Mendengarkan. Mendengarkan teks dalam bahasa Rusia dengan file suara Mendengarkan dalam bahasa Rusia
Manual ini berisi teks sastra dan tugas kontrol untuk mereka dengan banyak jawaban, yang memungkinkan Anda untuk memeriksa keterampilan pendengaran siswa di kelas 5-11 dalam bahasa Rusia.
Publikasi ini akan memberikan bantuan praktis kepada guru, anak sekolah, dan orang tua mereka dalam persiapan untuk jenis kontrol pengetahuan baru untuk kursus bahasa Rusia.
Contoh.
Bagaimana "jiwa kerinduannya menemukan penghiburan dalam diri penulis hebat"?
a) Shmakhin membaca dengan antusias sampai pagi;
b) novel itu membuatku berpikir tentang hidupku sendiri;
c) Shmakhin mengingat hobi masa mudanya;
d) pria itu mendengkur.
Mengapa Chekhov menganggap pahlawannya tidak punya harapan?
a) orang yang tidak sibuk dengan bisnis tidak akan pernah bisa diselamatkan dari kebosanan;
b) jika ada bakat dalam pahlawan, maka mereka akan dihancurkan oleh kemalasan;
c) negara tidak dapat mengharapkan warga negara seperti itu (baik dia maupun mereka tidak memiliki masa depan);
d) seperti diagnosis: tidak mungkin menyembuhkan orang yang cacat seperti itu.
Dengan ide apa penulis menyapa pembaca?
a) jalan dan jembatan perlu diperbaiki;
b) Anda perlu memikirkan waktu luang Anda sebelumnya dan dengan serius;
c) takut pada orang ini dan jangan menjadi seperti dia!
d) isi hidup Anda dengan konten yang serius dan menarik.
KANDUNGAN
5 KELAS
Victor Dragunsky. Dia hidup dan bersinar
Pertanyaan dan tugas
K. Paustovsky. Kucing pencuri
Pertanyaan dan tugas
TINGKAT KE 6
Victor Dragunsky. Teman masa kecil
Pertanyaan dan tugas
K. Paustovsky. Perahu karet
Pertanyaan dan tugas
KELAS 7
K. Paustovsky. Salju
Pertanyaan dan tugas
M. Zoshchenko. Tiga puluh tahun kemudian
Pertanyaan dan tugas
KELAS 8
K. Paustovsky. Koki tua
Pertanyaan dan tugas
Hijau. Mengumumkan kekurangan
Pertanyaan dan tugas
KELAS 9
M. Gorky. Jam
Pertanyaan dan tugas
A. Chekhov. Kerinduan
Pertanyaan dan tugas
KELAS 10
I. Bunin. Musim gugur yang dingin
Pertanyaan dan tugas
A. Chekhov. Ikan kecil
Pertanyaan dan tugas
KELAS 11
I. Bunin. Mesin pemotong rumput
Pertanyaan dan tugas
A. Chekhov. Putus asa
Pertanyaan dan tugas.
Unduh e-book gratis dalam format yang nyaman, tonton dan baca:
Unduh buku Teks dan tugas untuk mendengarkan dalam bahasa Rusia, kelas 5-11, Dyachenko L.V., 2002 - fileskachat.com, unduh cepat dan gratis.
- Bahasa Rusia dalam tabel, kelas 5-11, materi referensi, Savchenkova G.F., 2014
- Bekerja dengan teks dalam pelajaran bahasa Rusia, Panduan untuk guru, kelas 5-11, Alexandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasilyevich I.P., Uskova I.V., 2019
AUDITING AUDITING (dari Lat. Audire - untuk mendengar) - mendengarkan teks bersuara untuk melatih persepsi dan pemahaman mereka dengan telinga (terutama dalam proses pendidikan).
Kamus Besar Ensiklopedia. 2000 .
