetujui. Saat ini, Kementerian Tenaga Kerja Federasi Rusia telah menyetujui 14 standar profesional, termasuk. dalam profesi seperti guru, spesialis pemeriksaan kesehatan dan sosial, tukang las, spesialis dalam menangani keluarga, dll. Dan total pada tahun 2013 seharusnya ada lebih dari 300 orang.

Apa itu standar profesional

Pada bulan Desember 2012, perubahan dilakukan pada Kode Perburuhan Federasi Rusia: Bab 31 dilengkapi dengan Pasal 195.1. Konsep kualifikasi karyawan, standar profesional, yang menurutnya:

Standar profesional– ini adalah karakteristik kualifikasi yang diperlukan bagi seorang karyawan untuk melaksanakan jenis kegiatan profesional tertentu, dan

Kualifikasi karyawan- ini adalah tingkat pengetahuan, keterampilan, keterampilan profesional, dan pengalaman karyawan.

Prosedur untuk pengembangan, persetujuan dan penerapan standar profesional ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia.

Mengapa standar profesional diperlukan?

Standar profesional berlaku:

• majikan— dalam pembentukan kebijakan personalia dan manajemen personalia, dalam menyelenggarakan pelatihan dan sertifikasi karyawan, mengembangkan uraian tugas, menetapkan tarif pekerjaan, menetapkan kategori tarif kepada karyawan dan menetapkan sistem pengupahan, dengan mempertimbangkan kekhasan organisasi produksi, tenaga kerja dan manajemen;
• organisasi pendidikan pendidikan kejuruan— dalam pengembangan program pendidikan profesional;
• dalam pengembangan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan.

Standar profesional seorang guru dirancang untuk:

• menentukan kualifikasi guru yang dibutuhkan;
• memberikan pelatihan yang diperlukan bagi guru untuk memperoleh hasil yang tinggi dari pekerjaannya;
• memastikan kesadaran yang diperlukan guru tentang persyaratan yang dibebankan padanya;
• mendorong keterlibatan guru dalam memecahkan masalah peningkatan mutu pendidikan.

Struktur standar profesional guru

Standar profesional seorang guru dikembangkan atas dasar “Tata Letak Standar Profesi”, sehingga ketika Anda mengenalnya, bentuknya mungkin tampak tidak biasa bagi para pendidik.

Standar profesi guru memuat uraian tentang fungsi kerja guru – guru, pendidik, termasuk guru matematika (modul “Pengajaran Mata Pelajaran. Matematika”) dan guru bahasa Rusia (modul “Pengajaran Mata Pelajaran. Bahasa Rusia”), dan terdiri dari 4 bagian:

Saya.. Informasi umum.

II. Uraian fungsi ketenagakerjaan yang termasuk dalam standar profesi (peta fungsional jenis kegiatan profesional).

AKU AKU AKU. Karakteristik fungsi tenaga kerja yang digeneralisasi.

IV. Informasi tentang organisasi yang mengembangkan standar profesional.

Isi standar profesi guru mencerminkan:

• pendidikan;
• pekerjaan pendidikan;
• pengembangan (kualitas pribadi dan kompetensi profesional yang diperlukan seorang guru untuk melaksanakan kegiatan pengembangan);
• kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan di sekolah dasar;
• kompetensi profesional seorang guru prasekolah (pendidik), yang mencerminkan kekhususan pekerjaan di tingkat pendidikan prasekolah;
• kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan seorang guru di sekolah dasar dan menengah;
• kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan seorang guru bahasa Rusia;
• kompetensi profesional seorang guru, mencerminkan kekhususan pekerjaan seorang guru matematika.

Uraian fungsi ketenagakerjaan yang digeneralisasi meliputi nama fungsi, tingkat keahlian, kemungkinan jabatan, persyaratan pendidikan, pelatihan dan pengalaman kerja praktek, serta syarat-syarat khusus untuk masuk kerja. Fungsi ketenagakerjaan yang digeneralisasi dibagi lagi menjadi fungsi ketenagakerjaan individual.

Ciri-ciri fungsi ketenagakerjaan tertentu memuat uraian tentang tindakan ketenagakerjaan, keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan, dan lain-lain.