Sinonim:Lihat apa itu "AUDITING" di kamus lain:
Pemahaman mendengarkan dan berbicara. Lihat juga: Kegiatan Pidato Menafsirkan Kamus Keuangan Finam ... Kosakata keuangan
- [Kamus kata-kata asing dari bahasa Rusia
- (dari Lat. audire untuk mendengar), mendengarkan teks bersuara untuk melatih persepsi dan pemahaman mereka dengan telinga (terutama dalam proses pendidikan) ... Kamus ensiklopedis
Kata benda, jumlah sinonim: 4 audit (5) persepsi (20) pengajaran (11) ... Kamus sinonim
AUDIT - (dari Lat. audire - untuk mendengar). Jenis aktivitas bicara reseptif; persepsi semantik dari pesan lisan. A. terdiri dari persepsi simultan dari bentuk linguistik dan pemahaman tentang isi ucapan. Saat mengajar bahasa asing, tujuan utamanya adalah ... ... Kamus baru istilah dan konsep metodologis (teori dan praktik pengajaran bahasa)
mendengarkan - AUDITING, I, Wed Suatu bentuk pengajaran bahasa asing, terdiri dari mendengarkan teks bersuara oleh siswa untuk melatih persepsi dan pemahaman mereka dengan telinga. Katya tidak suka mendengarkan lebih dari kelas bahasa asing manapun ... Kamus penjelasan kata benda Rusia
Saya lih. Jenis aktivitas ucapan reseptif, yang terdiri dari memahami ucapan yang terdengar; mendengarkan (dalam metode mengajar bahasa atau belajar bahasa). II lih. Pemeriksaan independen atas laporan keuangan perusahaan, atau lembaga, apa pun ... ... Kamus penjelasan modern bahasa Rusia oleh Efremova
Mendengarkan - (lihat Pendengaran) ... Pidato pedagogis
mendengarkan - mengikuti audisi, saya ... Kamus ejaan bahasa Rusia
mendengarkan - Pemahaman mendengarkan dan pemahaman pidato lisan ... Kamus terjemahan penjelasan
Buku
- Buku teks untuk mempersiapkan ujian dalam bahasa Inggris. Mendengarkan dan Berbicara, Taylore-Knowles Steve. Panduan belajar untuk mempersiapkan Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Inggris: mendengarkan dan berbicara dengan sumber daya Internet akan membantu siswa mempersiapkan diri untuk lulus bagian "Mendengarkan" dan bagian lisan ...
- Mendengarkan. Menguji tugas dalam bahasa Inggris untuk mempersiapkan GIA. Kelas 9, L. M. Gudkova, O. V. Terentyeva. Tes berisi tugas-tugas yang diberikan oleh program bahasa Inggris untuk kelas 9, dan sesuai dengan isi dan struktur bagian `Mendengarkan 'GIA dalam bahasa Inggris. Penulis uji - ...
Deskripsi presentasi dengan slide individu:
1 slide
Deskripsi Slide:
* Laboratorium kota "Merancang modul program kerja dalam bahasa Rusia, yang bertujuan untuk meningkatkan jenis kegiatan bicara" Kepala: Olga Skopina
2 slide
Deskripsi Slide:
Pelajaran # 2 "Membuat modul program kerja" Kegiatan pidato: mendengarkan (mendengarkan secara efektif). Hasil persetujuan tindakan pengendalian untuk mendengarkan. *
3 slide
Deskripsi Slide:
Tugas 1. Dan Vaska mendengarkan dan makan. Dengarkan lebih banyak, lebih sedikit bicara. Saya tidak melihatnya, saya tidak mendengarnya. Pidato pepatah menyenangkan untuk didengarkan. Seorang pendengar yang penuh perhatian menginspirasi pembicara. Anda tidak dapat mendengarkan semua pidato. Belajar mendengarkan dengan baik jika Anda ingin itu menyenangkan *
4 slide
Deskripsi Slide:
* Mendengarkan Istilah "mendengarkan" mengacu pada proses memahami ucapan yang diucapkan, yang melibatkan mendengarkan, memahami dan menafsirkan informasi yang dirasakan oleh telinga
5 slide
Deskripsi Slide:
Tugas 1 1 kelompok - apa yang membantu seseorang menjadi pendengar yang baik? Kelompok 2 - apa yang mencegah seseorang menjadi pendengar yang baik? *
6 slide
Deskripsi Slide:
Tugas 2 Program "Berita" Pertanyaan: 1. Menjelaskan urutan acara yang disajikan. 2. Temukan hubungan antara plot 3. Apa pesan dari program ini? *
7 slide
Deskripsi Slide:
Tugas 3 Membaca teks. Rumuskan masalah mendengarkan Anda. Mengapa mengajar mendengarkan itu penting? Beri nilai pernyataan setiap kelompok menurut kriteria. *
8 slide
Deskripsi Slide:
Tugas 4 Mengontrol acara dengan topik: "Penciptaan pernyataan yang berisi niat komunikatif karakter." *
9 slide
Deskripsi Slide:
Tugas 4 Teks untuk analisis A. Exupery "Pangeran Kecil" Tugas: Menentukan niat komunikatif karakter. 1 kelompok. Apa yang mawar ingin katakan? Kelompok 2. Apa yang dipahami Pangeran Cilik untuk dirinya sendiri? *
10 slide
Deskripsi Slide:
Struktur aktivitas kontrol 1 Topik 2 Tujuan 3 Hasil yang ditentukan *
11 slide
Deskripsi Slide:
Struktur alat ukur kendali 4. Deskripsi alat ukur kendali: 4.1. Modul yang diperiksa selama CM 4.2. Objek penilaian *
12 slide
Deskripsi Slide:
13 slide
Deskripsi Slide:
Struktur Kegiatan Kontrol 4.3 Kerangka Acuan: 4.3.1 Mendengarkan teks 4.3.2 Jawab pertanyaan. Pilih jawaban yang benar dari jawaban yang diajukan 4.3.3. Tugas diberikan ... menit 4.3.4. Deskripsi prosedur penilaian *
14 slide
Deskripsi Slide:
15 slide
Deskripsi Slide:
16 slide
Deskripsi Slide:
Mendengarkan Berdasarkan data eksperimen, dua alasan dapat dibedakan yang menghambat persepsi dan pemahaman pendengaran: fokus perhatian siswa hanya pada konten umum dan ketidakmampuan untuk memahami sekunder, tetapi sangat penting untuk pemahaman informasi yang lebih dalam; peralihan perhatian yang terlalu cepat dari bentuk bahasa ke konten. *
17 slide
Deskripsi Slide:
Mendengarkan Mendengarkan, terkait dengan pemahaman pikiran orang lain dan desain yang mendasari pernyataan tersebut, mengandaikan adanya tingkat perkembangan otomatisme leksikal, gramatikal dan fonetik yang cukup tinggi. Hanya dalam kondisi ini perhatian pendengar dapat difokuskan pada konten. *
18 slide
Deskripsi Slide:
Mendengarkan Agar kegiatan mendengarkan tersebut berhasil, harus mengandaikan pengerjaan materi baru yang lebih menyeluruh pada tahap penjelasan, serta latihan mendengarkan mikroteks (potongan semantik) dengan membunyikan hingga setengah menit, yaitu sekitar 50-70 kata. Setiap audisi harus disertai dengan tugas yang spesifik dan memungkinkan. *
19 slide
Deskripsi Slide:
* Aspek psikologis yang harus diperhatikan agar berhasil mendengarkan Mendengarkan pesan ucapan dikaitkan dengan aktivitas memori. Proses mendengarkan ucapan dicirikan oleh tingkat konsentrasi yang tinggi. Keberhasilan mendengarkan tergantung, khususnya, pada kebutuhan anak sekolah untuk mempelajari sesuatu yang baru, pada adanya minat pada topik pesan, pada sikap terhadap aktivitas kognitif. Organisasi proses pendidikan yang dipikirkan dengan matang, kejelasan dan konsistensi presentasi, ketergantungan maksimum pada aktivitas mental aktif, berbagai metode pengajaran, klarifikasi tugas persepsi memungkinkan Anda untuk menciptakan motivasi internal, mengarahkan perhatian siswa ke momen-momen yang akan membantu program kegiatan praktis masa depan dengan materi yang dirasakan.