Pengembang standar profesional guru adalah Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Pusat Pendidikan Kota Moskow N 109, dan organisasi pengembang yang bertanggung jawab adalah Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Pendidikan Profesi Tinggi Kota Moskow “Universitas Psikologi dan Pedagogi Kota Moskow ”.

Standar profesi guru ini wajib digunakan oleh organisasi pendidikan, organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan untuk menyelenggarakan pelayanan pendidikan pada program pendidikan umum dasar di bidang pendidikan umum prasekolah dan dasar, pendidikan umum dasar, dan pendidikan umum menengah.

Kedepannya direncanakan untuk memperluas cakupan penerapan standar profesi guru dengan memperkenalkan spesialisasi: guru pendidikan tambahan, guru sistem pendidikan vokasi, psikolog pendidikan, guru khusus (defectologist), tutor, dll.

Referensi

Standar profesi guru menggunakan singkatan sebagai berikut:

okez– Pengklasifikasi pekerjaan seluruh Rusia.

EK– Direktori kualifikasi terpadu, disetujui atas perintah Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Rusia tertanggal 26 Agustus 2010 N 761n “Atas persetujuan Direktori Kualifikasi Terpadu untuk posisi manajer, spesialis dan karyawan, bagian “Karakteristik kualifikasi posisi pendidikan pekerja” (terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 6 Oktober 2010 N 18638 ).

OKVED— Pengklasifikasi jenis kegiatan ekonomi seluruh Rusia.

Oke— Pengklasifikasi spesialisasi seluruh Rusia berdasarkan pendidikan.

Dan juga konsepnya:

kompetensi– kemampuan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan pengalaman dalam aktivitas kerja;

fungsi tenaga kerja– bagian yang tidak terpisahkan dari jenis kegiatan ketenagakerjaan, yang merupakan serangkaian tindakan ketenagakerjaan yang terpadu dan relatif otonom yang ditentukan oleh proses teknologi dan mengandaikan adanya pengetahuan dan keterampilan (kompetensi) yang diperlukan untuk melaksanakannya;

kondisi kerja— seperangkat faktor dalam lingkungan produksi dan proses teknologi yang mempengaruhi kinerja dan kesehatan karyawan.

Pengenalan standar aktivitas profesional seorang guru

Pada tahap modernisasi pendidikan saat ini, masyarakat membutuhkan guru dengan format baru. Untuk pertama kalinya dalam pendidikan Rusia, konsep dan isi standar guru profesional sedang dibentuk.

Mengapa kita memerlukan standar guru yang profesional?

 Standar tersebut merupakan alat untuk menerapkan strategi pendidikan di dunia yang terus berubah, meningkatkan mutu pendidikan dan membawa pendidikan dalam negeri ke tingkat internasional.

 Standar tersebut merupakan ukuran obyektif mengenai kualifikasi seorang guru, sarana pemilihan tenaga pengajar bagi lembaga pendidikan, dan dasar pembentukan kontrak kerja yang memantapkan hubungan antara pekerja dan pemberi kerja.

Perlunya pengisian standar profesional guru dengan kompetensi baru disebabkan oleh:

 Bekerja dengan siswa berbakat.

 Bekerja dalam rangka pelaksanaan program pendidikan inklusif.

 Mengajarkan bahasa Rusia kepada siswa yang bukan bahasa ibu mereka.

 Bekerja dengan siswa dengan masalah perkembangan.

 Bekerja dengan siswa yang menyimpang, ketergantungan, terabaikan secara sosial dan rentan secara sosial dengan masalah perilaku yang serius.

Standar profesional di Rusia dikembangkan sesuai dengan klausul 1 Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal 7 Mei 2012 No.597“Tentang langkah-langkah untuk menerapkan kebijakan sosial negara.”Kementerian Tenaga Kerja Rusia mengoordinasikan pengembangan standar profesional.

Pada bulan Desember 2012, perubahan dilakukan pada Kode Perburuhan Federasi Rusia: Bab 31 dilengkapi dengan Pasal 195.1. Konsep kualifikasi karyawan, standar profesional, yang menurutnya:

standar profesional – ini adalah karakteristik kualifikasi yang diperlukan bagi seorang karyawan untuk melaksanakan jenis kegiatan profesional tertentu, termasuk pelaksanaan fungsi ketenagakerjaan tertentu,

kualifikasi karyawan - ini adalah tingkat pengetahuan, keterampilan, keterampilan profesional, dan pengalaman karyawan.