20 slide
Deskripsi Slide:
* Bergantung pada pengaturan target sebelum mendengarkan, persepsi akan menjadi pasif atau aktif. Dalam kasus terakhir, pendengar akan dapat dengan cepat terlibat dalam "aktivitas pencarian", berhasil mengajukan hipotesis, memeriksanya dan memperbaikinya, lebih mengingat logika dan urutan presentasi.
21 slide
Deskripsi Slide:
* Ketergantungan mendengarkan pada kondisi persepsi. Tingkat pesan ucapan. Tempo yang diatur secara obyektif dari pesan ucapan menentukan kecepatan dan ketepatan pemahaman mendengarkan serta efisiensi menghafal. Kecepatan bicara tergantung pada pentingnya informasi yang terkandung di masing-masing bagian pesan. Informasi yang lebih penting diberikan lebih lambat dengan menggarisbawahi panjang vokal, informasi kecil lebih cepat. Sifat pesan juga penting. Kesulitan mempelajari tempo bicara terletak pada kenyataan bahwa itu terkait erat dengan alat ekspresi lainnya - dengan ritme, tekanan, dan terutama dengan jeda.
22 slide
Deskripsi Slide:
* Telah ditetapkan secara eksperimental bahwa mengurangi jeda lebih dari setengahnya memperburuk persepsi semantik, dan pada tingkat subyektif hal ini menyebabkan gagasan yang salah tentang peningkatan laju kecepatan. Agar kecepatan bicara tidak menjadi penghambat persepsi oleh telinga, kecepatan presentasi dalam beberapa kasus dapat melambat karena peningkatan durasi jeda di antara potongan semantik.
23 slide
Deskripsi Slide:
* Jumlah presentasi dan volume pesan suara. Untuk pengajaran menyimak yang efektif, solusi yang tepat untuk pertanyaan tentang kelayakan penyajian berulang (atau lebih) dari pesan pidato yang sama dan durasi bunyinya tidak kalah pentingnya. Eksperimen yang dilakukan di dalam kelas memungkinkan terungkapnya ketergantungan yang sangat nyata dari pemahaman terhadap jumlah penyajian, terutama pada tahap awal pembelajaran. Jadi, menurut beberapa penelitian, mendengarkan kembali pesan meningkatkan pemahaman sebesar 16,5%, yang ketiga - sebesar 12,7% (dibandingkan dengan yang kedua), mendengarkan berikutnya tidak memberikan peningkatan yang signifikan dalam pemahaman ucapan.
24 slide
Deskripsi Slide:
* Saat menentukan ukuran pesan monolog atau dialogis, baik waktu bunyi atau jumlah kata atau kalimat ditunjukkan. Untuk tahap awal sekolah menengah, teks deskriptif dimaksudkan, terdiri dari 3-6 kalimat, pada tingkat menengah jumlah ini meningkat menjadi 10-15, dan pada akhir sekolah - hingga 20-25.
25 slide
Deskripsi Slide:
Volume pesan ucapan tergantung pada tempat latihan. Berkenaan dengan pekerjaan di kelas, ukuran teks rata-rata, diukur dengan durasi pengucapan di kelas lima sampai enam, adalah dua atau tiga menit, dan di kelas yang lebih tua - tiga sampai lima menit. Sebuah teks hingga tiga menit yang terdengar dianggap optimal, karena tidak melebihi kemampuan siswa untuk menyimpan informasi.
26 slide
Deskripsi Slide:
* Dukungan dan titik referensi persepsi. Keberhasilan mendengarkan sangat bergantung pada apakah itu berisi petunjuk dan dukungan yang diperlukan untuk menghafal. Persepsi ucapan dengan telinga dimulai dengan alokasi titik referensi semantik. Pertama-tama, ini harus mencakup intonasi, ritme, jeda, dan terutama tekanan logis. Mereka tidak hanya harus sesuai dengan isinya; tetapi juga untuk melakukan fungsi ekspresif pidato, yaitu untuk mengekspresikan sikap emosional pembicara terhadap fakta yang dilaporkan, fenomena. Dengan berbicara netral, pemahaman sangat berkurang. Untuk menyoroti tengara semantik, kata pengantar, pengulangan, pertanyaan retoris, dll. Juga digunakan. Klise ucapan yang banyak digunakan dalam pidato sehari-hari sangat membantu. Sifat tengara dan dukungan berbeda-beda, bergantung pada pengalaman bicara dan cara teks audio disajikan.
27 slide
Deskripsi Slide:
* Latihan persiapan. Dengan mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi pesan wicara, dua kelompok dapat dibedakan dalam latihan persiapan: latihan yang bertujuan menghilangkan kesulitan yang bersifat linguistik; latihan yang ditujukan untuk mengatasi kesulitan yang bersifat psikologis.
28 slide
Deskripsi Slide:
* Sebagai hasil dari melakukan latihan kelompok pertama (menghilangkan kesulitan linguistik), keterampilan berikut terbentuk: 1) isolasi fenomena asing dari pesan ucapan, diferensiasi dan pemahamannya; 2) korelasi sampel suara dengan semantik; 3) penentuan arti kata (menggunakan tebakan formatif kata); 4) penentuan makna kontekstual dari berbagai unit leksikal dan struktur gramatikal; 5) pengenalan dan pemahaman fenomena sinonim dan antonimik.
29 slide
Deskripsi Slide:
* Kelompok latihan kedua yang bertujuan untuk mengatasi kesulitan psikologis berkontribusi pada pengembangan: 1) keterampilan prediksi; 2) volume memori jangka pendek dan verbal-logis; 3) mekanisme penggantian yang setara; 4) mendengar pidato; 5) kemampuan untuk membatasi (mengurangi) ucapan batin.
30 slide
Deskripsi Slide:
* Latihan wicara berkontribusi pada pengembangan keterampilan untuk memahami pesan wicara dalam kondisi yang dekat dengan komunikasi wicara alami. Mereka mengajarkan: a) mengidentifikasi bagian paling informatif dari pesan; b) menghilangkan kesenjangan dalam pemahaman dengan memprediksi di tingkat teks; c) menghubungkan teks dengan situasi komunikasi; d) membagi teks audio menjadi bagian-bagian semantik dan menentukan ide utama di masing-masing bagian; e) mencatat sebagian besar informasi secara tertulis.
31 slide
Deskripsi Slide:
* Latihan pidato 1. Dengarkan teks, berbeda isinya, dengan kecepatan normal dengan mengandalkan kejelasan, dan kemudian dalam rekaman suara tanpa bergantung pada visualisasi dan menjawab pertanyaan 2. Dengarkan awal cerita Anda mencoba menebak apa yang terjadi selanjutnya 3. Lihatlah gambar , dengarkan awal cerita, coba tebak konten selanjutnya. 4. Dengarkan ceritanya dan ceritakan kembali bagian yang menggambarkan gambar tersebut. 5. Dengarkan cerita Anda menjawab pertanyaan 6. Dengarkan dua cerita yang Anda ceritakan pada saya apa kesamaan dan perbedaan mereka.
32 slide
Deskripsi Slide:
* 7. Dengarkan teks u pilih judulnya 8. Dengarkan teks u nyatakan isinya dalam dua atau empat kalimat 9. Dengarkan teks u susun pokok-pokok rencana dalam urutan yang diperlukan 10. Dengarkan teks u tentukan jenisnya (pesan, deskripsi, narasi, penalaran) 11. Dengarkan dialog dan sampaikan isinya secara singkat. 12. Ceritakan tentang .... setelah mendengarkan teks. 13. Jawab pertanyaan dengan mendengarkan potongan teks. 14. Dengarkan sebuah fragmen teks. Anda menggunakan informasi darinya dalam menyiapkan pernyataan target (untuk penerima tertentu). 15. Dengarkan beberapa penggalan teks, buat garis besar pernyataannya. 16. Buatlah rencana pernyataan untuk situasi komunikasi tertentu dan dengarkan beberapa penggalan teks untuk mendapatkan informasi yang diperlukan 17. Buatlah rencana pernyataan. Dengarkan materi yang diusulkan, pilih yang sesuai dengan rencana, ekstrak informasi yang diperlukan darinya selama mendengarkan ulang, dan rumuskan pernyataan.