Standar profesional menjelaskan fungsi tenaga kerja untuk jenis kegiatan tertentu, serta persyaratan pengetahuan dan keterampilan spesialis yang menjalankan fungsi tersebut.

Di bidang pendidikan disetujui4 standar profesional:

Guru(kegiatan pedagogi di bidang pendidikan prasekolah, dasar umum, dasar umum, menengah umum) (pendidik, guru).

Psikolog pendidikan(psikolog pendidikan).

Guru pendidikan tambahan untuk anak-anak dan orang dewasa.

Guru pelatihan vokasi, pendidikan vokasi dan pendidikan vokasi tambahan.

Standar profesional digunakan oleh pemberi kerja ketika membentuk kebijakan kepegawaian dan dalam manajemen personalia, ketika menyelenggarakan pelatihan dan sertifikasi karyawan, menyelesaikan kontrak kerja, mengembangkan uraian tugas dan menetapkan sistem remunerasi.mulai 1 Januari 2017.

Mari kita lihat lebih dekat isi standar profesional“Guru (kegiatan pedagogi di bidang pendidikan prasekolah, dasar umum, dasar umum, menengah umum) (pendidik, guru).”

Standar profesional seorang guru merupakan dokumen kerangka yang mendefinisikandasarpersyaratan kualifikasinya. Kerangka standar nasional dapat dilengkapi dengan persyaratan regional yang mempertimbangkan karakteristik sosiokultural, demografi, dan karakteristik lain dari wilayah tertentu. Standar profesi seorang guru juga dapat dilengkapi dengan standar internal suatu lembaga pendidikan sesuai dengan kekhususan program pendidikan yang dilaksanakan di lembaga tersebut.

Mengingat tempat dan peran khusus dalam pendidikan menengah umum mata pelajaran seperti dan bahasa Rusia, persyaratan wajib untuk lulus dalam bentuk Ujian Negara Bersatu untuk semua lulusan sekolah tanpa kecuali, dokumen tersebut secara terpisah menyoroti standar profesional guru dalam spesialisasi ini.

Standar profesional seorang guru mencerminkan struktur aktivitas profesionalnya: mengajar, mengasuh dan mengembangkan anak. Sesuai dengan strategi pendidikan modern, secara signifikan diisi dengan kompetensi psikologis dan pedagogis yang dirancang untuk membantu guru dalam memecahkan masalah baru. Standar tersebut mengedepankan persyaratan kualitas pribadi seorang guru, yang tidak terlepas dari kompetensi profesionalnya, seperti kesiapan untuk mengajar semua anak tanpa kecuali, terlepas dari kecenderungan, kemampuan, karakteristik perkembangan, atau disabilitasnya. Guru harus mematuhi standar hukum, moral dan etika, serta persyaratan etika profesional.

Standar profesional seorang guru dapat diterapkan:

ketika melamar pekerjaan di lembaga pendidikan umum untuk posisi “guru”;

saat sertifikasi gurulembaga pendidikan oleh otoritas eksekutif daerah yang menyelenggarakan pengelolaan di bidang pendidikan;

ketika melakukan sertifikasi guru oleh organisasi pendidikan itu sendiri, jika mereka diberi wewenang yang sesuai.Standar profesional diterapkan untuk tujuan:

menentukan kualifikasi yang diperlukan seorang guru, yang mempengaruhi hasil pendidikan, pengasuhan dan perkembangan anak;

memberikan pelatihan yang diperlukan bagi guru untuk memperoleh hasil yang tinggi dari pekerjaannya;

memastikan kesadaran yang diperlukan guru tentang persyaratan yang dibebankan padanya;

mendorong keterlibatan guru dalam memecahkan masalah peningkatan mutu pendidikan.

Struktur standar profesional guru

Standar profesional seorang guru memuat uraian tentang fungsi kerja gurudan terdiri dari 4 bagian:

I.Informasi umum.

II. Uraian fungsi ketenagakerjaan yang termasuk dalam standar profesi(peta fungsional jenis kegiatan profesional).

AKU AKU AKU. Karakteristik fungsi tenaga kerja yang digeneralisasi.