33 slide
Deskripsi Slide:
* Latihan untuk mengajarkan persepsi aliran bicara 1. Bagilah kesatuan frasa di atas telinga menjadi kalimat. 2. Katakan apa yang hilang dalam kesatuan over-phrasal. 3. Setelah mendengarkan sekelompok kalimat dua kali, tunjukkan kalimat yang terlewatkan oleh pembicara selama pembacaan kedua 4. Dari sejumlah kalimat, pilih salah satu yang tidak sesuai dengan topik 5. Dalam proses mendengarkan kalimat, tandai urutan pengucapannya di kartu. (Kalimat-kalimat tersebut dituliskan di kartu dengan urutan yang berbeda.) 6. Dalam proses mendengarkan kalimat yang berkaitan dengan makna, susun kembali kalimat yang sama yang tertulis di kartu (papan) sesuai dengan isinya, urutan logis penyajiannya dengan telinga. 7. Bandingkan urutan kalimat yang sama pada kartu u di rekaman suara, tunjukkan perbedaannya
34 slide
Deskripsi Slide:
* 8. Dengarkan penggalan teks, susun titik-titik garis besar (menceritakan kembali) teks dalam urutan yang diperlukan 9. Susun kata kunci dalam urutan penggunaannya dalam teks yang dibaca oleh pembicara 10. Dalam daftar, tandai sarana konektivitas yang digunakan dalam teks yang didengar. 11. Tandai dalam daftar nomor yang disebutkan dalam teks 12. Tandai dalam daftar nama-nama yang tepat dinamai dalam teks oleh penyiar 13. Tuliskan nomor yang disebutkan dalam teks 14. Tuliskan nama-nama yang tepat dinamai dalam teks 15. Tuliskan ciri-ciri karakter yang dinamai dalam teks 16. Tuliskan nama dalam dalam teks, kata dan frase yang berkaitan dengan topik yang diteliti. 17. Dengarkan potongan teks, beri tahu saya topik mana yang sesuai dengan 18. Dengarkan dua fragmen tentang topik yang sama. Ceritakan informasi baru apa yang terkandung dalam fragmen kedua dibandingkan dengan yang pertama. 19. Dengarkan potongan teks u tuliskan kata kuncinya 20. Dengarkan kembali potongan teks tersebut dengan menggunakan kata kunci yang telah direkam sebelumnya.
35 slide
Deskripsi Slide:
* 21. Dengarkan sebagian teks dan temukan ketidakakuratan dalam terjemahan tertulis Rusia-nya. 22. Dengarkan sebuah penggalan teks dan, berdasarkan isinya, sebutkan topiknya dan masalah yang dimaksud. 23. Dengarkan sepotong teks untuk menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan. 24. Dengarkan penggalan teks yang Anda temukan kata dan frasa di dalamnya yang sesuai dengan definisi atau deskripsi gambar. 25. Dengarkan penggalan teks u tentukan jawaban yang benar untuk pertanyaan (5 opsi diberikan.) 26. Dengarkan teks tersebut, dan kemudian ketika Anda menyajikannya kembali (pada saat tertentu suara mati) mereproduksi teks Anda sendiri.
36 slide
Deskripsi Slide:
* Latihan untuk mengantisipasi pengajaran (antisipasi dalam filsafat dan psikologi - antisipasi, antisipasi, gagasan tentang suatu objek atau peristiwa yang terjadi sebelum tindakan persepsi mereka, ekspektasi suatu peristiwa) untuk mengisolasi berbagai kategori informasi semantik 1. Dengarkan kalimatnya dan buat kalimat berikutnya mendengarkan. 2. Dengarkan pesan lisan dan ceritakan tentang siapa (apa) itu. 3. Dengarkan serangkaian kalimat dalam kesatuan frasa yang berlebihan dan identifikasi kalimat yang mengungkapkan poin utama. 4. Tinjau garis besar teks tersebut dan beri judul pada teks tersebut. 5. Tinjau daftar kata kunci dan tentukan subjek teks. 6. Dengarkan kalimat dari teks tersebut dan cobalah untuk mendefinisikan idenya, tema.
37 slide
Deskripsi Slide:
* 7. Dengarkan awal teks dan cobalah membuat rencana untuk kelanjutan teks. 8. Dengarkan sepotong teks dan coba lanjutkan secara lisan. 9. Dengarkan sebuah fragmen teks dengan referensi visual ke kentalnya menceritakan kembali pada kartu u memperluas menceritakan kembali ini secara lisan, menggunakan informasi semantik yang diterima 10. Dengarkan fragmen teks u temukan tempatnya dalam teks grafik. 11. Dengarkan sebuah fragmen teks u temukan tempat kelalaiannya dalam teks grafis yang sesuai 12. Lihat melalui sejumlah kalimat, tentukan tautan semantik penghubung dan susun kalimat dalam urutan logis 13. Untuk setiap tesis semantik, pilih kata kunci dan, setelah mendengarkan fragmen teks tersebut, tentukan seberapa benar dipilih kata-kata.
38 slide
Deskripsi Slide:
* Latihan untuk pengembangan memori pendengaran, perhatian, imajinasi, pemikiran logis 1. Dengarkan dua frasa yang berhubungan secara logis dan ulangi. 2. Dengarkan pola bicara dan tunjukkan gambar yang sesuai. 3. Dengarkan kalimat dan lakukan tindakan yang sesuai pada objek, atau tiru tindakan tersebut. 4. Dengarkan kalimat dan atur dalam urutan logis. 5. Dengarkan dua frasa dan katakan apa yang hilang (apa yang baru) di frase kedua. 6. Hafalkan dialog, ulangi baris setelah penyiar. (Baris secara bertahap memanjang) KETERAMPILAN AUDITIF. Operasi wicara, dibawa ke tingkat otomatisme dan terkait dengan pengenalan dan diskriminasi suara individu dan kompleks suara, termasuk berbagai jenis struktur intonasi dalam aliran bicara. Sebuah. dibentuk sebagai hasil dari melakukan latihan bahasa khusus. KETERAMPILAN AUDITIF. Operasi wicara, dibawa ke tingkat otomatisme dan terkait dengan pengenalan dan diskriminasi suara individu dan kompleks suara, termasuk berbagai jenis struktur intonasi dalam aliran bicara. Sebuah. dibentuk sebagai hasil dari melakukan latihan bahasa khusus.
39 slide
Deskripsi Slide:
* Untuk mendengarkan teks deskriptif, sangat penting untuk melatih kemampuan siswa dalam memahami tuturan verbal, yaitu mengajar mereka untuk mengenali dan memahami unit tuturan dengan konten leksikal yang sebelumnya mereka temui: a) di lingkungan yang akrab; b) di lingkungan baru; mengajar untuk membedakan kata-kata dan pola bicara yang serupa berdasarkan konteks.
40 slide
Deskripsi Slide:
* Untuk persepsi dan pemahaman teks naratif, selain itu perlu juga diajarkan siswa untuk menonjolkan fakta-fakta yang dirujuk dalam pesan; untuk memisahkan satu episode dari yang lain; amati urutan tindakan; punya ide bagus tentang apa yang sedang dibahas; mampu menyoroti gagasan yang diungkapkan dalam pidato; dapat memisahkan yang utama dari yang sekunder; untuk dapat menebak kemungkinan isi pernyataan: a) dengan eksposur; b) sesuai dengan situasi (untuk pidato dialogis); untuk memahami isi pembicaraan terlepas dari tempat-tempat individu yang tidak dapat dipahami.
41 slide
Deskripsi Slide:
* Pemahaman subyektif dan logis mungkin tidak cukup untuk persepsi teks dari karakter plot. Pemahaman yang mendalam dan akurat tentang apa yang didengar mengandaikan penetrasi ke dalam apa yang diungkapkan dalam cerita tidak secara langsung, tetapi secara tidak langsung, secara alegoris, dengan bantuan sarana dan intonasi artistik. Dalam hal ini, kita dapat berbicara tentang memahami makna pernyataan yang diekspresikan secara implisit dan memahami ekspresi ekspresif, yang merupakan prasyarat untuk mengungkapkan subteks.