IV. Informasi tentang organisasi-pengembang standar profesional.

Mari kita lihat bagian pertama dokumen ini. Struktur standar profesi guru yang disetujui mencakup empat jenjang pendidikan: prasekolah, pendidikan dasar umum, umum dasar, dan pendidikan umum menengah.

Tujuan utama dari aktivitas profesional ditunjukkan - inipemberian layanan pendidikan pada program pendidikan dasar umum oleh organisasi pendidikan (organisasi penyelenggara pelatihan).

Pada bagian kedua, “Deskripsi fungsi ketenagakerjaan yang termasuk dalam standar profesi (peta fungsional jenis kegiatan profesional)”, fungsi ketenagakerjaan seorang guru secara umum dibagi menjadi dua kelompok. Kelompok pertama meliputi kegiatan pedagogi dalam perancangan dan pelaksanaan proses pendidikan pada organisasi pendidikan pada keempat jenjang pendidikan dan membagi fungsi ketenagakerjaannya menjadi tiga bidang:

Fungsi pedagogis umum. Pendidikan.

Kegiatan pendidikan.

Kegiatan perkembangan.

Kelompok kedua mencakup kegiatan pedagogis untuk merancang dan melaksanakan program pendidikan umum dasar dan mencantumkan jenis kegiatan pedagogis terkait untuk pelaksanaan program:

pendidikan prasekolah

pendidikan umum dasar

pendidikan umum dasar dan menengah

modul “Pelatihan mata pelajaran. Matematika"

modul “Pelatihan mata pelajaran. Bahasa Rusia"

Bagian ketiga, “Karakteristik fungsi ketenagakerjaan yang digeneralisasi,” menjelaskan secara rinci kompetensi apa yang harus dimiliki seorang guru ketika melaksanakan fungsi pedagogi umum - mengajar, melakukan kegiatan pendidikan dan pengembangan. Masing-masing dari ketiga bidang ini dipertimbangkan dari sudut pandang tindakan buruh, keterampilan yang diperlukan dan pengetahuan yang diperlukan.

Saya ingin menarik perhatian Anda pada keterampilan yang diperlukan di setiap bidang yang ditentukan.

Bagian satu: fungsi pedagogis umum. pendidikan.

Keterampilan yang diperlukan seorang guru meliputi keterampilan berikut:

Memilikibentuk dan metode pengajaran yang melampaui pelajaran: percobaan laboratorium, praktek lapangandan seterusnya.

Mengevaluasi pengetahuan siswa secara objektif berdasarkan tes dan metode pengendalian lainnya sesuai dengan kemampuan pendidikan anak yang sebenarnya.

Mengembangkan dan menerapkan teknologi psikologis dan pedagogis modern berdasarkan pengetahuan tentang hukum perkembangan kepribadian dan perilaku dalam lingkungan nyata dan virtual.

Gunakan dan ujipendekatan khusus dalam pengajaran untuk melibatkan semua siswa dalam proses pendidikan, termasuk mereka yang berkebutuhan pendidikan khusus; siswa berbakat; siswa yang bahasa Rusia bukan bahasa ibu mereka; siswa penyandang disabilitas.

Memilikikompetensi TIK

Menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler: permainan, pendidikan dan penelitian, kegiatan seni dan produktif, budaya dan rekreasi, dengan memperhatikanpeluang organisasi pendidikan, tempat tinggal dan identitas sejarah dan budaya daerah.

Bagian kedua: kegiatan pendidikan.

Kami mencantumkan beberapa tindakan ketenagakerjaan yang termasuk dalam standar profesional seorang guru:

pengaturan perilaku siswa untuk menjamin lingkungan pendidikan yang aman;

penerapan bentuk dan metode kerja pendidikan yang modern, termasuk interaktif, dengan menggunakannya baik di kelas maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler;

menetapkan tujuan pendidikan yang mendorong perkembangan peserta didik, apapun kemampuan dan karakternya;

penetapan dan penerapan aturan perilaku yang jelas bagi siswa sesuai dengan piagam organisasi pendidikan dan peraturan ketenagakerjaan internal;

desain dan pelaksanaan program pendidikan;

bantuan dan dukungan dalam menyelenggarakan kegiatan badan pemerintahan mandiri mahasiswa;

pembentukan toleransi dan keterampilan berperilaku dalam lingkungan multikultural yang berubah:

pemanfaatan upaya pendidikan konstruktif orang tua (perwakilan hukum) siswa, bantuan kepada keluarga dalam menyelesaikan masalah membesarkan anak.