42 slide
Deskripsi Slide:
* Saat menentukan teks yang mudah atau yang paling cocok untuk mendengarkan, Anda dapat dipandu oleh persyaratan berikut. Teks harus: 1) memiliki nilai ideologis dan pendidikan; 2) sesuai dengan karakteristik usia siswa dan pengalaman berbicara mereka dalam bahasa ibu dan bahasa asing; 3) berisi masalah tertentu yang menarik bagi pendengar; 4) memiliki penyajian yang jelas dan sederhana, dengan logika dan kausalitas yang ketat; 5) untuk mewakili berbagai bentuk bicara - monologis, dialogis, dialo-monologis (dalam kasus terakhir, dengan minimal dialog); 6) ditulis bukan sebagai orang pertama (yang membuat sulit mendengarkan pada tahap awal); 7) memiliki elemen informasi yang berlebihan.
43 slide
Deskripsi Slide:
* Fitur intra-tekstual teks: Pendahuluan melakukan fungsi memasukkan teks dan berfungsi sebagai semacam alat orientasi. Saat memilih atau memulihkan teks audio, harus diingat bahwa pendahuluan dapat berisi satu atau dua frasa dari karakter penghubung, atau pertanyaan retoris yang memfasilitasi peramalan. Ini dapat mencakup pengantar singkat untuk suatu topik atau memperkenalkan siswa pada konteks yang lebih luas.
44 slide
Deskripsi Slide:
* Bagian utama dari pesan biasanya terdiri dari paragraf, dihubungkan oleh makna dan struktur komposisi logis. Kesimpulan dapat berisi bagian ringkasan, penjelasan atau penguatan, penilaian, indikasi kelanjutan atau himbauan kepada pendengar. Saat mengajar mendengarkan teks yang disusun secara khusus, itu dapat diakhiri dengan tugas tertentu di mana pertanyaan untuk diskusi disorot.
45 slide
Deskripsi Slide:
* Tahapan mendengarkan 1. Pemilihan materi. Memilih teks untuk mendengarkan, guru memperhitungkan: a) sifat informatif mereka, yaitu. adanya informasi yang memiliki nilai kognitif di dalamnya, b) adanya informasi dalam teks yang sudah diketahui siswa (diperoleh dalam pelajaran bahasa asing atau dalam pelajaran mata pelajaran lain), yang dapat berfungsi sebagai penunjang dalam menyimak atau memungkinkan terciptanya dukungan tersebut, c) korespondensi kesulitan bahasa teks untuk tingkat pelatihan siswa, d) nilai pendidikan teks, potensi ideologis mereka.
Di bagian ini Anda bisa bebas bekerja melalui teks, dalam praktek untuk menguasai aturan bahasa Rusiamenulis dikte dan pernyataan.
Sebelum mengerjakan bagian ini, baca terus untuk membantu Anda membangun pelajaran online dengan benar... Pengguna terdaftar dapat menambahkan teks untuk belajar bahasa Rusia ke favorit mereka dan membuat koleksi teks pribadi. Masuk ke situsnya untuk mendapatkan kesempatan ini.
Kumpulan teks dibuat oleh pengguna situs
, termasuk anak sekolah. Sebagian besar teks disusun menurut kata-kata yang diberikan atau menurut aturan yang diberikan. Kami memeriksa semua karya, tetapi keahlian beberapa penulis mungkin tidak cocok untuk Anda. Jika Anda tidak menyukai teksnya, lanjutkan saja ke yang lain. Ada juga mahakarya nyata di sini.
Pengguna terdaftar bisa tambahkan teks ke bagian ini melalui. Kami hanya menerbitkan teks asli yang sebelumnya tidak diposting di Internet. Dan kami hanya menerima pekerjaan Anda. Jika kami menyukai teks yang Anda tambahkan dan tugaskan padanya, kami akan meminta pembicara untuk menyuarakan dikte.
Saya berharap Anda sukses dalam studi Anda!