Keterampilan kerja yang diperlukan seorang guru dalam pekerjaan pendidikan meliputi keterampilan berikut:

membangunkegiatan pendidikan dengan mempertimbangkan perbedaan budaya anak, jenis kelamin, usia dan karakteristik individu;

menyampaikandengan anak-anak, mengakui martabat mereka, memahami dan menerima mereka;

membuatdalam kelompok belajar terdapat kelompok anak-anak dan orang dewasa dari berbagai usia, siswa, orang tua dan guru;

mengelolakelas dengan tujuan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran dan pendidikan, memotivasi kegiatan pendidikan dan kognitifnya;

menganalisakeadaan sebenarnya di kelas, menjaga suasana ramah bisnis di tim anak-anak;

melindungimartabat dan kepentingan siswa, membantu anak dalam situasi konflikDan/atau kondisi yang tidak menguntungkan;

menemukanaspek nilai pengetahuan dan informasi pendidikan dan memastikan pemahaman dan pengalaman siswa;

metode sendirimengatur tamasya, pendakian dan ekspedisi;

bekerja samab dengan guru lain dan spesialis dalam memecahkan masalah pendidikan.

Bagian Ketiga “Kegiatan Pembangunan” mengasumsikan hal berikuttindakan buruh:

identifikasi selama observasi terhadap masalah perilaku dan pribadi siswa yang berkaitan dengan ciri-ciri perkembangannya;

penilaian parameter dan desain lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis, pengembangan program pencegahan berbagai bentuk kekerasan di sekolah;

menguasai dan menerapkan teknologi psikologis dan pedagogis (termasuk yang inklusif) yang diperlukan untuk pekerjaan yang ditargetkan dengan berbagai kelompok siswa: anak-anak berbakat, anak-anak yang rentan secara sosial, anak-anak dalam situasi kehidupan yang sulit, anak-anak migran, anak yatim piatu, anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus (autisme, anak-anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktif, dll.), anak penyandang disabilitas, anak dengan kelainan perilaku, anak kecanduan;

keterampilan:

Memiliki sikap profesional dalam membantu anak mana pun, terlepas dari kemampuan pendidikannya yang sebenarnya, karakteristik perilakunya, kondisi kesehatan mental dan fisiknya.

Gunakan pendekatan psikologis dalam praktik pekerjaan Anda: budaya-historis, berbasis aktivitas dan perkembangan.

Melaksanakan, bersama dengan psikolog dan spesialis lainnya, dukungan psikologis dan pedagogis dari program pendidikan dasar.

Memahami dokumentasi spesialis (psikolog, ahli patologi wicara, ahli terapi wicara).

Bersama psikolog dan spesialis lainnya, susunlah karakteristik psikologis dan pedagogis kepribadian siswa.

Mengembangkan dan melaksanakan jalur pendidikan individu, program pengembangan individu dan program pendidikan berorientasi individu, dengan memperhatikan karakteristik pribadi dan usia siswa.

Memiliki metode psikodiagnostik yang terstandarisasi terhadap karakteristik pribadi dan karakteristik usia siswa.

Evaluasi hasil pendidikan: kompetensi mata pelajaran dan meta mata pelajaran yang terbentuk pada mata pelajaran yang diajarkan, serta memantau karakteristik pribadi bersama psikolog.

Membentuk komunitas anak-dewasa.

Isi lebih lanjut dari bagian standar profesional ditujukan untuk menentukan

kompetensi profesional seorang guru prasekolah(guru), mencerminkan kekhususan pekerjaan di tingkat pendidikan prasekolah;

kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan di sekolah dasar;

kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan seorang guru di sekolah dasar dan menengah;

kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan seorang guru bahasa Rusia;

kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan seorang guru.

Standar profesi seorang guru wajib digunakan oleh organisasi pendidikan, organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan untuk memberikan layanan pendidikan pada program pendidikan umum dasar di bidang pendidikan umum prasekolah dan dasar, pendidikan umum dasar, dan pendidikan umum menengah.

Dengan memperluas batas-batas kebebasan seorang guru, standar profesional sekaligus meningkatkan tanggung jawabnya atas hasil pekerjaannya, menuntut kualifikasinya dan menawarkan kriteria evaluasinya.

Dengan mempertimbangkan tingkat kualifikasi guru yang berbeda-beda di suatu negara, sebuah prosedur untuk penerapan standar guru profesional dilakukan secara bertahap dan bertahap.

Metode untuk menilai kepatuhan terhadap persyaratan standar profesional guru

Penilaian akhir kegiatan profesional seorang guru dilakukan berdasarkan hasil pelatihan, pendidikan dan pengembangan siswa. Dalam melakukan penilaian yang komprehensif tersebut, perlu memperhatikan tingkat pendidikan, kecenderungan dan kemampuan anak, karakteristik perkembangannya dan peluang pendidikan yang sebenarnya.

Penilaian kepatuhan guru terhadap persyaratan standar profesi dapat dilakukan melaluiaudit internal dan eksternal.

Audit(dari bahasa Latin audit - mendengarkan)adalah prosedur untuk mengevaluasi kinerja suatu organisasi, sistem, proses, proyek, atau produk secara independen.

Selama audit personalia, tingkat kepatuhan karyawan terhadap jabatan yang dipegangnya ditetapkan, kualitas pribadi dinilai, dan gambaran lengkap tentang karyawan diberikan.

Audit eksternal - ini adalah penilaian yang melibatkan spesialis dari perusahaan audit untuk mendapatkan penilaian yang benar-benar independen, yang hanya dapat diberikan oleh pandangan “luar”.

Audit internal – audit yang dilakukan oleh sumber daya organisasi itu sendiri, misalnya, komisi audit, atau organisasi lain atas namanya untuk menilai kepatuhan terhadap persyaratan profesional bagi guru.

Kedua jenis audit tersebut meliputi analisis rencana dan laporan, kunjungan ke pembelajaran, hasil pembelajaran, pendidikan dan perkembangan siswa.

Pengumpulan data untuk penilaian dilakukan melalui tanya jawab “resultatif”, mendengarkan, mengamati, menganalisis dokumen, merekam, dan mendokumentasikan data. Hasil sertifikasi guru juga dapat digunakan sebagai audit eksternal.

Aktivitas profesional seorang guru prasekolah hanya dinilai secara komprehensif. Nilai yang tinggi meliputi kombinasi indikator dinamika perkembangan kualitas integratif anak, sikap positif anak terhadap taman kanak-kanak dan tingginya aktivitas serta keterlibatan orang tua dalam memecahkan masalah pendidikan dan kehidupan taman kanak-kanak.

Dalam menilai kualitas profesional seorang guru, perlu adanya pemberian umpan balik kepada konsumen atas kegiatannya. Konsumen tersebut adalah siswa itu sendiri dan orang tuanya. Oleh karena itu, penilaian kinerja guru melampaui kerangka departemen yang sempit dan memerlukan konsolidasi bentuk organisasi dan prosedur yang sesuai, sehingga menjamin partisipasi masyarakat dalam prosedur ini.

Pengenalan standar guru profesional memberi wilayah Federasi Rusia dan organisasi pendidikan tingkat kebebasan tambahan, sekaligus membebankan tanggung jawab serius pada mereka.

Otoritas pendidikan daerah bersama komunitas profesional dapat mengembangkan tambahannya. Pada gilirannya, organisasi pendidikan mempunyai kesempatan untuk merumuskan standar internalnya sendiri, yang menjadi dasar perlunya mengembangkan dan mengadopsi peraturan daerah yang mengatur persyaratan kualifikasi guru yang sesuai dengan tugas organisasi pendidikan tersebut dan spesifik kegiatannya.

Jelaslah bahwa penerapan standar guru profesional secara luas tidak dapat terjadi secara instan, atas perintah dari atas. Diperlukan suatu periode untuk penyempurnaan dan adaptasi komunitas profesional terhadapnya.